在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇一

一,， 透過窗口看世界，引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。文本只是教學的一個小小的窗口而己,，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語文教師必須要研究的東西，也就是說我們教師必須充分利用此窗口為階梯,，創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容,，適時地引進推薦給學生，既擴大閱讀的量,，又能為深度理解文本服務,。

為了讓學生更容易進入課文，我利用多媒體教學,。在教學伊始,，我讓學生在欣賞完美麗的梅花圖片后，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,，然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識,，以及對梅花品性的了解,。在課快要結束時，適當?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》,，讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解,。讓學生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見大,，融進大語文教學觀,，有這樣日積月累的教學，孩子們的心便不會拘于孤陋寡聞,，視野也一定會達到星垂平野闊的境界,。

作為一名教育工作者，我們有理由也有責任撥開層層迷霧,，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活,，讓我們的學生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣,。我們愿做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受。

二,， 點燃孩子的激情,，提升生命的價值

語文課程具有審美的特點，遵循這一特點,，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫,，讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情，在參讀互訓中升情,。我知道課堂上激動學生的是情,，打動學生的是情，震憾學生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導體,，是火種,，學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍,，一定會有情真真,，意切切感受。因此,，整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,，激情，讓學生漸入佳境,，尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候,，教學達到了高潮，孩子們的小臉通紅,，情緒高漲,，他們想到了民族英雄岳飛，精忠報國,，想到了詩人文天祥,，以及他的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的詩句,。想到了__,，王二小……說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花,。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉,，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂,?？梢钥闯觯瑢W生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了,。他們的心中也涌動著一顆中國心,。

我分明看到了文本的背后是海洋，是天空,，是豐富生命的心際網(wǎng)絡,。當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候,，當學生被蜻蜓的薄翼感動莫明的時候,，他們的情感得到了升華，他們的生命價值得到了提升,。

這節(jié)課也存在一些缺憾,，比如由于時間有限,，朗讀的指導不夠到位，學生與文本對話的時間不夠等,。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇二

《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質(zhì)含義,，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點,。

根據(jù)我班學生好動好表現(xiàn)的特點,，在教學伊始，我讓交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學生吟詠,，在吟詠中加深對梅花特點的認識,，以及對梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來,，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神,。在課快要結束時,，適當?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育。

讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學生的情感,，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見大，融進大語文教學觀,，有這樣日積月累的教學,，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞，視野也一定會達到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》,，我首先問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學生回答是梅花的精神。這時我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的,。”通過思考,，學生體會到了梅花是不畏嚴寒,，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存,。面對嚴寒傲然屹立,，不屈服。而且體會到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女,，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個同學在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時候,，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應該用這個“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對愛國心的理解,，學生的思維碰撞出了火花，一個學生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時,，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng)?”學生分小組進行了學習,，在匯報中,，學生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會，從這三次落淚學生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國,。這是我事先沒有想到的，我的設計是學生一個一個的進行體會,，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,。”這句話的深刻含義,。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇三

《花點心》一課是人美版小學美術教材第2冊的教學內(nèi)容,，在愉快的教學氛圍中我中抓住教學難點，突破教學重點,，使得教學目標得以順利實現(xiàn),。在教學后，我作如下反思：

一,、開展新的課堂評價方式,，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂

課堂及時進行激勵評價,，讓學生體驗成功的樂趣,，是使課堂教學走向成功的一條有效路徑。首先教師的評價,，教師在教育教學過程中對學生起主導作用,。由于學生對教師有向師性、依賴感的心理特征,，教師的評價有著不可低估的作用,，在課堂的教學和管理中我經(jīng)常用激勵的語言精心評價和鼓勵，調(diào)整學生的情緒,，使課堂紀律變得有序,，使知識的講授更加順暢，讓學習氣氛更加高漲,。其次學生自評,，這主要是讓學生在自己造型、表現(xiàn)結束時對自己成果作充分的肯定和激勵性的建議,。然后是互評,，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處,，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。在教學評價中,，我盡量體現(xiàn)學生的主體性,，把評價的權力還給學生，讓學生自主評價,，并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見,，以免傷害學生的自信心。在本課教學中最后的學生作品展評階段,，我設計了藍貓的邀請卡，以卡通明星的邀請方式來激發(fā)孩子們的學習情緒和進行評價的熱情,。教師引導學生這樣評價：在這些點心作品中,，哪個我非常欣賞，在哪些地方塑得好,，哪些地方如果修改一下會更可愛,，被擬人的動畫明星選中的機會更大一些，有效的緩解了課堂評價的簡單呆板的模式,，受到了孩子們的歡迎,。

二、運用新穎的方式進行導課,，激發(fā)學生學習興趣,，寓教于樂

“教無定法，貴在得法”,，這一來之于實踐的教學經(jīng)驗,，至今已被廣大美術教師所認識，并且針對各種教學實際,，探索出各種有效的手段,，豐富了課堂教學的組織形式，加入了不少新鮮的內(nèi)容,。在實踐中,，我精心設計了以“藍貓”——個深受學生喜愛的卡通明星來選巧手師傅的情節(jié)為主線，貫穿整堂教學的始終,，既活躍了課堂氣氛又讓整堂課脈絡清晰,。

三、培養(yǎng)自主學習能力,，激發(fā)學生學習興趣,，寓教于樂

自主學習主要強調(diào)學生要以知識學習為主，同時強化技能的訓練和實踐的鍛煉,，在學習掌握“是什么,、為什么”的知識的同時,，要強化“怎么做”的知識與技能的教育，按照素質(zhì)教育的要求,，通過技能的訓練轉(zhuǎn)化為素質(zhì),，通過實踐的鍛煉升華為素質(zhì)。在本課的教學里我設計了以回憶從前學過的泥工知識為線索,，既強調(diào)了知識的連續(xù)性,，又為新知識的掌握埋下了積極探索的種子。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇四

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典,、有趣的童話故事,，通俗易懂，以“ 喝水”為線索,，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象,，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結構嚴謹,，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié),，分兩課時完成,。我上了第一課時，根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,，第一課時的教學目標是：1,、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字,。會寫“辦,、法”兩個字。2,、過程和方法: 通過正確,、流利地朗讀，探究式地學習,，理解課文,。3、情感,、態(tài)度,、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。我個人認為在實際操作中,，我做得比較好的地方有三點：1,、步驟清晰。(讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫字),。 2,、課堂上滲透識字方法(做動作，加一加,、減一減,，加減混合等許多方法來解決生字。),。 3,、注意主動識字的愿望和能力，用已有的方法識字,。(自己說記字方法,、組詞、說句子),。

在讀準生字讀音的過程中，我先讓學生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認讀,。這樣,，通過自主學習——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性,。

一堂新課的導語設計是至關重要的,，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。在教學中,，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課,，學生的情緒一下子被調(diào)動起來,，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴,。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌,、熱情地與人打招呼,。

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學生提供了自主,、合作、探究學習的機會,，收到了較好的教學效果,。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示,，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了!”興奮之情溢于言表,。這時，講解是多余的,，通過合作實驗,，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調(diào)動了學生的積極性,，學生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,，真正成為了學習的主人。

但是在教學中出現(xiàn)不少問題和不足：第一,、鞏固生字的形式,、時間太少，以至生字掌握不扎實;而給生字找朋友的時間又太多,，浪費了時間,，導致最后的拓展沒能完成。第二,、學生的朗讀不多,，形式太少,。第三、在指導學生描紅,，習字的指導中,，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關,，注意漢字的間架結構,，把字寫正確，工整,。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇五

最近我們高一11班開展了一次以養(yǎng)成良好行為習慣為主題的班會,。班會的目標主要是讓學生體會到習慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣,，告別不良的行為習慣,。班會的形式主要有討論、小品表演,、提出建議等,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會主要分為三個部分：一,、習慣的重要性,。二、養(yǎng)成良好的行為習慣,。三,、和不良行為習慣說“拜拜”和提出倡導。其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開,，主線索比較明朗，但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進和錘煉,，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學生的認知特點，有些事例能夠引起中學生的興趣,，增加了趣味性,，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬,，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,，所以內(nèi)容略顯臃腫，時間有些緊張,，沒有做到知識點的深入挖掘,。還需要精簡內(nèi)容，進一步深入展開,，讓學生體會的更加深刻,。

從形式上看，這次班會采用了多種形式。例如,，運用事例感悟讓學生感受到習慣的重要性,。通過小品表演讓學生知道應該培養(yǎng)良好的行為習慣。通過故事續(xù)寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害,。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不良行為習慣并拿出解決的對策,。但是討論環(huán)節(jié)過多，顯得重復,，可以適當減少討論次數(shù),，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。小品表演環(huán)節(jié)學生表演的惟妙惟肖,，課堂氣氛隨之活躍起來,。

從課堂氣氛上來看，前十分鐘課堂比較沉悶,，回答問題的也少,。我分析了一下原因，主要有這幾個方面：1,、聽課老師多,，學生沒有放開。2,、班會準備不充分,，沒有讓學生搜集相關方面的材料。3,、問題設問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學生實際。經(jīng)過一段時間的適應和調(diào)整,，課堂氣氛逐漸活躍起來,。尤其是小品表演和比劃猜猜兩個方面能夠調(diào)動起學生的積極性。

從學生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學生為主體,，讓學生去體會，讓學生去找,，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題,，進而解決問題。但學生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足,，需要通過更加努力的學習來提高自己的業(yè)務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步!

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇六

1.以解決問題入手,，感受分數(shù)的價值,。

從分餅的問題開始引入，讓學生在解決問題的過程中,，感受當商不能用整數(shù)表示時,，可以用分數(shù)來表示商。本課主要從兩個層面展開,，一是借助學生原有的知識,，用分數(shù)的意義來解決把1個餅平均分成若干份，商用分數(shù)來表示;二是借助實物操作,，理解幾個餅平均分成若干份,，也可以用分數(shù)來表示商。而這兩個層面展開,，均從問題解決的角度來設計的,。

2.分數(shù)意義的拓展與除法之間關系的理解同步。

當用分數(shù)表示整數(shù)除法的商時,，用除數(shù)作分母,，用被除數(shù)作分子。反過來,，一個分數(shù)也可以看作兩個數(shù)相除,。可以理解為把“1”平均分成4份,，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份,，表示這樣的1份。也就是說,，分數(shù)與除法之間的關系的理解,、建立過程，實質(zhì)上是與分數(shù)的意義的拓展同步的,。

教學之后,，再來反思自己的教學,，發(fā)現(xiàn)就小學階段的數(shù)學知識存儲于學生腦海里的狀態(tài)而言,，除了抽象性的之外，應當是抽象與具體可以轉(zhuǎn)換的數(shù)學知識,。整節(jié)課教學有以下特點：

1.提供豐富的素材,，經(jīng)歷“數(shù)學化”過程。

分數(shù)與除法關系的理解,，是以具體可感的實物,、圖片為媒介,，用動手操作為方式，在豐富的表象的支撐下生成數(shù)學知識,，是一個不斷豐富感性積累,，并逐步抽象、建模的過程,。在這個過程中,，關注了以下幾個方面:一是提供豐富數(shù)學學習材料，二是在充分使用這些材料的基礎上,，學生逐步完善自己發(fā)現(xiàn)的結論,，從文字表達、到文字表示的等式再到用字母表示,，經(jīng)歷從復雜到簡潔,，從生活語言到數(shù)學語言的過程，也是經(jīng)歷了一個具體到抽象的過程,。

2.問題寓于方法,，內(nèi)容承載思想。

數(shù)學學習是一個問題解決的過程,，方法自然就寓于其中;學習內(nèi)容則承載著數(shù)學思想,。也就是說，數(shù)學知識本身僅僅是我們學習數(shù)學的一方面,，更為重要的是以知識為載體滲透數(shù)學思想方法,。

就分數(shù)與除法而言，筆者以為如果僅僅為得出一個關系式而進行教學,，僅僅是抓住了冰山一角而已,。實際上，借助于這個知識載體,，我們還要關注蘊藏其中的歸納,、比較等思想方法，以及如何運用已有知識解決問題的方法,，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。

《梅花魂》教學反思與評價 梅花魂教學反思簡短篇七

事不可小看，細節(jié)彰顯魅力,，細節(jié)成就完美,。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,，以認真負責的心態(tài)對待每個細節(jié),。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說,，我們的每一節(jié)課都是一次與學生共同完成教與學的的過程,，每一節(jié)課都有該完成的教學目標,，只有每節(jié)課都達到應有的效果，才能切實完成好教學任務,。正因為如此,，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果,，對教師來說尤為重要,。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文?！懊坊ㄓ呛?，愈是風欺雪壓，花開的愈精神,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的”,。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,，講了有關外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。

《梅花魂》這篇課文的第二課時,，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文展開深入學習,，從而使學生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在,。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”,、“ 靈魂”,、“ 骨氣”，從整體上,，我的教學設計還是比較合理的,，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分,。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求,，讓同學們圍繞要求展開朗讀,。同學們很認真地開始了學習,，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié),，當我讓學生停止學習時，同學們有一小半還未自學完,。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果,。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解,，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,，同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象,。但我的課件使用還不夠完善,，課后，我反思到應在課的后半段應再用一次圖片展示,，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件,，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘,，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘,，倍加珍惜。

從這堂課的教學過程,，讓我有一個深刻的感受就是,，也許我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進,，但我們的教學過程總會有許多不足,，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從細處著眼,，從小事著手,，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界。