班主任是班級(jí)工作的舵手,，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者,。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的好壞,，很大程度上取決于班主任工作的好壞。接下來小編就給大家介紹一下班主任工作中的問題與對(duì)策范文,，我們一起來看一看吧,。

初中班主任工作存在的問題和對(duì)策

一、初中班主任管理工作中的問題

初中班主任在學(xué)生管理工作中有著至關(guān)重要的作用,。但從目前來看,，初中班主任管理工作仍舊存在一些不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)生的叛逆情緒,，初中生正值青春期,，有著普遍的叛逆情緒，這是初中班主任管理工作中常見的問題之一,。處于青春期的初中生心思敏感,，非常在乎別人對(duì)自己的看法，他們的叛逆心理比較嚴(yán)重,，導(dǎo)致班級(jí)管理工作存在不小的難度,。具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)班主任的要求采取相反的態(tài)度與行為，不聽管教,，甚至頂撞教師,。這個(gè)時(shí)期的初中生有著迫切的獨(dú)立愿望，但由于心智不夠成熟,，容易走向極端,，對(duì)班主任管理工作效果產(chǎn)生不良影響。

(二)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待提高,，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，人們的生活水平不斷提高，生活節(jié)奏也不斷加快,，隨之帶來與日俱增的生活壓力,。初中生也面?R著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，日益沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷考驗(yàn)著他們的心理,，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，自主學(xué)習(xí)能力極度匱乏。這給初中班主任的管理工作增加了難度,，如果對(duì)學(xué)生管教不嚴(yán),，很可能導(dǎo)致其走上歪路。

(三)學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體主義感,，學(xué)生缺乏集體主義感也是制約初中班主任管理工作的“瓶頸”之一,。當(dāng)下的初中生基本都是獨(dú)生子女,，爸爸疼、爸爸愛,，形成了以自我為中心的理念,，不會(huì)為他人考慮，他們與教師,、同學(xué)相處時(shí)，習(xí)慣了從個(gè)人角度出發(fā),，對(duì)集體關(guān)心不足,，從而導(dǎo)致班級(jí)管理活動(dòng)無法充分展開，學(xué)生的合作精神明顯不足,。

二,、改進(jìn)初中班主任管理工作的對(duì)策

(一)重視學(xué)生的'心理素質(zhì)教育和管理班主任工作問題與對(duì)策

只有做好學(xué)生的心理工作才能保證班主任管理工作的正常開展。因此初中班主任要在認(rèn)真研究初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下,，提高學(xué)生的心理承受能力,，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在實(shí)際操作中,，班主任要妥善處理學(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系,，要定期舉辦一些文體活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如可以舉辦演講比賽,、詩歌朗誦比賽,、話劇表演等，讓學(xué)生在豐富的課余生活中健康成長(zhǎng),，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的氛圍,。再有，班主任還應(yīng)積極與學(xué)生溝通,，做學(xué)生的良師益友,，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，真正起到模范帶頭作用,。

(二)對(duì)管理制度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范,，把握好管理與教育之間的關(guān)系

一個(gè)班級(jí)想要在管理中得到進(jìn)步，班主任想要使自己的管理方式在班級(jí)內(nèi)得到有效執(zhí)行,，就必須制定相應(yīng)的管理制度規(guī)范,，明確的班級(jí)制度，把握好管理與教育二者之間的關(guān)系,。首先,，班主任可以將學(xué)生平時(shí)的動(dòng)態(tài)作為考查基礎(chǔ)，時(shí)刻向任課教師詢問學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

例如,，是否有學(xué)生在上課時(shí)擾亂課堂紀(jì)律,，是否有學(xué)生在這門功課上的表現(xiàn)尤為突出，是否有學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)上有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,。

其次,，班主任要把管理方式帶到學(xué)習(xí)中來。以英語課堂上的閱讀教學(xué)為例,，班主任可以規(guī)定學(xué)生進(jìn)行晨讀,，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回憶，當(dāng)大家都把這些行為看作是一項(xiàng)既定的事情,，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語的朗讀習(xí)以為常,，班主任不需要督促學(xué)生也會(huì)自己完成。久而久之,，這會(huì)變成一種良好的班級(jí)氛圍,，形成班級(jí)管理當(dāng)中的“非成文制度”，為班主任的管理手段提供多方式的發(fā)展途徑,。最后,，班主任在管理的過程中要堅(jiān)持公平、科學(xué),、合理的原則,。

(三)對(duì)待學(xué)生以愛感之，以情動(dòng)之

班主任與學(xué)生之間的溝通,，說白了也是人與人之間的溝通既然是復(fù)雜的獨(dú)立個(gè)體,，那么就具有一定的社會(huì)性，而且人是感情動(dòng)物,，特別是對(duì)中學(xué)生而言,，對(duì)外界事物有了一定的感受和自己的看法。所以,，班主任做到與學(xué)生用情感交流,，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來愛護(hù)，學(xué)生就會(huì)敞開心扉與班主任交流,。借用中國(guó)移動(dòng)的宣傳標(biāo)語就是,，溝通從心開始，這樣的情感溝通定會(huì)為班主任的管理工作帶來事半功倍的效果,。

(四)實(shí)行激勵(lì)性的管理政策

在班主任的管理教育當(dāng)中,，要實(shí)施懲罰分明的管理政策，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理,。班主任既不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生成績(jī)突出就過于偏向,，也不能因?yàn)槟澄粚W(xué)生在課堂上不積極發(fā)言就將其忽視，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁,，以平等的管理態(tài)度來對(duì)待每一位學(xué)生,。

例如,，班主任在叫學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該多提問那些積極性不高的學(xué)生,。在他們回答之前,，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心中的答案，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。如果學(xué)生的答案正確,，班主任應(yīng)該在全班內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)言,，從而有效提高班級(jí)管理的效率,。

(五)搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，形成教育合力

教育涉及到多方面的因素,，單靠班主任的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其需要家庭教育的配合,，因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)孩子起著舉足輕重的作用,。目前有部分家長(zhǎng)文化層次較低，對(duì)孩子的管教缺乏科學(xué)指導(dǎo),，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育采用暴力行為,，這就導(dǎo)致了孩子厭學(xué)心理、逆反心理的產(chǎn)生,，增加了班主任的管理難度,。

同時(shí)，單親,、城市留守學(xué)生的比例增大,。針對(duì)這些情況，我們不僅要管好班級(jí),，還要做好家長(zhǎng)的工作,。我們要通過開家長(zhǎng)會(huì)、家訪,、電話聯(lián)絡(luò)等方式,，不定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況,，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式方法,，通過與家長(zhǎng)交流探討，共同找出問題孩子的教育方法;另外,，要聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的合理化建議與意見,，并為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法出謀獻(xiàn)計(jì)，告誡家長(zhǎng)一定要從自身做起,，以身作則,，從小事做起,，“不以惡小而為之，不以善小而不為”,，各方面嚴(yán)格要求自己,，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做到,，凡是要求孩子不能做的,，自己堅(jiān)決不做。

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