作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇一

“再別康橋”本詩(shī)共有七節(jié),，可以用1課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。主要介紹作者和詩(shī)歌寫作背景，賞析詩(shī)歌和分析詩(shī)歌特點(diǎn),。具體來講,，主要通過介紹作者的生平經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)作者，寫作背景則可以結(jié)合作者在英國(guó)劍橋大學(xué)的留學(xué)生活或者重返劍橋的經(jīng)歷來介紹,，賞析詩(shī)歌環(huán)節(jié)主要通過對(duì)每節(jié)詩(shī)中的意向或修辭手法的分析來完成,，分析詩(shī)歌特點(diǎn)主要是結(jié)合作者的構(gòu)思、詩(shī)歌的意境和反應(yīng)的情感來分析,。據(jù)此,，通過教師恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用和生動(dòng)的分析，學(xué)生對(duì)該篇詩(shī)歌的理解和掌握便更進(jìn)了一步,。

(1) 教學(xué)重點(diǎn):新詩(shī)的鑒賞方法,，以及如何感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美。

(2) 教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌的意象與內(nèi)容關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中讀出個(gè)人的獨(dú)到見解,。

2、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法,，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美,、意象美和建筑美。②通過對(duì)《再別康橋》一詩(shī)中意象和語言的賞析,，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深厚的感情,。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，學(xué)生課前自主上網(wǎng)搜集的有關(guān)康橋和作者的圖片,，教師準(zhǔn)備的“再別康橋”詩(shī)歌朗誦的音頻、視頻和動(dòng)畫,。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聞一多的死水,，聞一多筆下的死水是一處骯臟,、發(fā)臭、沉寂之所在,，令人難以忍受,。生活當(dāng)然并不完全如此，也有許多如畫的美景,，今天上課之前老師先帶領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)略一下英國(guó)的劍橋美麗的景色,。

展示幻燈片中有關(guān)康橋的圖片，以便讓學(xué)生對(duì)康橋有一個(gè)初步印象,。

這樣的美景,，同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想象一下，是不是令人心曠神怡啊?假想一下,，我們剛剛飽覽劍橋美景,，現(xiàn)在我們即將離別，我們會(huì)有怎樣的思想感情啊?我們是如此,，更何況在此生活過的人呢?1921年到1922年,，徐志摩曾在康橋度過了將近兩年的閑適、浪漫,、自由的時(shí)光;康橋,，留下了他最美好的生活記憶，在他短暫而明亮的一生中具有重要意義,。他曾說過:“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí),，是康橋給我胚胎的,。” 1928年8月,，詩(shī)人再次來到康橋,，離別后，將自己的縷縷情思,，融匯在康橋美麗的景色里,，用細(xì)膩的筆觸表達(dá)豐富的情感，寫作了兼具情感美與藝術(shù)美的《再別康橋》,。

背景介紹:此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中,。時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海,。7月底的一個(gè)夏天,，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知,，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國(guó)朋友,，遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在,，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他,，一幕幕過去的生活圖景,，又重新在他眼前浮現(xiàn)--在歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空,，他寫下了這次重返康橋的切身感受,。

徐志摩與康橋

徐志摩最初是在美國(guó)留學(xué),，哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位唾手可得,，但他寧可放棄而到劍橋大學(xué)作一名根本拿不到學(xué)位的旁聽生。他覺得只有在劍橋,，他才體會(huì)到生命解放的真意味:“我在康橋的日子,，可真幸福------我敢說的只是--我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自主的意識(shí),，是康橋給我胚胎的。 ”留美留英的取舍,，學(xué)位棄取的選擇,，兩相比較，便可看出徐志摩獨(dú)特的個(gè)性,，看出他追求理想人生的不惜代價(jià),。而這，正是他作為“情才” “奇才”的本色,。

作者介紹:(大家都知道這首詩(shī)的作者是徐志摩,，那么有沒有同學(xué)對(duì)徐志摩有所了解呢?)可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來說說他們所知道的徐志摩，然后展示介紹作者的幻燈片:徐志摩(1897~1931),，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。名章垿,，筆名南湖,、云中鶴等。浙江海寧人,，新月派的代表詩(shī)人。1916年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚,，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音并與之相戀，于1922年3月與元配夫人張幼儀離異,。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員,，1924年,，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯,，后隨泰漫游歐洲,。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月,，與陸小曼結(jié)婚,，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯,。1930年秋,，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授,。1931年11月19日,，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山腳下，時(shí)年35歲,。

⑤ 初讀詩(shī)歌:(好,，介紹完了作者，下面請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀一下這首詩(shī))2至3分鐘后叫停,，展示初讀詩(shī)歌幻燈片:康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中是一個(gè)永遠(yuǎn)的情結(jié),。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。下面就讓我們來聆聽一下這首傳世之作吧!(好，讓我們共同來欣賞一下這首詩(shī)歌，開始播放音頻

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇二

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的.意象美,；

３、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

１,、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)；

２,、意象的把握與體味,。

以誦讀為主，以課件貫穿始終,，集音樂,、畫面、相片,、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖、詩(shī)哲,。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。

康橋,，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋,，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國(guó),。1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩(shī)--《康橋在會(huì)吧》，但藝術(shù)上松散冗長(zhǎng),，效果不佳,；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇--《我所知道的康橋》,；1928年8月第三次來到英國(guó),，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》,。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,?？岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說出這是為什么--有詩(shī)人的情感融入,；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義--是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

（配合板書……）

"作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背?！澳嗽?shī)之媒,情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣,。"

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇三

《再別康橋》是現(xiàn)代著名的詩(shī)人徐志摩的代表作。現(xiàn)被選入粵教版高中語文必修二,，在教學(xué)中要體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“課程目標(biāo)”――閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言，感受其思想,、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情,，感受藝術(shù)和科學(xué)的美,，提高審美的境界的目標(biāo)。

本課教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞詩(shī)歌的語言,、藝術(shù)魅力兩個(gè)方面,，來培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌的語言、提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，采用反復(fù)朗讀，分析詩(shī)中的意象,，通過朗讀－思考－分析－朗讀－教師范讀等幾個(gè)環(huán)節(jié),，達(dá)到理解詩(shī)歌的內(nèi)容和重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情的目標(biāo),。

重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)的突破,，利用設(shè)計(jì)問題的形式，從詩(shī)歌的朗誦技巧入手,，從詩(shī)歌中的主要意象和其表達(dá)的情感等方面啟發(fā)引導(dǎo),，借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果,。

1.了解徐志摩及本詩(shī)的寫作背景,。

2.掌握一般的朗讀技巧，有感情地朗讀詩(shī)文,。

3.分析詩(shī)中主要意象,，體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)歌的情感。

1,、有感情地朗讀詩(shī)文,。

2、分析詩(shī)中主要意象,，體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)歌的情感。

多媒體課件

學(xué)生朗讀,，教師引導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

歌曲《再別康橋》欣賞,。

徐志摩（1896－1931）浙江海寧人,，新月詩(shī)派的代表人物。1921年開始寫詩(shī),，深受19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人拜侖,、雪萊和印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊憽Ｋ牟簧僭?shī)作語言清新,、比喻貼切,，風(fēng)格輕柔明麗。

徐志摩的康橋情結(jié)：

1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。1928年秋第三次到英國(guó)、再別康橋,。這首《再別康橋》是作者在歸國(guó)途中寫下的切身感受,。

“我在康橋的日子可真是享福，恐怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機(jī)會(huì)了,。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會(huì)了我什么,。我不敢說受了康橋的洗禮，一個(gè)人就會(huì)變氣息,，脫凡胎,。我敢說的只是——就我個(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的?！?/p>

1,、配樂：《安妮的仙境-班得瑞》,。

2、如何讀出自己要強(qiáng)調(diào)的部分（教師有針對(duì)性地指導(dǎo),，范讀詩(shī)歌）

關(guān)于輕重音的把握 輕音如何讀出強(qiáng)調(diào)的意味

試從每一節(jié)詩(shī)歌中找出一個(gè)主要意象,，老師指導(dǎo)朗讀，分析這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情并有感情的朗讀出來,。

板書設(shè)計(jì)：

星輝：狂放

↗ ↘

潭：夢(mèng)想 ↘

↗ 夏蟲：沉寂

青荇 ：陶醉 ↘

↗ ↘

金柳：喜悅 ↘

↗ ↘

云彩 ：傷感 云彩：傷感

第1節(jié),，連用三個(gè)“輕輕的”，透露了難分難舍的離情,，應(yīng)該以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托緩步飄然離去的形象，要讀出別離傷感的情調(diào),。

第2節(jié),，寫岸邊的金柳樹倒映在康河里，仿佛夕陽中的新娘,，要讀出詩(shī)人無限眷戀和喜悅之情,。

第3節(jié)，寫在康河的柔波里,，詩(shī)人甘心做一條水草,，要讀出詩(shī)人對(duì)康橋深深的陶醉。

第4節(jié),，寫榆樹下的清潭,，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。要讀出詩(shī)人融情入景,，將夢(mèng)想全部融入康橋,。

第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。要讀出他幻想著撐著一支長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌的狂放,。

第6節(jié),，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，悄悄吹奏別離的笙簫,，要讀出情感回歸沉寂的惆悵,。

第7節(jié)，與開頭呼應(yīng),。重章疊唱,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁，也要讀出別離傷感的情調(diào),。

情感線索非常清晰：愁（1）——喜（2-5）——愁（6-7）

小結(jié)：這一系列“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”——意象,， 構(gòu)筑了哀而不傷,，離愁中有沉醉的深沉意境，表達(dá)了詩(shī)人在離別康橋時(shí)的依戀不舍,?！对賱e康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1背誦全詩(shī)

2課后看看電影《人間四月天》。

3朗讀并賞析徐志摩詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》

沙揚(yáng)娜拉

――贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔,，

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,。

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

――沙揚(yáng)娜拉

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法，提高審美趣味,。

3、品味詩(shī)歌語言,，感悟徐志摩詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格,。

1、熟讀全詩(shī),，解決生字詞,。

2、思考：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3,、提出疑難問題：

一、預(yù)習(xí)交流

二,、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

徐志摩（1896-1931）浙江海寧人,，筆名云中鶴，南湖,、詩(shī)哲,。1920年他來到英國(guó)劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷。這里波光瀲滟,，綠草如茵,，樹木蔥蘢，碧空如洗,，讓他感受到了自然的魅力,，而且在這里他邂逅了林徽音，經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情,。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩(shī)人對(duì)劍橋大學(xué)充滿了留戀,。六年之后詩(shī)人再次回到康橋,，依依不舍之情涌上心頭，在歸國(guó)途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩(shī)作,。

二,、初讀課文，整體感知：

1,、聽讀,，正音并體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

青荇（） 長(zhǎng)篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）

2,、兩人互相聽讀,把握字音,、節(jié)奏和感情。

3,、找一生有感情地朗讀,，其余學(xué)生給于糾正。

４,、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

三,、精讀課文,，討論解決。

1,、就結(jié)構(gòu)而言,，這首詩(shī)最為鮮明的特點(diǎn)是什么？

2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩(shī),，總體把握詩(shī)歌所流露出來的情感。

3,、這樣的情感緣于康橋的離別,，仔細(xì)體會(huì)前后表意的不同之處。

4,、康橋在詩(shī)人眼里和心里無疑是一種"至美",，那么詩(shī)人在詩(shī)中又是怎么具體表現(xiàn)的，也就是說詩(shī)人借助了哪些特殊的意象營(yíng)造出那種"至美"呢,？

5,、你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫,？

6,、這些意象，可以說有一個(gè)共同點(diǎn),，請(qǐng)加以概括性,。

7,、融合在詩(shī)人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢？

8,、面對(duì)這樣一種至美,，詩(shī)人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然，可是接下來的詩(shī)意卻陡然一轉(zhuǎn)："但我不能放歌",，想想這又是因?yàn)槭裁矗?/p>

9,、想想這樣的詩(shī)句又隱含了詩(shī)人怎樣的情感？

10,、可以說：康橋是詩(shī)人心中的理想王國(guó),、精神家園，為了使心中的"王國(guó)",、"家園"完美無損,，詩(shī)人也只能"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"了,。再次請(qǐng)同學(xué)朗讀全詩(shī),。

四、小結(jié)：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

五,、作業(yè)：背誦全詩(shī)

一、檢查背誦,，導(dǎo)入新課：

二,、再讀課文,，深入探究：

徐志摩崇尚聞一多"音樂美,，繪畫美，建筑美"的詩(shī)學(xué)主張,，從這三方面體會(huì)并分析這首詩(shī)歌的形式美,。

1、上節(jié)課,，同學(xué)們用散文的筆調(diào)描繪了詩(shī)中的不同意象,。可以說,，全詩(shī)七小節(jié),，第一節(jié)都是一個(gè)畫面。大家說說構(gòu)成這些畫面的要素有哪些,？

自讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的富有特色的詞語。

提示：

（1）詩(shī)中多選用富有色彩的詞語,。如"云彩"（）（）（）（）（）（）（）（）等詞語,，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面,。

（2）詩(shī)人借助動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如"招手""蕩漾""招搖"（）（）（）（）等,，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感,。

2、在朗讀中品味詩(shī)歌的韻律,。

提示：

（1）全詩(shī)的詩(shī)句的韻腳有哪些,？并體會(huì)其作用。

（2）全詩(shī)的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復(fù)沓,，讀出這些句子,，體會(huì)其好處。

3,、學(xué)生三讀全詩(shī),，感悟詩(shī)句排列的特點(diǎn)。

三,、學(xué)生小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，你了解到現(xiàn)代詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)？

四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，閱讀全詩(shī)：

1、第一節(jié)詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么感情,？連用三個(gè)"輕輕的",，有什么作用？

2,、第四節(jié)用了什么修辭手法,，有什么表達(dá)效果？

3,、設(shè)想詩(shī)人寫了此詩(shī)若干年后,，又回到康橋，作者會(huì)是怎樣的情形,？

4,、《再別康橋》通過對(duì)康河柔波的美麗描繪，表達(dá)作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒,。在中國(guó)燦爛的古代詩(shī)文中,，有許多與此相同，你能說出它們及作者嗎,？

五,、課外補(bǔ)充：

偶然

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無需驚訝，更無需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的，我有我的,，方向

你記得也好,，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)報(bào)光亮

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇五

這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很好理解,。同時(shí),，這首詩(shī)沒有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義，就是簡(jiǎn)單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情,，很好理解,。所以，本詩(shī)的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動(dòng)感悟,，以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者,，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌,，所以，對(duì)于聞一多“三美”主張做介紹,，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時(shí)。

1.反復(fù)誦讀來體悟詩(shī)歌情感,；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美好事物逝去我們無限懷念的普遍情感,。

人生有七大苦：生,、老、病,、死,、怨憎會(huì)、愛別離,、求不得,。人生第六苦就是“愛別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦,。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”,。馮至《別離》寫道 “我們招一招手,，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè),?！?/p>

離別時(shí)是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢(mèng),，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去，午夜夢(mèng)回之際,，這“愛別離”的滋味,，怎一個(gè)“苦”字了得。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》,。

1.那么,，康橋是何？“康橋”即“劍橋”英國(guó)著名的學(xué)術(shù),、文化中心,，風(fēng)景勝地，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢,？1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國(guó)留學(xué),。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國(guó),。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象,，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī),，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀,。1928年，徐志摩重游英國(guó),。7月的一個(gè)傍晚,，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園,，懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非,，沒有人認(rèn)識(shí)他,，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢(mèng)的詩(shī)人,，悵然若失,。乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)。

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古,，唐詩(shī)宋詞，名家輩出,。從五四到現(xiàn)在,，新詩(shī)也走過了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程?？墒怯腥藚s說,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了,，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量,。他們是誰呢？一個(gè)是徐志摩,，半個(gè)是何其芳,。

《再別康橋》，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作,。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作,，就其思想內(nèi)容而言，的確沒有什么重要的東西,，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無什么深刻的思想意義，但這首詩(shī)的藝術(shù)美,、詩(shī)意美值得感受,。

2.請(qǐng)大家自行朗讀，注意劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。

3.希望聽到大家的朗讀，在朗讀過程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解,。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,，正見出詩(shī)人只身悄悄來到和離開康橋的情景，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的母校,，不愿打破她的寧?kù)o與和諧,，只想悄悄地與康橋作依依惜別。這里,，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩,，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩,、徐舒,。為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”,，獨(dú)具匠心,，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情?？岛拥拿谰?，留住了詩(shī)人的心，他樂而忘返了,。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度,。在這樣的詩(shī)情畫意里，詩(shī)人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”,，“甘心”二字寫出了他對(duì)康橋永久、熱烈的愛戀,。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想,。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭，那里榆陰蔽日,，非常清涼,，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼,、遐思,。虹與夢(mèng)，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景,，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境,。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申,，向詩(shī)意縱深處開掘,。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情,。

f.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷,，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩(shī)情達(dá)到高潮,。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志,。惟其如此，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情,。

g.第7節(jié)照應(yīng)開頭,，寫詩(shī)人悄悄地走了，康橋卻在詩(shī)人心中,，揮之不去,。

同學(xué)們通過朗讀、分析,，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。父親興辦實(shí)業(yè),。1910年,，徐志摩入杭州府中學(xué)堂，開始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科,。1918年按照其父的愿望，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春,，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育,，給予他很深的影響,，并由此形成了他的世界觀與政治理想。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,，他違背其父期望,，從1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)。1923年與聞一多,、胡適,、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”，努力追求新格律,。

2.“三美”（聞一多）：

音樂美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一,，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明,，旋律和諧,，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽,；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,，四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,，間或八個(gè)字,，于參差變化中見整齊,；

繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感,。

字詞積累、練習(xí)冊(cè),。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情,，創(chuàng)造了深邃意境。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命,、有靈性的，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩(shī)人的感情融為一體,。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭,，又淡淡結(jié)尾，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒,，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味,。當(dāng)然，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇六

1,、通過誦讀，了解詩(shī)中的意象

2,、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3、通過咀嚼,、吟誦,，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美,。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩(shī)作,。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解,，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

1,、了解作者及背景

作者徐志摩出身于富商家庭,，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó),、英國(guó)留過學(xué),，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，與胡適等人成立了新月社,，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說,，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。很可惜,，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,。

2、學(xué)生自由朗讀,，注意語速,、節(jié)奏、情感,。

3,、朗讀比賽，注意感情與節(jié)奏,。

4,、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒,?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,?！?/p>

(2)如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象,。詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩，金柳,，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物,。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

a、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情,，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào),。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情,。

第3節(jié)，寫康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情,。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭,。詩(shī)人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭,，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié),，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩(shī)人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意,。這里，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情,，于“沉默”,、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。

詩(shī)人告別康橋時(shí),，避開送行的人,，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人,。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾,，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見情,，情中有景,，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來,，水波與星光交相輝映,，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美,， 建筑美,。

1、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)'輕輕的',，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間,，幻成了'西天的云彩,。'最后一節(jié)以三個(gè)'悄悄的'與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來,，又瀟灑地走,。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過一次,，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美,。

2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺,。

如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”,，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來,，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落,，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些'長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦'的詩(shī)人氣度,?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張,。

3,、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

明確：八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,，給人視覺上美的享受,。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語,，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭,，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽中的新娘',，使無生命的景語,，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作'天上虹',，被浮藻揉碎之后,，竟變了'彩虹似的夢(mèng)'。正是在意亂情迷之間,，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘,，直覺得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾',，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功;第5、6節(jié),，詩(shī)人翻出了一層新的意境,。借用'夢(mèng)/尋夢(mèng)'，'滿載一船星輝,，/在星輝斑斕里放歌',，'放歌，/但我不能放歌'，'夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個(gè)疊句,，將全詩(shī)推向高潮,，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語啊!,。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng),，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等,，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感。

1,、 朗讀

2,、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容

1、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________

2,、《再別康橋》的中心意象是_________________

3,、《再別康橋》整首詩(shī)的感情基調(diào)是_______________

1、詩(shī)的開頭三個(gè)“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2,、作者時(shí)而放歌,，時(shí)而沉默，你覺得這樣寫矛盾嗎?說說你的理由,。

3,、本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫作手法，作用是什么?

4,、古人云：“黯然消魂者,，唯別而已?！?從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣,，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還有哪些呢?

明確：

與君離別意,，同是宦游人。 海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,，不 及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊,。 (柳宗元《別舍弟宗一》)

相見時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無力百花殘(李商隱《無題》