作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情;

2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美;

3,、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);

2,、意象的把握與體味,。

以誦讀為主，以課件貫穿始終,，集音樂(lè),、畫面、相片,、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

教學(xué)步驟

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋=劍橋=gambriage）

然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對(duì)徐志摩的介紹。

（簡(jiǎn)要情況—康橋情結(jié)）,，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說(shuō)出這是為什么——有詩(shī)人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲，讓人如癡如醉,。

（配合板書……）

作詩(shī)本乎情景,，孤不自成，兩不相背,?！澳嗽?shī)之媒，情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣。

——（謝榛《四溟詩(shī)話》）

1,、 每人寫一首小詩(shī),，借景物抒發(fā)某種感情;2、 選學(xué)徐的其它詩(shī)歌,。

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無(wú)需驚訝,，更無(wú)需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的，我有我的,，方向

你記得也好,，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)的光亮

板書設(shè)計(jì)：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長(zhǎng)篙 ……

星輝 ……

（客觀物象） + （主觀情意）= 意象

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇二

教學(xué)目的：

一、反復(fù)朗誦,，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏,、韻律，從而體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情,。

二,、訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，咀嚼品味詩(shī)歌意境美,。

三,、訓(xùn)練閱讀，讀出一定的詩(shī)味,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，陶冶性情的目的。

教學(xué)設(shè)想： 這首詩(shī)語(yǔ)言華麗輕盈,，章法,，音韻柔美和諧，在形式美方面達(dá)到很高的水準(zhǔn),，如有條件,，可播放有關(guān)康橋大學(xué)的風(fēng)光片，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以使學(xué)生能夠在詩(shī)意的氛圍中充分感受意境,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一,、 導(dǎo)入 ：

由《人間四月天》將學(xué)生帶入徐志摩的話題中，讓學(xué)生講述對(duì)他的了解,，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,。如寫作背景和作者的思想主張等。

二,、 點(diǎn)明本課的教學(xué)重點(diǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容：

1、 誦讀課文,。教師做出提示：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,，應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情。在朗讀時(shí),，注意讀出輕盈的節(jié)奏,。

2、 教師范讀,，學(xué)生模仿,。

3、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，感知詩(shī)歌的內(nèi)容,。

(1)、提問(wèn)：根據(jù)背景資料,，你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情?

明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情,。

(2)、提問(wèn)：詩(shī)人在離別時(shí),，寫了康橋的哪些風(fēng)光?你能概括出幾幅畫面?

明確：有岸邊的柳樹,、康河的水草、榆樹下的清潭,。

(3),、提問(wèn)：詩(shī)人告別時(shí)，作了哪些動(dòng)作?

明確：招手,、尋夢(mèng),、放歌、沉默,。

三,、 逐節(jié)講析評(píng)價(jià)：

1、 第一節(jié),，連用了三個(gè)輕輕的,，向西天的云彩告別,，給全詩(shī)定下了抒情基調(diào)。既有難舍難離的真情,，又有淡淡的無(wú)奈與感傷,。

2,、 第二節(jié)寫了岸邊的柳樹,，金柳是夕陽(yáng)中的生動(dòng)色彩的描繪，它秀美婀娜,，好像新娘,，既喻出它形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀的感情,，誰(shuí)能舍得離開美麗的新婚妻子呢?艷影,，蕩漾在我的心頭，物我合一,，情景交融,，

3、 第三節(jié),，寫了康河的水草,，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜,。并有向詩(shī)人打招呼之意,。我甘心做一條水草，不僅物我合一,，而且表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久戀情,，愿意永遠(yuǎn)流在康河，生于斯 ,，長(zhǎng)于斯,。

4、 第四節(jié),，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,，融情入景，將人帶入夢(mèng)一般的意境中,。

5,、 第五節(jié)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,，在流連忘返的觀景過(guò)程中,，詩(shī)人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長(zhǎng)篙去尋找那彩虹似的夢(mèng)。到晚上歸來(lái)時(shí),，水波與星光交相輝映,，詩(shī)人情不自禁的想要放歌，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

6,、 第六節(jié)，物極必反,，樂(lè)極生悲,，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來(lái),，于是不能放歌,，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩(shī)境恢復(fù)寂然,，連夏蟲好像也體會(huì)到離別之情,，保持沉默，沉默是今晚的康橋,，充滿了無(wú)法化解的離愁別緒,，將詩(shī)人深思默想的心境推到了極致。

7,、 第七節(jié),，與開頭呼應(yīng)，詩(shī)人是那樣的不舍得離去,，卻不帶走一片云彩,，不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是更另覺(jué)悟，眷戀,，同時(shí)也有一種灑脫的意味,。

四、 再次誦讀,，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂(lè),，同時(shí)播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片。

五,、 分組朗誦,，在組內(nèi)評(píng)選出讀得最好的組員。

六,、 布置作業(yè) ：閱讀《我所知道的康橋》一文,。

附：板書設(shè)計(jì)

再別康橋

一,、 只身來(lái)到康橋、 輕輕 抒情基調(diào)：難舍難

離別康橋的情景 作別云彩 分,、淡淡的無(wú)奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

(比喻,、移就)

(戀) 康河的水草

二、康河的景物 (移就) 回憶往昔的生活和夢(mèng)想

(樂(lè)) 拜倫潭

(往昔夢(mèng)想)

尋夢(mèng)

(快樂(lè)極點(diǎn))

(哀,、靜)

三,、呼應(yīng)開頭、表達(dá)離情

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇三

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情,；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美；

３,、當(dāng)堂背誦全詩(shī),。

１、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２,、意象的把握與體味。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終,，集音樂(lè)、畫面,、相片,、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界,。

教學(xué)步驟

一,、 導(dǎo)語(yǔ) （１－２分）

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈,，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，還有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹,。

二,、 徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）

（簡(jiǎn)要情況－康橋情結(jié)），由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

三,、 欣賞配樂(lè)朗讀＜再別康橋＞，先讓學(xué)生讀,，再用范讀,，學(xué)生能找出差距（5分）

四、 朗讀直至背誦全詩(shī)（配樂(lè)）（10分）

五,、 引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說(shuō)出這是為什么有詩(shī)人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里在康河的柔波里,，我甘心做一條水草全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲，讓人如癡如醉,。

（配合板書）

六,、 課后小結(jié)(1分)

作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背。景乃詩(shī)之媒,情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,元?dú)鉁喅?其浩無(wú)涯矣,。

(謝榛《四溟詩(shī)話》)

七,、 課后作業(yè) (1分)

１、 每人寫一首小詩(shī),，借景物抒發(fā)某種感情,；２、 選學(xué)徐的其它詩(shī)歌,。

八,、 結(jié)束語(yǔ)。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇四

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵,。

新詩(shī)的鑒賞,。

詩(shī)的欣賞方法。

：誦讀欣賞,。

相關(guān)錄像,。

一、作者及背景簡(jiǎn)介

徐志摩（1896－1931）,，浙江海寧人,，生于富商之家,。他是中國(guó)現(xiàn)代“才華橫溢的一路詩(shī)人，新月詩(shī)派的代表人物,。1931年11月,，這個(gè)經(jīng)常“想飛”的詩(shī)人坐飛機(jī)在山東濟(jì)南附近觸山焚化,。

《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》,。這首詩(shī)當(dāng)寫于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上,?！翱禈颉奔础癱ambuidge”（今譯“劍橋”），詩(shī)人關(guān)于它的作品較多,，1922年,，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)《康橋,，再會(huì)罷》,，1926年，二次旅游該國(guó)后,，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的,。究其原因,，一方面康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o,，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍,，另一方面是康橋是詩(shī)人一生“真愉快”時(shí)光的所在。

三,、整體思路

全詩(shī)共七節(jié),。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到,，康橋是美麗,，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照,，即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn)，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括。

夕陽(yáng)中幻成的金柳,，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn),，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新浪,。那新浪美得讓詩(shī)人不敢正視,，他移開自己的目光。低頭卻見(jiàn)到柔波之下“招搖”自在的“青荇”,。那水草輕柔的隨波而搖,，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。此景之下,，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢,？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽(yáng)的映照下,，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,，卻也在尋著自己的夢(mèng),，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng),，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即,，不能；靜美于心,，不忍,。唯有“悄悄”才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋,，也沉默,，似乎也不愿離別。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng),，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”,，物我兩眷溢于詩(shī)表,。

詩(shī)人以優(yōu)美的意象，寧?kù)o平和的心態(tài),，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情,。

四、欣賞點(diǎn)提示

①全詩(shī)節(jié)奏舒緩,，但詩(shī)人的情感是起伏的,，這起伏的深情你能體會(huì)嗎？

②詩(shī)的構(gòu)思很有特點(diǎn),，你能說(shuō)出一二嗎,？

③從詩(shī)的構(gòu)思和流淌的情感中,，你能體會(huì)出詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)嗎？

五,、練詞以造緣像而披詩(shī)

――釋《再別康橋》之“招搖”

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī),。其中，我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié),，原因在于一個(gè)“招搖”,。勿庸置疑，這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結(jié)果,，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境,，與整首詩(shī)的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用,。

一說(shuō)“招搖”,，現(xiàn)今常含貶義則必常與“過(guò)市”相連。其實(shí),，它還有“逍遙”一義,，而要用“逍遙”來(lái)寫水草，則無(wú)拘無(wú)束,，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了,，即使有夸耀的成份又有何妨,，它夸耀的是一種安閑，是一種自在,，“自在逍遙”本是寫人之詞,，用來(lái)寫水草，豈不是生動(dòng)形象,？

再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”？光潤(rùn)的樣子,，水流的樣子，和悅的樣子,。用它來(lái)修飾“招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感,，而且還使我們想見(jiàn)了水草得以“招搖”的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈,，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺,，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩(shī)人的“招搖”。

《文心雕龍：情采》說(shuō)：“情者,，文之經(jīng),?！毙熘灸x擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的境象,，全是為情驅(qū)使,，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑,、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草,！”的情緒就是很自然的事情了。其實(shí),，《再別康橋》全詩(shī)都籠罩籠罩著詩(shī)人寧?kù)o,、安閑、自在之情,、之態(tài),，因?yàn)槁镁涌禈虻钠甙四觊g?？禈?，它最吸引詩(shī)人，帶給詩(shī)人的最大收益也就在于此,。

“賴你和悅寧?kù)o的環(huán)境和圣潔歡樂(lè)的光明,，我心我智，方始經(jīng)爬梳洗滌,。靈苗隨春草怒生,，沐日月光輝?！?/p>

初到康橋,，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒,，在其《康橋,，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后,，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中,，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明,。

“我那時(shí)有的是閑暇,，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說(shuō)也奇怪,，竟象是第一次,，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青,，花的香,，流水的殷勤?！?/p>

給詩(shī)人留下如此印象,，使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會(huì)不“招搖”,？詩(shī)人怎會(huì)不“甘心做一條水草”（逍遙的）,？詩(shī)人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西,？所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z(yǔ),。

好一個(gè)“招搖”，且是“油油的”“招搖”,，使《再到康橋》境顯情出,。

六、作業(yè)：1.朗誦,、背誦該詩(shī),；

2.談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇五

1. 知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法,，同時(shí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀與合作探究,，理解作者蘊(yùn)含其中的思想情感,。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的意境美,，同時(shí)發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)合作探究,，感受詩(shī)歌如何通過(guò)意象表達(dá)意境、抒發(fā)情感,。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈,，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,；既有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，也有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的勸慰,。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

1.初讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗讀是非常重要的,，然而通過(guò)朗讀要把詩(shī)歌的情緒淋漓盡致的表達(dá),，也需要一個(gè)過(guò)程。今天我們的學(xué)習(xí),，就從朗讀開始,。

首先，讓我們齊讀一遍這首詩(shī),，看看還有沒(méi)有自己拿不準(zhǔn)的字音,。

2.再讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏

詩(shī)歌一共七節(jié),，每一節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家朗讀,，希望請(qǐng)到的同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，盡量讀出每一小節(jié)的節(jié)奏,。

3.三讀詩(shī)歌,，把握特點(diǎn)

下面我們就剛才劃分的節(jié)奏，再一起朗讀一遍,，咱們把節(jié)奏放慢一點(diǎn),，好好品味詩(shī)歌帶給我們的第一感受。

4.示范朗讀,，體會(huì)情感

5.在這一首詩(shī)當(dāng)中作者告別的對(duì)象有哪些呢,？

康橋的云彩、金柳,、河水,、青荇，還有康河,。也就是他在劍橋時(shí)陪他度過(guò),、走過(guò)大學(xué)生涯的一切讓他感覺(jué)美好的景物。

5.詩(shī)人跟這些對(duì)象深情告別的時(shí)候,，他流露出怎樣的情感呢,？

不舍、依戀,、傷感,、惆悵（從哪些地方看出來(lái)的,？）

6.你覺(jué)得詩(shī)人深情告別的對(duì)象僅僅是沒(méi)有生命、沒(méi)有情感的景和物嗎,？

不管是景還是物,，現(xiàn)在，在詩(shī)人的心中,，它已經(jīng)是具有情感的對(duì)象,。下面我們來(lái)看一看詩(shī)人跟康橋之間到底有一斷怎樣的故事。

走近詩(shī)人 走近康橋

徐志摩,，現(xiàn)代詩(shī)人,，1920年前往英國(guó)留學(xué)，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位,，康橋的生活,，對(duì)他產(chǎn)生了重要的影響。他說(shuō)“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了,。”這首《再別康橋》是詩(shī)人第三次離別康橋后寫下的切身感受,。

解說(shuō)：徐志摩他是在1920年的時(shí)候到英國(guó)的康橋也就是現(xiàn)在的劍橋大學(xué)留學(xué),。他是這樣評(píng)價(jià)這一段重要的生活的：“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了,?！边@首詩(shī)是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受。應(yīng)該說(shuō)讓他離開這樣美的所在,，他肯定是很難受的,。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過(guò)客,。而我覺(jué)得,，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過(guò)眼的云煙,。所以,，他非常的不舍。這一種離愁別緒,，絲絲縷縷,，纏繞于心頭，揮之不去,，成了濃的化不開的康橋情節(jié),。

中國(guó)畫重在寫意，相比西洋畫注重形似而言,，我們更多的是注重神似，所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，中國(guó)人作畫側(cè)重寓“意”于“象”,，也就是將主觀情思寄托在所描繪的客觀物象上,，這就是所謂的“意象”。舉個(gè)例子,，比如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹,，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤,。”這里的“梅”便是一個(gè)意象,，它并非僅僅是自然界中的梅花,，而是一樹帶著墨色的有個(gè)性的梅花，它已經(jīng)不僅僅是作為一種客觀景物存在了,，而是寄托了作者特立獨(dú)行,、安然自適的藝術(shù)境界。

《再別康橋》每一節(jié)都是一幅畫,，現(xiàn)在讓我們分組來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)：首先每組選擇出最為中意的一幅圖,，然后試著給它擬一個(gè)標(biāo)題，看看每幅圖分別用了什么意象,？并且如何通過(guò)這些意象來(lái)抒發(fā)情感,？

好了，下面我們按照詩(shī)歌的順序,，一幅圖一幅圖地來(lái)交流欣賞,。

1.揮手作別圖：寫詩(shī)人悄悄來(lái)到和離開康河的情景。從第一節(jié)我們就能明晰地感受到詩(shī)人抒發(fā)的是怎樣的情感,？（對(duì)康橋的依依惜別）那么第一節(jié)首先給我們呈現(xiàn)什么意象,？（云彩）特點(diǎn)：飄逸柔美，與詩(shī)人淡淡的愁緒極為相稱,。除了這樣一個(gè)意象,，你們認(rèn)為這一節(jié)它情緒的表達(dá)是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的呢？（輕輕的）短短四行用了三個(gè)“輕輕的”,。這里請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么開頭說(shuō)“輕輕的我走了”而不說(shuō)“我輕輕地走了”,，這樣似乎更符合語(yǔ)法規(guī)范？（我們說(shuō)新月派詩(shī)歌講求三美,，不光形式上錯(cuò)落有致,，音韻上也要錯(cuò)落有致，這樣一來(lái)音韻感覺(jué)好一些,；另外輕輕的本該修飾“走”這一動(dòng)作卻被詩(shī)人提到了主語(yǔ)前面,，這樣一來(lái)就起到了調(diào)整語(yǔ)序的作用,，而語(yǔ)序的調(diào)整主要又是為了強(qiáng)調(diào)，連用三個(gè)輕輕突出寧?kù)o,，給全詩(shī)定下抒情基調(diào),，表現(xiàn)詩(shī)人難分難舍又不忍心驚動(dòng)這康河美景，作者悄來(lái)悄去的瀟灑飄逸形象也躍然紙上）

2.金柳倒影圖：寫岸邊柳樹倒影在康河中的情景,。為什么不說(shuō)楊柳,、綠柳而要說(shuō)金柳？既與夕陽(yáng)相映,，（落日熔金,，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒(méi)見(jiàn)到過(guò)）金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了,，而是代表著整個(gè)康橋，作者對(duì)康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,。詩(shī)人此處還用了一個(gè)比喻，把柳樹比作新娘,，當(dāng)一名女子穿上嫁衣,，便是她一生中最美麗的時(shí)刻，詩(shī)人將河邊柳樹比作出嫁的新娘,，可見(jiàn)在詩(shī)人心中康河的一草一木已然不僅僅是毫無(wú)心智草木而已,，它們嬌美、有生命力,，澄澈溫婉,，看到它們就仿佛看到了自己心儀的女子一般，這里邊浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀之情,。這里作者為什么說(shuō)“夕陽(yáng)中的新娘”而不說(shuō)“朝陽(yáng)中的新娘”呢,？夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合,，而朝陽(yáng)中的新娘太朝氣蓬勃了,，似乎與情調(diào)不合。

3.青荇招搖圖： 剛才講到了柳,，還是一種很美的植物,，而且在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方，傷心不過(guò)灞橋柳,。但這里的青荇,，只是再普通不過(guò)的水草,，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài),，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。本來(lái)很一般的景物為什么會(huì)在詩(shī)人的眼里變得如此美好？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)于康橋的無(wú)限留戀,。柳草本無(wú)情,，有情的是詩(shī)人，當(dāng)它們變?yōu)樵?shī)人筆下的形象時(shí),，也就飽含了詩(shī)人的情感,。這時(shí)候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象,。如果沒(méi)有負(fù)載這種情感,，就只能稱物象了。而這首詩(shī)是通過(guò)一組意象來(lái)表現(xiàn)作者情感的,，那么它所烘托出的那種氣氛,，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境,。物象――意象――意境

4.榆陰清泉圖：寫榆陰下的清潭,，詩(shī)人融情入景，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中,。這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)？美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng),，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開,。

5.撐篙尋夢(mèng)圖：詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，寫詩(shī)人揮篙泛舟,，尋覓他那“彩虹似的夢(mèng)”,，晚歸時(shí)情不自禁要放聲高歌。這支長(zhǎng)篙是詩(shī)人通往夢(mèng)想彼岸的重要媒介,，極具象征意味,。這幅圖畫完全展示的是詩(shī)人的夢(mèng)境，水波與星光交相輝映,，快樂(lè)的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

6.夏蟲沉默圖：詩(shī)人由幻想回到了現(xiàn)實(shí)，想到今晚要和康河告別,，情緒驟然低落,。詩(shī)人前面說(shuō)要引吭高歌，但是這里他并沒(méi)有放歌,，因?yàn)樵趬?mèng)里他忘了自己要離開,，而現(xiàn)實(shí)中他突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈,，依戀，使他不能放歌,。

7.依依惜別圖：跟開頭呼應(yīng),，表露詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋美景，并融入了更多不得不離去的哀愁,。我們把最后一節(jié)與第一節(jié)作個(gè)比較：最后為什么不用“輕輕的”（避免重復(fù)）,，為什么不用“靜靜的”“默默的”，受上一節(jié)的影響,。本詩(shī)首尾呼應(yīng),，回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)完整,。從情感抒發(fā)來(lái)講,，如果說(shuō)第一節(jié)還透著些許輕松，那么通過(guò)中間的描繪,，使最后一節(jié)更多了幾分無(wú)奈與凄涼,，更強(qiáng)化了抒情氛圍。

這首詩(shī)韻律柔和、朗朗上口,、節(jié)奏感很強(qiáng),。這是什么原因呢？在對(duì)徐志摩的介紹中有這樣一句：“他是浙江海寧人,，是新月派的代表人物,。”那么新月派又是什么呢,？喜歡讀書的同學(xué)應(yīng)該知道新月派是五四運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的一個(gè)重要的詩(shī)歌流派,，它得名于“新月社”，這是一個(gè)極具影響力的詩(shī)歌團(tuán)體,，徐志摩就是其中一員,，此外還有胡適、聞一多,、梁實(shí)秋等一批知名的文學(xué)家。新月派的詩(shī)歌奉行 “三美主義”,，即音樂(lè)美,、建筑美、繪畫美,。以這首《再別康橋》為例,，音樂(lè)之美體現(xiàn)在詩(shī)歌音律的整齊，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng),；回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)與末節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,；押韻,，比如第一節(jié)壓ai韻，第二節(jié)壓ang韻,，后面也基本如此,。建筑美體現(xiàn)在詩(shī)行的排列錯(cuò)落有致，《再別康橋》一共七節(jié),，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看,，也都整齊劃一，從排版上給人以視覺(jué)的美感,。那么繪畫美又指什么呢,？我們看這首詩(shī)的七個(gè)小節(jié),，每一節(jié)仿佛都是可以畫出來(lái)的畫面，可謂“詩(shī)中有畫”,，也就是說(shuō)詩(shī)歌給人的畫面感十分強(qiáng)烈,。那么如此強(qiáng)烈的畫面感是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的呢？大家思考一下,，非常簡(jiǎn)單,，是通過(guò)多選用有色彩的景物的描繪。哪些景物,？比如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”,，這些詞語(yǔ)都充滿了色彩感，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明豐富的圖畫,。

《再別康橋》全詩(shī)以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。詩(shī)人把自己對(duì)康橋時(shí)代的回憶和即將離別時(shí)的情緒都融進(jìn)康橋的美景之中,，營(yíng)造出一種清麗柔和又夾雜著淡淡哀愁失落的意境,，讓人回味無(wú)窮。最后讓我們一起來(lái)背誦一遍全詩(shī),，在康河美景中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí),。

在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受:

一,、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就一定要讓學(xué)生自主去學(xué)課文,，揣摩人物的心理,，思考文意，教師通過(guò)引導(dǎo),，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的空間,，我在這點(diǎn)上還是做得比較好的，以后我希望在這方面能不斷地完善,。

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生交流討論,、獨(dú)立思考的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,，通過(guò)朗讀,，感受徐志摩對(duì)康橋的濃情蜜意。當(dāng)學(xué)生真正感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處時(shí),，讀起來(lái)就津津有味,，愛(ài)不釋手，越讀越想讀,，甚至?xí)耆两谠?shī)歌意境上,。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)又加深了對(duì)語(yǔ)言,、文意的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇六

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美,，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美,。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感,。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞,。 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,。

教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的欣賞方法。

教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問(wèn)答法

一,、 導(dǎo)入 。

上高中的第一天,，我們好多同學(xué)離開了家,。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別,。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由離別這個(gè)話題,，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌,。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些,。

(學(xué)生思考，發(fā)言,。)

剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。老師也搜集了一些,，我們一起來(lái)分享,。

關(guān)于別的詩(shī)歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

勸君更盡一杯酒 ,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(王維《送元二使安西》)

莫愁前路無(wú) 知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君! (高適《別董大》)

師：那么,，我們今天要學(xué)的《再別康橋》，是誰(shuí)別誰(shuí)?

答：徐志摩別康橋

師：對(duì),。那么,，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的別呢?我們都知道,，感情越深,，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來(lái)了解康橋與徐志摩,。

(請(qǐng)同學(xué)看題目,，你獲得了哪些信息?

──引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌的題目、作者,、注釋等內(nèi)容,，提取對(duì)理解詩(shī)歌有幫助的信息。

生1：這是和康橋的第二次告別,。

生2：別而又別,，說(shuō)明對(duì)康橋充滿著眷戀,，不忍離去。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,。我們?cè)傧胂?，?duì)康橋充滿眷戀，對(duì)一個(gè)地方的某樣?xùn)|西充滿感情,，其實(shí)質(zhì)是什么?

生(全體稍作思考后,，部分同學(xué)回答)：對(duì)劍橋生活的留戀。

師：對(duì),。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法,，這是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年,，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó),，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》,，第二次是1926年,，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年,，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰(shuí)也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友,?？墒遣磺桑捎谑孪葲](méi)約好,，朋友們都不在,，只有康橋默默地、一如既往地等候著他,。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來(lái),，在回國(guó)途中的中國(guó)海上,，思緒不能自禁，留下了著名詩(shī)篇《再別康橋》,。)

二,、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)

徐志摩(18961931),，浙江海寧人,。筆名云中鶴、南湖,、詩(shī)哲,。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋,。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩(shī)派的主要人物,。1928年詩(shī)人重游英國(guó),，在乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌,。1931年11月19日,，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山 腳下，時(shí)年35歲,。

胡適說(shuō),，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

三,、學(xué)生齊讀。

四,、整體構(gòu)思與思路

1,、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?

依依惜別的感情，也就是《再》中的別,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2,、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩(shī)歌,，如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是西天的云彩。

3,、明明是再別康橋?yàn)楹沃徽f(shuō)作別西天的云彩?

借代指康橋美好的一切,。用康橋太直接,，這樣更詩(shī)意。

啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，可能有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,。但這一切，詩(shī)人都沒(méi)有寫,，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩,， 意象的選擇新穎，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營(yíng)造出一種清新飄逸之感,。

五、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美,。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀,。(帶著感情的)

教師評(píng)價(jià)：讀的很美，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位,。這首詩(shī)歌本身很美,。《再別康橋》是首新格律詩(shī),，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是三美音樂(lè)美,、繪畫美、建筑美,。(音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊,，給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的,。他的詩(shī)歌也具有這種美,，《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。

㈠音樂(lè)美。

1,、我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似,，讀起來(lái)節(jié)奏也相同,。這種方法叫做回環(huán)往復(fù)，在詩(shī)經(jīng)中就叫做復(fù)沓,。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的,。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感,。(板書：回環(huán)往復(fù))

2、韻律和諧,。

啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有?(有)

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳,。韻腳為：來(lái),，彩 ;娘，漾;搖,，草;虹,，夢(mèng);溯，歌;簫,，橋;來(lái),，彩。

③每一小的節(jié)2,、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感,。(板書：韻律和諧)

3,、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧,。讀起來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

㈡建筑美,。

1、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)

2,、每一節(jié)有幾行?(4,。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣,。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六,、七個(gè)字，間或有八個(gè)字,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列,，于參差變化中見(jiàn)整齊,，整齊劃一，給人以美感,。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致,，更加突顯節(jié)的勻稱。)(板書：句的整齊)

㈢學(xué)生默讀,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情。

六,、繪畫美,。

㈠找出意象。

1,、好,。同學(xué)們看看，重回康橋,，哪些美景深深吸引了徐志摩?

河畔的金柳,，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉,。

2,、這些美景都集中在第2、3,、4節(jié),，我們先來(lái)看第2節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

㈡金柳,。

1、這一節(jié)寫的是柳,。那么在詩(shī)人的眼里,，柳是什么柳?其影又是什么影?柳是金柳，影是艷影,。我們經(jīng)常說(shuō)花紅柳綠,，在作者筆下，河畔的柳樹為何是金色的?用了什么修辭手法?

因在夕陽(yáng)中,。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的,。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美,，新娘是少女最美麗的時(shí)候,，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài)，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情,。

2、如果不是金柳,，而是蒼松翠柏,，那么還能不能說(shuō)是新娘，為什么?

不能,。因?yàn)榻鹆庞行履锏哪欠N柔美,，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。

3,、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?

夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了,，情調(diào)不合,。

夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

不是新娘帶著憂愁，是離別反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好,。

朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的.,，噴薄而出的，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的,，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐,，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的,。

4,、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?

不是。柳這種植物是特別的,，讀一讀它的名字：柳留,。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象,。比如客舍輕輕柳色新(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別,。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開,，河畔的金柳也不愿他離開。

5,、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,，詩(shī)人為什么說(shuō)在我的心頭蕩漾?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?

在我的心頭蕩漾，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,，難以忘懷,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。

㈢青荇。

1,、我們?cè)倏吹降谌?jié),，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

2,、青荇在水底招搖用了什么手法?

擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。 招搖的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì),，引人注意,。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺,，仿佛在招手致意,，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng),、形象,。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊!

3,、大家再看下一句：在康河的柔波里,，我甘心作一條水草。這里的青荇,，只是再普通不過(guò)的水草,，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望;而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,。康河的流水,、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑,、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界,。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草,。

㈣清泉,。

1、 我們接著來(lái)看第四節(jié),，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié),。這里用了什么修辭手法?

就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?

美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝,。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),。康橋的生活,、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開,。

㈤繪畫美。

上述三節(jié)詩(shī),，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫面,，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭,。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn),。很美,。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 蕩漾招搖揉碎沉淀,， 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感。 更增添了畫面的美感,。

七,、品味五、六節(jié),。

1,、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀,。這兩節(jié)的感情相同嗎?

不同,。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落,。(兩個(gè)詞：放歌/沉默)

2,、第五節(jié)作者情不自禁在星輝斑斕里放歌。在那一瞬間，他忘了自己要離開,，他很愉悅,。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮,。

3,、但是詩(shī)人放歌了嗎?(沒(méi)有。) 你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌,。)

4,、我為什么不能放歌呢?

但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈,，依戀，使他不能放歌,。不是誰(shuí)阻止,，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息,，唯有悄悄地走,。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5,、怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?

笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,。這一句把悄悄比作別離的笙簫，化靜為動(dòng),，化虛為實(shí),，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲,，具有很好的審美效果,。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果,。

6,、大家再看到夏蟲也為我沉默,，沉默是今晚的康橋這一句，究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物,，不可能為他沉默,，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法,。

八,、品味第一節(jié)和第七節(jié),。

1、好,，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看第一節(jié)和最后一節(jié),。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩(shī)人感情的。先看第一節(jié),。作者再來(lái)康橋有什么特點(diǎn)?什么輕?

輕輕地腳步輕,。

2、輕輕的\,，寫了作者只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景,，詩(shī)人以輕輕的告別突出了寧?kù)o的基調(diào)。連用三個(gè),，達(dá)到了一種什么效果?

唱三嘆,。連用三個(gè)，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使作別\一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié),。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié),。

4、第一節(jié)里面,，詩(shī)人寫到作別西天的云彩,，最后一節(jié)卻說(shuō)不帶走一片云彩，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說(shuō)不帶走呢?我們中國(guó)有很多人,，因?yàn)橄矚g某地,，或者刻上xxx，到此一游,?；蛘哒话鸦ǎ蓭资輲Щ厝チ糇黾o(jì)念,?？墒窃?shī)人愛(ài)康橋，卻不帶走一片云彩,，表現(xiàn)了什么?

表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善,。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走,，一步一步產(chǎn)生一種離別的美,。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍,，那樣的沉重。感情是輕快的,。

5,、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)輕輕的而又變成悄悄的?

避免重復(fù)

那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?

受上節(jié)影響,，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字,，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來(lái),，讀起來(lái)一氣呵成,，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

九,、課外拓展,。

所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng),，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍,，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》,。

沙揚(yáng)娜拉

贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)

1,、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。

2,、詩(shī)一開始,，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài),。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感,。

3,、接下來(lái)，就的互道珍重,，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情,。。

4,、大家看看這一句：甜蜜的憂愁,，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?

甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然,。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿,。

5,、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)?(詩(shī)人別日本女郎)

日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)

她的名字還有其他的意思嗎?

沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語(yǔ)再見(jiàn)一詞最美麗的翻譯。沙揚(yáng)娜拉既是楊柳依依的揮手作別,，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字,。

十、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌,。

附：板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)： 再別康橋

音樂(lè)美韻律和諧,，回環(huán)往復(fù)

新格律詩(shī) 建筑美節(jié)的勻稱，句的整齊

繪畫美金柳,，青荇,，清泉

副板書： 云中鶴、南湖,、詩(shī)哲 新月派

第二課時(shí)： 再別康橋

金柳 (比喻) 新娘

繪畫美 青荇 (擬人) 招搖

清泉 (暗喻) 虹

副板書：輕輕地悄悄地

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇七

1,、感知《再別康橋》的詩(shī)意美

2、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象體會(huì)詩(shī)人情感

3,、體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,、繪畫美、建筑美

1,、詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇

2,、體會(huì)詩(shī)人淡淡憂愁的離別情緒

體會(huì)詩(shī)人的感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在詩(shī)歌中的融合

徐志摩曾說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的,?！笨禈?yàn)楹螌?duì)徐志摩有如此巨大的吸引力呢,？那就讓我們一起走進(jìn)徐志摩的名作《再別康橋》，去探尋其中的奧妙吧,！

》,，附上康橋的圖片。

徐志摩（1896—1931）,，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。茅盾說(shuō)他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山”詩(shī)人又是“末代詩(shī)人”,?！对賱e康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。

》

老師指導(dǎo)朗讀,，注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情,。找學(xué)生個(gè)別朗讀，指出存在的問(wèn)題,。學(xué)生齊讀,，進(jìn)一步熟悉文本。

（一）從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌

1,、提示學(xué)生：自古寫離別的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù),，請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子。說(shuō)明它們與本詩(shī)在送別的對(duì)象上有什么不同,？

明確：王 勃：“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！?/p>

王 維：“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

高適：“莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君,。”

啟發(fā)學(xué)生：如果我們把這些詩(shī)歌與徐志摩的這首詩(shī)對(duì)比一下,，在送別的對(duì)象上有什么不同呢,？

明確：一般離別詩(shī)寫的是與人的離別，而本詩(shī)寫的是與物（康橋）的離別,，離別的對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒暄叮嚀的俗套，令人耳目一新,。

王國(guó)維說(shuō)：以我觀物,，故物皆著我之色彩。詩(shī)人借助物象寄托自己的情感,，融入了詩(shī)人主觀情感的客觀事物,，我們稱之為意象。詩(shī)人徐志摩是如何選擇這些意象來(lái)表達(dá)自己的情感的呢,？這正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

2、從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌,。

學(xué)生分組探討：本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，找出詩(shī)中的意象有哪些？這些意象具有哪些特色,？它們是如何表達(dá)詩(shī)人情感的,？

明確：云彩

金柳

青荇

天上虹

笙簫

夏蟲

3、小結(jié)：

本詩(shī)的美,，美在寧?kù)o,，美在空靈,。詩(shī)人告別康橋時(shí)，沒(méi)有喧囂的車馬,，沒(méi)有凄切的寒蟬,，也沒(méi)有叮囑的友人，只有大自然的云彩,、金柳與青荇,，靜靜的、悄悄的,，詳和,、柔美、飄逸,，給人以夢(mèng)幻般的感覺(jué),。籠罩著全詩(shī)的那份離愁也是淡淡的,，在給人感染的同時(shí),，能帶你到夢(mèng)里去。

（二）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌,。

學(xué)生分組討論,，派代表發(fā)言。

明確：《再別康橋》在形式《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂(lè)美,， 建筑美。

1,、繪畫美：是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ),。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳,，夕陽(yáng),，波光,，艷影,，青荇，彩虹,，青草”等詞語(yǔ),，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情,。全詩(shī)共七節(jié),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。

2,、音樂(lè)美：是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,，朗朗上口,，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn),。

a. 押韻,，韻腳為：來(lái)，彩,；娘,，漾；搖,，草,；虹，夢(mèng),；溯,，歌；簫,，橋,；來(lái)，彩,。

b. 音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c. 回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié),，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

3、建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊,。《再別康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無(wú)論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看,，也都整齊劃一，給人以美感,。 上具有三美：繪畫美,，音樂(lè)美，建筑美。

《送 別》

李叔同

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山,。

天之涯,地之角,知交半零落。 一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒,。

1,、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a,、開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”,，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中,。

b． 第二至四節(jié),，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情,。

c． 第五,、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂,，想“在星輝斑斕里放歌”,；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵,。

d． 最末一節(jié),，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng),，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了,。

2、對(duì)這首詩(shī)的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a． 這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲,，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，余音裊裊。

b． 這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫卷,，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻,，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆,。

c． 這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu),，每節(jié)詩(shī)四句,，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成,，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭,。

d． 這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求,，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

1,、背誦《再別康橋》

2,、試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析，寫一篇賞析文,，不少于五百字,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇八

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩(shī)的“音樂(lè)美”,、“繪畫美”,、“建筑美”。

2,、分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇,。

3、學(xué)生通過(guò)對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩(shī)歌,。教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇

2、學(xué)生通過(guò)對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。,。教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)于“三美”主張的理解,。

2,、對(duì)于詩(shī)歌情感的把握。

美讀法,、分組討論法,、引導(dǎo)探究法

一、導(dǎo)語(yǔ)：

20世紀(jì)20年代中后期在中國(guó)詩(shī)壇上活躍著一個(gè)新的詩(shī)歌流派,，這就是以《新月》月刊為陣地的致力于提高新詩(shī)藝,，潛心于探索新詩(shī)律，以追求“音樂(lè)美,、建筑美,、繪畫美”三美作為詩(shī)藝目標(biāo)的“新月派”。在這個(gè)詩(shī)派里,，有這樣一位詩(shī)人,，他出身巨商名門，才情橫溢光耀,，思想率真復(fù)雜,，他深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化，又汲取了歐美文化——特別是劍橋文化的精髓，以他短暫而毀譽(yù)參半的35個(gè)春秋,，像一顆

劃過(guò)天邊的美麗的流星,，在中國(guó)新詩(shī)史上創(chuàng)造了迷人的藝術(shù)奇觀，他就是新月派的代表人物徐志摩,。今天我們就來(lái)欣賞他的經(jīng)典之作《再別康橋》,，領(lǐng)略這個(gè)傳奇人物筆下的現(xiàn)代詩(shī)歌之藝術(shù)魅力。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、品味語(yǔ)言，把握意象,，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意象美,。

2、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合,。

三,、了解徐志摩與康橋

徐志摩（1896—1931），筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。浙江海寧人,，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家。生于浙江一個(gè)富商家庭,，1916年考入北京大學(xué),，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋（康橋cambridge,，鄰近康河）大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，1922年回國(guó),。劍橋大學(xué)對(duì)徐志摩的影響極大。1922年徐志摩回國(guó)前夕,，曾作長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》,，在詩(shī)中稱康橋?yàn)椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)”。事實(shí)上,，對(duì)康橋（劍橋）志摩有一種特別的情結(jié),。在這里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育,，形成以“愛(ài),、自由,、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；在這里,，他結(jié)識(shí)了影響他生命,、終生傾慕的一個(gè)重要女性——林徽音,；在這里,，他認(rèn)識(shí)了狄更斯，遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩(shī)人泰戈?duì)?，他的?shī)作很大程度上都受到了這些大師的影響,。

這首詩(shī)中提到的離別是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年,，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó),，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》,，第二次是1926年,，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年,，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情

誰(shuí)也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友,?？墒遣磺桑捎谑孪葲](méi)約好,，朋友們都不在,，只有康橋默默地、一如既往地等候著他,。在康橋邊上,，七八年前的美好回憶接踵而來(lái)，在回國(guó)途中的中國(guó)海上,，思緒不能自禁,，留下了這著名詩(shī)篇《再別康橋》。1931年11月19日,，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲。他一生留下四部詩(shī)集：《志摩的詩(shī)》,、《翡冷翠的一夜》,、《猛虎集》,、《云游》。

他的作品是其“愛(ài),、自由,、美”的人生觀的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起解讀這首20世紀(jì)最出色的一首離別詩(shī),，共同走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

四、誦讀詩(shī)歌

1,、檢查預(yù)習(xí)情況（要求個(gè)別學(xué)生朗讀,，在朗讀過(guò)程中教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用較恰當(dāng)?shù)那楦欣收b詩(shī)歌）

2,、播放錄音朗讀

五,、分析鑒賞

《再別康橋》是新格律詩(shī)，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”主張——音樂(lè)美,、繪畫美,、建筑美。音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美,；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美,；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感,。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的,。

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的音樂(lè)美

我們一起來(lái)看看這首詩(shī)在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié),。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似,，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”,，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”,。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。

《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底,，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)找出韻腳,。

韻腳為：來(lái),，彩,；娘，漾,；搖,，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋,；來(lái),，彩。每一小的節(jié)2,、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感,。

詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,，韻律和諧。讀起來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽,，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。（學(xué)生可自由朗讀兩分鐘）

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的繪畫美,。

詩(shī)中給你留下最深的意象是什么？作者是怎樣用這些意象完成對(duì)自己情感的表達(dá)的,？

西天的云彩,。云彩是非常美麗的，它可能代表了過(guò)去那些美好的記憶,，也也許是朋友,，或者是想念的人??這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁，詩(shī)人以“輕輕的”告別突出了“寧?kù)o”的基調(diào),。短短的四句詩(shī)映照出了一個(gè)非常寧?kù)o的夕陽(yáng)晚照的黃昏,，做出了一個(gè)非常寧?kù)o的做別姿態(tài)。詩(shī)的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”,，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,，又悄無(wú)聲息地蕩去,；而那至深的情絲,，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩,?！陛p輕的來(lái)，輕輕的走,，

又輕輕的告別,，即使那揮手的招呼，也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩,，來(lái)打破康河的寧?kù)o之美,，給人一種寧?kù)o和諧的意境。這也正是康河給詩(shī)人最美麗的印象,。

金柳,。柳樹與夕陽(yáng)相映，落日熔金,，柳樹披金,。金又是最富貴的一種顏色，這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了,，而是代表著整個(gè)康橋,，作者對(duì)康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來(lái)加以描繪,，還把柳樹比作新娘,，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,，由此可見(jiàn),，康橋在徐志摩心中的地位。柳,，還是一種很美的植物,，而且在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方，傷心不過(guò)灞橋柳,。

青荇,。這里的青荇，只是再普通不過(guò)的水草,，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛(ài),，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛,；招搖一詞另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,，顯現(xiàn)出無(wú)拘無(wú)束,，自由自在的情態(tài)，表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。

潭水,。將清澈的潭水疑作天上虹,，被浮藻揉碎之后，竟變了彩虹似的夢(mèng),。應(yīng)用了虛實(shí)結(jié)合的手法,，實(shí)是景物的描寫,，虛是象征手法的應(yīng)用,，一潭水很清澈，霞光倒映下來(lái),，“不是清泉,，是天上虹，”一片紅光,，是實(shí)寫,。但是，潭水上漂了很多的水藻,，擋住了一部分的霞光,，零零碎碎的，有的紅,，有的綠,，好像用水“揉”過(guò)一樣。