無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇一

1,、學(xué)會本課3個生字。理解由生字組成的詞語,。（低）

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。（中）

3,、感受詞中田園生活的情景,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景,，并寫下來,。（中＼高）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過朗讀,，理解詩詞的意思,，體會田園生活的純樸和情趣。

難點(diǎn)：體會詞的意境,。

教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入詞作，感知宋詞

1,、課件出示（居）,。

師：看屏幕，這個字讀什么,？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示“居”的古字演變,。看到這個字你想到了什么,？（家,，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè),。）

2,、出示“村居”。

師：看到這個詞,，你又想到什么,？矮小的房子，勤勞的人們,，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺?。?/p>

過渡：只是閉上眼睛想象,，我們就覺出了村居生活的安寧,、美好。那么讓你站在這村子邊,，走進(jìn)這村子里,，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會做些什么??？（作詩、畫畫,、吟誦）是啊,，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云,，金戈鐵馬,。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了,。

今天我們就感受一下其中一位詩人細(xì)膩的感情,，一起走進(jìn)詩人辛棄疾的《村居》（板書）

3、簡介詞名

出示整首詞,。

師：這和我們平時學(xué)過的古詩一樣嗎,？這是我們接觸到的一種新的文體——

詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際,，在宋朝達(dá)到鼎盛,。古代的詞，都合樂而歌,，故唐,、五代時多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂”,，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”,。

4,、簡介作者

辛棄疾，南宋詞人,。字幼安,，號稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）

二,、初讀詞作

1,、檢查學(xué)生自讀。

2,、指導(dǎo)朗讀

師：古人詩興大發(fā)時,，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人,。（手舞上闋,，足蹈下闋，合之）

三,、詮詞釋意

過渡：古人說“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后,，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？

1、“茅檐低小,，溪上青青草,。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話,？翁：年齡大的老公公,。媼,，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么,？相媚好,？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么??？（x翁、x媼）

過渡：你還看到了什么樣的畫面,？

“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”,?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”,，正需要x大兒來鋤草,，來x大兒把你的辛勤勞動讀出來。

“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將,，那個字寫出了了中兒的專心工作,？（織，所以這個字要,？重讀,。）指導(dǎo)朗讀。

“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度,，驀然回首,，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩中去讀一讀,。好不好,？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的,？可以是趴著,，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子,，想怎么臥就怎么臥,，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥,。師：看他的神情,，他怎樣剝的,？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣,？（聚精會神,、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得,？天真,，活潑、可愛,、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受,？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,?！蹦恰盁o賴”指？可愛,、頑皮,。

2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了,，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起,，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么,？你看見了么,？

“小溪”，溪上,？——青青草,。溪東？——大兒鋤豆,。溪頭,？——小兒臥剝蓮蓬。

這小溪簡直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處,，因?yàn)橛辛诉@溪水,，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面,。聽,，這流水聲。這是一條什么樣的小溪,？（涓涓的,、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）

師：閉上眼睛,，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋,，溪上綠油油的茂盛的小草,，呢喃著軟語的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子,。這畫面多么的,？——美。這美多么的讓人,？——陶醉,。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美,，老師也陶醉了,，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”,。）

四,、合作探究

過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼,。（這是誰家的翁媼啊,？）x翁啊,，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心??？x媼啊，你的日子過得這么清苦,，您怎么還有興致喝酒談心?。縳翁：你家這么多人就住在這茅屋里,，冬天來了,，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢,？（心安茅屋穩(wěn),，家貧菜根香）

看著這和睦的一家人，我們不禁心生,？羨慕,。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們,，何況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢,！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散,、家破人亡,。他十分渴望百姓能過上安寧的生活,，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊,，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的,。

你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎,？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵,、收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。

五,、總結(jié)課文

過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊,，這么和睦的家庭畫面時，會怎樣地合樂而歌,？

你想聽聽嗎,？可以跟著一起唱。

師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間,，流淌永遠(yuǎn)……

六,、布置作業(yè)

1、背誦整首詞,。

2,、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文,。

3,、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象,，請你把它寫出來,，寫成一篇文章或者一首詩歌。

附：板書設(shè)計(jì)

26 清平樂 村居

情景（茅檐,、小溪,、青草）

人物（翁媼）

生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活

中兒織雞籠 （村居）

小兒剝蓮蓬

教學(xué)反思：

從整個過程來說，這節(jié)課并沒有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求,，內(nèi)容安排較多,，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過于舒緩,，與題目“村居”的舒緩有過之,。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長,，照顧全體學(xué)生,，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象,。

但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們在傳統(tǒng)文化熏陶,，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育,。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩歌朗誦方法,，不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化,，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓,，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果,。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇二

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

草木生長鳥兒飛舞的楊春二月時節(jié),，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧般的水汽之中,。

村里的孩子們放學(xué)回家天色還早，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天,。

村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象,。

楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉,，陶醉。春煙：春天水澤,、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽,。

散學(xué)：放學(xué)。

紙鳶：泛指風(fēng)箏,，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏,。鳶：老鷹。

“草長鶯飛二月天”寫時間和自然景物,。生動地描寫了春天時的大自然,，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色,。早春二月,，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著,，歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面,，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,?！安蓍L鶯飛”四個字，把春在的景物寫活,，使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇,、欣欣向榮的氣氛，讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏,。

“拂堤楊柳醉春煙”寫村中的原野上的楊柳,，“拂”，“醉”,，把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸,。春日的大地艷陽高照,，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺,。詩人用了一個“醉”字,，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài),；寫活了楊柳的神韻,。這是一幅典型的春景圖。

“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。”主要寫人物活動,。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景,。孩子們放學(xué)早，趁著刮起的東風(fēng),，放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語,，興致勃勃地放風(fēng)箏,，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣,。兒童,、東風(fēng)、紙鳶,，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望,。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致。

春景既然如此動人,，生活在這如畫的春光中的人更是如此,，詩的后兩句，由景而及人,，詩人饒有情致地寫了一個群童放風(fēng)箏的場面,。天氣實(shí)在太好了，連平時愛在外貪玩的小學(xué)生們也一反常態(tài),，放學(xué)后早早地回到家,，趕緊放起風(fēng)箏來?！吧W(xué)歸來”用一“早”字,，說明連孩子們也讓這風(fēng)和日麗的氣候給打動。

全詩前半部分寫景,，后半部分寫人,，前半部分基本上是寫的靜態(tài)，后半部分則添加了一個動態(tài),。物態(tài)人事互相映襯,，動態(tài)靜態(tài)彼此補(bǔ)充，使全詩在村居所見的“春”景這一主題下,，完美和諧地得到了統(tǒng)一,。

詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，壯志難酬,，于是歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村,。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭前線的村莊，寧靜的早春二月,，草長鶯飛,，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人心情愉悅寫下此詩,。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇三

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八年十二月，五日雪紛紛,。竹柏皆凍死,，況彼無衣民！回觀村閭間,，十室八九貧,。北風(fēng)利如劍，布絮不蔽身,。唯燒蒿棘火,，愁坐夜待晨。乃知大寒歲,，農(nóng)者尤苦辛,。[1]顧我當(dāng)此日,，草堂深掩門。褐裘覆絁被,，坐臥有余溫,。[2]幸免饑凍苦，又無垅畝勤,。[3]念彼深可愧,，自問是何人？[4]

八年十二月：指813年（元和八年）農(nóng)歷的十二月,。蔽：遮,，擋。蒿（hāo）棘（jí）：蒿草與荊棘,。亦泛指野草,。大寒歲：數(shù)九隆冬，天寒地凍,。褐裘：以褐色面料做的皮衣,。絁（shī）被：綢被。絁,，一種粗綢,。無垅畝勤：不干農(nóng)活。

唐代中后期,，內(nèi)有藩鎮(zhèn)割據(jù),，外有吐蕃入侵，唐王朝中央政府控制的地域大為減少,。但它卻供養(yǎng)了大量軍隊(duì),，再加上官吏、地主,、商人,、僧侶、道士等等,，不耕而食的人甚至占到人口的一半以上,。農(nóng)民負(fù)擔(dān)之重，生活之苦,，可想而知,。白居易對此深有體驗(yàn)。他在這首詩中所寫的“回觀村閭間,，十室八九貧”,，同他在另一首詩中所寫的“嗷嗷萬族中，唯農(nóng)最辛苦”（《夏旱詩》）一樣，是他親眼目睹的現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)錄,。

這首詩分兩部分,。前一部分寫農(nóng)民在北風(fēng)如劍、大雪紛飛的寒冬,，缺衣少被,，夜不能眠，過得十分痛苦,，后一部分寫作者在這樣的大寒天卻是深掩房門,，有吃有穿，又有好被子蓋,，既無挨餓受凍之苦,，又無下田勞動之勤。詩人把自己的生活與農(nóng)民的痛苦作了對比,，深深感到慚愧和內(nèi)疚,，以致發(fā)出“自問是何人？”的慨嘆,。

古典詩歌中,，運(yùn)用對比手法的很多，把農(nóng)民的貧困痛苦與剝削階級的驕奢淫逸加以對比的也不算太少,。但是,，像此詩中把農(nóng)民的窮苦與詩人自己的溫飽作對比的卻極少見，尤其這種出自肺腑的“自問”,，在封建士大夫中更是難能可貴的,。除對比之外，這首詩還具有這樣幾個特點(diǎn)：語言通俗,，敘寫流暢,，不事藻繪，純用白描,，詩境平易,，情真意實(shí)。這些特點(diǎn)都體現(xiàn)了白居易詩歌特有的通俗平易的藝術(shù)風(fēng)格,。

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇四

設(shè)計(jì)意圖

古詩《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動,。古詩語言精練，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩,，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)幼兒對語言文學(xué)的興趣和敏感力,。

活動目標(biāo)

1.通過配樂欣賞,、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景。

2.嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容,。

3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試用繪畫形式表現(xiàn)古詩《村居》,，根據(jù)圖片理解古詩的內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情,、有韻律地朗誦古詩,。

活動準(zhǔn)備

1.背景音樂

3.筆、紙

活動過程

1.請幼兒觀察照片,，引入古詩《村居》

——今天老師給小朋友們帶來了一些照片,，我們一起來看一看。（播放幼兒春天時在幼兒園活動的照片）

——你們在照片中看到了什么,？小朋友們在干什么,？幼兒園的大樹和小草都有了什么變化？

——這些照片讓老師想起了一首古詩《村居》,。

2.播放背景音樂,，教師朗誦古詩《村居》。

——請小朋友們仔細(xì)聽古詩,。（教師朗誦古詩）

——你在古詩中聽到了什么,？（第一遍）（草、楊柳,、兒童……）

——聽得真仔細(xì),，這首古詩到底說了什么呢？我們再來聽一聽,。（教師再次朗誦古詩）

——這一次,，你聽到了什么呢？（二月天,，教師可以追問：你覺得二月天是什么意思呢,？）

3.播放 ppt，幼兒邊看古詩畫面邊聽教師朗誦古詩,，再次完整感受古詩,，并理解古詩大意。

——小朋友們都聽到了古詩中的很多內(nèi)容,，那你猜猜看這首古詩是寫什么季節(jié),？

——對,，寫的是春天的山村美景，我們一起來看看圖片,。你看到了什么,？

（播放 ppt 古詩畫面）（柳樹、小草,、小鳥,、兒童、風(fēng)箏）

——請你來說一說第一句古詩“草長鶯飛二月天”是什么意思,？（幼兒嘗試逐句理解古詩,，教師加以補(bǔ)充更正）

——古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，早春二月,，村子里的小草長出了嫩綠的芽兒,，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱,。堤旁的柳樹長長的枝條,，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃,。村里的孩子們放學(xué)以后,，一路上沒什么耽擱，早早的回家,，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時候,，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

4.讓幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)古詩《村居》,。

——這樣一首美好的古詩,，我們可以用什么美好的畫面去展示這首古詩呢？（逐句請幼兒用筆畫出來）

——好了,，我們一起看著你們畫的古詩把這首古詩朗誦出來吧,！

5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩,。

——這首古詩是清代詩人高鼎寫的,，那古人是怎樣朗誦古詩的呢？

——（教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩）古人朗誦古詩和我們平時念兒歌有什么不同,？（幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>

——對的,，念兒歌比較歡快，有節(jié)奏,，而朗誦古詩我們要慢一些,，要有感情、有韻律,，還要搖頭晃腦,。

——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情,、有韻律的朗誦這首古詩吧。

6.延伸活動,。

——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧！

村居古詩配畫 村居古詩朗讀視頻篇五

改寫古詩村居

改寫古詩村居

二三月間,，微風(fēng)輕輕地吹拂著大地,，毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,。青的草,，綠的芽，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來,。黃鶯在天空中飛來飛去，形成了爛漫無比的春天,。楊柳拂在堤岸,，似乎把春天陶醉了。我沉浸在這美景之中,。這時,，一群小燕子從南方飛來，在微風(fēng)中,，在陽光下,，燕子斜著身子在天空中掠過?！斑蟆钡囊宦?，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了,。還有幾只橫掠過湖面,，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去,?！岸嗝疵赖拇汗獍?！”我不禁感嘆道,。

看，一群孩子,，正在歡快地在放學(xué)回家的路上放風(fēng)箏呢,！那些孩子的臉上洋溢著燦爛的笑容。瞧,，那風(fēng)箏真是千姿百態(tài),，蝴蝶和蜜蜂在嬉戲,；威武的老鷹在天空中盤旋；可愛的麻雀在覓食……真是豐富多彩,。一位孩子喊道：“看,，我的蝴蝶多漂亮啊,！”另一位孩子又喊道：“我的老鷹才夠威武呢,！”他們歡笑著，玩耍著,，我不禁回想到我的童年,。

看著眼前的此情此景，我情不自禁地吟誦起來：

草長鶯飛二月天,，

拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

村居文學(xué)賞析

首聯(lián)寫時間和自然景物,。生動地描寫了春天時的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚,、迷人的景色,。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒,，黃鶯在天上飛著,，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,，輕輕地拂著地面,，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃?！安蓍L鶯飛”四個字,，把春在的景物寫活，使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇,、欣欣向榮的,。氣氛，讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏,。

頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳,，“拂”，“醉”,，把靜止的楊柳人格化了,。枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸,。春日的大地艷陽高照,，煙霧迷蒙,，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,，寫活了楊柳的嬌姿,；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻,。這是一幅典型的春景圖,。

頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景,。孩子們放學(xué)早，趁著刮起的東風(fēng),，放起了風(fēng)箏,。兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語,，興致勃勃地放風(fēng)箏,，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣,。兒童,、東風(fēng)、紙鳶,，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望,。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人，把早春的迷人渲染得淋漓盡致,。

《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,，詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”,。全詩充滿了生活情趣,，詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺,。本詩落筆明朗，用詞洗練,。全詩洋溢著歡快的情緒,，字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。