學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學工作反思心得體會篇一

篇一：教育教學反思心得體會

這段時間,，我們都在學習關(guān)于教育教學改革的相關(guān)內(nèi)容，通過學習,，收獲頗豐,，為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,，下面來說說我的感受,。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。

一,、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容,。

隨著教育改革的深入發(fā)展,，幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,，政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程,?；A(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主,、平等,、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,，和學生一道去尋找真理,，分享他們成功的快樂,。教學過程中不再是教師獨白，而是教師和學生不斷地進行對話,。教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生個體不斷探究。其中,，教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗，主動提出解決問題的途徑,，教師成為學生學習的組織者、參與者,、幫助者,、引導者,、促進者,。學生主體性的展現(xiàn)需要自由,，寬容則是自由的保障,，沒有寬容也就沒有自由可言,。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn),。

對學生而言，教師對學生內(nèi)心深處的寬容,，為學生提供充分表達自己的機會和空間,，才能有針對性地開啟頓悟，進行更有效的教育,，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力,。對教師而言，在科技飛速發(fā)展的時代,，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的權(quán)威優(yōu)勢，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容,。

二,、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,，教學組織制度具有靈活性,，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學生多樣化的需要,，促進學生的個性發(fā)展,，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,，而從長遠看,，這能使學生在邁向社會前，盡早地學會認識自己,、尊重自己和對自己的選擇負責,。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異，并寬容于學生之間的差異,。

三、

新課程強調(diào)綜合性,，克服了學科門類過多、相互獨立的傾向,。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,，也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,，以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題,。

教育變革不可能一蹴而就，需要政府,、學校、教師,、家長、學生之間的相互寬容,、共同努力?；A(chǔ)教育改革任重而道遠,，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習,。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)該“1,，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3,，解放孩子的嘴巴;4,，解放孩子的空間;5,，解放孩子的時間,?！?/p>

社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會的發(fā)展,。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求,。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,，在發(fā)展中創(chuàng)新,，中創(chuàng)新中尋求更高、更快,、更強的發(fā)展,，不斷推進我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,。

篇二：教育教學反思心得體會

曾子有句話,，“吾日三省其身”?！叭　倍笾浪盟В绻械?，心中不勝欣慰，如有所失,，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益,，有所進步。在這里,，我對自己的教學進行深刻的反思，以求明日的進步,。

一、認真鉆研教材了嗎

我們常對學生說：讀書百遍,，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子,，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識，有點兒能耐,，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂,，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限,。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改進,，學生的學習效果就明顯增強,，才真正意識到“開卷有益”啊!

二,、跟上時代進步的步伐了嗎

時代在進步,，人的觀念在變化,。我們的知識體系,、思維理念有沒有與時俱進呢?過去,，我們對乖巧,、聽話的孩子贊不絕口,，現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎(chǔ)知識的學習與訓練,，現(xiàn)在教學則強調(diào)知識能力，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀的三維一體,。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現(xiàn)在教育教學的需要了,。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言,，既是一種機遇,，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱門,，更是課程改革的難點,。我們教師既要努力學習新課標,，同時又要進行了有力的摸索,。廣泛搜集信息，學習大量知識,，掌握教育教學新技能,，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰,。

三、真正尊重學生了嗎

在遠程培訓的課堂上,，老師講了這樣一個例子：一位老師叫一位學生回答黑板上的問題，這位學生說：我近視,，看不見。老師說：喔,，你看不見，就請坐下吧!培訓老師分析：這位老師對學生客客氣氣的,，看上去是對學生的尊重,，其實,，你是他的老師,，對他應(yīng)該非常了解，你把他喊起來又請他坐下,，對學生來說是一種對學習權(quán)利的剝奪,，是一種傷害,。老師可以請他往前走一走，看看問題,，也可以把問題讀給學生聽,，使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會,。聽了這個例子，回想自己對學生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學生好的表現(xiàn)教師則滿面春風,，似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的,、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥,。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣,，自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人,，自己又是怎樣的尊重他人的呢?

四,、對學生負責了嗎

總認為學生的智力各有差異,，成績參差不齊是理所當然的,。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步,，成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持,，對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展,，可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,，面對他們，許多的時候,，我的一切信念瞬時被他們摧垮,，我感到自己真的是無能為力,。或許,，是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現(xiàn),，問問自己：真的對他們負責了嗎?

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思,，反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗,、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行

總結(jié)

篇三：教育教學反思心得體會

《臺灣蝴蝶甲天下》是一篇略讀課文,。文章介紹了臺灣成千上萬,、種類繁多的蝴蝶和著名的蝴蝶谷的奇異景色,，使人感覺到回歸大自然的美好,。

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法,，把學習的主動權(quán)交給學生,，充分體現(xiàn)學生的主體性。在教學時,，我讓學生從題目入手,，理解“甲天下”中“甲”的意思,，接著解釋“甲天下”的含義。學生通過查字典,，相互交流說出了課文題目的含義,。接著，我又設(shè)置疑問：課文是從哪幾個方面介紹臺灣蝴蝶甲天下的?為什么說臺灣蝴蝶甲天下?學生帶著疑問自讀課文,，邊讀邊思考邊做記號,，然后在小組內(nèi)交流，在反饋交流時,，抓住重點句子,、詞語，讓學生仔細體會,，深入理解,。

多媒體作為教學的輔助手段，為我們的教學開拓了廣闊的領(lǐng)域,。在學生無法感知一個事物時設(shè)計圖案,，使抽象的語言文字成為可感知的畫面。我從網(wǎng)上下載了課文中具體介紹的三種蝴蝶的圖片,，在講解課文第二自然段時,，通過讓學生猜測來認識這三種蝴蝶的。學生交流時,，我先打出一種蝴蝶的圖片,，由學生自己說出判斷的依據(jù)，在猜測蝴蝶的過程中體會出蝴蝶的特點并用朗讀表現(xiàn)出來,。猜這個形式本身就足夠引起學生的主動性,，況且要猜準確，勢必要深入研究課文內(nèi)容,，就不用老師苦口婆心地交代了,，可謂一箭雙雕。在猜的過程中,，在彼此的爭論中,，“皇蛾陰陽蝶”的陰陽是什么這個難點也突破了，圖片也物盡其用,。同時,，我還下載了好幾張臺灣蝴蝶標本圖片，讓學生對臺灣蝴蝶有了更多的了解,，為學生打開了信息之窗,，開拓了學生的視野，深刻感受臺灣蝴蝶的美和奇,，增強學生對大自然的熱愛之情,。

由于課堂的時間沒有把握好學生朗讀不夠,，最后安排的鞏固達標沒有讓學生做后再交流。

篇四：教育教學反思心得體會

一,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。

學生是學習活動的主體,，教育和教學都應(yīng)以學生為中心。今天的中學生,，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn),，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集,、處理和運用信息的方法和技能,，學會獨立思考，提出質(zhì)疑并進行反思,。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲,，而應(yīng)做服務(wù)員，為學生搭建表演平臺,。在教學中充分開發(fā),、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造,、選擇條件,，營造輕松、和諧的課堂氣氛,，善于抓住有關(guān)機會讓學生在實踐中學習,，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時善于指導學生去“做”,，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程,。

在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演,、角色扮演,、游戲、討論等多種情境教學法,，以激發(fā)學生主動參與,、積極探究的熱情。其教學模式是：情境——理論——情境,。情境既是課堂教學的出發(fā)點,，又是落腳點,，探究情境需要學習理論,，學習理論是為了更好地探究情境,，以此提高學生解決問題的能力,。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線,，要貫穿課堂教學的始終,，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比如,，導入,、表演(過程)、討論,、總結(jié)等,。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作,。

首先,，選準情境。每課的教學目的都不同,，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié),，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的,、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境,。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來,。

其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作,。如選好人,、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果,，加深學生對所學知識的理解,，更好地為教學服務(wù)，本學期開學不久,，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學服務(wù)的作用,。

另外,，為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼,。在課堂教學過程中,，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計的小品,、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好,，以便更好地為教學服務(wù)。

二,、讓學生在評價中激勵自己,。

從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看,，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標,，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定,。我們應(yīng)該認識到學生是人,，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難,，難就難在如何通過學習過程,，來真正激發(fā)學生的個人意識,，并通過學生的情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，讓學生積極參與問題,，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適,，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一,。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結(jié)果的同時，更要關(guān)注學生學習的過程,。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念,，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情,，我在這方面的做法是：

(一),、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”,、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做,、動口去講,，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”,、所想的“辦法”及各種“計劃”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價,，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定,、高度評價,，從而增強學生的自信心,，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情,。

(二),、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課,、一課書,、一個單元我都會對學生進行相應(yīng)的評價。在評價中,，我一般采用靈活多樣的評價形式,，比如讓學生對所學知識進行簡單小結(jié)、談感想,、寫心得,、進行活動設(shè)計、同學間互相打分,、舉辦學生的小作品展示,、個人才藝表演等等，以此來肯定學生,，激發(fā)學生,。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

篇五：教育教學反思心得體會

通過學習新的《課程標準》,，我逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,，培育出有創(chuàng)造能力的人,。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學觀念”的共意識,。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念,。樹立“以人為本，育人為本”的思想,。

樹立學生主體觀,，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,，尊重學生人格,，尊重學生觀點，承認學生個性差異,，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿,。關(guān)注學生情感的體驗,，關(guān)注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，使獲取知識，學會學習,，掌握知識和技能的過程,，成為學生豐富情感完善自我，學會合作,，學會做人的過程,。加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活,，現(xiàn)代社會,，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。

教師教學中立足課堂而不受課堂局限,，立足學科教材而不受其限制,，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技,，其它學科的知識信息和最新成果,，豐富教學內(nèi)容,，開闊學生視野,，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,，為學生營造了學習,、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系,。我緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標,，不斷更新教育觀念。

注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來,。通過學習新的《課程標準》,，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,，將理論聯(lián)系到實際教學工作中,，解放思想，更新觀念,，豐富知識,，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。

這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性,。

教育教學工作反思心得體會篇二

教育教學反思案例

本文是關(guān)于心得體會的教育教學反思案例，感謝您的閱讀,！

篇1：教育教學反思案例

在與其他班主任的交流中,，在教學工作和日常生活中，我越來越多的聽到教師和家長對學生不聽話,、難管教的抱怨,，學生往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態(tài)度。其危害性不言而喻,。要正確地對學生加以教育和指導,，必須先了解他們逆反心理的來源。

一,、學生逆反心理產(chǎn)生的原因

1.成長期的必然規(guī)律

學生與成人相比,，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學習的愿望，接受能力更強,。當我們只習慣于用老一套去教育他們,，用我們認為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的,。中學生獨立意識強,，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異,，遇事總想發(fā)表獨特的見解,，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意,，顯示其獨立的個性,。

2、好奇,、對立心理,。心理學家認為，當某事物被禁止時,，很容易引起人們的好奇心和求知欲,。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下,，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理,，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的,。

3、偏激心理,。處于青春期的學生社會閱歷淺,、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單,，甚至相當片面,，往往攻其一點，不及其余,，卻為此沾沾自喜,。

二、個案分析

我班的呂玉國被查出偷偷吸煙,，經(jīng)過教育,，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是,，他又接二連三的吸煙,，而且每當我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯,，這真讓我火冒三丈,。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致,，也告訴他盲目模仿成年人不可取,。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學生形成了一個固定的小幫派,，在這個圈子里,，誰要因為被老師教育而不再吸煙,，其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理,，呂玉國就陽奉陰違,。明白了關(guān)鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學生,，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法,，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 想法是多么幼稚,。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富,。

三、正確對待逆反心理

1,、逆反心理是學生成長階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn),，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學，就跟以前大不一樣了,，變得不聽話了,。事實上，學生升入高一級別的學校,，學生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事,，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了,，開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了,，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長,，成長意味著進步,，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同,，再加上必要的耐心,，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學生最終會選擇回歸,，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系,。

2、逆反心理體現(xiàn)了學生渴望被關(guān)注的需要

逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影,，一方面學生渴望和周圍人不一樣,，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣,，以獲得足夠多的認同,，“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言,，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣,，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞,，另一方面他們又渴望早日成年,，模仿成年人的生活，所以有的學生會用吸煙,、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽,。總而言之逆反心理不能簡單的理解為學生凡事都要擰著干,，處處和大人作對,，只要學生有被認同的需要,，他們就有機會被轉(zhuǎn)化。

三,、逆反心理的疏導和克服

1,、避免激化逆反心理

大多數(shù)的中學生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數(shù)月，長則一年,，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關(guān)系,。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理,，甚至會顯示出反社會人格的傾向,，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”,。這樣的學生轉(zhuǎn)化起來難度很大,。因為這樣的學生往往比較敏感，害怕受到傷害,，所以既渴望受到關(guān)注又排斥他人,，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚,，這樣的學生聽到兩三

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 次比較夸張的表揚就會心生警惕，認識到自己并不像老師表揚的那樣好,，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的,，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想,，激化了叛逆的情緒,。這種情況下要選擇恰當?shù)臅r機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關(guān)注,，即表面漫不經(jīng)心,，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心,，尋找機會表揚,，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內(nèi)心的自卑感,，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境,。例如這個同學坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問,，第一個問題讓第一排第一座的同學來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學來回答,，以此類推,，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了,。再比如，我知道這個同學的學號是15,，而講課當天是5號,，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5,，15,，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線,，創(chuàng)造機會讓學生多接觸集體生活,，更多的被他人認同。

與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心,，往往在常人看來很正常的一句話,，敏感的學生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始,。比如很多教師在和學生談心時都會用“我能理解你內(nèi)心的感受”這類表示共情的言語,，但對敏感的學生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關(guān)心,，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己,。面對這種情況，作為教師要和學生以誠相待,，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點,，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合,，你能每周都和我做這樣的交談嗎,？”

成長是一個快樂的話題，教育是一個復雜的話題,，教育一個處于成長敏感期的學生是一道讓人回味無窮的難題,，與這些有強烈逆反心理的學生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全,，成年人該有的情緒情感他們都有,，而且他們一點也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到,，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺,，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學生的教育轉(zhuǎn)化必須要以誠相待,，持之以恒,，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化這樣的學生需要的時間其實比預想中的要短,。

2,、把學生當朋友對待,。針對中學生的心理特點，若是一味壓制,，只能助長

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強,，自立自主的欲望又特別強烈,，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài),。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導,。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的,。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論,，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力,，培養(yǎng)孩子的自信,。作為班主任，要不斷加強自身學習,，不斷提高文化素質(zhì),，學會辨證地、全面地,、發(fā)展地看問題,，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤,。同時,，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么,，了解他們的喜怒哀樂,，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣,，才能真正克服孩子的逆反心理,，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3,、讓學生正確認識自己,。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出,。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非,、不分善惡，一味地排斥、一味地反對,。這樣做實際上是頭腦簡單,、幼稚,、不夠成熟的表現(xiàn),。

4、讓學生學著理解大人,。學著從積極的意義上去理解大人,，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的,，老師,、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂,，也會犯錯誤,，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們,，也就不會逆反了,。

5、鼓勵學生學會適應(yīng),。青少年要提高心理上的適應(yīng)能力,，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣,，展現(xiàn)自我價值,，這樣，逆反心理也就克服了,。

6,、開發(fā)逆反心理到學習中。當學生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時,，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵,，簡單粗暴的訓斥教育，也不能一味的采取“冷處理”,，把學生晾在一邊,，而應(yīng)該看到他背后隱含著的心理符號：“我太孤獨了，我太需要理解了,，他們都不理解我,，快來關(guān)注我吧”。應(yīng)該尋找機會多和他們溝通,，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力,，增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學習中,，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習慣用在做題上,，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖,，從另一個角度去看所學的知識結(jié)構(gòu),。

7、家長鼓勵平息逆反心理,。對于家長,，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 言之就是“不聽話”,，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期,，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥,，因為千篇1律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當?shù)?，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的,，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍,，內(nèi)心被關(guān)注的需要根本沒得到滿足,，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限,。父母應(yīng)該多和孩子在平等的氣氛下交流,，并且少做評價性的結(jié)論，多做陳述式的概括,，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感,。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄,，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深,，同時又要選擇好時間和場合,，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭吵之后,，還是要有一個相對冷靜的交流,，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感,，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生,。

綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，做到使教育與學生的心理相匹配,。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下,，對癥下藥，采取多種方法,，轉(zhuǎn)變學生的不良心理,，使學生的不良心理得到控制，并轉(zhuǎn)化為前進的動力,。實踐證明,，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適,、疏導,，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格,。

篇2：教育教學反思案例

對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習,，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他,。我沒有太在意她的話,，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話,，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子,。聽講效果差，成績也比較差,。為了提醒他上課注意聽講,，在他看與學習無關(guān)的書時，我會突然叫他回答剛講的問題,，他很不在乎的站起來說：“不知道,！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來,，只是提醒他說,，上課要認真聽講，精神集中,，然后讓他坐下,。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯,，下課找其談話,，聊天，當時會很有效果,，但不出一天,，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿,，斜坐在椅子上,，我提醒他說：“小強，坐好啦,！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦,？”我對他的反應(yīng)很意外。為了不影響上課,，我當時沒理會他,。后來，他的情緒波動較大,，對同學時而友好,，時而生硬。有時

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 會因老師的一句批評與老師頂撞,。

不成功的反思，當時采取的教育方法是關(guān)心他,，關(guān)注他,，和他談話，從正面做思想工作,，加以引導,。經(jīng)過一學期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn),，學習成績始終沒有太大的進步,。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作,，有時采取原諒的態(tài)度,，降低要求。如何教育才能使他有進步,？我通過反思認識到：

1,、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴,，與他們相處距離要適當,。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題,，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題,，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題,，沒有及時解決或找的時機不對,。

3,、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作,，教育學生以說服教育為主,，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上,，因為學生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育,，他們也懂道理，只是控制不住自己,，如果老師一味說服教育,，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果,。對那多次屢數(shù)不改的學生,，在適當?shù)臅r候，為了讓他警醒,，可以給予一定的處分,，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

篇3：教育教學反思案例

一,、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思

音樂課堂教學手段,、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性,，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生,，站在孩子的角度去考慮教學,。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學：

師生互動學會歌詞后，請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象,?？陕兀胁簧偻瑢W象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”,，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”,。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒,？你們把歌譜唱出來,，配上去,，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學生自學歌譜,。同時,，隨機進行個別指導，很快,，“有聲電影”就開始放映了,。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑,。

反思：本例教學方法從“趣”入手,，“先唱歌，后識譜”首先讓學生在“似

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 曾相識”的感覺下識譜,，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學生的內(nèi)心心理活動,，精心安排歌譜教學,。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂趣,，設(shè)計創(chuàng)造出促使學生識譜學習的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點,，使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的積極主動性,，獲得深深的音樂審美體驗,。

案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》

首先，引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）,、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏）,，并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學生觀察,、模擬,、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分,、四分,、八分節(jié)奏時值，解決感知節(jié)奏特點這個難點,。后段學唱歌曲《大鹿》后,，鼓勵學生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然,。

反思：看動畫片是小學生最喜愛的,，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學手段設(shè)置情境,，賦予動畫的音樂性激活教學,，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中,，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化,、提高,，從而優(yōu)化課堂教學。

二,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充,。

反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認識,，更自覺、更理性的去研究完成教學,，從而提升實踐的質(zhì)量,。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧,、專家啟迪,，在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學。

案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學

教學中,，教師運用“學科綜合”的現(xiàn)代教學理念,。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學,。前半節(jié)課學生說西藏,，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中,，后半節(jié)課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲，感受,、表現(xiàn)歌曲的情境,。

集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本,，以音樂為主線的音樂教學,。”本課應(yīng)以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線,，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學著落點,，進行多媒體“菜單設(shè)計”，讓學生自由“點菜”,，隨機進行學習,。專家更指出：可根據(jù)學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習，同時根據(jù)教師的專長,，進行個性化教學,。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化,。

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總結(jié)自己 幾年來的音樂教育教學實踐：小學音樂的反思性教學,，要堅持以學生為主體,，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容,、教學目標,、教學策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進行科學反思,。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么,？“教學的設(shè)計與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律,，提煉經(jīng)驗、指導實踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設(shè)定還是內(nèi)容的失當,、是教學設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學目標的設(shè)計,、達成,；教學策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用,，切實提高課堂教學的效能,，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

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