作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情;

2,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美;

3、當(dāng)堂背誦全詩,。

1,、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);

2、意象的把握與體味,。

以誦讀為主，以課件貫穿始終,，集音樂,、畫面,、相片,、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。

教學(xué)步驟

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋=劍橋=gambriage）

然后問學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對(duì)徐志摩的介紹。

（簡(jiǎn)要情況—康橋情結(jié)）,，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說出這是為什么——有詩人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

（配合板書……）

作詩本乎情景,，孤不自成,，兩不相背,?！澳嗽娭?，情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣,。

——（謝榛《四溟詩話》）

1、 每人寫一首小詩,，借景物抒發(fā)某種感情;2、 選學(xué)徐的其它詩歌,。

偶然

徐志摩

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無需驚訝,，更無需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的,，我有我的,，方向

你記得也好,，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)的光亮

板書設(shè)計(jì)：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長(zhǎng)篙 ……

星輝 ……

（客觀物象） + （主觀情意）= 意象

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇二

教學(xué)目的：

一、反復(fù)朗誦，體驗(yàn)詩中的節(jié)奏,、韻律,，從而體會(huì)詩中濃郁的感情,。

二,、訓(xùn)練學(xué)生感知和分析詩歌語言,，咀嚼品味詩歌意境美,。

三,、訓(xùn)練閱讀,，讀出一定的詩味,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,，陶冶性情的目的,。

教學(xué)設(shè)想： 這首詩語言華麗輕盈,，章法,，音韻柔美和諧，在形式美方面達(dá)到很高的水準(zhǔn),，如有條件，可播放有關(guān)康橋大學(xué)的風(fēng)光片,，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂曲,，以使學(xué)生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一,、 導(dǎo)入 ：

由《人間四月天》將學(xué)生帶入徐志摩的話題中,，讓學(xué)生講述對(duì)他的了解,，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容,。如寫作背景和作者的思想主張等,。

二,、 點(diǎn)明本課的教學(xué)重點(diǎn),，并指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的內(nèi)容：

1,、 誦讀課文,。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲,，應(yīng)讀出委婉細(xì)致的感情,。在朗讀時(shí),，注意讀出輕盈的節(jié)奏,。

2,、 教師范讀,，學(xué)生模仿,。

3、 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，感知詩歌的內(nèi)容,。

(1),、提問：根據(jù)背景資料,，你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情?

明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情。

(2)、提問：詩人在離別時(shí),，寫了康橋的哪些風(fēng)光?你能概括出幾幅畫面?

明確：有岸邊的柳樹、康河的水草,、榆樹下的清潭,。

(3),、提問：詩人告別時(shí)，作了哪些動(dòng)作?

明確：招手,、尋夢(mèng),、放歌,、沉默,。

三、 逐節(jié)講析評(píng)價(jià)：

1,、 第一節(jié)，連用了三個(gè)輕輕的,，向西天的云彩告別，給全詩定下了抒情基調(diào),。既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷,。

2,、 第二節(jié)寫了岸邊的柳樹,，金柳是夕陽中的生動(dòng)色彩的描繪,，它秀美婀娜,，好像新娘，既喻出它形態(tài)的美好,，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀的感情，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢?艷影,，蕩漾在我的心頭,，物我合一，情景交融,，

3,、 第三節(jié),，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖,，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意,。我甘心做一條水草,，不僅物我合一,，而且表達(dá)了詩人對(duì)康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河,，生于斯 ,，長(zhǎng)于斯,。

4,、 第四節(jié),，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹,，五彩斑瀾,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢(mèng)境,，融情入景，將人帶入夢(mèng)一般的意境中,。

5、 第五節(jié),，詩人的感情達(dá)到了高潮,，在流連忘返的觀景過程中,，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開,，撐著長(zhǎng)篙去尋找那彩虹似的夢(mèng),。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映,，詩人情不自禁的想要放歌,，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

6,、 第六節(jié),，物極必反,，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),，情緒低落下來,，于是不能放歌,，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫,，詩境恢復(fù)寂然,，連夏蟲好像也體會(huì)到離別之情,，保持沉默,，沉默是今晚的康橋,，充滿了無法化解的離愁別緒,，將詩人深思默想的心境推到了極致,。

7,、 第七節(jié),，與開頭呼應(yīng),，詩人是那樣的不舍得離去,，卻不帶走一片云彩，不愿驚動(dòng)心愛的康橋,，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對(duì)第一節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是更另覺悟，眷戀,，同時(shí)也有一種灑脫的意味,。

四,、 再次誦讀,，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)格的音樂,，同時(shí)播放關(guān)于康橋的風(fēng)光片,。

五,、 分組朗誦,，在組內(nèi)評(píng)選出讀得最好的組員,。

六、 布置作業(yè) ：閱讀《我所知道的康橋》一文,。

附：板書設(shè)計(jì)

再別康橋

一,、 只身來到康橋,、 輕輕 抒情基調(diào)：難舍難

離別康橋的情景 作別云彩 分,、淡淡的無奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

(比喻,、移就)

(戀) 康河的水草

二,、康河的景物 (移就) 回憶往昔的生活和夢(mèng)想

(樂) 拜倫潭

(往昔夢(mèng)想)

尋夢(mèng)

(快樂極點(diǎn))

(哀,、靜)

三,、呼應(yīng)開頭,、表達(dá)離情

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇三

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情,；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美,；

３,、當(dāng)堂背誦全詩,。

１,、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２,、意象的把握與體味,。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終,，集音樂、畫面,、相片,、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。

教學(xué)步驟

一,、 導(dǎo)語 （１－２分）

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有西出陽關(guān)無故人的無奈,，又有天下誰人不識(shí)君的豪邁,，還有相見時(shí)難別亦難的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對(duì)徐志摩的介紹,。

二,、 徐志摩個(gè)人資料（課件介紹）（５分）

（簡(jiǎn)要情況－康橋情結(jié)）,，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦,。

三,、 欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞,，先讓學(xué)生讀，再用范讀,，學(xué)生能找出差距（5分）

四,、 朗讀直至背誦全詩（配樂）（10分）

五,、 引導(dǎo)學(xué)生感受意象美（16分）

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說出這是為什么有詩人的情感融入,；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義是融入了詩人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里在康河的柔波里,，我甘心做一條水草全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

（配合板書）

六,、 課后小結(jié)(1分)

作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背,。景乃詩之媒,情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣,。

(謝榛《四溟詩話》)

七,、 課后作業(yè) (1分)

１,、 每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情,；２、 選學(xué)徐的其它詩歌,。

八,、 結(jié)束語,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇四

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩內(nèi)涵,。

新詩的鑒賞,。

詩的欣賞方法,。

：誦讀欣賞,。

相關(guān)錄像,。

一,、作者及背景簡(jiǎn)介

徐志摩（1896－1931）,，浙江海寧人,，生于富商之家,。他是中國(guó)現(xiàn)代“才華橫溢的一路詩人,，新月詩派的代表人物,。1931年11月,，這個(gè)經(jīng)?！跋腼w”的詩人坐飛機(jī)在山東濟(jì)南附近觸山焚化,。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》,。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國(guó)途中,，中國(guó)海上,?！翱禈颉奔础癱ambuidge”（今譯“劍橋”）,，詩人關(guān)于它的作品較多,，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩《康橋,，再會(huì)罷》，1926年,，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》,，可看出詩人對(duì)康橋的感情是十分深切的。究其原因,，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老,、寧靜,，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍,，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時(shí)光的所在,。

三,、整體思路

全詩共七節(jié),。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到,，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字,。三個(gè)“輕輕”是詩人對(duì)康橋之美的觀照,，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括,。

夕陽中幻成的金柳,，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn),，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新浪,。那新浪美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光,。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖,，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下,，有誰不想做一條這樣的水草呢,？一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽的映照下,，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng),！本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,，卻也在尋著自己的夢(mèng),，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放歌：離別在即,，不能；靜美于心,，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿,。而此時(shí)的康橋,，也沉默,，似乎也不愿離別,。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng),，又有深入,，“輕輕”變成了“悄悄”,，物我兩眷溢于詩表。

詩人以優(yōu)美的意象,，寧靜平和的心態(tài)，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情。

四,、欣賞點(diǎn)提示

①全詩節(jié)奏舒緩,，但詩人的情感是起伏的,，這起伏的深情你能體會(huì)嗎,？

②詩的構(gòu)思很有特點(diǎn),，你能說出一二嗎？

③從詩的構(gòu)思和流淌的情感中,，你能體會(huì)出詩人的個(gè)性特點(diǎn)嗎？

五,、練詞以造緣像而披詩

――釋《再別康橋》之“招搖”

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩,。其中,，我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié),，原因在于一個(gè)“招搖”,。勿庸置疑,，這個(gè)詞是詩人精心錘煉的結(jié)果,，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩境,，與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一,，對(duì)抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用,。

一說“招搖”,，現(xiàn)今常含貶義則必常與“過市”相連,。其實(shí),，它還有“逍遙”一義,，而要用“逍遙”來寫水草，則無拘無束,，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨,，它夸耀的是一種安閑，是一種自在,，“自在逍遙”本是寫人之詞,，用來寫水草,，豈不是生動(dòng)形象,？

再看“招搖”之前的“油油”二字,。何謂“油油”,？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子,。用它來修飾“招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感,，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌,，水質(zhì)清澈,，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,，自在安閑。這是怎樣一幅美景?。《@美景全賴詩人的“招搖”,。

《文心雕龍：情采》說：“情者，文之經(jīng),?！毙熘灸x擇這樣的詞語,，創(chuàng)造這樣的境象,，全是為情驅(qū)使,，康河的流水,、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑,、自在、正是詩人心向往之的境界,，由此而生出“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了,。其實(shí),，《再別康橋》全詩都籠罩籠罩著詩人寧靜,、安閑、自在之情,、之態(tài),，因?yàn)槁镁涌禈虻钠甙四觊g?？禈?，它最吸引詩人,，帶給詩人的最大收益也就在于此。

“賴你和悅寧靜的環(huán)境和圣潔歡樂的光明,，我心我智,，方始經(jīng)爬梳洗滌。靈苗隨春草怒生,，沐日月光輝,。”

初到康橋,，它平靜,，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒,，在其《康橋,，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后,，詩人的散文《我所知道的康橋》中,，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明,。

“我那時(shí)有的是閑暇,，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì),。說也奇怪,，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明,，草的青,，花的香，流水的殷勤,?！?/p>

給詩人留下如此印象，使詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋,，那橋下柔波中的水草怎會(huì)不“招搖”,？詩人怎會(huì)不“甘心做一條水草”（逍遙的）？詩人又怎忍心打破這安閑自在,，打破這康橋留給自己最深刻的東西,？所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z。

好一個(gè)“招搖”,，且是“油油的”“招搖”,，使《再到康橋》境顯情出。

六,、作業(yè)：1.朗誦,、背誦該詩；

2.談?wù)勀銓?duì)該詩的獨(dú)特體驗(yàn),。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇五

1. 知識(shí)與能力：通過學(xué)習(xí),，掌握現(xiàn)代詩歌運(yùn)用意象進(jìn)行抒情的鑒賞方法，同時(shí)品味詩歌的語言美,。

2. 過程與方法：通過反復(fù)閱讀與合作探究,，理解作者蘊(yùn)含其中的思想情感,。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)代詩歌的意境美,，同時(shí)發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過合作探究,，感受詩歌如何通過意象表達(dá)意境,、抒發(fā)情感。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,；既有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,，也有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的勸慰,。那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

1.初讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音

學(xué)習(xí)詩歌，朗讀是非常重要的,，然而通過朗讀要把詩歌的情緒淋漓盡致的表達(dá),，也需要一個(gè)過程。今天我們的學(xué)習(xí),，就從朗讀開始,。

首先，讓我們齊讀一遍這首詩,，看看還有沒有自己拿不準(zhǔn)的字音,。

2.再讀詩歌，讀出節(jié)奏

詩歌一共七節(jié),，每一節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)來為大家朗讀，希望請(qǐng)到的同學(xué)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，盡量讀出每一小節(jié)的節(jié)奏,。

3.三讀詩歌，把握特點(diǎn)

下面我們就剛才劃分的節(jié)奏,，再一起朗讀一遍,，咱們把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，好好品味詩歌帶給我們的第一感受,。

4.示范朗讀,，體會(huì)情感

5.在這一首詩當(dāng)中作者告別的對(duì)象有哪些呢,？

康橋的云彩、金柳,、河水,、青荇，還有康河,。也就是他在劍橋時(shí)陪他度過,、走過大學(xué)生涯的一切讓他感覺美好的景物。

5.詩人跟這些對(duì)象深情告別的時(shí)候,，他流露出怎樣的情感呢,？

不舍、依戀,、傷感,、惆悵（從哪些地方看出來的？）

6.你覺得詩人深情告別的對(duì)象僅僅是沒有生命,、沒有情感的景和物嗎,？

不管是景還是物，現(xiàn)在,，在詩人的心中,，它已經(jīng)是具有情感的對(duì)象。下面我們來看一看詩人跟康橋之間到底有一斷怎樣的故事,。

走近詩人 走近康橋

徐志摩,，現(xiàn)代詩人，1920年前往英國(guó)留學(xué),，攻讀劍橋（康橋）大學(xué)博士學(xué)位,，康橋的生活，對(duì)他產(chǎn)生了重要的影響,。他說“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了?！边@首《再別康橋》是詩人第三次離別康橋后寫下的切身感受,。

解說：徐志摩他是在1920年的時(shí)候到英國(guó)的康橋也就是現(xiàn)在的劍橋大學(xué)留學(xué)。他是這樣評(píng)價(jià)這一段重要的生活的：“我在康橋的日子可真是享福,，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了,。”這首詩是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受,。應(yīng)該說讓他離開這樣美的所在,，他肯定是很難受的。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過客,。而我覺得,，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過眼的云煙,。所以,，他非常的不舍。這一種離愁別緒,，絲絲縷縷,，纏繞于心頭，揮之不去,，成了濃的化不開的康橋情節(jié),。

中國(guó)畫重在寫意，相比西洋畫注重形似而言,，我們更多的是注重神似,，所謂“一切景語皆情語”，中國(guó)人作畫側(cè)重寓“意”于“象”,，也就是將主觀情思寄托在所描繪的客觀物象上,，這就是所謂的“意象”。舉個(gè)例子,，比如王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹,，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤,。”這里的“梅”便是一個(gè)意象,，它并非僅僅是自然界中的梅花,，而是一樹帶著墨色的有個(gè)性的梅花，它已經(jīng)不僅僅是作為一種客觀景物存在了,，而是寄托了作者特立獨(dú)行,、安然自適的藝術(shù)境界。

《再別康橋》每一節(jié)都是一幅畫,，現(xiàn)在讓我們分組來完成一項(xiàng)任務(wù)：首先每組選擇出最為中意的一幅圖,，然后試著給它擬一個(gè)標(biāo)題，看看每幅圖分別用了什么意象,？并且如何通過這些意象來抒發(fā)情感,？

好了，下面我們按照詩歌的順序,，一幅圖一幅圖地來交流欣賞。

1.揮手作別圖：寫詩人悄悄來到和離開康河的情景。從第一節(jié)我們就能明晰地感受到詩人抒發(fā)的是怎樣的情感,？（對(duì)康橋的依依惜別）那么第一節(jié)首先給我們呈現(xiàn)什么意象,？（云彩）特點(diǎn)：飄逸柔美，與詩人淡淡的愁緒極為相稱,。除了這樣一個(gè)意象,，你們認(rèn)為這一節(jié)它情緒的表達(dá)是通過哪個(gè)詞來體現(xiàn)的呢？（輕輕的）短短四行用了三個(gè)“輕輕的”,。這里請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：詩人為什么開頭說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”,，這樣似乎更符合語法規(guī)范？（我們說新月派詩歌講求三美,，不光形式上錯(cuò)落有致,，音韻上也要錯(cuò)落有致，這樣一來音韻感覺好一些,；另外輕輕的本該修飾“走”這一動(dòng)作卻被詩人提到了主語前面,，這樣一來就起到了調(diào)整語序的作用，而語序的調(diào)整主要又是為了強(qiáng)調(diào),，連用三個(gè)輕輕突出寧靜,，給全詩定下抒情基調(diào)，表現(xiàn)詩人難分難舍又不忍心驚動(dòng)這康河美景,，作者悄來悄去的瀟灑飄逸形象也躍然紙上）

2.金柳倒影圖：寫岸邊柳樹倒影在康河中的情景,。為什么不說楊柳、綠柳而要說金柳,？既與夕陽相映,，（落日熔金，但是水里可能是金色的,，給柳樹披金似乎沒見到過）金又是最富貴的一種顏色,。這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了，而是代表著整個(gè)康橋,，作者對(duì)康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來加以描繪。詩人此處還用了一個(gè)比喻,，把柳樹比作新娘,，當(dāng)一名女子穿上嫁衣，便是她一生中最美麗的時(shí)刻,，詩人將河邊柳樹比作出嫁的新娘,，可見在詩人心中康河的一草一木已然不僅僅是毫無心智草木而已，它們嬌美,、有生命力,，澄澈溫婉,，看到它們就仿佛看到了自己心儀的女子一般，這里邊浸透了詩人無限歡喜和眷戀之情,。這里作者為什么說“夕陽中的新娘”而不說“朝陽中的新娘”呢,？夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合,，而朝陽中的新娘太朝氣蓬勃了,，似乎與情調(diào)不合。

3.青荇招搖圖： 剛才講到了柳,，還是一種很美的植物,，而且在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳,。但這里的青荇,，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛,，讓人有親近的愿望；而水草是油油的,，讓你直覺到它的生命力的旺盛,；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象,，是詩人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。本來很一般的景物為什么會(huì)在詩人的眼里變得如此美好,？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對(duì)于康橋的無限留戀。柳草本無情,，有情的是詩人，當(dāng)它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時(shí),，也就飽含了詩人的情感,。這時(shí)候,，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。如果沒有負(fù)載這種情感,，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的,，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界,，我們就稱之為意境,。物象――意象――意境

4.榆陰清泉圖：寫榆陰下的清潭，詩人融情入景,，將自己的依戀完全融入康河的風(fēng)光之中。這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說是彩虹似的夢(mèng),？美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢(mèng),。康橋的生活,、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng)，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù),，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開,。

5.撐篙尋夢(mèng)圖：詩人的感情達(dá)到了高潮，寫詩人揮篙泛舟,，尋覓他那“彩虹似的夢(mèng)”，晚歸時(shí)情不自禁要放聲高歌,。這支長(zhǎng)篙是詩人通往夢(mèng)想彼岸的重要媒介,，極具象征意味。這幅圖畫完全展示的是詩人的夢(mèng)境,，水波與星光交相輝映，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn),。

6.夏蟲沉默圖：詩人由幻想回到了現(xiàn)實(shí),，想到今晚要和康河告別,，情緒驟然低落,。詩人前面說要引吭高歌,，但是這里他并沒有放歌，因?yàn)樵趬?mèng)里他忘了自己要離開,，而現(xiàn)實(shí)中他突然意識(shí)到今晚要和康橋離別,。而且是悄悄的離去,，他的那種無奈,，依戀，使他不能放歌,。

7.依依惜別圖：跟開頭呼應(yīng)，表露詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋美景,，并融入了更多不得不離去的哀愁。我們把最后一節(jié)與第一節(jié)作個(gè)比較：最后為什么不用“輕輕的”（避免重復(fù)）,，為什么不用“靜靜的”“默默的”,，受上一節(jié)的影響,。本詩首尾呼應(yīng),，回環(huán)往復(fù),，結(jié)構(gòu)完整,。從情感抒發(fā)來講,，如果說第一節(jié)還透著些許輕松,，那么通過中間的描繪，使最后一節(jié)更多了幾分無奈與凄涼,，更強(qiáng)化了抒情氛圍,。

這首詩韻律柔和、朗朗上口,、節(jié)奏感很強(qiáng),。這是什么原因呢？在對(duì)徐志摩的介紹中有這樣一句：“他是浙江海寧人,，是新月派的代表人物,。”那么新月派又是什么呢,？喜歡讀書的同學(xué)應(yīng)該知道新月派是五四運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的一個(gè)重要的詩歌流派，它得名于“新月社”,，這是一個(gè)極具影響力的詩歌團(tuán)體,，徐志摩就是其中一員，此外還有胡適,、聞一多,、梁實(shí)秋等一批知名的文學(xué)家。新月派的詩歌奉行 “三美主義”,，即音樂美,、建筑美、繪畫美。以這首《再別康橋》為例,，音樂之美體現(xiàn)在詩歌音律的整齊，音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓,，首節(jié)與末節(jié)，語意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,；押韻,，比如第一節(jié)壓ai韻，第二節(jié)壓ang韻,，后面也基本如此。建筑美體現(xiàn)在詩行的排列錯(cuò)落有致,，《再別康橋》一共七節(jié)，每節(jié)兩句,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，從排版上給人以視覺的美感。那么繪畫美又指什么呢,？我們看這首詩的七個(gè)小節(jié)，每一節(jié)仿佛都是可以畫出來的畫面,，可謂“詩中有畫”，也就是說詩歌給人的畫面感十分強(qiáng)烈,。那么如此強(qiáng)烈的畫面感是通過什么來表現(xiàn)的呢？大家思考一下,，非常簡(jiǎn)單,，是通過多選用有色彩的景物的描繪。哪些景物,？比如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”，這些詞語都充滿了色彩感,，詩的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明豐富的圖畫,。

《再別康橋》全詩以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)詩人對(duì)康橋依依惜別的深情。詩人把自己對(duì)康橋時(shí)代的回憶和即將離別時(shí)的情緒都融進(jìn)康橋的美景之中,，營(yíng)造出一種清麗柔和又夾雜著淡淡哀愁失落的意境,，讓人回味無窮。最后讓我們一起來背誦一遍全詩,，在康河美景中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點(diǎn)感受:

一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就一定要讓學(xué)生自主去學(xué)課文,，揣摩人物的心理，思考文意,，教師通過引導(dǎo),，給他們一個(gè)表現(xiàn)自我的空間，我在這點(diǎn)上還是做得比較好的,，以后我希望在這方面能不斷地完善。

二,、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們,。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生交流討論、獨(dú)立思考的時(shí)間,。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過朗讀,，感受徐志摩對(duì)康橋的濃情蜜意,。當(dāng)學(xué)生真正感受到詩歌語言的妙處時(shí)，讀起來就津津有味,，愛不釋手，越讀越想讀,，甚至?xí)耆两谠姼枰饩成稀Ｔ诖嘶A(chǔ)上,，通過提問又加深了對(duì)語言,、文意的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇六

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美,，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感,。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美,。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感,。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞,。 分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) ：詩的欣賞方法,。

教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法

一,、 導(dǎo)入 。

上高中的第一天,，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別,。當(dāng)然是暫時(shí)的離別,。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別,。由離別這個(gè)話題,，歷代詩人寫下了許多動(dòng)人的詩歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，初中時(shí)候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些,。

(學(xué)生思考,，發(fā)言,。)

剛才同學(xué)們說得很好,。老師也搜集了一些,，我們一起來分享。

關(guān)于別的詩歌 ：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

勸君更盡一杯酒 ,，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

莫愁前路無 知己,，天下誰人不識(shí)君! (高適《別董大》)

師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》,，是誰別誰?

答：徐志摩別康橋

師：對(duì),。那么，這首詩展示的,，又將是怎么樣的別呢?我們都知道，感情越深,，離別越難,。詩人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來了解康橋與徐志摩,。

(請(qǐng)同學(xué)看題目,，你獲得了哪些信息?

──引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌的題目,、作者,、注釋等內(nèi)容，提取對(duì)理解詩歌有幫助的信息,。

生1：這是和康橋的第二次告別,。

生2：別而又別，說明對(duì)康橋充滿著眷戀,，不忍離去。

師：同學(xué)們說得很好,。我們?cè)傧胂?，?duì)康橋充滿眷戀，對(duì)一個(gè)地方的某樣?xùn)|西充滿感情,，其實(shí)質(zhì)是什么?

生(全體稍作思考后,，部分同學(xué)回答)：對(duì)劍橋生活的留戀,。

師：對(duì)。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說法,，這是徐志摩第三次告別康橋,。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó),，留下了長(zhǎng)詩《康橋,，再會(huì)罷》，第二次是1926年,，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國(guó),，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友,。可是不巧,，由于事先沒約好,，朋友們都不在，只有康橋默默地,、一如既往地等候著他。在康橋邊上,，七八年前的美好回憶接踵而來,，在回國(guó)途中的中國(guó)海上，思緒不能自禁,，留下了著名詩篇《再別康橋》。)

二,、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講，老師補(bǔ)充)

徐志摩(18961931),，浙江海寧人。筆名云中鶴,、南湖、詩哲,。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,。劍橋就是詩歌中的康橋,。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作,，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物,。1928年詩人重游英國(guó)，在乘船歸國(guó)途中,，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日,，詩人從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山 腳下,，時(shí)年35歲,。

胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛,，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

三、學(xué)生齊讀,。

四、整體構(gòu)思與思路

1,、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?

依依惜別的感情,，也就是《再》中的別。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2,、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌,，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人，是西天的云彩。

3,、明明是再別康橋?yàn)楹沃徽f作別西天的云彩?

借代指康橋美好的一切,。用康橋太直接，這樣更詩意,。

啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想,，詩人告別康橋時(shí),，可能有送行的人，詩人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍。但這一切,，詩人都沒有寫，寫入詩中借以寄情的物象是云彩,， 意象的選擇新穎,，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出一種清新飄逸之感,。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美,。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)

教師評(píng)價(jià)：讀的很美,，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩歌的感覺到位,。這首詩歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩,，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是三美音樂美、繪畫美,、建筑美,。(音樂美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感,。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。他的詩歌也具有這種美,，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。

㈠音樂美。

1,、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)?

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似,，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做回環(huán)往復(fù),，在詩經(jīng)中就叫做復(fù)沓。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的,。這樣使得詩歌前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感,。(板書：回環(huán)往復(fù))

2,、韻律和諧。

啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有?(有)

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳,。韻腳為：來，彩 ;娘,，漾;搖,，草;虹，夢(mèng);溯,，歌;簫，橋;來,，彩。

③每一小的節(jié)2,、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻,。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感,。(板書：韻律和諧)

3、詩歌節(jié)奏鮮明,，韻律和諧,。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽,，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美,。

㈡建筑美。

1,、 同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)?(7)

2、每一節(jié)有幾行?(4,。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)

3,、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六,、七個(gè)字,，間或有八個(gè)字,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見整齊,，整齊劃一,，給人以美感,。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致,，更加突顯節(jié)的勻稱,。)(板書：句的整齊)

㈢學(xué)生默讀,，體會(huì)詩歌的音樂美、建筑美和詩歌中的依依惜別的感情,。

六,、繪畫美。

㈠找出意象,。

1、好,。同學(xué)們看看,，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩?

河畔的金柳,，軟泥上的青荇,，榆蔭下的一潭清泉。

2,、這些美景都集中在第2、3,、4節(jié),，我們先來看第2節(jié),。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

㈡金柳,。

1,、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里,，柳是什么柳?其影又是什么影?柳是金柳，影是艷影。我們經(jīng)常說花紅柳綠,，在作者筆下,，河畔的柳樹為何是金色的?用了什么修辭手法?

因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘,，新娘的美也就是柳樹的美,，新娘是少女最美麗的時(shí)候,，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,，而新郎對(duì)新娘的愛也就是作者對(duì)康橋的愛,，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛之情,。

2,、如果不是金柳,，而是蒼松翠柏,，那么還能不能說是新娘,，為什么?

不能。因?yàn)榻鹆庞行履锏哪欠N柔美,，而蒼松翠柏是陽剛之美。

3,、為什么不說朝陽中的新娘?

夕陽中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了,，情調(diào)不合,。

夕陽中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

不是新娘帶著憂愁,，是離別反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的.,，噴薄而出的,，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐,，她的臉上飛上了紅暈,，是羞澀的。

4,、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?

不是。柳這種植物是特別的,，讀一讀它的名字：柳留,。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,，在送別詩中柳是常見的意象,。比如客舍輕輕柳色新(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別,。原來不僅是徐志摩不想離開,，河畔的金柳也不愿他離開。

5,、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,，詩人為什么說在我的心頭蕩漾?表達(dá)了詩人什么樣的情感?

在我的心頭蕩漾,，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根,，難以忘懷,，表達(dá)了詩人對(duì)康橋喜愛之情。

㈢青荇,。

1、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

2,、青荇在水底招搖用了什么手法?

擬人,，表達(dá)了油油青草的多情可愛。 招搖的意思本來是故意張大聲勢(shì),，引人注意,。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺,，仿佛在招手致意,，寫出了水草對(duì)詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動(dòng),、形象。同學(xué)們可以想象下,，這是怎樣一幅美景啊!

3,、大家再看下一句：在康河的柔波里，我甘心作一條水草,。這里的青荇,，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上,，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草?

在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛,。康河的流水,、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在,、正是詩人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽?，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草,。

㈣清泉。

1,、 我們接著來看第四節(jié),，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié),。這里用了什么修辭手法?

就是把清泉比成虹。

2,、這一潭泉水就是拜倫潭,。為什么說是彩虹似的夢(mèng)?

美好的夢(mèng)容易破碎，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝,。所以說是彩虹似的夢(mèng)?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng),，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù),，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

㈤繪畫美,。

上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來的畫面,，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭,。這些畫面具有意境鮮明,、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美,。詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如 蕩漾招搖揉碎沉淀， 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感,。 更增添了畫面的美感,。

七,、品味五、六節(jié),。

1、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié),。齊讀,。這兩節(jié)的感情相同嗎?

不同。第五節(jié)興奮歡快,，第六節(jié)失意低落,。(兩個(gè)詞：放歌/沉默)

2、第五節(jié)作者情不自禁在星輝斑斕里放歌,。在那一瞬間,，他忘了自己要離開，他很愉悅,。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了,。詩人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮,。

3、但是詩人放歌了嗎?(沒有,。) 你怎么看出來的?(但我不能放歌,。)

4,、我為什么不能放歌呢?

但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別,。而且是悄悄的離去,，他的那種無奈,，依戀,，使他不能放歌,。不是誰阻止,，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息,，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,，只能悄悄欣賞,，默默作別,。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5,、怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語?

笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把悄悄比作別離的笙簫,，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí),，化無形為有形，化無聲為有聲,，具有很好的審美效果。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果,。

6、大家再看到夏蟲也為我沉默,，沉默是今晚的康橋這一句，究竟是誰在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?

康橋和康橋的夏蟲都是無知無識(shí)的事物,，不可能為他沉默,，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法,。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié),。

1、好,，我們?cè)倩剡^頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的,。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)?什么輕?

輕輕地腳步輕,。

2、輕輕的\,，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景,，詩人以輕輕的告別突出了寧靜的基調(diào)。連用三個(gè),，達(dá)到了一種什么效果?

唱三嘆。連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會(huì)到詩人會(huì)康橋的感情之濃烈,。即使作別\一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn),。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié),。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié),。

4、第一節(jié)里面，詩人寫到作別西天的云彩,，最后一節(jié)卻說不帶走一片云彩，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢?我們中國(guó)有很多人,，因?yàn)橄矚g某地，或者刻上xxx,，到此一游?；蛘哒话鸦ǎ蓭资輲Щ厝チ糇黾o(jì)念,?？墒窃娙藧劭禈颍瑓s不帶走一片云彩,，表現(xiàn)了什么?

表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛得深愛得真愛得純愛得善,。突出作者的灑脫和飄逸,。從作別到不帶走,，一步一步產(chǎn)生一種離別的美,。不像其他的離別詩那樣依依不舍,，那樣的沉重。感情是輕快的,。

5,、最后一節(jié)為什么又不說輕輕的而又變成悄悄的?

避免重復(fù)

那怎么不是其他的，如靜靜的慢慢的默默的?

受上節(jié)影響,，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美,，承上節(jié)而來,，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn),。

九、課外拓展,。

所以,，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對(duì)康橋依依不舍,，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚(yáng)娜拉》,。

沙揚(yáng)娜拉

贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重,，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)

1、這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作,。

2,、詩一開始,，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感,。

3,、接下來,，就的互道珍重,，我們體會(huì)到詩人的那種離別之情,。,。

4、大家看看這一句：甜蜜的憂愁,，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?

甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然,。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5,、這首詩是誰別誰?(詩人別日本女郎)

日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)

她的名字還有其他的意思嗎?

沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語再見一詞最美麗的翻譯。沙揚(yáng)娜拉既是楊柳依依的揮手作別,，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

十,、布置作業(yè)：背誦詩歌,。

附：板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)： 再別康橋

音樂美韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

新格律詩 建筑美節(jié)的勻稱,，句的整齊

繪畫美金柳,，青荇，清泉

副板書： 云中鶴,、南湖,、詩哲 新月派

第二課時(shí)： 再別康橋

金柳 (比喻) 新娘

繪畫美 青荇 (擬人) 招搖

清泉 (暗喻) 虹

副板書：輕輕地悄悄地

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇七

1、感知《再別康橋》的詩意美

2,、學(xué)會(huì)抓住詩歌意象體會(huì)詩人情感

3,、體會(huì)詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美

1,、詩人獨(dú)具特色的意象選擇

2、體會(huì)詩人淡淡憂愁的離別情緒

體會(huì)詩人的感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在詩歌中的融合

徐志摩曾說：“我的眼是康橋教我睜開的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的,?！笨禈?yàn)楹螌?duì)徐志摩有如此巨大的吸引力呢？那就讓我們一起走進(jìn)徐志摩的名作《再別康橋》,，去探尋其中的奧妙吧,！

》，附上康橋的圖片,。

徐志摩（1896—1931）,，現(xiàn)代詩人,、散文家。茅盾說他既是中國(guó)的布爾喬亞的“開山”詩人又是“末代詩人”,?！对賱e康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。

》

老師指導(dǎo)朗讀，注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情,。找學(xué)生個(gè)別朗讀,，指出存在的問題,。學(xué)生齊讀，進(jìn)一步熟悉文本,。

（一）從詩歌的意象入手賞析詩歌

1,、提示學(xué)生：自古寫離別的詩歌數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)大家舉幾個(gè)例子,。說明它們與本詩在送別的對(duì)象上有什么不同？

明確：王 勃：“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！?/p>

王 維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。

高適：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君,。”

啟發(fā)學(xué)生：如果我們把這些詩歌與徐志摩的這首詩對(duì)比一下,，在送別的對(duì)象上有什么不同呢,？

明確：一般離別詩寫的是與人的離別,，而本詩寫的是與物（康橋）的離別，離別的對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒暄叮嚀的俗套,，令人耳目一新,。

王國(guó)維說：以我觀物,，故物皆著我之色彩,。詩人借助物象寄托自己的情感,，融入了詩人主觀情感的客觀事物,，我們稱之為意象,。詩人徐志摩是如何選擇這些意象來表達(dá)自己的情感的呢？這正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

2,、從詩歌的意象入手賞析詩歌,。

學(xué)生分組探討：本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，找出詩中的意象有哪些？這些意象具有哪些特色,？它們是如何表達(dá)詩人情感的,？

明確：云彩

金柳

青荇

天上虹

笙簫

夏蟲

3、小結(jié)：

本詩的美,，美在寧靜,，美在空靈。詩人告別康橋時(shí),，沒有喧囂的車馬,，沒有凄切的寒蟬，也沒有叮囑的友人,，只有大自然的云彩、金柳與青荇,，靜靜的、悄悄的,，詳和、柔美,、飄逸，給人以夢(mèng)幻般的感覺,?；\罩著全詩的那份離愁也是淡淡的，在給人感染的同時(shí),，能帶你到夢(mèng)里去,。

（二）從詩歌的形式入手賞析詩歌,。

學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言,。

明確：《再別康橋》在形式《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美， 建筑美,。

1、繪畫美：是指詩的語言多選用有色彩的詞語,。全詩中選用了“云彩，金柳,，夕陽,，波光,，艷影,，青荇，彩虹,，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情,。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,。

2、音樂美：是對(duì)詩歌的音節(jié)而言,，朗朗上口,，錯(cuò)落有致,，都是音樂美的表現(xiàn),。

a. 押韻,，韻腳為：來,，彩；娘,，漾,；搖,，草,；虹,，夢(mèng)；溯,，歌,；簫,，橋；來,，彩。

b. 音節(jié)和諧,，節(jié)奏感強(qiáng)。

c. 回環(huán)復(fù)沓,。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同,，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

3、建筑美,，是節(jié)的勻稱和句的整齊,。《再別康橋》共七節(jié),，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列,，無論從排列上,，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一,，給人以美感,。 上具有三美：繪畫美，音樂美,，建筑美。

《送 別》

李叔同

長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山,。

天之涯,地之角,知交半零落。 一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒,。

1,、對(duì)這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a,、開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”,，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中,。

b． 第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景,，抒發(fā)眷戀之情。

c． 第五,、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂,，想“在星輝斑斕里放歌”,；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩人無盡的惆悵,。

d． 最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”,，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了,。

2、對(duì)這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

a． 這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來,，回環(huán)往復(fù),，一唱三嘆,，余音裊裊。

b． 這首詩像一幅生動(dòng)的畫卷,，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅,，飄逸中見靜穆。

c． 這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu),，每節(jié)詩四句,，每個(gè)詩句基本上由三頓構(gòu)成,，勻稱,，和諧,，于清新活潑中求整飭。

d． 這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨(dú)特的美學(xué)追求,，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá),。

1、背誦《再別康橋》

2,、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,，寫一篇賞析文，不少于五百字,。

再別康橋教案一等獎(jiǎng) 再別康橋ppt篇八

1,、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠大致了解該詩的“音樂美”,、“繪畫美”、“建筑美”,。

2,、分析理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇。

3,、學(xué)生通過對(duì)文章情感的把握能夠有感情的朗讀這篇詩歌,。教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩人獨(dú)具特色的意象選擇

2,、學(xué)生通過對(duì)具體字句的感悟能夠把握作者感情的變化,。,。教學(xué)難點(diǎn)

1,、對(duì)于“三美”主張的理解。

2,、對(duì)于詩歌情感的把握。

美讀法,、分組討論法、引導(dǎo)探究法

一,、導(dǎo)語：

20世紀(jì)20年代中后期在中國(guó)詩壇上活躍著一個(gè)新的詩歌流派，這就是以《新月》月刊為陣地的致力于提高新詩藝,，潛心于探索新詩律，以追求“音樂美,、建筑美、繪畫美”三美作為詩藝目標(biāo)的“新月派”,。在這個(gè)詩派里，有這樣一位詩人,，他出身巨商名門，才情橫溢光耀,，思想率真復(fù)雜,，他深諳中國(guó)傳統(tǒng)文化，又汲取了歐美文化——特別是劍橋文化的精髓,，以他短暫而毀譽(yù)參半的35個(gè)春秋,，像一顆

劃過天邊的美麗的流星，在中國(guó)新詩史上創(chuàng)造了迷人的藝術(shù)奇觀,，他就是新月派的代表人物徐志摩,。今天我們就來欣賞他的經(jīng)典之作《再別康橋》,，領(lǐng)略這個(gè)傳奇人物筆下的現(xiàn)代詩歌之藝術(shù)魅力。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、品味語言,，把握意象,，體味詩歌的語言美和意象美,。

2,、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩歌中的融合,。

三、了解徐志摩與康橋

徐志摩（1896—1931）,，筆名云中鶴、南湖,、詩哲,。浙江海寧人,，現(xiàn)代詩人,、散文家。生于浙江一個(gè)富商家庭,，1916年考入北京大學(xué),，1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋（康橋cambridge,，鄰近康河）大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，1922年回國(guó),。劍橋大學(xué)對(duì)徐志摩的影響極大,。1922年徐志摩回國(guó)前夕，曾作長(zhǎng)詩《康橋再會(huì)吧》,，在詩中稱康橋?yàn)椤坝罏槲揖褚缿僦l(xiāng)”。事實(shí)上,，對(duì)康橋（劍橋）志摩有一種特別的情結(jié),。在這里，他接受了資產(chǎn)階級(jí)教育,，形成以“愛,、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”,；在這里，他結(jié)識(shí)了影響他生命,、終生傾慕的一個(gè)重要女性——林徽音；在這里,，他認(rèn)識(shí)了狄更斯，遇到了當(dāng)時(shí)偉大的詩人泰戈?duì)?，他的詩作很大程度上都受到了這些大師的影響。

這首詩中提到的離別是徐志摩第三次告別康橋,。第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó),，留下了長(zhǎng)詩《康橋,，再會(huì)罷》，第二次是1926年,，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年，詩人第三次旅游英國(guó),，懷著激動(dòng)喜悅的心情

誰也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友,。可是不巧,，由于事先沒約好,，朋友們都不在,，只有康橋默默地、一如既往地等候著他,。在康橋邊上，七八年前的美好回憶接踵而來,，在回國(guó)途中的中國(guó)海上，思緒不能自禁,，留下了這著名詩篇《再別康橋》。1931年11月19日,，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲。他一生留下四部詩集：《志摩的詩》,、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》,、《云游》,。

他的作品是其“愛、自由,、美”的人生觀的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起解讀這首20世紀(jì)最出色的一首離別詩,，共同走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

四、誦讀詩歌

1,、檢查預(yù)習(xí)情況（要求個(gè)別學(xué)生朗讀,，在朗讀過程中教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能用較恰當(dāng)?shù)那楦欣收b詩歌）

2,、播放錄音朗讀

五,、分析鑒賞

《再別康橋》是新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”主張——音樂美,、繪畫美,、建筑美。音樂美是指在韻律方面給人的美,；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美,；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感,。而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的。

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的音樂美

我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié),。這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同,。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”,，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”,。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過的,。這樣使得詩歌前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩歌的節(jié)奏感。

《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底,，那么這首詩壓韻了沒有,？請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。

韻腳為：來,，彩；娘,，漾；搖,，草；虹,，夢(mèng),；溯，歌,；簫,，橋；來,，彩,。每一小的節(jié)2,、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻,。詩人追求的是詩歌韻律跳動(dòng)的美感,。

詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧,。讀起來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽,，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。（學(xué)生可自由朗讀兩分鐘）

2,、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的繪畫美,。

詩中給你留下最深的意象是什么,？作者是怎樣用這些意象完成對(duì)自己情感的表達(dá)的,？

西天的云彩,。云彩是非常美麗的,，它可能代表了過去那些美好的記憶，也也許是朋友,，或者是想念的人??這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,，詩人以“輕輕的”告別突出了“寧靜”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個(gè)非常寧靜的夕陽晚照的黃昏,，做出了一個(gè)非常寧靜的做別姿態(tài)。詩的開頭有意連用的三個(gè)“輕輕的”,，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛和依依惜別的情感,，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去,；而那至深的情絲,，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩,?！陛p輕的來,，輕輕的走,，

又輕輕的告別,，即使那揮手的招呼,，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩,，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意境,。這也正是康河給詩人最美麗的印象。

金柳,。柳樹與夕陽相映，落日熔金,，柳樹披金,。金又是最富貴的一種顏色，這里的柳已經(jīng)不是普通柳樹了,，而是代表著整個(gè)康橋，作者對(duì)康橋的感情至美如金,！所以他選擇了柳樹最美的時(shí)刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘,，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻,，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位,。柳，還是一種很美的植物,，而且在中國(guó)人眼中,，柳與離別有著非常密切的關(guān)系,。西安有個(gè)地方叫灞橋,，是古代送別的地方,，傷心不過灞橋柳。

青荇,。這里的青荇，只是再普通不過的水草,，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草,？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,，也很可愛，讓人有親近的愿望,；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛,；招搖一詞另有“逍遙”一義。用“逍遙”寫水草,，顯現(xiàn)出無拘無束,，自由自在的情態(tài)，表現(xiàn)了水草的快活與輕松,。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻,。

潭水,。將清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后,，竟變了彩虹似的夢(mèng),。應(yīng)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，實(shí)是景物的描寫,，虛是象征手法的應(yīng)用,，一潭水很清澈,，霞光倒映下來,，“不是清泉,，是天上虹,，”一片紅光，是實(shí)寫,。但是,，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分的霞光,，零零碎碎的,，有的紅，有的綠,，好像用水“揉”過一樣,。