作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

中班語言教案丑小鴨的故事 中班語言領(lǐng)域丑小鴨教案篇一

本次閱讀活動嘗試設(shè)計并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱,，也能在書拉開時將所有畫面同時呈此刻幼兒眼前,，有助于幼兒仔細觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解,，也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要,，選取看書的方式。

2.整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點

圍繞拼板和自制圖書設(shè)計了三個小活動,，成功解決了活動中的重點,。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象,，能幫忙幼兒了解故事中的主要主角,；第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫忙幼兒理解并記憶故事的主要線索,；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動。檢驗了幼兒對資料的記憶狀況,，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要資料的目的性,。

3.運用多種方式解決群眾傾聽活動中的難點在以往的群眾閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后,，總想急著發(fā)表自己的意見,，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言,。這次群眾閱讀活動中運用了三種方式，保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動,。

方式1：發(fā)揮自制圖書的作用,。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據(jù)故事資料調(diào)整圖畫順序,，增強了幼兒傾聽的目的性,，引發(fā)幼兒傾聽的興趣,。在這個環(huán)節(jié)中,，還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進行了假設(shè)，并準備了具體的應(yīng)對方案,。

方式2：設(shè)置較為寬泛的提問,。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進行提問，但問題無單一的答案,，幼兒自然會有多種回答,，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍,。教師優(yōu)美的語言和生動的語調(diào)能吸引幼兒傾聽：同伴個性化的語言和有感情的表達,，也能相：互感染，激發(fā)幼兒互相模仿,、學習的興趣，有效提高了傾聽的質(zhì)量,。

中班語言教案丑小鴨的故事 中班語言領(lǐng)域丑小鴨教案篇二

1.玩書

教師為幼兒帶給一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書,。先讓幼兒跟隨教師一齊從封面開始逐頁翻到封底,，并用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書,。

引起孩子對故事的興趣,，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。

師：這本書里到底講了一個什么故事呢別著急,，讓拼板來幫忙我們,。

2.玩拼板，賞故事

教師出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板（拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖）：如小鴨子出殼,、小鴨子,、天鵝,，請幼兒動腦筋試拼,。等幼兒完成拼板后,，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個十分好聽的童話故事――《丑小鴨》

師：此刻我們就來講講這個故事,，請你們仔細聽,，看看每一張拼板的資料都在故事里嗎（放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽,，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的資料,。）

師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在透過玩拼板,、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系,、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的主角,、把握故李的線索,。

3.自制圖書、欣賞故事,、調(diào)整畫面教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,，要求幼兒看清圖畫資料后，回憶故事資料,，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中適宜的位置,，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作狀況,。

師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來,。教師第二次帶給傾聽的機會,，讓幼兒透過核對圖片的擺放順序加深對故事資料的理解和記憶。等幼兒糾正后,，帶給已經(jīng)準備好的故事書封面,，幫幼兒做成一本完整的書。

4.師生共同閱讀自制的故事書

教師讓幼兒圍坐在自己身邊,，選取―一本由幼兒編制好的書,，倡議大家一齊來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問,。

師：“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣,。”

幼2：“它的蛋顏色很深，樣貌很大,。”

幼3：“它長得和小鴨子不一樣,?！?/p>

幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的,?！?/p>

師：“丑小鴨為什么很悲哀”

幼1：“沒有動物和它玩?！?/p>

幼2：“小鴨子,、小鳥不和丑小鴨玩?！?/p>

師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢”幼：“你那么丑,，我們不喜歡你，快走開,?！保ㄓ變河霉适轮械脑拋砘卮穑?/p>

師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢”

（所有的幼兒都理解不是鴨子,，還能準確回答“它是一只天鵝”,。）

師：“這是怎樣樣的天鵝呢”（引導幼兒進行描述）

幼1：“脖子長長的天鵝?！?/p>

幼2：“白色的天鵝,。”

幼3：“美麗的天鵝,?！?/p>

最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，透過問答也為幼兒帶給了用自己的語言進行表達的機會,。