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兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇一

“兩先兩后”教學(xué)模式是謝仲卿教授提出的,，是指“先學(xué)后教，先練后導(dǎo)”,。教師先把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生學(xué)練的習(xí)題和探究的問(wèn)題交給學(xué)生做,，然后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息有針對(duì)性地講課，從而縮短了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率,。這種教學(xué)模式把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，把課堂真正交給學(xué)生，體現(xiàn)了新課改精神――教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體,，提高了課堂效率。玉林市容縣自良中學(xué)近年來(lái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)始嘗試應(yīng)用“兩先兩后”教學(xué)模式,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，既活躍了語(yǔ)文課堂氣氛，又使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的中心,，取得了比較好的效果,。

謝仲卿教授“兩先兩后教學(xué)法”大致可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀理解教材―討論解決問(wèn)題―師生講解問(wèn)題―學(xué)生嘗試練習(xí)―師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)。而容縣自良中學(xué)在實(shí)際嘗試過(guò)程中把這個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了七個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、備課――備好課是上好課的前提

1.備教材。特級(jí)教師于永正說(shuō)：“千法萬(wàn)法,，讀懂教材是妙法”,。教師課前要充分研究教材，把握課文的內(nèi)容,、重難點(diǎn),，要求按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,。一是確定本課字詞（生字詞的音,、形、義）積累,。二是文學(xué)常識(shí)積累（作家作品或背景及有關(guān)文學(xué)常識(shí)）,。三是用語(yǔ)文閱讀的方法準(zhǔn)確解讀課文，完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文本要求解決的教學(xué)目標(biāo),。

2.備學(xué)生,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要了解自己的學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并引領(lǐng)他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。每個(gè)班上的學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)有差異，班與班之間也有差距,，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要兼顧到不同層次的學(xué)生,，做到因材施教，使學(xué)生均學(xué)有所得,。

3.備學(xué)案,。每一節(jié)課前都應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)案，即學(xué)生的預(yù)習(xí)題,、練習(xí)題,。通常每一篇課文的學(xué)案由一個(gè)老師主備，其他老師在此老師備課的基礎(chǔ)上提出意見(jiàn),，然后定稿,。老師要有針對(duì)性地圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí),，使得學(xué)生有目的地去閱讀,、去理解，有目的地去開(kāi)展學(xué)習(xí),。習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮到不同層次的學(xué)生,，既要讓優(yōu)等生較輕松摘得到“勝利的果實(shí)”，也要讓中等生跳一跳也能摘得到“果實(shí)”,，同時(shí)也要讓后進(jìn)生在別人的幫扶下也能分享到“果實(shí)”,。學(xué)案的設(shè)計(jì)宜精不宜多、宜簡(jiǎn)單不宜復(fù)雜,，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

二、學(xué)生閱讀課文,，感知文本,，完成學(xué)案――先學(xué)先練

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，老師在上課前將已經(jīng)備好學(xué)案印發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),、思考和練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主在課前讀一讀,，想一想,，練一練。做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備,，是提高教學(xué)效率的需要,。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育,？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣,?！崩蠋熎綍r(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（朗讀、默讀,、速讀,、細(xì)讀、品讀）,，掌握一定的閱讀方法和技巧,，并且要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，提高自己的閱讀能力,。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文,，初步感知課文，通過(guò)對(duì)文本的閱讀和理解去尋找問(wèn)題的答案,，假若有弄不懂的問(wèn)題,，再通過(guò)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，共同研究,、解決問(wèn)題。例如,，筆者在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí),，設(shè)計(jì)的學(xué)案第一部分先是要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，結(jié)合小字注解或工具書(shū)解決生字詞,，然后理清文章結(jié)構(gòu),，提示根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展將全文分成四部分并概括大意。課堂上,，學(xué)生有的默讀,、有的朗讀、有的速讀,、有的邊讀邊作筆記……十分鐘后很多學(xué)生就有了答案,，筆者又讓他們通過(guò)小組交換意見(jiàn)的方式探討他們的結(jié)果，結(jié)果又用三分鐘學(xué)生就能解決了本文的生字詞和結(jié)構(gòu),，并且意見(jiàn)基本一致：

開(kāi)端（1-7段）：魯達(dá)傾聽(tīng)金家父女的血淚控訴,。

發(fā)展（8-9段）：魯達(dá)救助金氏父女逃離虎口。

高潮（10-20段）：魯達(dá)在鄭屠肉鋪前“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西,。

結(jié)局（21段）：魯達(dá)奔出南門(mén)避禍去了,。

三、互評(píng)學(xué)案――共同提高

同是在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題探究”如下：

1.閱讀小說(shuō)要注意理清故事情節(jié),，把握人物的性格特點(diǎn),。試結(jié)合課文中魯達(dá)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等描寫(xiě)，對(duì)他的性格特點(diǎn)做簡(jiǎn)要分析,。

⒉魯達(dá)三拳就打死了鎮(zhèn)關(guān)西,，課文對(duì)這三拳進(jìn)行了詳細(xì)描繪，生動(dòng)傳神,。試從課文中找出相關(guān)句子填寫(xiě)下列表格,，體會(huì)比喻的作用。

⒊《水滸傳》里有許多類似魯達(dá)打抱不平的故事,，你怎樣評(píng)價(jià)這類故事,？

學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)題和練習(xí)題,，然后通過(guò)學(xué)生個(gè)別回答,、上講臺(tái)板演或者小組搶答的方式將問(wèn)題的答案展示，其他學(xué)生在聽(tīng)或看的過(guò)程中如有疑問(wèn),，則可以在學(xué)生回答后馬上提出質(zhì)疑,，由作答的學(xué)生來(lái)解釋，或者由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),、補(bǔ)充,，老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充的方式來(lái)完成這一個(gè)環(huán)節(jié),。假若有的問(wèn)題班上的學(xué)生回答不出或回答不完整,，就由老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、講解,、補(bǔ)充去將問(wèn)題解決，同時(shí)課后要反思這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理,、得當(dāng),。這個(gè)環(huán)節(jié)，老師盡量不講,、少講,、精講。力求由學(xué)生去自行解決問(wèn)題,，這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

四、重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破――后教后導(dǎo)

課堂教學(xué)是否成功要看這一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否,，教學(xué)過(guò)程對(duì)重難點(diǎn)突破與否。經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié),，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容,，但由于學(xué)生個(gè)體的差異，或是理解不透徹,，對(duì)于文本的重難點(diǎn)還是掌握不了的,，這時(shí)老師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容,、對(duì)課文的重難點(diǎn)要加以分析,，講解，使學(xué)生理解通透,，完成教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到當(dāng)堂解決的目的。

例如筆者在《山中避雨》一課中對(duì)“樂(lè)以教和”的理解,、學(xué)生對(duì)“樂(lè)以教和”的意思理解沒(méi)有問(wèn)題,，問(wèn)題是文章從哪里體現(xiàn)出“樂(lè)以教和”。筆者引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)今天作者有什么特別的感受嗎,？”學(xué)生答：“作者有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日這般的音樂(lè)趣味,。”又問(wèn)：“為什么會(huì)有這樣的感受呢,？”學(xué)生又找出兩個(gè)女孩子心理的變化,、三家村氣氛的變化；筆者再補(bǔ)充作者的感情變化,，三者使得作者體會(huì)到了音樂(lè)的真諦――音樂(lè)可以使人更加的和諧相處,，這就是“樂(lè)以教和”。學(xué)生既從中找出了一條文章線索,，又理解本文的主題,。老師在此過(guò)程中不斷巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑難的,、共性的問(wèn)題,，然后鼓勵(lì)存在問(wèn)題的學(xué)生去回答問(wèn)題，讓共性的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái),，由學(xué)生自己糾正,、講解，對(duì)學(xué)生講解未盡的問(wèn)題其他同學(xué)再做進(jìn)一步的補(bǔ)充,，還未能解決的再由老師引導(dǎo)學(xué)生共同分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。五、課堂拓展延伸――開(kāi)闊視野

學(xué)生在掌握一定文本的內(nèi)容,，能完成相應(yīng)的預(yù)習(xí),、練習(xí)題之后，老師根據(jù)閱讀理解出一些提高性,、探究性的練習(xí)題供學(xué)生思考,、練習(xí)，練習(xí)題要源于課文,，寬于課文,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象、創(chuàng)新,，加深對(duì)課文知識(shí)的理解和積累,，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

例如筆者教在《木蘭詩(shī)》時(shí),，設(shè)計(jì)的拓展題是：“同行十二年，不知木蘭是女郎,。這種情況可能嗎,？為什么？”同學(xué)們議論紛紛,，各抒己見(jiàn),，有的同學(xué)說(shuō)不可能，那么長(zhǎng)的時(shí)間里肯定會(huì)露出女人的本性的,；有同學(xué)說(shuō)完全可能,，木蘭善武，戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有問(wèn)題,，生活上她是將軍,，有自己獨(dú)立的空間，不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的……然后筆者引入文章的主題――通過(guò)對(duì)木蘭替父從軍,、沙場(chǎng)征戰(zhàn)和榮歸故里的敘述,，塑造了木蘭這一愛(ài)家愛(ài)國(guó)、不慕名利,、深明大義的巾幗英雄的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良,、機(jī)智,、勇敢、剛毅,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。作者設(shè)計(jì)木蘭這一個(gè)姑娘形象表現(xiàn)了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,，她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。學(xué)生對(duì)文章的理解變得明白了許多,。

六,、課堂小結(jié)――回顧梳理

完整的課堂教學(xué)不能沒(méi)有小結(jié)。小結(jié)就是簡(jiǎn)單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用,，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值,，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ),，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向,，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會(huì)；對(duì)老師而言,，課堂小結(jié)是老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理,，以防有落漏，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)的負(fù)責(zé),。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文小結(jié)時(shí),，筆者讓學(xué)生回顧：

1.文中有幾處寫(xiě)到背影？分別是什么情況下寫(xiě)的,？表達(dá)了作者什么思想感情,？

（1）惦記背影（思念父親）（2）刻畫(huà)背影（望父買橘）

（3）惜別背影（父子分別）（4）再現(xiàn)背影（別后懷念）

2.課文哪兩個(gè)地方是實(shí)寫(xiě)父親的背影？

（1）父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候,；（詳寫(xiě)）

（2）父親送子時(shí),，下車往回走，混入人群的時(shí),。（略寫(xiě)）

3.回憶性散文的一般寫(xiě)法：開(kāi)頭感化性語(yǔ)言概述回憶,，中間具體化回憶人或事，結(jié)尾深化感情,。

七,、課后反思――提升自我教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的反思，我們?cè)凇皟上葍珊蟆苯虒W(xué)嘗試過(guò)程中要求老師每節(jié)課后必須寫(xiě)課后反思,，反思的內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的情況,，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)與操作上是否有不順暢的地方，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)做效果評(píng)價(jià),，對(duì)效果有問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析原因,，尋找對(duì)策，調(diào)整教案,，方便以后教學(xué)更順利地開(kāi)展,。不斷地反思,，不斷地改進(jìn)，老師的教學(xué)水平就會(huì)得到不斷地提升,、教學(xué)效果就會(huì)得到不斷地提高,。筆者在上朱自清的《春》時(shí)感觸很深。上課前筆者把課文當(dāng)場(chǎng)背了下來(lái),，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被震撼了,。筆者說(shuō)：“我說(shuō)這篇文章寫(xiě)得很好，我很喜歡,，所以就能背下來(lái)了,。”通過(guò)課堂激趣,，學(xué)生熱血沸騰,，躍躍欲試，筆者讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)春的詩(shī)詞名句并且收集,，在這種熱情高漲的氣氛下,，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、走進(jìn)春天,，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美――盼春、繪春,、贊春,；賞析本文的語(yǔ)言美――文中的比喻、擬人佳句,；領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何描繪春天,、贊美春天。教學(xué)收到了意想不到的效果,。在引導(dǎo)學(xué)生理解文本后,，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作：“如果讓你寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天，你該如何抓住秋天的特點(diǎn)去寫(xiě),？你會(huì)具體找哪里景物來(lái)寫(xiě),？”讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活,，學(xué)以致用,，學(xué)生有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作意識(shí),。

總之,，“兩先兩后”教學(xué)方法很適合農(nóng)村的學(xué)生，特別是語(yǔ)文學(xué)科,，不但有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于學(xué)生鍛煉表達(dá)能力,。

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兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇二

數(shù)學(xué)期末考試：堅(jiān)持“兩先兩后”

期末復(fù)習(xí)后階段，學(xué)習(xí)方法,、思維和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)有所固定,，成績(jī)也相對(duì)穩(wěn)定，于是就認(rèn)為自己也許就是這個(gè)水平,，孰不知,，只要講究應(yīng)試技巧與策略，就能把分?jǐn)?shù)提高一個(gè)檔次,。

一,、整體上安排要堅(jiān)持兩先兩后

1、先覽后做,，平時(shí)訓(xùn)練和模擬考試中,，有的同學(xué)便急急忙忙偷偷做題，加重了自己的心理緊張程度,，就有可能影響發(fā)揮，而正確的做法就是應(yīng)是先統(tǒng)覽試卷,，摸清題情,。對(duì)題型和難度作總體了解，在頭腦中尋找解決這部分題的知識(shí)內(nèi)容,。

2,、先易后難，部分學(xué)生善鉆研,，先做難題,，無(wú)功后返，以致該得的分沒(méi)得到,，還浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,，造成總分較低。 二,、解題中要堅(jiān)持兩快兩慢

1,、審題要慢，答題要快,。所謂成在審題,，敗在審題，要咬文嚼字,，抓住題眼,，觀察分析抓特征，深刻挖掘其隱含的內(nèi)在聯(lián)系;2,、計(jì)算要慢,，書(shū)寫(xiě)要快,，平時(shí)練習(xí)就要養(yǎng)成這種習(xí)慣，否則計(jì)算失誤,，后面就是賠了夫人又折兵了,。

三、

1,、選擇題靈活做，選擇題一定堅(jiān)持小題小做原則,，采用間接,、直接、特殊值代入法,、排除法等各種方法并用,，在確保

第 1 頁(yè) 無(wú)誤的情況下提高解題效率;2、填空題仔細(xì)做,，一類是定性的概念判斷填空,，一類是定量的推理計(jì)算填空，適當(dāng)提高運(yùn)算速度,，但解題過(guò)程要確保百分之百

3,、中檔題認(rèn)真做，高檔題分解做,。中檔題一般學(xué)生都能做,，主要缺點(diǎn)是會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全,，所以對(duì)這類題要仔細(xì)審題,，減少紕漏;高檔題也不過(guò)是低檔題的綜合與迭加，所以只要分解開(kāi)了,，他可能就變成許多簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，這樣去分析、解題,，就能盡可能得分,。選擇題解題八技巧

排除法：根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識(shí)，排除明顯不正確選項(xiàng),，那么剩下惟一的選項(xiàng),，自然就是正確的選項(xiàng)，如果不能立即得到正確的選項(xiàng),，至少可以縮小選擇范圍,，提高解題的準(zhǔn)確率。排除法是解選擇題的間接方法,，也是選擇題的常用方法,。數(shù)形結(jié)合法：解決與圖形或圖像有關(guān)的選擇題,，常常要運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想方法，有時(shí)還要綜合運(yùn)用其他方法,。特例檢驗(yàn)法：取滿足條件的特例(特殊值,，特殊點(diǎn)，特殊圖形,，特殊位置等)進(jìn)行驗(yàn)證即可得正確選項(xiàng),，因?yàn)槊}對(duì)一般情況成立，那么對(duì)特殊情況也成立,。

代入法：將選擇支代入題干或題代入選擇支進(jìn)行檢驗(yàn),，然后作出判斷。

觀察法：觀察題干及選擇支特點(diǎn),，區(qū)別各選擇支差異及相互

第 2 頁(yè) 關(guān)系作出選擇,。

枚舉法：列舉所有可能的情況，然后作出正確的判斷,。例如,，把一張面值10元的人民幣換成零錢，現(xiàn)有足夠面值為2元,，1元的人民幣,，換法有(a)5種(b)6種(c)8種(d)10種。分析：如果設(shè)面值2元的人民幣x張,，1元的人民幣y元，不難列出方程,，此方程的非負(fù)整數(shù)解有6對(duì)，故選b。

待定系數(shù)法：要求某個(gè)函數(shù)關(guān)系式，可先假設(shè)待定系數(shù)，然后根據(jù)題意列出方程(組)，通過(guò)解方程(組),，求得待定系數(shù),，從而確定函數(shù)關(guān)系式,，這種方法叫待定系數(shù)法,。

不完全歸納法：當(dāng)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題涉及到相關(guān)多乃至無(wú)窮多的情形，頭緒紛亂很難下手時(shí),，行之有效的方法是通過(guò)對(duì)若干簡(jiǎn)單情形進(jìn)行考查,，從中找出一般規(guī)律,，求得問(wèn)題的解決,。該法有一定的局限性,，因而不能作為一種嚴(yán)格的論證方法，但它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和探求一般問(wèn)題的規(guī)律,，從而找到解決問(wèn)題的途徑,。填空題解題三策略

直接解法：直接由條件出發(fā)，根據(jù)公式,、法則,、公理、定理進(jìn)行計(jì)算證明得出正確答案,。當(dāng)然在解答的過(guò)程中,，可以跳過(guò)一些不必要的步驟，盡量采用心算的辦法,，快速求出問(wèn)題的答案,，這種解法適合于解答一些基礎(chǔ)題,。該辦法要求學(xué)生對(duì)于基本概念,、公式,、法則、性質(zhì),、定理,、公理等要熟記于心,，并能深入地理解運(yùn)用。

第 3 頁(yè) 例如：為確保信息安全,，信息需要加密傳輸,，發(fā)送方由明文對(duì)應(yīng)密文(加密)，接收方由密文對(duì)應(yīng)明文(解密)已知加密規(guī)則為明文x,，y,，z對(duì)應(yīng)密文為2x+3y，3x+4y,，3z.例如：明文1,，2，3對(duì)應(yīng)密文8,，11,，9當(dāng)接收方收到密文12，17,，27時(shí),，則解密得到的明文為

解析：本題仔細(xì)分析一下可以知道這是一道三元一次方程組的問(wèn)題，由題意可設(shè)這三個(gè)明文數(shù)字為x,，y,，z得 2x+3y=12 x=3 3x+4y=17 解得y=2 3z=27 z=9

特殊值法：即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計(jì)算,，推理的方法,。用特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計(jì)算，推理的方法,。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件,，且易于計(jì)算。

此類問(wèn)題通常具有一個(gè)共性：題干中給出一些一般性的條件,，而要求得出某些特定的結(jié)論或數(shù)值,。在解決是可將問(wèn)題提供的條件特殊化,。使之成為具有一般性的特殊圖形或問(wèn)題，而這些特殊圖形或問(wèn)題的答案往往就是原題的答案,。利用特殊值法解答問(wèn)題,，不僅可以選用特別的數(shù)值代入原題，使原題得以解決而且可以作出符合條件的特殊圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算或推理,。

猜想驗(yàn)證法：近年來(lái)的中考題中出現(xiàn)了大量的探索規(guī)律類型

第 4 頁(yè) 的問(wèn)題,，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法，通過(guò)試驗(yàn),，猜想,，試誤驗(yàn)證，

總結(jié)

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兩先兩后原則 兩先兩優(yōu)的含義篇三

關(guān)于“兩先兩后”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

“兩先兩后一小結(jié)”是滕州一中多年總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并一直堅(jiān)持實(shí)施,。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),，它在改進(jìn)教師課堂教學(xué)模式、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)點(diǎn)更加突出,。

“兩先兩后一小結(jié)”,，包括教師“先學(xué)后教，先練后講,，單元知識(shí)及時(shí)小結(jié)”的教學(xué)模式和學(xué)生“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每單元及時(shí)進(jìn)行小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這里,，先對(duì)教師“先學(xué)后教,，先練后講”的課堂教學(xué)模式談幾點(diǎn)想法,，以供商榷。

一,、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

“先學(xué)后教,，先練后講”的課堂教學(xué)模式,，要求教師上課伊始就向?qū)W生出示（說(shuō)明）學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到也能夠達(dá)到的目標(biāo)。它應(yīng)該簡(jiǎn)單明了,，使人一目了然,，如“知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義,；了解孔子,、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”,。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是明確、具體,、可以檢測(cè)的,，而不應(yīng)是含糊、不清晰的,，如“培養(yǎng)某某思想,，提高某某能力”等。這種學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù),，循序漸進(jìn)，階段式提高,，而不應(yīng)當(dāng)人為拔高,、“一步到位”――在高一、高二新授課階段就要求達(dá)到高考標(biāo)準(zhǔn),，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。

二、關(guān)于學(xué)生的自學(xué)

“先學(xué)后教”的學(xué),，是指學(xué)生的課堂自學(xué),。這里的自學(xué)，不同于通常意義的學(xué)習(xí),，是把傳統(tǒng)的“問(wèn)題教學(xué)”重心放在了學(xué)生上面,。這里的自學(xué)，是在教師控制,、督促下進(jìn)行的,。教師的工作是“讓學(xué)生靜下心來(lái)、埋下頭來(lái)鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”,。在學(xué)生自學(xué)期間,，教師要全程巡視，不離開(kāi)教室,、不板書(shū)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，要鼓勵(lì)認(rèn)真的學(xué)生，督促走神的學(xué)生,。

為了檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,，教師要用一定的時(shí)間讓學(xué)生完成檢測(cè)題目（指定部分成績(jī)中等偏下的學(xué)生板演，其余學(xué)生在座位上獨(dú)自完成）,。檢測(cè)的題目,，可以是課本的課后練習(xí),，也可以是教師編選的、有明確指向性的題目,。這里的知識(shí)應(yīng)用還僅僅是初步的,、簡(jiǎn)單的，不能太難,，量不宜過(guò)多,。

三、關(guān)于“教”和“講”

“先學(xué)后教,，先練后講”的“教”和“講”,，可以是學(xué)生之間的互相幫助，也可以是教師與學(xué)生之間的相互交流,。這里“教”和“講”的前提,，是對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行的檢測(cè)。具體形式是：先更正后討論,。要盡可能讓學(xué)生自己更正板演中的錯(cuò)誤,，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣,。通過(guò)對(duì)學(xué)生板演情況的更正,，使全體學(xué)生正確地理解概念、掌握方法,。更正之后的討論,，主要是學(xué)生之間的交流、討論,，教師只是一名主持人而已,，只是在學(xué)生間的交流無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行或走向歧途時(shí)，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥,、提示,、糾偏，以使學(xué)生間的交流討論得以進(jìn)行下去,。

在“教”和“講”的過(guò)程中,，學(xué)生的討論要和教師的“教”和“講”相結(jié)合，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié),、概括,，得出規(guī)律性的結(jié)論和一般性的方法。

四,、關(guān)于課堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教,，先練后講”課堂模式中，學(xué)生自學(xué)后的檢測(cè)和對(duì)其進(jìn)行更正,、討論后的練習(xí)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié),。通過(guò)對(duì)自學(xué)效果的檢測(cè),、更正，學(xué)生正確理解,、掌握所學(xué)知識(shí),，隨后是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練，只有通過(guò)這種訓(xùn)練,，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)“活起來(lái)”,。這種訓(xùn)練，必須有足夠的時(shí)間讓學(xué)生緊張地練習(xí),，練習(xí)的題目可以是課后的習(xí)題，也可以是教師編選的課外題,，但切忌偏,、難、怪題,。要注意題目的基礎(chǔ)性,、層次性，可以分必做題和選做題,。

對(duì)學(xué)生則要求“先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，每單元及時(shí)進(jìn)行小結(jié)”,。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）,。鑒于篇幅，著重談?wù)剬?duì)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的理解,。

1.關(guān)于預(yù)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意看教材（導(dǎo)學(xué)案）每章開(kāi)頭的引言,，有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)言的概括和提煉能力。二要預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料,，培養(yǎng)史料閱讀和材料處理能力,。而教材原始材料，無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好的素材,。三要預(yù)習(xí)材料圖表,，培養(yǎng)自己口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史,、看圖說(shuō)話,、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)。

2.關(guān)于聽(tīng)課

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié),，上課也是學(xué)生學(xué)好功課,、掌握知識(shí),、發(fā)展能力的決定性環(huán)節(jié)。聽(tīng)課要緊緊抓住老師的思路,，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性,，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟,。同時(shí)也要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題,，認(rèn)真記錄老師的問(wèn)題分析過(guò)程，大膽舉手發(fā)表自己的看法,，積極參加課堂討論,。要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，邊聽(tīng)邊記,，當(dāng)聽(tīng)與記發(fā)生矛盾時(shí),。要以聽(tīng)為主。記筆記要有重點(diǎn),，要把老師板書(shū)的知識(shí)提綱,、補(bǔ)充的課外知識(shí)、典型題目的解題步驟和課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題記下來(lái),，供課后復(fù)習(xí)時(shí)參考,。

總之，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學(xué)會(huì),，而且會(huì)學(xué)，只有這樣,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。