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音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇一

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 教學(xué)反思

“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù),，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴,?！?音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用,。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”,、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認(rèn)為,，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果,，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手,。

心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極,、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物,，研究新問(wèn)題,，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的`教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”在音樂(lè)欣賞課堂中,，興趣是一種基本動(dòng)力,，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè),、聆聽(tīng)音樂(lè),、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的,、灌輸式的教學(xué)理念,，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中,。

有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提,，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”,、在課堂下“懂得聽(tīng)”,。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多,。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類,、音樂(lè)的主題思想、音樂(lè)家的平生事跡,、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑,。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù),。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì),，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)。在備課的過(guò)程中,，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué),。

科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行,。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小,。

多媒體的運(yùn)用不僅使得寫板書的時(shí)間大大節(jié)省,，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容,，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣,。

在音樂(lè)欣賞的課堂上，文字,、音頻文件,、圖片文件、動(dòng)畫影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中,。利用網(wǎng)絡(luò)資源,，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件,。不僅如此,，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利,。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌?、音頻、視頻的形式組合起來(lái),。而且還配套了節(jié)拍器,、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革,，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利,。可謂是音樂(lè)教師的福音,。

“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng),、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫,、教師的教學(xué)能力與方法,、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響?！?在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中,。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢(shì),，積極開(kāi)發(fā)具有本土,、本校音樂(lè)特色的課程資源,，充分運(yùn)用這些資源,，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的課堂之中,。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理,；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn)；等等,。

近些年,，全國(guó)各地學(xué)校都在積極配合國(guó)家的政策，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對(duì)本土音樂(lè)素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù),，以人民音樂(lè)出版社發(fā)行的電子音樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā),，建設(shè)具有本土音樂(lè)特色的電子課件，將對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的提高有更大的幫助,。

以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂,，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”,、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決,。

[1]尹愛(ài)青 當(dāng)代主要音樂(lè)教育體系及教學(xué)法[m]。東北師范大學(xué)出版杜,。

[2]劉斐 淺談中學(xué)音樂(lè)欣賞課中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[j],。大舞臺(tái)。

[3]王彤 中學(xué)生音樂(lè)興趣的初步研究,。西北師范大學(xué),，碩士畢業(yè)論文。

[4]杜靜文 提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略探析[j],。課程教學(xué)研究,。

[5]孫麗 芻議小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略探究[j]。音樂(lè)時(shí)空,。

[6]周媛 小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)之我見(jiàn)[j],。新課程研究（上旬刊）。

[7]趙治華 中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究綜述[j],?？荚囍芸?/p>

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇二

在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中,，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深,，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也有一些需要推敲的地方,。

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè),，那么,，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中,，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè),，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境,。教學(xué)伊始,，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng),，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒,、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野,。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí),，我根據(jù)a樂(lè)段的'旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作,，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的,，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭,，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)b樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓,、頓弓,、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題,，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次,，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同,。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)a1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿賽馬沖刺,，體驗(yàn)音樂(lè),。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體,。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí),，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣,，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的,。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣,。

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn),。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬,，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇三

音樂(lè)欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,，具有可靠性,、可檢測(cè)性、服務(wù)性,、易操作性,，大學(xué)階段正是開(kāi)展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，萬(wàn)萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò),。普通高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)音樂(lè)教育體制不同,。它的主要職能和作用是，通過(guò)音樂(lè)教育和豐富多彩的課外,、校外藝術(shù)活動(dòng),，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生審美情操,，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力,。

面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，我國(guó)教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,，教材選用由教研室或任課教師根據(jù)教材選用原則和教學(xué)大綱要求決定,。高校音樂(lè)欣賞課教材品種多，性能各異,，有多種多樣的組合方式,，加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性，因此應(yīng)根據(jù)高校音樂(lè)欣賞課的需要擇優(yōu)選用,，高校領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格把關(guān),，嚴(yán)格審查，確保選用教材的質(zhì)量。由此可見(jiàn)擇優(yōu)選用音樂(lè)教材是獲得良好教學(xué)效果的重要保證,。

首先,，注重“多學(xué)科、新知識(shí)”的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。多學(xué)科、新知識(shí)的滲透,，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挖掘和構(gòu)建,，并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科綜合知識(shí)的角度來(lái)提高音樂(lè)分析能力均是有很大幫助的,。其次,，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，去選擇,，去創(chuàng)造性地使用教材的同時(shí)，更需要有效地在音樂(lè)課程中整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,。

音樂(lè)公共課教學(xué)要達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步,，也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié),。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，分析教學(xué)對(duì)象,，制定教學(xué)目標(biāo),，選擇應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過(guò)程。

合理制定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的方向和達(dá)到的預(yù)期效果,，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿,，它貫穿于整個(gè)課堂,，在教學(xué)活動(dòng)中起著“指南針”的重要作用，因此,，教學(xué)目標(biāo)要指向清晰,，盡可能量化，表述具體,。教師在上一節(jié)課時(shí),，要想實(shí)現(xiàn)哪些課堂任務(wù)，達(dá)到什么樣的效果,，這就必須根據(jù)音樂(lè)課本身的特點(diǎn),、學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,，要通過(guò)師生的共同努力,，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系,，讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》,、《在太行山上》等作品時(shí)去理解其音樂(lè)內(nèi)涵，突出民族自豪感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,。使學(xué)生在知識(shí)、能力,、政治思想等多元化方面達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。例如教師讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》時(shí),，可制定以下教學(xué)目標(biāo)：

①基礎(chǔ)知識(shí)。了解作者,、作品創(chuàng)作的年代,、背景，弄清這支樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗?fàn)幘衽c人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的偉大力量,。

②基本能力,。學(xué)習(xí)、體驗(yàn)大合唱的聲樂(lè)演唱形式,，并欣賞作品《黃河大合唱》里相應(yīng)樂(lè)章,，增強(qiáng)對(duì)這些藝術(shù)形式表達(dá)的效果的了解。

③情感教育,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系,，促使其成為一個(gè)有機(jī)的整體,。只有這樣才能充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的整體功能，促使學(xué)生在知識(shí),、情感,、能力、理論與思想認(rèn)識(shí)上的有機(jī)結(jié)合,，達(dá)到意想不到的效果,。

大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正在迅速走向成熟又未完全成熟,，具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,，尤其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的感染下,，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益顯著。在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，是一種行之有效地教學(xué)策略,。例如：利用業(yè)余時(shí)間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂(lè)器演奏比賽等，再用精神獎(jiǎng)勵(lì)的.方法予以鼓勵(lì),，讓學(xué)生們討論,、評(píng)價(jià)，能夠更好地表達(dá)自己的思想情感,，學(xué)生樂(lè)于參與,，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí),，引導(dǎo)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),，展示自我、表現(xiàn)自我,、提高自我,、不斷完善自我，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,。

老教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”。關(guān)鍵在于音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)每一堂課,，充分做好鋪墊,。采取多元化的教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生們的主體能動(dòng)性,。只有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生才能接受，才能多思考,、多練習(xí),、多比較，尋找出自己的問(wèn)題,，促進(jìn)自我能力的,、基本技能的提高，將來(lái)成為社會(huì)有用的人才,。

總之,，高校音樂(lè)欣賞課即是一種藝術(shù)語(yǔ)言，同時(shí)也是一門唯美的藝術(shù),，作為高校音樂(lè)教師,，我們要充分利用音樂(lè)欣賞課本身的魅力去折服學(xué)生,，當(dāng)然教師自身首先應(yīng)被音樂(lè)課的魅力深深地打動(dòng)，要做到“育人者先育己”,。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇四

音樂(lè)欣賞教學(xué)包括音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué),，是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng),、富有活力地講解,、提示，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式,。20xx年版新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》中明確指出:音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本,，從音響出發(fā)，以賞為主,。教師的講解,、提示，力求簡(jiǎn)明,、生動(dòng),，富有啟發(fā)性。由此可見(jiàn)要上好一節(jié)欣賞課并不容易,，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持,，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,，音樂(lè)欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣;多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解和感受;要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞,，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進(jìn)行輔助,。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)人際交往,、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建,。

音樂(lè)欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)

20xx年以前，我國(guó)的音樂(lè)課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌,、欣賞,、樂(lè)器和識(shí)譜。隨著時(shí)代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域,，豐富了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容,。音樂(lè)欣賞教學(xué)成了音樂(lè)教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng),，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)和感受作品的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞,，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí),，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力,，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門很重要的課程,，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法，每位教師都有自己的長(zhǎng)處和不足,，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受,，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就是我的一些粗淺體會(huì),。

音樂(lè)教師在備課時(shí),，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以通過(guò)教師的神態(tài),、表情,、語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容表達(dá)出來(lái),，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣,，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生,，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣和愿望,，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開(kāi)端,，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演,，聽(tīng)音樂(lè)旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,，對(duì)樂(lè)(曲)的作者,，樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生作以介紹,，但這種純知識(shí)型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn),。要抓住樂(lè)(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對(duì)不可以過(guò)多地講解,。我以前也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解,，結(jié)果講得多聽(tīng)的少,，學(xué)生無(wú)興趣,，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。后來(lái),，通過(guò)閱讀音樂(lè)欣賞教參,，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象,，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解,，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生,，尤其是我們的中小學(xué)生,，畢竟音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚,，對(duì)音樂(lè)的理解只能是處在對(duì)音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上,，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達(dá)到教學(xué)目的,，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了,。

那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢?

最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素,。如這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲,，如是聲樂(lè)曲，那么它是那種演唱形式的歌曲,，如：女高音獨(dú)唱,、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲,，那么它是哪種類型的器樂(lè)曲,，是獨(dú)奏、重奏,、是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到,。但是對(duì)于演唱,、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹,，有的則需要靠教師去查資料了,。另外，聲樂(lè)曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格,，以及器樂(lè)曲各種器樂(lè)知識(shí)性的介紹和演奏方法,、樂(lè)隊(duì)的配器等知識(shí)，就要看每位教師自身對(duì)這些技術(shù)性知識(shí)了解和掌握多少了,。背景因素,，即圍繞樂(lè)(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況,。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì)漣漪,，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞,，能引起人們對(duì)某種事物和社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。另外,，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印,，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著香港,、澳門的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》,，我們?cè)诹私饬讼愀酆桶拈T及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲,，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

第二，音樂(lè)欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè)的要素入手,。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品,，了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律,、和聲,、音色等音樂(lè)要素，并了解音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)中的作用,。這樣,，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì)了如何去欣賞音樂(lè)。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的`知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)之耳,，對(duì)于不懂音樂(lè)的人再美的音樂(lè)對(duì)他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè)教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析,，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些,。教師對(duì)作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的a,、b,、c提示即可，不可過(guò)于專業(yè)化,。尤其是中國(guó)古典的音樂(lè)作品,，句、段,、章法并不那么規(guī)整,，無(wú)法用我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的,。中國(guó)的音樂(lè)作品大都是表現(xiàn)的一種精神,，注重音樂(lè)的意境和精神意味，講究的景外之景,、韻外之致，思與景諧,，就如同印度音樂(lè)的拉格精神,。音樂(lè)不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫,，大都為抽象的理念(旋律美)。因此,，我們不能誤導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在音樂(lè)是在講(描寫)什么,。音樂(lè)的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè)藝術(shù)區(qū)別于其它藝術(shù)種類的最主要特征,。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,，教師往往會(huì)按照自己的理解去詮釋音樂(lè)作品，這是不正確的,。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè),，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加于學(xué)生,。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的作品,，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂(lè)作品的介紹文字,。就如同畢加索的現(xiàn)代化,，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡,。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生,，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂(lè)作品,，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導(dǎo)學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反,。

要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè),。正如有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解,。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！烽_(kāi)頭的引子,，長(zhǎng)笛在輕柔的弦樂(lè)震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色,。而有的學(xué)生卻認(rèn)為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi),，小橋流水,，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認(rèn)為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢,。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，只要認(rèn)為描寫的是一種景色就可以了。

在介紹中國(guó)和外國(guó)的一些器樂(lè)體裁的內(nèi)容,、風(fēng)格,、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹,。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè),。在分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析,，逐漸提高對(duì)音樂(lè)句,、段、章的認(rèn)識(shí),。初中音樂(lè)教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡(jiǎn)短介紹,。要復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象,。如我在介紹音樂(lè)的主題,、副題、呈示,、展開(kāi),、重復(fù)、對(duì)比;和中國(guó)的作曲技法,，如：合頭,、合尾、魚(yú)咬尾,、句句雙等時(shí),，我們可將樂(lè)譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。要有意識(shí)地介紹一些復(fù)調(diào)音樂(lè)作品,。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言，復(fù)調(diào)音樂(lè)是高于主調(diào)音樂(lè)一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級(jí)的作曲家的作品中,，都會(huì)有一些復(fù)調(diào)因素在里面,。就是創(chuàng)作或改編的小品也會(huì)用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下。復(fù)調(diào)音樂(lè)更能加深我們對(duì)作品的理解,。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臉桥_(tái)相會(huì)中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對(duì)比式復(fù)調(diào),，掐死倒好處地表達(dá)了梁山伯與祝英臺(tái)真摯的情感,。

至于復(fù)調(diào)的技法，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示,，如對(duì)比式復(fù)調(diào)：⌒⌒模仿式復(fù)調(diào)：～～支生性復(fù)調(diào)：-聲部進(jìn)行,，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示，一目了然,，使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)高深的理論,。

音樂(lè)有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的),。我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì),、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)水平,，基于這一現(xiàn)實(shí),，音樂(lè)欣賞課要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè)教育也是如此,。就拿※※市來(lái)講吧,，※※市與周圍各縣不一樣，每個(gè)縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣,，中心各校區(qū)也不一樣,，音樂(lè)班與普通班不一樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué),。河北教育出版社出版的音樂(lè)課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生,，而人民音樂(lè)出版社出版的普通高中教科書音樂(lè)則是較高層次的音樂(lè)教材，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須了解和懂得中外音樂(lè)文化知識(shí),。但針對(duì)各地學(xué)校的情況,，教學(xué)要有所不同，對(duì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)班學(xué)生,，要進(jìn)行深層次的教學(xué),，而對(duì)于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了,。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課,，課余時(shí)間做了一次調(diào)查,，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè)還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè);問(wèn)現(xiàn)代的流行音樂(lè)包括哪些內(nèi)容時(shí),，有的回答未置可否,，有的則認(rèn)為就是流行歌曲唄?？梢?jiàn)現(xiàn)代的流行歌曲對(duì)音樂(lè)教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí),，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。

就流行音樂(lè)而言,，早在《學(xué)校審美教育全書》中有這樣的解釋：流行音樂(lè),，泛指一種通俗易懂、輕松活潑,，易于流傳,，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)，它有別于嚴(yán)肅音樂(lè),、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè),。流行音樂(lè)的種類很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念,，在20世紀(jì)中,，常有人把通俗易懂、輕快流暢,、比較接近古典音樂(lè)的順樂(lè)或音樂(lè)喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》,、圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》等)稱為輕音樂(lè)，把時(shí)尚流行的歌舞,，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂(lè)或流行音樂(lè)?，F(xiàn)代流行音樂(lè)包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲,、一些歌舞音樂(lè),、電視配樂(lè)以及世界流行的地方性音樂(lè))。就流行音樂(lè)的特征：通常短小精練,，器樂(lè)曲常作機(jī)械的反復(fù)和簡(jiǎn)單的變奏,，而且多即興演奏。并且認(rèn)為流行音樂(lè)多為此時(shí)此地的創(chuàng)作音樂(lè),，多數(shù)未得到公認(rèn)的經(jīng)典之作,，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存,，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認(rèn)識(shí)它,。但就目前中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平而言是達(dá)不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè)進(jìn)入課堂,。當(dāng)前一些學(xué)校音樂(lè)教育存在著一個(gè)比較普遍的問(wèn)題,，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的,、港澳臺(tái)的以及國(guó)外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天,，更應(yīng)該引起我們對(duì)音樂(lè)教育的重視,，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美，在音樂(lè)課上,，應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力,。音樂(lè)教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng),，教師就教學(xué)社會(huì)上流行的歌曲,。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會(huì)上有相當(dāng)一部分的流行歌曲,，格調(diào)低下,，歌詞不倫不類，對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)向上,，積極進(jìn)取,，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對(duì)對(duì)流行歌曲加以疏導(dǎo)和介紹地去欣賞,，因?yàn)樗麄儺吘故窃谏鐣?huì)上和青少年心目中影響面太大了,，一定要改變學(xué)生認(rèn)為的流行音樂(lè)只有流行歌曲的不正確認(rèn)識(shí)。對(duì)不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè)教育,。對(duì)整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,，要讓學(xué)生了解樂(lè)曲的體裁、題材,、風(fēng)格特點(diǎn),、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的特征,，以及音樂(lè)藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系,。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)教育而言,，則只能是一般知識(shí)性的講解,，教科書上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書上也是這樣要求的,。

一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力,、鑒賞力和感受力。一段樂(lè)曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果,。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí),，運(yùn)用直觀形象手段，通過(guò)放錄音,、幻燈片,、影像資料等手段,，能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)較易培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的能力,，并陶冶情操,。如在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像,，動(dòng)靜并置,、遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞,，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂(lè)曲內(nèi)容清晨放牧的情景,，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè)曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農(nóng)舍,，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花,，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。襯托著樂(lè)曲對(duì)美好生活的贊美,，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào),，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè)曲,。

但是電教手段的運(yùn)用也要慎重選擇,，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效,，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā),。比如，欣賞音樂(lè)《天鵝湖》片斷,，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂(lè),，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè)，但在媒體運(yùn)用上電視及dv就要比錄音機(jī)的效果好,。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時(shí),，也明白了舞劇音樂(lè)與其他音樂(lè)的不同,。

運(yùn)用電教手段，省時(shí)高效,，聲,、形、圖,、文并茂,，可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、輕松活潑的音樂(lè)氛圍，激活音樂(lè)課堂使學(xué)生大道樂(lè)的境界,，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn),，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知,、探索，音樂(lè)電化教學(xué)的前景將更為為壯觀,，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí),。總之,，要組織好一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧,，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝,、發(fā)揮出自己的綜合知識(shí)能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā),，立足于學(xué)生的主體性，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情,，提高審美能力,最終才會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展,。

[1]教育部(20xx)義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]王懿穎(20xx)《談音樂(lè)教材中的有關(guān)問(wèn)題》中國(guó)音樂(lè)教育

[3]楊兆新(20xx)《音樂(lè)教育在教學(xué)中的價(jià)值取向》中小學(xué)音樂(lè)教育

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇五

高一年級(jí)絕大部分的學(xué)生都對(duì)音樂(lè)有興趣，特別對(duì)流行音樂(lè)有濃厚的興趣,。在教學(xué)過(guò)程中,，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,、愛(ài)好及情感,。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求,。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng),、看,、唱，討論,、聯(lián)想,、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),、去探究,，去感受音樂(lè),、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè),。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：

1,、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,；

2,、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的'學(xué)習(xí),；

3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力,。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌,、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè),、戲曲曲藝音樂(lè)等）,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。此外,，在音樂(lè)欣賞課上我還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè),，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉,。

4,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）,、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字,，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看,，收效較大,。

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正,。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠,。總以為學(xué)生不是惡意,，

只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐,。因此,，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度,。還有,，幽默力量運(yùn)用不夠。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，按學(xué)校的計(jì)劃,，舉辦了各種有意義的的文藝活動(dòng)，如校園歌唱比賽,，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)答等等,。

為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板,，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè),，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解,，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式,，即唱、奏,、舞等來(lái)表現(xiàn),，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)情形來(lái)打分。也希望音樂(lè)能給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的享受,！

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，今后還須努力。孩子們需要美,，追求美,，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美,，感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生是開(kāi)心的,！快樂(lè)的,！只要我們多花些心思，我相信學(xué)生就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn),！從而感悟他們純真的心靈,。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇六

在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣,，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也有一些需要推敲的地方,。

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè),，那么,，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中,，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度,，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心,，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境,。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原,，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng),，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊,，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野,。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí),，我根據(jù)a樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作,，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的',，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭,，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)b樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓,、頓弓,、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題,，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次,，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同,。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法,，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻,。在細(xì)聽(tīng)a1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿****沖刺,，體驗(yàn)音樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí),，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體,。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情,，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣,，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的,。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣,。

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn),。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲****,，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇七

不經(jīng)意間,，我隨手打開(kāi)《中小學(xué)音樂(lè)教育》,。章連啟老師撰寫的《課評(píng)之反思——參與“第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)錄象評(píng)比”活動(dòng)有感》一文震撼著我的心靈。我反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品讀那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵,。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的問(wèn)題”的論述中對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐及這次評(píng)比活動(dòng)的部分課例談了一些存在的問(wèn)題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂(lè)教學(xué)中,，學(xué)生探究的主要對(duì)象不是音樂(lè),，而是音樂(lè)之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等,。音樂(lè)成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”,。這不由得引發(fā)了我對(duì)前不久執(zhí)教的音樂(lè)公開(kāi)課《天鵝》的深層反思。

在那堂課上我將音樂(lè),、舞蹈,、美術(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞,，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)想象畫,。特別是為了學(xué)生能畫好《天鵝》，我還有意請(qǐng)美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫天鵝,，并在公開(kāi)課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的`生活錄象,，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)想象畫時(shí)，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài),。的確,，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝,，有的在戲水,，有的在游泳，有的在飛翔,，有的在洗澡……最后我還請(qǐng)學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評(píng)價(jià)出最好地表現(xiàn)樂(lè)曲《天鵝》意境的作品,。我暗暗竊喜，“音樂(lè)與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現(xiàn),。

可是,，課后聽(tīng)課老師并沒(méi)有過(guò)多的褒獎(jiǎng)我的這種“創(chuàng)新”之舉，而是辛銳地指出,，讓學(xué)生在《天鵝》音樂(lè)聲中畫天鵝,，難道真的體現(xiàn)了學(xué)科綜合的思想了嗎？這樣做,，和美術(shù)課上請(qǐng)學(xué)生在背景音樂(lè)下畫天鵝有何區(qū)別呢？更何況,，還有一些孩子不會(huì)畫,，把天鵝畫成了鴨子。那么,，音樂(lè)和美術(shù)應(yīng)該如何綜合呢,？他說(shuō)，我們可以從表現(xiàn)音樂(lè)的基本要素入手,，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)不同的線條,、色彩等手段來(lái)詮釋音樂(lè)，如音樂(lè)強(qiáng)時(shí)，線條粗,；音樂(lè)弱,，線條細(xì)；旋律跌宕起伏,，線條凹凸有致,；旋律平穩(wěn)連綿，線條柔和舒展……

專家們的話深深地啟發(fā)了我,。是啊,，把音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力,，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的,，貴在把二者靈活,、巧妙地融合在一起，切不可公式化,。要學(xué)生把音樂(lè)形象描繪下來(lái),，教師應(yīng)啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂(lè)主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候,，不應(yīng)當(dāng)無(wú)形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解,，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

通過(guò)這次新課程教學(xué)研討活動(dòng),，我真切地意識(shí)到我們教師要扎實(shí)有成效地開(kāi)展課改,，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐,，并要學(xué)會(huì)反思,，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績(jī)。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇八

音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣,，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受,、理解,、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情,、陶冶情操的重要途徑與手段,。音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂(lè)欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì),。

音樂(lè)欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的,，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里,，由 淺入深的發(fā)展過(guò)程。

必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng),、精練,、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)上來(lái),，通過(guò)師生間的討論,，聽(tīng)賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容,。

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心,，將不同表演形式的音樂(lè)、音樂(lè)作品組合在一起,，進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué),。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂(lè)表演形式、內(nèi)容,、主題不同的音樂(lè)作品組合在一起開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂(lè)曲體裁的音樂(lè)作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng),。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力,，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感,。

總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂,，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái),、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主,，師生共營(yíng)的課堂,。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn),，重在參與,，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的,，如果沒(méi)有,，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善,。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,，一定要以發(fā)展,、激勵(lì),、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，培養(yǎng)能力，陶冶性情,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高,。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇九

"豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁“音樂(lè)課就是唱歌課”的音樂(lè)教育觀念是怎樣形成的呢？清末,，以康有為,、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)改良派，極力推行變法維新,，主張“遠(yuǎn)法德國(guó),。近采日本，以完學(xué)制”,，于1898年上書光緒皇帝,，請(qǐng)求廢八股，開(kāi)學(xué)堂,?？盗鹤兎m然失敗了。但在當(dāng)時(shí)世界文化大潮流的沖擊下,，科舉制度取消了,，學(xué)堂興起來(lái)了。

學(xué)堂中設(shè)了唱歌課,，稱為“學(xué)堂樂(lè)歌”,。由于種種原因，這種音樂(lè)課上只教唱歌的形式一直延續(xù)了90多年,，久而久之,，人們就把音樂(lè)課等同為唱歌課了。其實(shí),，這種制度和觀念早已落后了,，許多發(fā)達(dá)國(guó)家中，多年前器樂(lè)就進(jìn)入了課堂,，例如在美國(guó)和日本,，每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)演奏一二件樂(lè)器。

為什么要“讓器樂(lè)進(jìn)課堂”呢,？21世紀(jì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事,、科技的競(jìng)爭(zhēng),，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),。據(jù)研究，人的手,、眼,、舌、腦等各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng),，能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng),，宜于智力開(kāi)發(fā)。為了這個(gè)目的,，日本專門有個(gè)“筷子中心”,，提倡人們使用筷子吃飯，鍛煉手的靈活性,。而演奏樂(lè)器要比使用筷子復(fù)雜的多,。演奏樂(lè)器并不是簡(jiǎn)單的器官體操，因?yàn)樗葑嗟?音樂(lè)作品是美的,，因此孩子們會(huì)在歡悅的音樂(lè)體驗(yàn)中,，受到美的陶冶。培養(yǎng)集體主義思想和高尚的情操,。

中,、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中早已有了“器樂(lè)進(jìn)課堂”的規(guī)定，有些學(xué)校已將豎笛,、口琴,、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器引進(jìn)了課堂,，有些學(xué)校還成立了民樂(lè)團(tuán),、管樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán),。然而就教育整體來(lái)說(shuō),，能占多大比例呢？我粗略調(diào)查過(guò)天津市一個(gè)區(qū)和郊區(qū)一個(gè)縣的情況,，市區(qū)的情況還比較好,，全校有一個(gè)班器樂(lè)進(jìn)課堂的占學(xué)校總數(shù)的百分之三十左右,；縣的情況就比較令人遺憾了,，有器樂(lè)活動(dòng)的學(xué)校還占不到總學(xué)校數(shù)的百分之五。作為中國(guó)三個(gè)直轄市之一的天津市情況尚且如此,，廣大農(nóng)村的情況則可想而知了,。國(guó)家教委號(hào)召并要求“器樂(lè)進(jìn)課堂”已經(jīng)多年了，為什么進(jìn)展這樣緩慢呢,？原因是多方面的,，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外,，樂(lè)器問(wèn)題是主要原因之一。對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō),，買太貴的樂(lè)器負(fù)擔(dān)較沉重。那么什么樂(lè)器“進(jìn)課堂”比較適合當(dāng)前我們的國(guó)情呢,？那就是豎笛,。當(dāng)前我國(guó)流行的塑料豎笛價(jià)錢便宜，造形美觀,，用清水沖洗不裂,，風(fēng)吹日曬不變形，笛頭裝有“微調(diào)”,，可根據(jù)氣溫冷熱變化調(diào)節(jié)音分,。豎笛適合集體齊奏、合奏,、重奏,，并且坐、立,、行走均可演奏,。為適應(yīng)課堂教學(xué)，天津市靜?？h盛興樂(lè)器有限公司開(kāi)發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔,、八孔、高音,、低音塑料豎笛,，它發(fā)音流暢，低音渾厚,，高音清脆,，轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)符合我國(guó)傳統(tǒng)演奏習(xí)慣，表達(dá)民族音樂(lè)很有韻味,。在北京,。天津的一些小學(xué)使用，效果很不錯(cuò),?？梢灶A(yù)見(jiàn)，高質(zhì)量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友,。

學(xué)生通過(guò)豎笛可以更廣泛地接觸音樂(lè),，如合唱、合奏,、管弦樂(lè)等,。所以國(guó)外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁,，是有道理的。在我國(guó)改革開(kāi)放的今天,，精神文明建設(shè)呼喚著美育,，愿“器樂(lè)進(jìn)課堂”盡快發(fā)展，讓艷麗的美育之花結(jié)出累累果實(shí),。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇十

在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中,，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣,，感受頗深,，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方,。

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段,，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè)，那么,，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引,。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，從而發(fā)展他們的感受力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè),，就需要教師把握一個(gè)度,，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心,，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。教學(xué)伊始,，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原,，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒,、聯(lián)想情境做鋪墊,，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿xxxx激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我根據(jù)a樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作,，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的xxxx場(chǎng),。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中,。在細(xì)聽(tīng)b樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓,、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn),，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題,，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的'變化,。最后我揭示答案：演奏方法的不同,。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí),，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)a1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿xxxx沖刺,，體驗(yàn)音樂(lè),。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體,。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí),，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣,，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái),，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣,。

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄,，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲xxxx,，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力,。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇十一

“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑,。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

在這里的“開(kāi)放”,，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬,；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)多方面,、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力,。反之,，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他,、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感,；

2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維,，出現(xiàn)智力偏向

3整個(gè)課堂會(huì)很冷清,，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè),。據(jù)此,，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）,；力度（較弱）,。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答,。實(shí)踐后,，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限,，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō),；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段,。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張,、恐懼取而代之,，結(jié)果以失敗告終,。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,，進(jìn)行了第二次試教,，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受,。欣賞音樂(lè)后,，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷,，想說(shuō)的同學(xué)非常多,，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解,。如：“這一部分主題速度較慢,，力度較弱，旋律悠揚(yáng),，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,，心情舒暢，所以我很喜歡,。”我給予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好,！掌聲謝謝他的精彩回答,！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一,，音色清晰,、悅耳，讓人陶醉其中,?！蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整,，掌聲表?yè)P(yáng),！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果,，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果,。學(xué)生高興、自由,，老師輕松,、自如，何樂(lè)而不為呢,？

因此,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑,，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié),。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的,，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行,。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法,，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn),、情感內(nèi)涵,、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩,，語(yǔ)句修飾得多么華麗,，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了,。

根據(jù)以上的理念及分析,，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題,，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象

出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后,，我給學(xué)生提供鑼、鼓,、镲,、三角鐵，要求學(xué)生自由組合,，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景,。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上,，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn),、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此,，我靈機(jī)一動(dòng),，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn),，以保持學(xué)生的積極性,。一聲令下,，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音,，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音,，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中,。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景,，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí),，表演的同學(xué)更加起勁了,，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的'海洋,，自由演繹自己感情的天地,。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位,。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng),。

以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要,。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶,。因此，在音樂(lè)欣賞課中,，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法,。

總之,，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái),、生從師教的課堂,，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂,。在教學(xué)中,，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與,，重在過(guò)程,，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有,，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn),、完善,。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中,，一定要以發(fā)展,、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想,，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力,，陶冶性情,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇十二

音樂(lè)欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣,、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。在這兩周的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容中,，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課不感興趣,，當(dāng)我一播放欣賞歌曲的時(shí)候，這幫孩子聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)就叫著：“老師,，能不能不要聽(tīng)啊,，好難聽(tīng)啊，能不能聽(tīng)流行音樂(lè)啊,?！钡鹊取Ｎ野l(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題,，讓孩子懂得欣賞音樂(lè),，到學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)欣賞，這一過(guò)程,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，是一個(gè)非常大的一個(gè)值得思考，也是值得挑戰(zhàn)的任務(wù),。

我們的音樂(lè)欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的,，并且每一首歌曲都有自己表達(dá)的'內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生不知道這個(gè)道理,，在這樣的情況下，一定要讓學(xué)生懂得歷史,，懂得每首歌曲的故事背景和表達(dá)的意義,，不能只讓學(xué)生唱會(huì)歌曲就算交任務(wù)了。

如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高音樂(lè)欣賞的興趣,，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，采用最簡(jiǎn)單,、通俗、藝術(shù)化的語(yǔ)言敘述是我們?cè)谝魳?lè)欣賞中首先要解決的問(wèn)題,。

在欣賞課中,，我們還可以運(yùn)用引導(dǎo)法，把學(xué)生引入我們創(chuàng)設(shè)的情境中,，可以用講故事的方式,、圖片的引導(dǎo)、講述音樂(lè)背景,，把學(xué)生帶入音樂(lè)的海洋里,，跟著旋律作畫，還可以讓學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè),，這樣也可以引起他們的主意力,。

我想，這樣的話應(yīng)該就能提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣,，對(duì)音樂(lè)的理解能力,、想象力、審美能力,，上好音樂(lè)欣賞課是提高學(xué)生的欣賞水平的起點(diǎn),。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇十三

寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫好字,，提高寫字質(zhì)量,，還要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。往往現(xiàn)在有很多老師在教新教材時(shí)一開(kāi)始就步入誤區(qū),，只注重識(shí)字教學(xué),，根本不重視寫字教學(xué)，忽略了寫字訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)與識(shí)字同步,。新教材要求識(shí)多寫少,，但不等于不寫,，幾乎每堂課都安排有學(xué)生的書寫活動(dòng),，從描到寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。因此在寫字練習(xí)中,，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法十分重要,。小學(xué)生寫字姿勢(shì),、執(zhí)筆方法不正確,，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣,；重者影響小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育,，危害身心健康。特別是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫漢字時(shí),，教師要辛苦些,，要不厭其煩地指導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，這將會(huì)對(duì)其一生有益,。

在這節(jié)課中，我指導(dǎo)完重點(diǎn)筆畫豎鉤的寫法后,，就開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)筆描寫“小”和“白”,。這時(shí)，作為教師的我的指導(dǎo)作用得以很好體現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法及時(shí)糾正,、耐心指導(dǎo)。不過(guò),，在糾正過(guò)程中,，我比較專注于個(gè)別指導(dǎo)，從而浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力,，教學(xué)效率不高,，教師本人也很累。事后,，我就在想,，當(dāng)時(shí)如果自己能改變一下教學(xué)策略與方法，比如,，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確時(shí),，我馬上給全班學(xué)生示范一下正確的該怎樣，力求給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，或許這樣一來(lái),，就能大大提高教學(xué)效率,，加快教學(xué)節(jié)奏。另外,，我覺(jué)得教師正確的寫字姿勢(shì)不能僅僅局限于一節(jié)課,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要以身作則，姿勢(shì)正確,、認(rèn)真寫字,。

同時(shí),，我還要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描寫，邊描寫邊記憶,；另外,，充分發(fā)揮課本上“田字格”的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看清田字格里范字關(guān)鍵筆畫的位置并模仿著寫,。如：“小”字的第一筆豎鉤在豎中線上,，“白”字的第四筆在橫中線上?？辞辶岁P(guān)鍵筆畫,，多數(shù)學(xué)生把字寫得正確、整齊,。

為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢(shì),，原先準(zhǔn)備教學(xué)生一首兒歌，由于課時(shí)的限制,，只能把這一計(jì)劃放到課后進(jìn)行,。于是，我就利用當(dāng)天午會(huì)課的'時(shí)間,，教了一首兒歌讓學(xué)生念：“學(xué)寫字,，要牢記：頭擺正，肩放松,；背挺直,，腳放平；胸離桌子一拳,，眼離書本一尺,，手離筆尖一寸?！睕](méi)想到,，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們念得搖頭晃腦,、津津有味,。以后每當(dāng)動(dòng)筆寫字前，學(xué)生們都會(huì)不由自主地吟誦起這首兒歌來(lái),。這樣,，不僅使學(xué)生們寫字時(shí)興趣高漲，還給枯燥的寫字活動(dòng)帶來(lái)一絲生氣,。

其實(shí),，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法不是一朝一夕的事,，光靠我們語(yǔ)文老師利用每節(jié)課的幾分鐘寫字指導(dǎo)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我想，還需要得到家長(zhǎng),、任課老師的大力支持,、配合與協(xié)助。只有把這些后備力量全部動(dòng)員起來(lái),，且發(fā)揮作用,，那么我們的孩子才會(huì)真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并伴隨其一生,。

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)反思總結(jié)篇十四

音樂(lè),，作為一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音律,、節(jié)奏來(lái)感受于人們的心理,，使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神滿足。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),、審美能力,、開(kāi)拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”,。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，把“創(chuàng)造”作為專門一項(xiàng)予以闡述?？梢?jiàn),，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中我注重以下幾個(gè)方面：

在音樂(lè)教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽(tīng),，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見(jiàn),，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽(tīng)與情感體驗(yàn)融為一體,，首先從聽(tīng)入手,，“聽(tīng)”包括“精聽(tīng)“和“泛聽(tīng)”。精聽(tīng)：指學(xué)生反復(fù)聽(tīng),，鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析,、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái),。在這一過(guò)程中,，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等,、開(kāi)放的氛圍,。讓孩子們?cè)诮涣髦刑岢鰧?duì)作品的理解，提高學(xué)生的思維能力,。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng),，去實(shí)踐，去玩!在玩中感受音樂(lè),，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力,，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性,。

有人說(shuō)：“沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生,，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族”。學(xué)生時(shí)代是富于想象的時(shí)段,。用音樂(lè)的閘門,，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后,，思考音樂(lè)的`感受,，音樂(lè)中用了哪些樂(lè)器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué),。在欣賞《鱒魚(yú)》時(shí)，我也是將兩種不同形式的《鱒魚(yú)》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞,，一種是樂(lè)曲,，一種是合唱。目的是豐富聽(tīng)覺(jué),、引發(fā)思考,、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間,。設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩首音樂(lè)表現(xiàn)同一內(nèi)容,，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問(wèn)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，大家議論紛紛,。接著,，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂(lè)曲是由多種樂(lè)器演奏的,，氣勢(shì)恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美,，具有感染力,。這樣使音樂(lè)不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。

創(chuàng)作音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段,。課堂上我利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信,。在認(rèn)識(shí)唱名do、re,、mi,、三個(gè)音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲,，增進(jìn)學(xué)生合作意識(shí),。請(qǐng)幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re,、sol的頭飾找朋友,，如兩個(gè)“do”音在一起便是“do 、do” ,，如兩個(gè)do 在一起而re站住一邊,，便是“do 、do ,、er ”,。通過(guò)找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出,，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律,。同時(shí)還選擇一些低年級(jí)語(yǔ)文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌,，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律,，讓學(xué)生唱出來(lái)，選出編得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并讓全班同學(xué)學(xué)唱,，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。

不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感,。不同情緒的音樂(lè)也能表達(dá)不同的情感,。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂(lè)中你想到什么情景?”鼓勵(lì)學(xué)生把想象的情景說(shuō)一說(shuō)。接著再聽(tīng),，請(qǐng)學(xué)生用不同的圖形來(lái)區(qū)分兩段音樂(lè)主題,，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中用圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色,、紅色,。我問(wèn)他們選擇的原因時(shí)，他們說(shuō)因?yàn)檫@些顏色都很明亮和歌曲歡快,、活潑的情緒很相符,。音樂(lè)、色彩,、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望,。在一種自由而富有感情的氛圍中,，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來(lái),，他們的色彩感覺(jué),、音樂(lè)感覺(jué)都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中,，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮,。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng),。

音樂(lè)本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中,。在音樂(lè)教學(xué)中,，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,，我們老師應(yīng)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂(lè),、理解音樂(lè),，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。