人生天地之間,，若白駒過(guò)隙,，忽然而已，我們又將迎來(lái)新的喜悅,、新的收獲,，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧,。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇一

(主持甲,、主持乙)：敬愛的老師,、親愛的同學(xué)們：早上好!

(主持甲,、主持乙)：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡,。

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣,。

(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言,。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好,，愉快、樂(lè)觀,、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當(dāng)有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高,。

(4)自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開始表現(xiàn)出客觀性。

(5)社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往，讓自己融入集體生活中,，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求,，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái),，與周圍的人群格格不入,。

(主持甲)：《當(dāng)別人得第一》

(1) 很生氣,，不再理小博,。

(2) 逢人就說(shuō)小博的壞話,。

(3) 大方地走過(guò)去，握住小博的手,，真誠(chéng)地祝賀他,。

(4) 虛心向他學(xué)習(xí)。

(5) 如果他有困難,，真誠(chéng)地幫助他,。

(1)(2),，這兩種做法不可齲不理他，說(shuō)明你心胸狹窄,。 說(shuō)他壞話就更不應(yīng)該，這樣做損害了他人的利益,。

選(3)(4)(5),，這三種做法都很好，說(shuō)明你有博大的胸襟,。你會(huì)進(jìn)步更快,，人緣更好,。

(1)不對(duì)自己過(guò)分苛求,。有些人把自己的抱負(fù)定得過(guò)高,，根本無(wú)能力達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?lái),，受到別人嘲諷后,，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé),。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi),，自然就會(huì)心情舒暢了。

(3)疏導(dǎo)自己的憤怒情緒,。當(dāng)你勃然大怒時(shí),，很多蠢事都會(huì)干出來(lái)，與其事后后悔不如事前自制,，把憤怒平息下去,。

(4)偶爾也要忍讓,。要心胸開闊，做事從大處看,，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計(jì)較，以減少自己的煩惱,。

(5)暫時(shí)回避,。在遇到挫折時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)將煩惱放下,，去做些喜歡做的事,，如運(yùn)動(dòng)、看電影等,。

(6)找人傾吐煩惱,。如果把心里的煩惱告訴你的摯友、師長(zhǎng),，心情就會(huì)頓感舒暢,。

(7)為別人做些事。幫助別人不單是使自己忘卻煩惱,，而且還可以確定自己的價(jià)值,，更可以獲得珍貴的友誼。

1,、早上起來(lái)第一件事,，告訴自己：“今天我很快樂(lè)?！比缓?，對(duì)著鏡子笑一笑。

2,、經(jīng)?；貞涍^(guò)去美好的時(shí)光，比如,，過(guò)生日的快樂(lè)情景,，和同學(xué)們郊游時(shí)的嬉戲。

3,、經(jīng)常默念自己的優(yōu)點(diǎn),。

4、看一些有趣的笑話,。

心情不好的時(shí)候,，我們可以：

1、聽一首優(yōu)美的曲子,，或者唱歌,。

2,、去跑步、爬山,，或者打球,。

3、打掃自己的房間或書桌,。

4,、找一個(gè)信任的人，把心中的煩惱告訴他(她),。

5,、將一個(gè)笑話給別人聽。

6,、把不快樂(lè)的事寫出來(lái),。

想一想，你還有什么方法?把它們記在你的小本子上,。

(主持甲,、主持乙)：今天的紅領(lǐng)巾廣播到此結(jié)束，謝謝收聽!

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇二

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,，按照中考要求,，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科,。作為一個(gè)教育工作者而言,，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的,，就主觀上而言,，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊,，但在客觀現(xiàn)實(shí)中,，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例,，馬虎不得,，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值,，可上可不上。這樣一來(lái),，在平時(shí)最為直接,、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題,，而副科老師,，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū),。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù),，管頭管腳,，還是姑息遷就，聽之任之,。就當(dāng)今教育而言,，存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威,，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得,，必須嚴(yán)格管理，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色,，哪里著火了,，班主任就要沖到哪里。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了,，為什么上語(yǔ)文,，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題,，他也說(shuō)了心理話,。美術(shù)是副科，以后初三不考試,，第二,，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪耍瑢W(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了,，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅?，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事,，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題,。聽了這些話，我真是思緒萬(wàn)千,。

二. 案例分析和反思

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中,，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的,，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決,，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了,。

我是誰(shuí)?到今天為止,，我一直沒(méi)有想好，作為班主任,，那天我該不該充當(dāng)救世主,，走進(jìn)美術(shù)室,，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹立她的威信,。但從那以后,，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習(xí)慣地,、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門,，不斷地向里面惶惶不安的張望。,。,。。,。,。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇三

這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師,。教師與學(xué)生朝夕相處,，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的,。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,，影響著教育教學(xué)工作的'成效。因此,，首先要求教師閱讀了什么是心理健康,、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源,、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍,。并時(shí)時(shí)、事事,、處處為學(xué)生做榜樣,，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效,。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí),、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),，輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī),、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等,。不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題,，應(yīng)加以輔導(dǎo)。

通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育,，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,；通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì),；通過(guò)文學(xué)欣賞,、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,。

,，建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié),、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系,，營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍,，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,；組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì),。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等,、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開展,、良好班集體的形成,，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

通過(guò)組織參加藝術(shù)節(jié),、黑板報(bào),、課外活動(dòng)、各種競(jìng)賽等,，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性,、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。

總之,，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中,，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中,，正確引導(dǎo),、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題,，把心理健康教育真正落到實(shí)處,，這也就達(dá)到了心理健康課開設(shè)目的了。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇四

——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例

“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

——陶行知

作為班主任,，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈,。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功,。

一、案例背景：

彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子,，可是脾氣暴躁,，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快,，思想很不集中,，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案)，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀,。于是,，我找她談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,。她開始是一副愛理不理的樣子,，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”,。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧,，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難 就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休,。

二,、事情的經(jīng)過(guò)：

眼里，我可想象的到,，平時(shí)為什么老師也不喜歡她的,。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!

年輕人心里忽然覺(jué)到似乎是母親的聲音，他人心軟了,，心里說(shuō)：撿幾顆吧,，也許會(huì)有用的。于是,，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心,，奇怪的是，就在年輕人撿了石子后,，前邊的路似乎變得明朗了,，很快年輕人在黎明前走出了山谷。趁著微微的晨光,，年輕人心想,，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開握著石子的手時(shí)，他驚呆了,，天哪,，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白，原來(lái)昨天晚上的那個(gè)聲音是善意的,，那個(gè)聲音是對(duì)我好,。他開始后悔，他非常后悔自己為什么沒(méi)有多撿幾顆,，當(dāng)他再次回頭時(shí),，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起，根本就找不到那條回去的路了,。

她說(shuō)：這個(gè)故事不是真的,，很荒誕!

我說(shuō)：“對(duì)，也許你覺(jué)得這個(gè)故事是荒誕的,，也許你會(huì)說(shuō),，哪里有

這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛擬的，在社會(huì)上真實(shí)大量的存在著,，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角,。那個(gè)在山里迷路的年輕人，依靠彎腰撿起的石子走出了大山,，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識(shí),，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財(cái)富,，你掌握知識(shí)的多少就好比你擁有財(cái)富的多少,，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候，那就是你擁有了一生最珍貴的財(cái)富!因此,，在人生的道路上你還是多彎幾次腰,，多撿幾顆石子吧，明天會(huì)有用的!

聽到這里她愣住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁!

她沉默許久,，下定決心要好好學(xué)習(xí),，做社會(huì)有用的人才。

三,、個(gè)案分析

緒,，以溫和的口吻、親切的話語(yǔ),、同時(shí),，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感,，讓她并保證下不為例,。放學(xué)后，我與彭艷的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò),，爭(zhēng)取家校教育的配合,，促使彭艷的轉(zhuǎn)變,。對(duì)彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

四,、案例解析

1,、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

2、師生關(guān)愛是秘訣

同學(xué)之間無(wú)話不說(shuō),。同學(xué)是學(xué)生的益友,。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3,、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中,，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和精力,。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”,，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心,，能把事件妥善地解決,，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化,，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多,。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!

是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解,、尊重,，是教育成功必不可少的條件,。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感,、愛的行為和愛的藝術(shù),。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感愛他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神,，一句信任的鼓勵(lì),，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái),。在這漫長(zhǎng)的教育之路上,，我們始終能滿懷信心,、愛心、耐心,，抓住每個(gè)教育契機(jī),，認(rèn)真、努力,、妥善地把握它,，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想。

教育是一種愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母,、家人,、朋友的愛，但我覺(jué)得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私,。只有這種無(wú)私的愛,，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí),，也能使我們的生命變得更加充實(shí),。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己,，也漸漸地壯大著自己,。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇五

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛是教育的前提,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處?，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重,、愛護(hù),、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù),，教育才富有實(shí)效,。那些在學(xué)習(xí)、思想,、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,，我們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視,、被冷落,，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候,，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知,，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子。

在我們班里,，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,，他叫鄭鵬瑞，他人長(zhǎng)得瘦小,，好動(dòng)愛講話,。人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手,。不是弄同桌,，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課,。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律,、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒,。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口,，刁難老師,。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?，在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”,。

對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò),。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我就讓他展示自己的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò),。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了,。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè),，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他,。

還有一次，班里大掃除,，他非常積極,，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈,。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后,，他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了,，并能與同學(xué)和睦相處,。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,，他非常開心,，看到老師如此器重自己，學(xué)習(xí)勁頭更大了,，成績(jī)進(jìn)步神速,。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,，有問(wèn)題及時(shí)處理,，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,，更渴望得到表?yè)P(yáng),，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心,。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行,，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色,、鮮活的個(gè)體,，特別是幫助那些所謂的“問(wèn)題孩子”走出“問(wèn)題”陰影，那種勝利的喜悅,、獨(dú)有的享受,，只有做班主任的才能感受到。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇六

禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德,，從古至今,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)被人們作為衡量為人處世的道德標(biāo)準(zhǔn)之一,，也是體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。隨著社會(huì)交往的日益擴(kuò)大，真誠(chéng),、得體,、富有魅力的交往禮儀已成為擴(kuò)大交流、增進(jìn)友誼,、加強(qiáng)合作,、促進(jìn)發(fā)展的重要手段。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的主力軍,，培養(yǎng)他們理解,、寬容、謙讓,、誠(chéng)實(shí)的待人態(tài)度和莊重大方,、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止,，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容,，從開展文明禮儀教育,，孝敬父母、關(guān)愛他人入手,，是全面提高幼兒德育教育工作的重要舉措,。我園根據(jù)幼兒的年齡和幼兒園的實(shí)際，開展了豐富多彩的禮儀教育活動(dòng),。

一,、學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)、創(chuàng)設(shè)識(shí)禮氛圍,。

文明禮儀是人與人之間進(jìn)行友好交流的窗口,，只有我們每個(gè)人自覺(jué)提高文明禮儀意識(shí)，規(guī)范自己的行為,，使之形成良好的習(xí)慣,，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，人們的生活才會(huì)愉悅,。為此,，宣傳文明禮儀知識(shí)，加強(qiáng)文明禮儀建設(shè)尤為重要,，今學(xué)期我園利用禮儀師資培訓(xùn),、禮儀家長(zhǎng)講座、幼兒禮儀活動(dòng)課程,、禮儀活動(dòng)觀魔摩課,、評(píng)選幼兒文明禮儀之星、幼兒文明禮花絮展示等等形式,，全面鋪開禮儀活動(dòng),。同時(shí)，我們還加大對(duì)幼兒和家長(zhǎng)文明禮儀知識(shí)的宣傳力度,，利用櫥窗,、板報(bào),、專欄、圖片等途徑,，讓幼兒、家長(zhǎng),、教師掌握一般禮儀的做法,，使整個(gè)幼兒園環(huán)境都凝聚著濃厚的禮儀氛圍。

二,、開展各類活動(dòng),，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

我園自開展禮儀教育活動(dòng),，就認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng),，并取得良好的效果：

1、進(jìn)行禮儀教育師資培訓(xùn),。

我們都知道平時(shí)家長(zhǎng)和幼兒關(guān)注教師的文明禮儀和氣質(zhì),、氣度勝過(guò)關(guān)注她的學(xué)歷，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任與不信任很多時(shí)候來(lái)自一兩次的談話與交往,。所以一個(gè)教師具有良好的修養(yǎng)和文明的禮儀對(duì)工作是多么重要,。而且教師的禮儀風(fēng)貌就像是展示在幼兒面前的一面鏡子，通過(guò)這面鏡子,，幼兒會(huì)看到教師的美與丑,。所以首先首先通過(guò)活動(dòng)灌輸禮儀知識(shí)給教師，使她們明確自己的價(jià)值觀和作用,，樹立以身作則的作用,，潛移默化地影響身邊的幼兒。

2,、召開禮儀教育家長(zhǎng)講座,。

幼兒的可塑性非常強(qiáng)，辨別是非的能力相對(duì)差,，很容易受家人,、外界的影響，其表現(xiàn)為自私心較重,，對(duì)物質(zhì)生活過(guò)高的奢求;在家不愛勞動(dòng),，生活不能自理，害怕吃苦;不懂得禮儀,、不關(guān)心別人,、不尊重別人，以自我為中心,，他們?cè)趦x表行為,、言談舉止,、待人接物、尊敬師長(zhǎng),、集體活動(dòng),、社交方面不懂規(guī)矩。由于父母與幼兒的親情關(guān)系的影響,，他往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些,，更多一些。幼兒對(duì)抽象的道理不易理解,，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一,，生動(dòng)的榜樣，活動(dòng)的范例,，比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服,，俗語(yǔ)講“其身正，不令而行;其身不正,，雖令不從,。”可見身教重于言教,，家長(zhǎng)的一言一行,，都會(huì)潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過(guò)家長(zhǎng)講座,，使家長(zhǎng)意識(shí)到利用各種手段為幼兒樹立榜樣,。

3、全面鋪開幼兒禮儀教育活動(dòng),。

(1)重視營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍

環(huán)境因素對(duì)于幼兒成長(zhǎng),、發(fā)展有著巨大的教育潛力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園的活動(dòng)空間,、人際關(guān)系,，周圍兒童的行為、班級(jí)群體心理氣氛,，教師態(tài)度和行為都會(huì)對(duì)其發(fā)展起著極其重要的作用.所以在實(shí)施幼兒禮儀教育時(shí)我們充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素,，營(yíng)造良好禮儀教育的物質(zhì)環(huán)境與心理氛圍，各班活動(dòng)室內(nèi)開辟禮儀教育陣地,，定期創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境,。制定教師、家長(zhǎng)禮儀行為規(guī)范,，引導(dǎo)教師,、家長(zhǎng)注意自身的言行舉止以積極的情感態(tài)度，樹立良好的禮儀榜樣,，努力為幼兒提供良好的精神氛圍,。每天早晨“禮儀兒童”迎候幼兒,、家長(zhǎng)、老師,，他們微笑著和每位伙伴,、家長(zhǎng)相互問(wèn)候，它作為一種隱性環(huán)境,，以潛移默化的方式影響著全園師生,、家長(zhǎng)。

(2)注重生活性,，滲透于幼兒日常生活之中

幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人,、隨事,、隨時(shí)、隨地,、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育,。教師們充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育,。著重從使用餐具禮儀,、就餐禮儀、餐后禮儀進(jìn)行培養(yǎng),，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣,。

(3)禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程之中,，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段,。我園按幼兒年齡特點(diǎn)制定了3-6歲幼兒禮儀目標(biāo),，確定禮儀教育內(nèi)容，選擇禮儀教材,，將這一特色活動(dòng)安排在每天15分鐘的班級(jí)禮儀教育活動(dòng)之中,，確保了禮儀教育的實(shí)施。我們還注重將禮儀教育滲透在一日活動(dòng)之中,，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶,，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。

(4)定期開展家庭禮儀教育指導(dǎo),，提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量,。

家園教育的同步一致性是消除幼兒二面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,，我園探索開展了禮儀家教知識(shí)的家教指導(dǎo)活動(dòng),，來(lái)提高家長(zhǎng)自身禮儀素養(yǎng)和家教能力,，學(xué)習(xí)一些家庭禮儀教育的方法，取得良好的效果,。

三,、及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)我園禮儀工作的評(píng)價(jià)。

為了進(jìn)一步提高幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平,，更好的保持幼兒園工作中的優(yōu)勢(shì),，調(diào)整工作中的不足。今學(xué)期末,，我園園向家長(zhǎng)分發(fā)了禮儀教育“家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”,，邀請(qǐng)家長(zhǎng)朋友客觀地評(píng)價(jià)幼兒園的禮儀工作，并提出寶貴的意見!從問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看,，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的兒童禮儀教育和教職員工的禮儀常規(guī)及工作態(tài)度,、責(zé)任心、耐心,、家長(zhǎng)溝能力都很滿意,，但也有家長(zhǎng)提出了更高的要求!相信，有了家長(zhǎng)中肯的評(píng)價(jià),、意見和建議,，我們幼兒園的禮儀教育工作會(huì)更上一層樓!

四、坦然面對(duì)活動(dòng)不足之處,。

1,、對(duì)幼兒言行文明、禮儀常規(guī)的指導(dǎo)監(jiān)督不夠,。

2,、在發(fā)揮“禮儀之星”榜樣的作用方面還需加強(qiáng)。

3,、教師的禮儀常規(guī)和言行舉止還有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

4、在教育活動(dòng)和日常生活中滲透的禮儀常識(shí)不夠,。

5,、開展禮儀教研活動(dòng)的方式要進(jìn)一步改善。

班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃班主任心理健康教育工作計(jì)劃篇七

班主任是班級(jí)中重要角色,每個(gè)班級(jí)都需要班主任來(lái)對(duì)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行總的安排,以及對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行周密的布置,總而言之,班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,。下面是小編為大家整理的班級(jí)心理健康教育案例,，一起來(lái)看看吧!

平等對(duì)待學(xué)生

上課鈴響了，我走進(jìn)教室,?？吹胶诎迳线€留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起,，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲,。我見沒(méi)人答應(yīng),，火上來(lái)了，生氣地又問(wèn)了一遍,。這時(shí),，坐在最后的一位同學(xué)跑上來(lái)，迅速擦了起來(lái),。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個(gè)角落,，弄得課室內(nèi)塵土飛揚(yáng),。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，都瞧見了吧,，這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的,。”不知是誰(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日,。”一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來(lái),，用幾乎聽不到的聲音說(shuō)：“今天是??是我??值日,。”我愕然了,，干咳一聲,，說(shuō)：“你先坐下，下回注意,?！边@時(shí)，這位同學(xué)擦完黑板,，默默的回去了,。課后，我無(wú)意中聽到兩位學(xué)生的對(duì)話：“×××同學(xué)不做值日,，老師不責(zé)罰他;上次,，我忘了擦黑板，就被罰了,?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中,。

案例分析

一,、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,，對(duì)他們總是高看一眼,，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的,，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料,，將來(lái)也不會(huì)有大出息,，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見,。當(dāng)前,，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng),，一提到差生,，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說(shuō)是差生,，就搖頭;家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生,，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò);班主任聽說(shuō)是差生，就不愿接受,。對(duì)于我自己在這件事中,，也因帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的;也影響了自己的教師形象,。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才,，更要面向全體學(xué)生，一視同仁,，平等對(duì)待,，這才是正確的教育。

二,、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn),。和中等生或優(yōu)生一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的,，如果經(jīng)常深入班級(jí),，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn),。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),。如案例中的這位差生,，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體,，愛護(hù)同學(xué),，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任,，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長(zhǎng),，為班集體作出貢獻(xiàn)，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的;也達(dá)到了我們要紅花盛開,，也要綠葉郁蔥的教育效果,。

集體的事，都是不會(huì)得到老師的贊賞的,。從而自暴自棄,。這是我需要補(bǔ)救的工作。

1,、為人師表,。首先必須忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛本職工作,，具備崇高的思想品德,，堅(jiān)定的信念。要像蠟燭一樣,，把自己的全部光和熱獻(xiàn)給社會(huì);要像粉筆一樣,，為播種文明獻(xiàn)出自己潔白樸素的一生。

2,、熱愛學(xué)生,。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì),。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才,。他們是未來(lái)的建設(shè)者,、創(chuàng)造者?！币虼?，我們不僅要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重,，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛護(hù)和嚴(yán)格要求,，熱情地對(duì)待?？傊?，教師要為人師表、處事公道,、獎(jiǎng)懲得當(dāng),學(xué)生才信任,，教師才有威信。

教育是植根于愛

——轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生,。”

——陶行知

作為班主任,，每天接觸的,，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功,。

一,、案例背景：

彭艷這個(gè)孩子是個(gè)女孩子，可是脾氣暴躁,，經(jīng)常與同學(xué)有矛盾,，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很快，思想很不集中,，回家作業(yè)片刻就可以解決完(直接抄襲答案),，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找她談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)

規(guī)章制度

二,、事情的經(jīng)過(guò)：

眼里,，我可想象的到，平時(shí)為什么老師也不喜歡她的,。同學(xué)們也是敢怒不敢言啊!

年輕人心里忽然覺(jué)到似乎是母親的聲音,，他人心軟了，心里說(shuō)：撿幾顆吧,，也許會(huì)有用的,。于是，年輕人就彎腰隨便撿了幾顆握在手心,，奇怪的是,，就在年輕人撿了石子后，前邊的路似乎變得明朗了,，很快年輕人在黎明前走出了山谷,。趁著微微的晨光，年輕人心想,，看看手里的石子到底有什么用?當(dāng)他伸開握著石子的手時(shí)，他驚呆了,，天哪,，竟然是金燦燦的黃金。他忽然明白,，原來(lái)昨天晚上的那個(gè)聲音是善意的,，那個(gè)聲音是對(duì)我好。他開始后悔,，他非常后悔自己為什么沒(méi)有多撿幾顆,，當(dāng)他再次回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身后黑壓壓的大山連在一起,，根本就找不到那條回去的路了,。

她說(shuō)：這個(gè)故事不是真的，很荒誕!

我說(shuō)：“對(duì),，也許你覺(jué)得這個(gè)故事是荒誕的，也許你會(huì)說(shuō),，哪里有

這樣的事情呢?這個(gè)故事的主人可不是虛擬的,，在社會(huì)上真實(shí)大量的存在著，不知有多少人已經(jīng)一不小心成為了故事的主角,。那個(gè)在山里迷路的年輕人,，依靠彎腰撿起的石子走出了大山，這石子好比就是年輕人應(yīng)該掌握的知識(shí),，當(dāng)一個(gè)人有了知識(shí)的時(shí)候才能在人生的路上不迷失方向;這握在手中的石子就是黃金,，黃金多么珍貴的東西呀!這黃金就是人生的財(cái)富，你掌握知識(shí)的多少就好比你擁有財(cái)富的多少，當(dāng)一個(gè)人掌握了豐富的知識(shí)的時(shí)候,，那就是你擁有了一生最珍貴的財(cái)富!因此,，在人生的道路上你還是多彎幾次腰，多撿幾顆石子吧,，明天會(huì)有用的!

聽到這里她愣住了!她不正是這個(gè)故事的主人翁!

她沉默許久,，下定決心要好好學(xué)習(xí)，做社會(huì)有用的人才,。

三,、個(gè)案分析

緒，以溫和的口吻,、親切的話語(yǔ),、同時(shí)，給予充分的時(shí)間,、付出真心的情感,，讓她并保證下不為例。放學(xué)后,，我與彭艷的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò),，爭(zhēng)取家校教育的配合，促使彭艷的轉(zhuǎn)變,。對(duì)彭艷的教育與轉(zhuǎn)變更有成效,。

四、案例解析

1,、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

2,、師生關(guān)愛是秘訣

同學(xué)之間無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友,。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中,，我們要堅(jiān)定信念,，給予充分的時(shí)間和精力,。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生,、對(duì)家長(zhǎng),，耐心，能換來(lái)學(xué)生對(duì)我們的信任,，耐心,，能把事件妥善地解決，耐心,，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化,，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大進(jìn)步的!

是成功教育的原動(dòng)力,，對(duì)學(xué)生的熱愛,、理解、尊重,，是教育成功必不可少的條件,。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù),。愛學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感愛他們的喜怒哀樂(lè),。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì),，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛戴和信賴,，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育之路上,，我們始終能滿懷信心,、愛心、耐心,，抓住每個(gè)教育契機(jī),，認(rèn)真、努力,、妥善地把握它,，“后進(jìn)生”的一定不只是夢(mèng)想。

教育是一種愛的藝術(shù)!這種愛雖然不同于父母,、家人,、朋友的愛,，但我覺(jué)得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私,。只有這種無(wú)私的愛,，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí),，也能使我們的生命變得更加充實(shí),。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己,，也漸漸地壯大著自己,。

案例描述:

(一)背景

在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求,，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科,，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言,，我認(rèn)為所有各科的設(shè)置都是以人為本,，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言,，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的,，各門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實(shí)中,，學(xué)生就會(huì)片面地認(rèn)為主科是考試學(xué)科,，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得,，而副科在中考中是不考的,，沒(méi)有什么分值，可上可不上,。這樣一來(lái),，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀(jì)律問(wèn)題,，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀(jì)律問(wèn)題,，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀(jì)律的重災(zāi)區(qū),。那么我作為一個(gè)班級(jí)核心,，班主任是對(duì)副科課堂紀(jì)律是悉心呵護(hù)，管頭管腳,，還是姑息遷就,，聽之任之。就當(dāng)今教育而言,，存在兩種觀點(diǎn),，一種觀點(diǎn)認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和絕對(duì)權(quán)威，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤馬虎不得,，必須嚴(yán)格管理,，重拳出擊;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當(dāng)消防隊(duì)的角色,，哪里著火了，班主任就要沖到哪里,。

(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事

通了,，為什么上語(yǔ)文，數(shù)學(xué),，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽老師反映課堂紀(jì)律問(wèn)題,，他也說(shuō)了心理話。美術(shù)是副科,，以后初三不考試,，第二，只要是因?yàn)榘嘀魅纬雒媪?，同學(xué)們以后也不敢在音樂(lè)課上破壞課堂紀(jì)律了,，其實(shí)這只是因?yàn)榘嘀魅危睦聿⒉环佬g(shù)老師的教育,，她自己沒(méi)本事,，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽了這些話,，我真是思緒萬(wàn)千,。

二. 案例分析和反思

首先：任課教師和班主任在對(duì)一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該是相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教育個(gè)體,，他應(yīng)該是不是依附于班主任的,，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援,，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了,。

我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒(méi)有想好,，作為班主任,，那天我該不該充當(dāng)救世主，走進(jìn)美術(shù)室,，幫助美術(shù)老師解圍,，同時(shí)在全班樹立她的威信。但從那以后,，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候,，我總是習(xí)慣地、不自覺(jué)地溜達(dá)到美術(shù)教室的后門,，不斷地向里面惶惶不安的張望,。。。,。,。。