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兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇一

“兩先兩后”教學(xué)模式是謝仲卿教授提出的,，是指“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”,。教師先把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生學(xué)練的習(xí)題和探究的問題交給學(xué)生做,，然后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息有針對性地講課,，從而縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率,。這種教學(xué)模式把學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，把課堂真正交給學(xué)生,，體現(xiàn)了新課改精神――教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，提高了課堂效率,。玉林市容縣自良中學(xué)近年來在語文課堂教學(xué)中開始嘗試應(yīng)用“兩先兩后”教學(xué)模式，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，既活躍了語文課堂氣氛,，又使學(xué)生成為語文課堂中學(xué)習(xí)的中心，取得了比較好的效果,。

謝仲卿教授“兩先兩后教學(xué)法”大致可分為以下五個環(huán)節(jié)：閱讀理解教材―討論解決問題―師生講解問題―學(xué)生嘗試練習(xí)―師生評價指導(dǎo),。而容縣自良中學(xué)在實際嘗試過程中把這個教學(xué)過程分成了七個環(huán)節(jié)。

一,、備課――備好課是上好課的前提

1.備教材,。特級教師于永正說：“千法萬法，讀懂教材是妙法”,。教師課前要充分研究教材,，把握課文的內(nèi)容、重難點,，要求按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，落實教學(xué)內(nèi)容。一是確定本課字詞（生字詞的音,、形,、義）積累。二是文學(xué)常識積累（作家作品或背景及有關(guān)文學(xué)常識）,。三是用語文閱讀的方法準(zhǔn)確解讀課文,，完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文本要求解決的教學(xué)目標(biāo)。

2.備學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要了解自己的學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并引領(lǐng)他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。每個班上的學(xué)生的個體素質(zhì)有差異，班與班之間也有差距,，教學(xué)設(shè)計過程中要兼顧到不同層次的學(xué)生,，做到因材施教,，使學(xué)生均學(xué)有所得。

3.備學(xué)案,。每一節(jié)課前都應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)案,，即學(xué)生的預(yù)習(xí)題、練習(xí)題,。通常每一篇課文的學(xué)案由一個老師主備,，其他老師在此老師備課的基礎(chǔ)上提出意見，然后定稿,。老師要有針對性地圍繞課文內(nèi)容設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，使得學(xué)生有目的地去閱讀,、去理解,，有目的地去開展學(xué)習(xí)。習(xí)題的設(shè)計要考慮到不同層次的學(xué)生,，既要讓優(yōu)等生較輕松摘得到“勝利的果實”,，也要讓中等生跳一跳也能摘得到“果實”，同時也要讓后進(jìn)生在別人的幫扶下也能分享到“果實”,。學(xué)案的設(shè)計宜精不宜多,、宜簡單不宜復(fù)雜，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

二,、學(xué)生閱讀課文，感知文本,，完成學(xué)案――先學(xué)先練

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié),，老師在上課前將已經(jīng)備好學(xué)案印發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、思考和練習(xí),，讓學(xué)生通過自主在課前讀一讀,，想一想,，練一練,。做好新知識學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備，是提高教學(xué)效率的需要,。葉圣陶先生說：“什么是教育,？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣,?！崩蠋熎綍r要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（朗讀、默讀,、速讀,、細(xì)讀,、品讀），掌握一定的閱讀方法和技巧,，并且要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,，提高自己的閱讀能力。學(xué)生帶著問題去閱讀課文,，初步感知課文,，通過對文本的閱讀和理解去尋找問題的答案，假若有弄不懂的問題,，再通過小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，共同研究,、解決問題,。例如，筆者在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時,，設(shè)計的學(xué)案第一部分先是要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文,，結(jié)合小字注解或工具書解決生字詞，然后理清文章結(jié)構(gòu),，提示根據(jù)小說情節(jié)的發(fā)展將全文分成四部分并概括大意,。課堂上，學(xué)生有的默讀,、有的朗讀,、有的速讀、有的邊讀邊作筆記……十分鐘后很多學(xué)生就有了答案,，筆者又讓他們通過小組交換意見的方式探討他們的結(jié)果,，結(jié)果又用三分鐘學(xué)生就能解決了本文的生字詞和結(jié)構(gòu)，并且意見基本一致：

開端（1-7段）：魯達(dá)傾聽金家父女的血淚控訴,。

發(fā)展（8-9段）：魯達(dá)救助金氏父女逃離虎口,。

高潮（10-20段）：魯達(dá)在鄭屠肉鋪前“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西。

結(jié)局（21段）：魯達(dá)奔出南門避禍去了,。

三,、互評學(xué)案――共同提高

同是在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，筆者設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)“問題探究”如下：

1.閱讀小說要注意理清故事情節(jié),，把握人物的性格特點,。試結(jié)合課文中魯達(dá)這個人物的語言、動作,、神態(tài),、心理等描寫，對他的性格特點做簡要分析。

⒉魯達(dá)三拳就打死了鎮(zhèn)關(guān)西,，課文對這三拳進(jìn)行了詳細(xì)描繪,，生動傳神。試從課文中找出相關(guān)句子填寫下列表格,，體會比喻的作用,。

⒊《水滸傳》里有許多類似魯達(dá)打抱不平的故事，你怎樣評價這類故事,？

學(xué)生通過自主,、合作的方式完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)題和練習(xí)題，然后通過學(xué)生個別回答,、上講臺板演或者小組搶答的方式將問題的答案展示,，其他學(xué)生在聽或看的過程中如有疑問，則可以在學(xué)生回答后馬上提出質(zhì)疑,，由作答的學(xué)生來解釋,，或者由其他學(xué)生點評、補(bǔ)充,，老師點評,、補(bǔ)充的方式來完成這一個環(huán)節(jié)。假若有的問題班上的學(xué)生回答不出或回答不完整,，就由老師引導(dǎo),、點撥、講解,、補(bǔ)充去將問題解決,，同時課后要反思這個問題設(shè)計是否合理、得當(dāng),。這個環(huán)節(jié),，老師盡量不講、少講,、精講,。力求由學(xué)生去自行解決問題，這是一個探究學(xué)習(xí)的過程,。

四,、重點、難點的突破――后教后導(dǎo)

課堂教學(xué)是否成功要看這一節(jié)課中教學(xué)重點與難點確定得準(zhǔn)確與否,，教學(xué)過程對重難點突破與否,。經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容,，但由于學(xué)生個體的差異，或是理解不透徹，對于文本的重難點還是掌握不了的,，這時老師要設(shè)計有針對性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、對課文的重難點要加以分析,，講解,，使學(xué)生理解通透，完成教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到當(dāng)堂解決的目的,。

例如筆者在《山中避雨》一課中對“樂以教和”的理解、學(xué)生對“樂以教和”的意思理解沒有問題,，問題是文章從哪里體現(xiàn)出“樂以教和”,。筆者引導(dǎo)學(xué)生“說說今天作者有什么特別的感受嗎？”學(xué)生答：“作者有生以來沒有嘗過今日這般的音樂趣味,?！庇謫枺骸盀槭裁磿羞@樣的感受呢？”學(xué)生又找出兩個女孩子心理的變化,、三家村氣氛的變化,；筆者再補(bǔ)充作者的感情變化，三者使得作者體會到了音樂的真諦――音樂可以使人更加的和諧相處,，這就是“樂以教和”,。學(xué)生既從中找出了一條文章線索，又理解本文的主題,。老師在此過程中不斷巡視課堂,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難的、共性的問題,，然后鼓勵存在問題的學(xué)生去回答問題,，讓共性的問題體現(xiàn)出來，由學(xué)生自己糾正,、講解,，對學(xué)生講解未盡的問題其他同學(xué)再做進(jìn)一步的補(bǔ)充，還未能解決的再由老師引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題,、解決問題,。五、課堂拓展延伸――開闊視野

學(xué)生在掌握一定文本的內(nèi)容,，能完成相應(yīng)的預(yù)習(xí),、練習(xí)題之后，老師根據(jù)閱讀理解出一些提高性,、探究性的練習(xí)題供學(xué)生思考,、練習(xí)，練習(xí)題要源于課文，寬于課文,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象,、創(chuàng)新，加深對課文知識的理解和積累,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題的習(xí)慣。

例如筆者教在《木蘭詩》時,，設(shè)計的拓展題是：“同行十二年,，不知木蘭是女郎。這種情況可能嗎,？為什么,？”同學(xué)們議論紛紛，各抒己見,，有的同學(xué)說不可能,，那么長的時間里肯定會露出女人的本性的；有同學(xué)說完全可能,，木蘭善武,，戰(zhàn)場上沒有問題，生活上她是將軍,，有自己獨立的空間,，不會被發(fā)現(xiàn)的……然后筆者引入文章的主題――通過對木蘭替父從軍、沙場征戰(zhàn)和榮歸故里的敘述,，塑造了木蘭這一愛家愛國,、不慕名利、深明大義的巾幗英雄的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢,、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。作者設(shè)計木蘭這一個姑娘形象表現(xiàn)了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,，她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。學(xué)生對文章的理解變得明白了許多,。

六,、課堂小結(jié)――回顧梳理

完整的課堂教學(xué)不能沒有小結(jié)。小結(jié)就是簡單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用,，使得新知識具有更大的遷移價值,，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)，突出教學(xué)重點,、難點,，為學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向,，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會,；對老師而言，課堂小結(jié)是老師對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的簡單梳理,，以防有落漏,，同時也是對教學(xué)的負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文小結(jié)時,，筆者讓學(xué)生回顧：

1.文中有幾處寫到背影,？分別是什么情況下寫的？表達(dá)了作者什么思想感情,？

（1）惦記背影（思念父親）（2）刻畫背影（望父買橘）

（3）惜別背影（父子分別）（4）再現(xiàn)背影（別后懷念）

2.課文哪兩個地方是實寫父親的背影,？

（1）父親買橘子爬月臺的時候；（詳寫）

（2）父親送子時,，下車往回走,，混入人群的時。（略寫）

3.回憶性散文的一般寫法：開頭感化性語言概述回憶,，中間具體化回憶人或事,，結(jié)尾深化感情。

七,、課后反思――提升自我教師的成長離不開不斷的反思,，我們在“兩先兩后”教學(xué)嘗試過程中要求老師每節(jié)課后必須寫課后反思，反思的內(nèi)容是教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)落實的情況,，針對每一個環(huán)節(jié)在設(shè)計與操作上是否有不順暢的地方,，對每個環(huán)節(jié)做效果評價，對效果有問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析原因,，尋找對策,，調(diào)整教案，方便以后教學(xué)更順利地開展,。不斷地反思,，不斷地改進(jìn)，老師的教學(xué)水平就會得到不斷地提升,、教學(xué)效果就會得到不斷地提高,。筆者在上朱自清的《春》時感觸很深。上課前筆者把課文當(dāng)場背了下來,，學(xué)生當(dāng)時就被震撼了,。筆者說：“我說這篇文章寫得很好,，我很喜歡，所以就能背下來了,?！蓖ㄟ^課堂激趣，學(xué)生熱血沸騰,，躍躍欲試,，筆者讓學(xué)生說出有關(guān)春的詩詞名句并且收集，在這種熱情高漲的氣氛下,，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)春天,，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美――盼春,、繪春、贊春,；賞析本文的語言美――文中的比喻,、擬人佳句；領(lǐng)悟體驗作者如何描繪春天,、贊美春天,。教學(xué)收到了意想不到的效果。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本后,，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：“如果讓你寫家鄉(xiāng)的秋天,，你該如何抓住秋天的特點去寫？你會具體找哪里景物來寫,？”讓學(xué)生走進(jìn)大自然,，走進(jìn)生活，學(xué)以致用,，學(xué)生有了寫作的沖動,，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識。

總之,，“兩先兩后”教學(xué)方法很適合農(nóng)村的學(xué)生,，特別是語文學(xué)科，不但有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于學(xué)生鍛煉表達(dá)能力,。

【

兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇二

數(shù)學(xué)期末考試：堅持“兩先兩后”

期末復(fù)習(xí)后階段，學(xué)習(xí)方法,、思維和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣相對有所固定,，成績也相對穩(wěn)定，于是就認(rèn)為自己也許就是這個水平,，孰不知,，只要講究應(yīng)試技巧與策略,，就能把分?jǐn)?shù)提高一個檔次。

一,、整體上安排要堅持兩先兩后

1,、先覽后做，平時訓(xùn)練和模擬考試中,，有的同學(xué)便急急忙忙偷偷做題,，加重了自己的心理緊張程度，就有可能影響發(fā)揮,，而正確的做法就是應(yīng)是先統(tǒng)覽試卷,，摸清題情,。對題型和難度作總體了解,，在頭腦中尋找解決這部分題的知識內(nèi)容。

2,、先易后難,，部分學(xué)生善鉆研，先做難題,，無功后返,，以致該得的分沒得到，還浪費(fèi)了寶貴的時間,，造成總分較低,。 二、解題中要堅持兩快兩慢

1,、審題要慢,，答題要快。所謂成在審題,，敗在審題,，要咬文嚼字，抓住題眼,，觀察分析抓特征,，深刻挖掘其隱含的內(nèi)在聯(lián)系;2、計算要慢,，書寫要快,，平時練習(xí)就要養(yǎng)成這種習(xí)慣，否則計算失誤,，后面就是賠了夫人又折兵了,。

三、

1,、選擇題靈活做,，選擇題一定堅持小題小做原則，采用間接,、直接,、特殊值代入法、排除法等各種方法并用,，在確保

第 1 頁 無誤的情況下提高解題效率;2,、填空題仔細(xì)做，一類是定性的概念判斷填空,，一類是定量的推理計算填空,，適當(dāng)提高運(yùn)算速度，但解題過程要確保百分之百

3,、中檔題認(rèn)真做,，高檔題分解做。中檔題一般學(xué)生都能做,，主要缺點是會而不對,，對而不全，所以對這類題要仔細(xì)審題,，減少紕漏;高檔題也不過是低檔題的綜合與迭加,，所以只要分解開了，他可能就變成許多簡單的問題,，這樣去分析,、解題，就能盡可能得分,。選擇題解題八技巧

排除法：根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識,，排除明顯不正確選項，那么剩下惟一的選項,，自然就是正確的選項,，如果不能立即得到正確的選項，至少可以縮小選擇范圍,，提高解題的準(zhǔn)確率,。排除法是解選擇題的間接方法，也是選擇題的常用方法,。數(shù)形結(jié)合法：解決與圖形或圖像有關(guān)的選擇題,，常常要運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想方法，有時還要綜合運(yùn)用其他方法,。特例檢驗法：取滿足條件的特例(特殊值,，特殊點，特殊圖形，特殊位置等)進(jìn)行驗證即可得正確選項,，因為命題對一般情況成立,，那么對特殊情況也成立。

代入法：將選擇支代入題干或題代入選擇支進(jìn)行檢驗,，然后作出判斷,。

觀察法：觀察題干及選擇支特點，區(qū)別各選擇支差異及相互

第 2 頁 關(guān)系作出選擇,。

枚舉法：列舉所有可能的情況,，然后作出正確的判斷。例如,，把一張面值10元的人民幣換成零錢,，現(xiàn)有足夠面值為2元，1元的人民幣,，換法有(a)5種(b)6種(c)8種(d)10種,。分析：如果設(shè)面值2元的人民幣x張，1元的人民幣y元,，不難列出方程,，此方程的非負(fù)整數(shù)解有6對，故選b,。

待定系數(shù)法：要求某個函數(shù)關(guān)系式，可先假設(shè)待定系數(shù),，然后根據(jù)題意列出方程(組),，通過解方程(組)，求得待定系數(shù),，從而確定函數(shù)關(guān)系式,，這種方法叫待定系數(shù)法。

不完全歸納法：當(dāng)某個數(shù)學(xué)問題涉及到相關(guān)多乃至無窮多的情形,，頭緒紛亂很難下手時,，行之有效的方法是通過對若干簡單情形進(jìn)行考查，從中找出一般規(guī)律,，求得問題的解決,。該法有一定的局限性，因而不能作為一種嚴(yán)格的論證方法,，但它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和探求一般問題的規(guī)律,，從而找到解決問題的途徑。填空題解題三策略

直接解法：直接由條件出發(fā),，根據(jù)公式,、法則、公理,、定理進(jìn)行計算證明得出正確答案,。當(dāng)然在解答的過程中,，可以跳過一些不必要的步驟，盡量采用心算的辦法,，快速求出問題的答案,，這種解法適合于解答一些基礎(chǔ)題。該辦法要求學(xué)生對于基本概念,、公式,、法則、性質(zhì),、定理,、公理等要熟記于心，并能深入地理解運(yùn)用,。

第 3 頁 例如：為確保信息安全,，信息需要加密傳輸，發(fā)送方由明文對應(yīng)密文(加密),，接收方由密文對應(yīng)明文(解密)已知加密規(guī)則為明文x,，y，z對應(yīng)密文為2x+3y,，3x+4y,，3z.例如：明文1，2,，3對應(yīng)密文8,，11，9當(dāng)接收方收到密文12,，17,，27時，則解密得到的明文為

解析：本題仔細(xì)分析一下可以知道這是一道三元一次方程組的問題,，由題意可設(shè)這三個明文數(shù)字為x,，y，z得 2x+3y=12 x=3 3x+4y=17 解得y=2 3z=27 z=9

特殊值法：即根據(jù)題目中的條件,，選取某個符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計算,，推理的方法。用特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計算,，推理的方法,。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計算,。

此類問題通常具有一個共性：題干中給出一些一般性的條件,，而要求得出某些特定的結(jié)論或數(shù)值。在解決是可將問題提供的條件特殊化。使之成為具有一般性的特殊圖形或問題,，而這些特殊圖形或問題的答案往往就是原題的答案,。利用特殊值法解答問題，不僅可以選用特別的數(shù)值代入原題,，使原題得以解決而且可以作出符合條件的特殊圖形來進(jìn)行計算或推理,。

猜想驗證法：近年來的中考題中出現(xiàn)了大量的探索規(guī)律類型

第 4 頁 的問題，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法,，通過試驗,，猜想，試誤驗證,，

總結(jié)

第 5 頁

兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇三

關(guān)于“兩先兩后”教學(xué)模式的幾點思考

“兩先兩后一小結(jié)”是滕州一中多年總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗,，并一直堅持實施,。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，它在改進(jìn)教師課堂教學(xué)模式,、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)點更加突出,。

“兩先兩后一小結(jié)”，包括教師“先學(xué)后教,，先練后講,，單元知識及時小結(jié)”的教學(xué)模式和學(xué)生“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做作業(yè),，每單元及時進(jìn)行小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法兩個方面的內(nèi)容,。這里，先對教師“先學(xué)后教,，先練后講”的課堂教學(xué)模式談幾點想法，以供商榷,。

一,、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式,，要求教師上課伊始就向?qū)W生出示（說明）學(xué)習(xí)目標(biāo),。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到也能夠達(dá)到的目標(biāo),。它應(yīng)該簡單明了，使人一目了然,，如“知道諸子百家,，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”,。這種學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)該是明確、具體,、可以檢測的,，而不應(yīng)是含糊、不清晰的,，如“培養(yǎng)某某思想,，提高某某能力”等。這種學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平為依據(jù),，循序漸進(jìn)，階段式提高,，而不應(yīng)當(dāng)人為拔高,、“一步到位”――在高一、高二新授課階段就要求達(dá)到高考標(biāo)準(zhǔn),，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。

二、關(guān)于學(xué)生的自學(xué)

“先學(xué)后教”的學(xué),，是指學(xué)生的課堂自學(xué),。這里的自學(xué)，不同于通常意義的學(xué)習(xí),，是把傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”重心放在了學(xué)生上面,。這里的自學(xué)，是在教師控制,、督促下進(jìn)行的,。教師的工作是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)書本去理解知識”,。在學(xué)生自學(xué)期間,，教師要全程巡視，不離開教室,、不板書后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要鼓勵認(rèn)真的學(xué)生，督促走神的學(xué)生,。

為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果,，教師要用一定的時間讓學(xué)生完成檢測題目（指定部分成績中等偏下的學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上獨自完成）,。檢測的題目,，可以是課本的課后練習(xí),，也可以是教師編選的、有明確指向性的題目,。這里的知識應(yīng)用還僅僅是初步的,、簡單的，不能太難,，量不宜過多,。

三、關(guān)于“教”和“講”

“先學(xué)后教,，先練后講”的“教”和“講”,，可以是學(xué)生之間的互相幫助，也可以是教師與學(xué)生之間的相互交流,。這里“教”和“講”的前提,，是對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行的檢測。具體形式是：先更正后討論,。要盡可能讓學(xué)生自己更正板演中的錯誤,，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣,。通過對學(xué)生板演情況的更正,，使全體學(xué)生正確地理解概念、掌握方法,。更正之后的討論,，主要是學(xué)生之間的交流、討論,，教師只是一名主持人而已,，只是在學(xué)生間的交流無法繼續(xù)進(jìn)行或走向歧途時，由教師進(jìn)行點撥,、提示,、糾偏，以使學(xué)生間的交流討論得以進(jìn)行下去,。

在“教”和“講”的過程中,，學(xué)生的討論要和教師的“教”和“講”相結(jié)合，教師要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),、概括，得出規(guī)律性的結(jié)論和一般性的方法,。

四,、關(guān)于課堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，先練后講”課堂模式中,，學(xué)生自學(xué)后的檢測和對其進(jìn)行更正,、討論后的練習(xí)是非常重要的兩個環(huán)節(jié),。通過對自學(xué)效果的檢測、更正,，學(xué)生正確理解,、掌握所學(xué)知識，隨后是對知識的運(yùn)用訓(xùn)練,，只有通過這種訓(xùn)練,，才能使學(xué)生所學(xué)的知識“活起來”。這種訓(xùn)練,，必須有足夠的時間讓學(xué)生緊張地練習(xí),，練習(xí)的題目可以是課后的習(xí)題，也可以是教師編選的課外題,，但切忌偏,、難、怪題,。要注意題目的基礎(chǔ)性,、層次性，可以分必做題和選做題,。

對學(xué)生則要求“先預(yù)習(xí)后聽課,，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每單元及時進(jìn)行小結(jié)”,。簡單地說就是四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）,。鑒于篇幅，著重談?wù)剬ο阮A(yù)習(xí)后聽課的理解,。

1.關(guān)于預(yù)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時注意看教材（導(dǎo)學(xué)案）每章開頭的引言,，有意識地培養(yǎng)語言的概括和提煉能力。二要預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料,，培養(yǎng)史料閱讀和材料處理能力,。而教材原始材料，無疑為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好的素材,。三要預(yù)習(xí)材料圖表,，培養(yǎng)自己口頭語言的組織和表達(dá)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)會看圖學(xué)史,、看圖說話,、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實。

2.關(guān)于聽課

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié),，上課也是學(xué)生學(xué)好功課,、掌握知識,、發(fā)展能力的決定性環(huán)節(jié)。聽課要緊緊抓住老師的思路,，注意老師敘述問題的邏輯性,，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟,。同時也要認(rèn)真思考老師提出的每一個問題,，認(rèn)真記錄老師的問題分析過程，大膽舉手發(fā)表自己的看法,，積極參加課堂討論,。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，邊聽邊記,，當(dāng)聽與記發(fā)生矛盾時,。要以聽為主。記筆記要有重點,，要把老師板書的知識提綱,、補(bǔ)充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來,，供課后復(fù)習(xí)時參考,。

總之，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學(xué)會,，而且會學(xué)，只有這樣,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。