在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

3,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，以及毛澤東的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái)，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有了一定的深度,。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^(guò)思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn),，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞，情感的升華,，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯?wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó),。這是我事先沒(méi)有想到的,，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì)，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,?！边@句話的深刻含義。

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本文是巴金的作品,，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù),，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò),，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染,，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書(shū)的課堂,。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。

一 走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活,，稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情,。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語(yǔ),。如“一棵榕樹(shù)一片林,，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo) 的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒,，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo),，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛(ài)自然,，親近自然，熱愛(ài)生命,，珍惜生命,。

二 提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě),。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo),，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么,，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù),，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué),。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō),，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě),，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě),，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。( 勵(lì)志

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然景象,。課文告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓,，以退為近。課文敘事簡(jiǎn)潔,，說(shuō)理深刻,。本課第二個(gè)旅行者說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時(shí)也需要像雪松那樣彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì),?！弊詈笠粋€(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”理解這兩句話的含義,，并能從中受到啟發(fā),，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn),，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松、民主,、合作的空間,，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線,，力求讓學(xué)生“以讀求悟”,、“讀中見(jiàn)悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

一,、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題,、審題,，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學(xué)生獨(dú)立初讀,，捕捉課文主要信息,，把握課文整體內(nèi)容，同時(shí)劃出不懂的地方,。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問(wèn)題討論,。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個(gè)什么謎?是誰(shuí)揭開(kāi)了謎底?你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有?兩個(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎?教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難,。

3.教師疏理學(xué)生的問(wèn)題,，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個(gè)旅行者說(shuō)的話——謎底給人的啟示,。

二、合作交流,，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪小?b.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,，要求學(xué)生在合作討論時(shí)緊扣第三自然段,，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解,。教師巡視點(diǎn)撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎,、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞,，注意“積,、彎、落,、彈”這一系列連貫的動(dòng)作,，想象暴風(fēng)雨之大,、之狂，雪松承受的壓力之大,，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛,，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者,。

2.指導(dǎo)精讀,，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，邊讀邊思,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解,。然后分小組組織討論交流,，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)出他們各自真實(shí),、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),。

三、課外延伸,，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識(shí),，說(shuō)說(shuō)像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如,，韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”,?！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一步風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空”,。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),、讀書(shū)感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說(shuō),，重在感受體驗(yàn),，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng),。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重,、難點(diǎn)，緊扣重,、難點(diǎn)自能讀書(shū),，自主思考,，合作交流。在理解的過(guò)程中談閱讀,，談感受,，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展,，以生動(dòng)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生,，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教材中的課文“具有典范性,，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),、獲得語(yǔ)文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托,，還是教師自己從課文中汲取營(yíng)養(yǎng),，滋潤(rùn)自己的語(yǔ)文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,，談?wù)勥@一課對(duì)我們語(yǔ)文教育教學(xué)的啟示,。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的洗煉,。

當(dāng)莫泊桑初次登門(mén)求教時(shí),，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習(xí),?！奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫(xiě)作中存在的問(wèn)題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無(wú)保留,，直言不諱，本著真心指點(diǎn)的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語(yǔ)文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評(píng)價(jià)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表?yè)P(yáng),，也不能一味的批評(píng),，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽(tīng)的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎么修改,，怎么補(bǔ)充,。如“是的，‘熱愛(ài)’和‘酷愛(ài)’都是寫(xiě)莫不桑喜愛(ài)寫(xiě)作,，但哪個(gè)詞形容“愛(ài)”程度深?你再?gòu)纳舷挛闹械摹巫尾痪搿辜比f(wàn)分’體會(huì)體會(huì),。”這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí)，就會(huì)心有靈犀,，信心百倍,。

第二，評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),，教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。

第三,，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入困境,，甚至走進(jìn)死胡同,，此時(shí),，教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),，收獲甜美的佳釀，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。

第四,，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過(guò)分夸張,，矯揉造作,，虛情假意。只有真情才能換取真情,，只有真愛(ài)才能換取真愛(ài),。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠(chéng)而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心,。如“____同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興!”“____同學(xué),，這個(gè)問(wèn)題老師都還沒(méi)想到,，你想到了，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利,，沒(méi)打結(jié),，沒(méi)添字，沒(méi)漏字,，就是過(guò)快了點(diǎn),，如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”,、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)肯定很高興,，很自豪,，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反，那種虛情假意,，表里不一,，沒(méi)有用“真心”的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

第五,，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度，并配以肢體語(yǔ)言,，一個(gè)眼神,，一個(gè)頷首，一個(gè)聳肩,，一個(gè)大拇指,，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,，讓學(xué)生想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng),、百聽(tīng)不厭,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,，“三個(gè)‘不’讀得好,，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師?！薄澳恪艂€(gè)’問(wèn)句一氣呵成,，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’?！薄皬哪愕睦首x中,，我聽(tīng)出了福樓拜的耐心指導(dǎo)，循循善誘,?！薄鞍。氵€有侃侃而談,、娓娓道來(lái)的神情,。”“你讀出了一位寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜,?！薄?/p>

二、加強(qiáng)自己的言語(yǔ)表達(dá)修煉,。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”錯(cuò)誤看法,，福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個(gè)問(wèn)句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說(shuō)”,、“喝了一口咖啡，又接著說(shuō)”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來(lái)的神情,，可以看出他是一位有水平、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者,，使人繼其志?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的,，決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫(xiě)作特點(diǎn),、寫(xiě)作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說(shuō)法混為一談,。

其次,，話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感,，才具有令人折服的威力,，動(dòng)人心弦的魅力,。教師講話時(shí) 的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),，使他們向往真善美,，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三,，表述要留有余地,，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào),，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ),。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,，讓學(xué)生過(guò)分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問(wèn)題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽(tīng)不懂或誤解。

第五,，對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣,、具體形象,，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和手勢(shì),。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí),，要讓學(xué)生感到“如見(jiàn)其人,，如聞其聲，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí),，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w,，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),，搬出一堆專門(mén)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必然不愛(ài)聽(tīng),，也不易聽(tīng)懂,。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉,。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),，福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇，可見(jiàn)福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,，但他也語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣,，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫(xiě)篝火和綠樹(shù)的例子,，更形象的說(shuō)明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點(diǎn),，有例子，非常有說(shuō)服力,，從中,，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們：廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。

第一,，中高年級(jí)學(xué)生課文后問(wèn)題用筆回答?，F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問(wèn)題了，好多人認(rèn)為課后問(wèn)題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,，高年級(jí)學(xué)生,，筆答一個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言,，我一語(yǔ),，需要總結(jié)、篩選,、提煉;筆答時(shí),，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問(wèn)題的理解與掌握,，課堂聽(tīng)講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語(yǔ)言實(shí)踐操作，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”,。

第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)交流會(huì)，看誰(shuí)讀得多,，看誰(shuí)讀得透,，評(píng)出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒(méi)有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩(shī)詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了閱讀能力,，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高,。

第三,，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記,，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆,，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報(bào)紙,，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見(jiàn),。各小組辦完之后,，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文水平,。

第四，開(kāi)故事會(huì),、辯論會(huì),。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見(jiàn),，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要,。可以通過(guò)開(kāi)故事會(huì),，辯論會(huì)的形式,，來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。

但是不管采取什么樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時(shí)時(shí)關(guān)注,，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開(kāi)展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?！安艢?，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí),，就是語(yǔ)文實(shí)踐的結(jié)果!?

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語(yǔ)文教學(xué),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力,。

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

給予是快樂(lè)的，在語(yǔ)文課堂上,，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了,，有的孩子在那小聲地抽泣,，因?yàn)橛辛斯缠Q,，所有他們很感動(dòng)。

將這個(gè)故事繼續(xù),，讓這份感動(dòng)延續(xù),，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體,，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福,，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，更是一種責(zé)任,，一種自覺(jué)的活動(dòng),。

在這次整合課堂上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式,，我又有了新的感悟,。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中,。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放,，吸引了學(xué)生的眼球,，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了。所以說(shuō),，音樂(lè),、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一,。

二,、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿,，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié),，在語(yǔ)文課堂上，深深地打動(dòng)了學(xué)生,。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴,，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心,。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn),，而情景遷移正是一條好途徑,。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合,，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后,，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的,，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候,，靈感就油然而生了,。利用“援助中心”這個(gè)部門(mén)，將故事再編,，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī),。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么,，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。這也許就是一種變革吧!

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒(méi)有輕松的感覺(jué),，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺(jué)就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫(xiě)景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開(kāi)始了深深的思索,。

一,、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開(kāi)教學(xué),。

文章的中心句,，井岡山英雄的山,，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，課堂伊始,，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué)。

二,、抓重點(diǎn)段落,，體會(huì)井岡山是美麗的山。

文章的三,、四自然段是描寫(xiě)井岡山景色的重點(diǎn)段落,，黃洋界的山山勢(shì)巍峨、峰巒峻拔,，是一種險(xiǎn)峻的美,。云海變幻莫測(cè)，神奇,，有一種奇幻的美,。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美,。

在處理這部分內(nèi)容時(shí),，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序,。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)意思),。云海部分,，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像,，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義,，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美,。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三,、 感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn),，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國(guó)革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( )。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離,。并通過(guò)三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山,。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過(guò)，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒(méi)有加入交流資料,，師介紹當(dāng)時(shí)背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像,，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒(méi)有烙進(jìn)他們的心里,。這一環(huán)節(jié)是后來(lái)又補(bǔ)充的,，自己感覺(jué)這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺(jué)得很失敗,，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，我也很著急,，不停的牽、引,，整體思路雖然順下來(lái)了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺(jué)得問(wèn)題出在：教師的引導(dǎo)不到位,，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好,，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語(yǔ)言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀,。沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，盡管我一再引導(dǎo),、范讀,，還是不行，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的地方恰恰是難點(diǎn),。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法,，比如學(xué)生說(shuō)不上來(lái),，可以看看云海的圖片，進(jìn)行視覺(jué)上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來(lái)也就有滋有味了，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了,。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機(jī)智，評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言不到位,，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間，生生之間,，學(xué)生與文本之間并沒(méi)有產(chǎn)生共鳴,。

上一節(jié)好課確實(shí)很難，今天的課雖然并不成功,，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生,，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)在反思中前行!

梅花魂的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無(wú)論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開(kāi)始，我就以一句“同學(xué)們看過(guò)中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾。在過(guò)五關(guān)斬六將的時(shí)候,，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙,。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫(xiě));③成語(yǔ)填空、成語(yǔ)分類,、按要求寫(xiě)成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫(xiě)段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式,。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余,，也就能說(shuō)明他們的成語(yǔ)積累程度了,。整節(jié)課完成下來(lái)，大家頗有成就感,，說(shuō)明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí),，還是扎實(shí)的。同時(shí),，也更加激起了同學(xué)們繼往開(kāi)來(lái)的信心,。

三、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則,，教者講多了,，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來(lái)看,，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的,。無(wú)論是“說(shuō)”、“寫(xiě)”,，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過(guò)，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過(guò)是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開(kāi)放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美。因?yàn)?，本?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ),，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識(shí)到,，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。