當我們備受啟迪時,，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

教學實踐心得體會字篇一

在參加“小班化”教學實驗之前,，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕,，覺得班額小,，學生少,，相對來說應該輕松很多。參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額,，而是在基礎設施建設,、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式,，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式,，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。

二,、我的課堂變了

面對這樣的挑戰(zhàn),，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上,，進行小班特色的語文教學,。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面,，進行了不同語文方法的嘗試,，通過一段時間的實踐，有一點收獲,。

(一)教學氛圍更和諧了,。

我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生,，在整堂課中表現出對學生信任與激勵的神態(tài),。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣,，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流,。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣,。和諧的教學氛圍的營造,，使學生的每堂課都學得快樂、輕松,，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài),，符合“樂學”的原則。以人為本,，面向全體學生,，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷,、教育一視同仁,，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展,。這是古板,、擁擠,、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。

(二)學生參與課堂的機會多了,。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和,，這樣的配合挫傷了大多數學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”,。不再擔心那些膽小,、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言,，讓語文課成為每個學生演出的舞臺,。

(三)小組合作雛形

1、識字學習中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,，商量一下該怎樣組詞正確,。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做,，且都有能力做,，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學生字詞：教師出示生字詞以后,，同桌你讀一個,，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀,，讀完后同桌交換讀,。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習,。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。

2,、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經有了一定的寫字經驗,，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)

(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽,，既鞏固自己已經認識的字詞,，又互相補充了對方認識。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢,、紀律情況,、發(fā)言情況等。,。

(3)閱讀學習中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

b同桌每人讀一個自然段,，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內每人讀一個自然段,，不正確的地方糾正后再讀,。

(4)小組內分角色朗讀,，小組長分好工,。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)

4,、為了讓學生盡快學會合作學習,，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字,，在合作與競爭中正確閱讀課文,，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳,，我發(fā)現所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的,，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固,。

(四)多元評價伴隨孩子快樂成長

1,、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂,。

“數子十過,，不如獎子一長”。人都有一種引起注意,，得到認可,，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心,，收到事半功倍的效果,。因此，課堂上,，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價,。“瞧,，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩,，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了,?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時,，也選擇簡單的問題,，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產生了興趣。在教學中,，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生,，使他們更愿意合作,，同學關系也更融洽。

2,、重視非語言評價,，增強親和力。

在注重語言評價的同時,，更要重視非語言性評價,。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站,，人的接觸除了有聲的語言外,，無時無刻不用動作、表情,、體態(tài)等傳遞信息,，表達感情。例如：一個真誠的微笑,、一個夸獎的手勢,、一個會意的點頭、一個肯定的眼神,、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價,。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果,，同時可以拉近你和學生之間的關系,。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手,，我以親切期待的目光注視著他,，請他回答。他大膽地站了起來,，我微笑著對他輕輕點頭,，他得到鼓勵后，答得很好,。我請全班同學用鼓掌給他評價,。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋,，講起了小話,，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直,，不講話了,。我馬上給他豎起大拇指。“無聲勝有聲”,，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受,，更能促進學習困難孩子的轉化。

3,、采用延遲性評價,，給學生進步的權利。

學生的能力品行肯定是有差異的,，做為語 文老師,，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急,，但越心急越達不到好的教育效果,，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標,。讓他們也嘗到成功的喜悅,。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求,，可以評優(yōu)秀等,，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”,。

4,、充分利用教室空間開展評價活動。

教室空間是班級文化的載體,，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū),。在背書、作業(yè),、課堂表現等方面考核孩子,，只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里,，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮,。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼,、作業(yè)本等,，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展,，也是增強了孩子的小組意識,，競爭意識。

三,、小班化教學中的困惑

教學實踐心得體會字篇二

我上第一次課的時候,，很緊張，本來寫得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上,，面對陌生的面孔,，新奇的眼睛，還是有些語無倫次,，好多本來打算要講的內容都被我省略了,。雖然說也環(huán)視全班同學，但是沒有真正與學生進行目光交流,。另外,，由于講課講的飛快，板書也沒有按設計好的書寫,?？傮w感覺就是自己在不停的說，可使學生能跟上教學進度,，能理解掌握的知識很少,，很狼狽，有種沉重的失敗感,。

在以后的課中,，一起去實習的同學有時候會抱怨那邊的學生如何如何不好好聽課，說自己一點辦法也沒有,?？晌铱偸怯浀脛⒗蠋煹脑挘骸皩W生不聽課，那是因為你的課堂不生動,，那是你的責任,，你得想辦法去解決這個問題?！边@是一種負責任的精神,，是我實習生活的第一個收獲。

在講(學生管理)這一章的后兩節(jié)時,，我及時改正了第一次課的缺點和不足,，講授知識點時穿插了一些生動有趣的例子在其中，收到了很好的效果,。比如講到中學生早戀問題的處理時,，我講了我初中同桌早戀影響了學習和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好,；講到中學生輕生時,，我講了我中學唯一的一次想自殺的經歷只是因為一個小小的誤會；講到學生鬧事時,，我講了山西大學公寓管理與學生發(fā)生沖突如何解決的例子,。這些都是發(fā)生在學生身邊的例子,，是學生管理中的常見問題。通過這些生動的例子,，課堂不再枯燥無味,，變得生動活潑起來。學生愛聽課了,，老師的講課熱情也很高,，從而收到了良好的教學效果。

講到(素質教育概述)一章時,，出現了一個新問題,。我正講到素質教育的含義、內容時,，有一個學生站起來問道：“老師,，素質教育再好，在現實中也是根本沒法實施的,?！彼脑捯徽Z中的，點到了素質教育的要害,，我一時語塞。而此時學生當中引起了小小的騷動,，不少同學開始討論起來,，課堂有些失控。

我示意提問的學生坐下,。想了想,，決定稍微改變一下接下來的課程，先組織學生進行討論,，論題就是：為什么素質教育提得很好在實際中卻實施不了,？這個問題本來是要等到后面才講到的。這提起了學生們的興趣,，各抒己見,，持不同意見的同學之間還出現了激烈的辯論，課堂很活躍,。雖然學生有些看法是幼稚的,，但正是因為這樣，我在后面的講課中才能更有針對性地對學生的這些問題進行重點講解,，化解他們心中的疑團,，樹立起對素質教育的信心。

教師在講課中有時會碰到學生打亂教學計劃的情況,，這是一定要發(fā)揮教育的機智,，不可一味命令學生無條件服從教師的安排,。讓學生在課堂上充分的表達自己的觀點，對學生是一種學習和鍛煉,，對教師也是一種教學智慧的考驗,。

實習期間，還發(fā)生過很多的小事件,，這些小事件都豐富了我的實習生活,，為我以后的教學工作積累了豐富的經驗。一分耕耘,，一分收獲,，感謝畢業(yè)實習，給我上了生動的一節(jié)實踐教育課,。

教學實踐心得體會字篇三

在品德課堂教學中,，對學生進行傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育是很重要的，培養(yǎng)學生形成社會主義核心價值觀必須以優(yōu)秀中華文化為基礎,。將做游戲,、講故事、說唱歌謠,、參加比賽作為講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式是深受學生喜愛的,。學生在喜聞樂見的體驗活動中潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，健康成長,。

品德課堂具有趣味性是吸引學生積極參與,，做課堂主人的有效方法。愛做游戲是學生的天性,，課堂教學游戲化,，符合學生的年齡特點，受到學生的歡迎,，利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,。

例如：在教學人教版品德與社會四年級上冊第四單元第二課《伸出愛的手》一課時，我組織學生進行摸鼻子的游戲活動,。我在黑板上畫了5個鼻子,，讓學生拿著粉筆到黑板前，同桌負責蒙眼睛,，學生認為自己摸到鼻子了,，就用粉筆在相應的位置上畫一下。結果5個學生中,，只有小a同學畫到了鼻子上,。交流感受時，沒畫到鼻子的學生認為眼睛看不到,，心里很著急,，要是有人引導一下就好了,。小a同學認為看不到東西，沒有人幫忙,，能畫上鼻子實屬僥幸,。我順勢播放了這樣一張ppt：“凡是人，皆須愛,，天同覆,，地同載?！比寮宜枷氲暮诵木褪牵骸叭省?。這樣導入新課：伸出愛的手。學生在愉快的氛圍中積極參與,，注意力集中,，收到了較好的效果。

品德課堂具有啟迪性,，是升華學生思想,，增強課堂效果的途徑。中華優(yōu)秀經典故事是深受學生喜愛的,。運用經典故事,，能積淀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的思想認識,。

例如：在教學人教版品德與社會三年級下冊第一單元第一課《家人的愛》時,，我組織學生召開家人愛自己的故事會，然后引入經典故事《孟母三遷》,。我把故事編得短小精悍：一搬遷，遠離墓地,，免得孟子學送葬,；二搬遷，遠離集市,，免得孟子學叫賣,；三搬遷，靠近學校,，引導孟子學文化,。孟母三遷擇鄰居，育子成才是典范,。另外濃縮了岳母刺字,、北宋文學家歐陽修母親以荻畫地，陶母封壇退鲊的故事,。短小精練的經典故事使學生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,，引發(fā)學生思考,，加深感悟家人的愛，升華學生思想,，取得了良好的教學效果,。

唱歌曲、說童謠是學生喜聞樂見的形式,。把教學內容編成歡快的歌曲,、朗朗上口的童謠會引起學生的興趣，有助于學生理解記憶道德準則,，并在日常生活中指導自己的實踐,。學生好學樂學，思想教育收到實效,。

例如：在教學人教版品德與社會四年級下冊第四單元第三課《小窗口大世界》時,，書籍作為小窗口，可以讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。我把《大學·中庸》這本書中的“大學之道,，在明明德，在親民,，在止于至善”編成歌曲,，帶領學生用《讀書郎》的曲調唱歌詞：花園小兒郎，背著書包上學堂,。擁有好品德,，棄舊圖新，大學的宗旨在于弘揚光明正大,，達到最完善,。在教學時，把《弟子規(guī)》中的“事勿忙,，忙多錯,。勿畏難，勿輕略”譯為現代歌謠：做事不慌,，慌易出錯,。不怕困難，認認真真,。把“身有傷,，貽親憂。德有傷,，貽親羞”譯為現代歌謠：身體受傷,，父母擔憂。德行缺失,，父母蒙羞,。鼓勵學生通過書籍這樣的小窗口增長知識,，懂得道理，做堂堂正正的人,。編唱的歌曲,、童謠易學易記，增強了品德課堂教學的實效性,。

在課堂教學中,，結合教材內容，組織演講比賽,、知識競賽,、書法比賽等活動，寓教于賽,、以賽促學,，提高學生的參與度，幫助學生收獲中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,，培育民族精神,，提升人文素養(yǎng)。

例如：在教學人教版五年級下冊第三單元第一課《偉大的先人》這一課時,，我組織了“孔子格言知多少”知識競賽,；在教學《我國的國寶》這一課時，進行了演講比賽“我愛萬里長城”,；在教學《我們的國粹》這一課時,，開展了書法比賽活動。學生在比賽中感悟,、體驗和接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,，樹立了文化自信，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入心田,。

教學實踐心得體會字篇四

新的高考形勢下,，高三數學怎么去教，學生怎么去學無論是教師還是學生都感到壓力很大,，針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下,，制定了嚴密的教學計劃,，提出了優(yōu)化課堂教學，強化集體備課,，培養(yǎng)學生素質的具體要求,、即優(yōu)化課堂教學目標，規(guī)范教學程序,，提高課堂效率,，全面發(fā)展,，培養(yǎng)學生的能力，為其自身的進一步發(fā)展打下良好的基礎,。在集體備課中我們幾位數學老師團結協(xié)作,，發(fā)揮集體力量。高三數學備課組,，在資料的征訂,，測試題的命題，改卷中發(fā)現的問題交流,，學生學習數學的狀態(tài)等方面上,，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實際情況,，既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論,，既有課例的探討又有信息的交流、在任何地方,，任何時間都有我們探討,，爭議，交流的聲音,、集體備課后,，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣,，總體上,，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，對于各位教師來講,，又能發(fā)揮自己的特長,，因材施教。

高考復習,，立足課本,，夯實基礎、復習時要求全面周到,，注重教材的科學體系,，打好"雙基"，準確掌握考試內容,，做到復習不超綱,，不做無用功，使復習更有針對性,，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求,，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的,，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的,；細心推敲要考查的數學思想和數學方法,；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養(yǎng),，要充分體現學生的主體地位，將學生的`學習積極性充分調動起來,，教學過程中,，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維,，把教學活動體現為思維活動,；同時還適當增加難度，教學起點總體要高,，注重提優(yōu)補差,，新高考將更加注重對學生能力的考查,，適當增加教學的難度，為更多優(yōu)秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,，有利于優(yōu)秀的學生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績,；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難,，培養(yǎng)他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn),，不斷挖掘潛力,，最大限度提高他們的數學成績。

我今年帶得是一個文科,，一個理科班,、因此學生的整體情況不一樣,，同一班級的學生,，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度,，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求,，對不同層次的學生,，應區(qū)別對待,，這樣，對課前預習,，課堂訓練,，課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級,，不同層次的學生提出不同的要求,。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做,，以增強他們的信心,，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來,，充分挖掘他們的潛力,，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力,。課后作業(yè)的布置,，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異,，讓所有的學生都能有所收獲,，使不同層次的學生的能力都能得到提高、掌握學情,，做到有的放矢,、深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力,，及時調整教學內容和課堂容量,，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況,，做到了有的放矢,，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。

知識的鞏固,，技能的熟練,，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先,，練習題要精選,，題量要適度，注意題目的典型性和層次性,，以適應不同層次的學生,；對練習要全批全改，做好學生的錯題統(tǒng)計，對于錯的較多的題目,，找出錯的原因,。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學的效益,，課堂的講評要科學化,，要注重教學的效果，不該講的就不講,，該點撥的要點撥,，該講的內容一定要講透；對于典型問題,，要讓學生板演,，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性,、多做限時練習,，有效的提高了學生的應試能力。

充分利用每一次練習,，測試的機會,，培養(yǎng)學生的應試技巧，提高學生的得分能力,，如對選擇題,，填空題，要注意尋求合理,，簡潔的解題途經,，要力爭"保準求快"，對解答題要規(guī)范做答,，努力作到"會而對,，對而全"，減少無謂失分,，指導學生經?？偨Y臨場時的審題答題順序，技巧,，總結考前和考場上心理調節(jié)的做法與經驗,，力爭找到適合自己的心理調節(jié)方式和臨場審題，答題的具體方法,，逐步提高自己的應試能力,；幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣,，優(yōu)化答題策略,，強化一些注意事項,、注重"三點"，培養(yǎng)學習習慣,。高三復習注意到低起點,，重探究，求能力的同時,，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點,，易錯點,，得分點，培養(yǎng)良好的審題,，解題習慣,，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習慣,。

教學實踐心得體會字篇五

新課程倡導建立“自主,、合作、探究”的學習方式,，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動,。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。教學內容的確定,，教學方法的選擇,，都應有助于這種學習方式的形成?！倍@對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導,、教育,，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流,，更多地去激勵,、幫助,、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。

“參與”是課堂教學的魂,，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,，要使學生學會學習,，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系,，使學生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣,，促進學生積極地,、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。

在學生的學習過程中,，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜,、饋贈的,，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導和培養(yǎng),。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習,，在活動中領悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展。

在我聽的《我要的是葫蘆》一課中,，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段,，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆,。接著教師出示課文中兩幅插圖,，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了?？山Y果怎么樣呢,？觀察這兩幅圖，你發(fā)現了什么,？”學生們馬上發(fā)現：“葉子開始是綠的,，后來變黃了,；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開始很高興,，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢,？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧,！”在新課程的實施中,，教師必須要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本，構建民主,、平等,、合作的“教室文化生態(tài)”，這樣學生在課文中找到自己需要的信息,，根據自己的體驗，通過自己的思考,，作出自己的評價,，說出自己的理由，并讀出自己的感受,。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結果而不顧過程,，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中,，教師只是學生學習的合作者,、組織者、引導者,，在適當的時候予以點撥指導,，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟,、積累語言,。

能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的,、深層次體驗的教學,，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展,。

信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒,，已經越來越多地運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑,，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境,。將信息技術與語文學科教學有機的進行整合,。特別適合于學生進行“自主發(fā)現、自主探究”方式的學習,，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間,，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。

在《植物媽媽有辦法》一課的教學中,，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法,？為什么？”這一問題展開自主學習,，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時,，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開,，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內容不易理解,，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面,，當看到豆莢裂開,，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆,。這樣激發(fā)了學生的興趣,，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快，如果眨一下眼,，就有可能沒有看到,，所以文中說‘啪的一聲’?！薄拔抑罏槭裁从谩ㄩ_’了,，豆莢裂開是有力量的，把豌豆寶寶們彈落到地上,?！闭n件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會，學生身臨其境,，與作者的感受產生了共鳴,，使課文的難點得以突破。

現代信息技術的運用,，更是把學生引進多姿多彩的世界,，變抽象為形象，充分調動學生的學習興趣和欲望,，發(fā)揮視覺和感知的作用,，激活學生的思維，使學生輕松,、愉快,、主動地學習,，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。

《語文課程標準》指出,，關注閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內容和方法中去,，使德育目標,、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。語文教學要把握學科的個性,，以學生的語言發(fā)展為本,，加強語言的理解、感悟和運用,，通過誦讀,、聯(lián)想、評價,，感受深刻的文本內涵,。課文不僅是教的藍本、讀的范本,、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中,，要利用這一藍本,、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明,，內容的豐富,，語言的優(yōu)美，構思的巧妙,，表達的精彩,，情感的渲染，思想的啟迪,，靈魂的凈化,，個性的張揚。

《假如》一課中,，教師引導學生,，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事,，帶領學生感悟教材,，感知社會生活，獲得美好的人生體驗,，培養(yǎng)愛心,。

教師在學生充分理解課文內容后,，又創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹,，饑餓的小鳥,，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友,、人類朋友,，“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么？拿起你手中的筆,，把你們的愿望寫出來,。”教師為學生架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗,，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。以寫話為載體,，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質,。這樣不但讓學生產生了新奇感,，而且運用了所學語言，有了適當的情感基礎,，我口說我想,，我手寫我心，就水到渠成了,。

學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵,；我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中,；我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足,，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了,。雖然他們此時只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,，是他們對美好事物的向往和追求,。

通過學生的“讀、看,、思,、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的,。只有感悟了才能愛之切,、恨之深；只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng),。

新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學,、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神,，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新,，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟,、不斷進步,。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者,、參與者,、幫助者、引導者,、促進者”,，成為課程的“研究者、開發(fā)者,、決策者”,；必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新,，學會思考,，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現教師和學生的共同進步,。

在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設寬松的學習氛圍,，讓學生自由參與,，探索、創(chuàng)新,，激活學生思維,，培養(yǎng)探究意識；通過現代信息技術運用,，推進學習方式改革,；通過調動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操,。在這樣的學習方式引導下,，經歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

教學實踐心得體會字篇六

我們知道,，在傳統(tǒng)的課堂教學下,，教師是主角，理所當然是三尺講臺的霸主,。往往是教師講什么學生就得聽什么,，教師說什么學生就得記什么，一切包辦代替,，一切整齊劃一,。而今課堂要求教師是學生學習的引導者，問題探究的參與者,，合作交流的組織者,，質疑問難的先驅者。從此意義上講,，教師已不再是以往主宰課堂的“圣賢”,，而是學習活動中重要的一員，是與學生共同學習的一份子,，充其量也僅僅是首席,。因此我們一定要放下至若長尊的架子，以平等,、謙虛,、和善、熱情的姿態(tài)深入到學生中間,，同學生一起提出疑問,，和學生一道討論分析，幫助學生排憂解難,，鼓勵學生知難而進,，與學生一塊享受成功的快樂，總結分析的教訓,。古語云“親其師,，信其道?！睉撜f于今仍有其深刻的現實意義,。只有擺正了師生的位置，才能發(fā)揮我們在學生學習過程中的重要作用,，避免喧賓奪主,。

新課程理念強調，要從“知識與技能,、過程方法,、情感態(tài)度和價值觀。”三個維度來制定并落實教育教學目標,。這實際上既高度概況了對教師教的要求,，又明確提出了對學生學的要求。因此,，新課程“提倡自主,、探究、合作的學習方式,?！边@種學習方式一開始學生可能會表現出不習慣或不知道怎么做，切莫就此而罷休,，只要堅持下去就一定能步入正軌的,。而且這種學習方式一旦深入人心，就會使學生受益終身,，而我們教師也會收到一勞永逸的理想教育教學效果,。實踐證明，諸如情境教學,、話題教學,、體驗教學、發(fā)現教學等方法對培養(yǎng)學生的探究精神及合作意識快捷有效,?？偠灾Х桨儆嫷亟o學生多多提供動腦,、動口,、動手的機會，學生自己能做的就大膽地放手讓學生自己去做,。只要我們敢于放手,，就很可能收獲得意外的驚喜。但放手絕不等于放任,， 不要忘了自始至終我們都是學習活動的組織者,、引導者，把握大局,、運籌帷幄的重任仍然肩負在我們身上。所以若想不辱使命,，我們就必須松馳有度,、收放適宜。初中學生的可塑性是很強的,，而且有著極大的潛能等待開發(fā),。因此其接受和適應新事物的速度特別快，只要教師教導有方便很快上路。所以,，最忌諱的就是急功近利,、淺嘗輒止的浮躁之舉。

因為課堂教學是新課程改革的主陣地,，所以說廣大師生才是新課程改革的直接參與者和實施者,，在新課改的問題上我們一線教師和同學們是最有發(fā)言權的。因此我們沒有理由不以高度的主人翁責任感投入新課改的大潮中去,。

要想真心實意地搞改革我們就必須妥善處理以下兩方面的關系,。

第一，要構建和諧,、融洽的師生關系,，實現師生的通力合作。

第二,，要合理安排時間,，努力協(xié)調工作和學習的矛盾。

面對新課程改革,，我們每個人要充實新知識,、樹立新理念。為了適應新課程改革,，就得學習,，而學習的最佳途徑是踏踏實實地搞教育科研。每位教師,、教育工作者都能以對民族未來高度負責的態(tài)度積極投身于新課程改革,，再苦再累都會克服。

綜合實踐活動既不同于學科課程,，也不同于一般的課程,，還有別于原來的活動課程，其最顯著的特點就是綜合性,、實踐性,、地方性和時代性。如何體現這些特點呢?為此,，我在課程內容的選擇,、呈現方式和課程形態(tài)的定位等方面進行了創(chuàng)新。首先在課程內容的選擇方面,，努力做到三個“一”,，一是選擇那些能體現多學科知識的綜合運用并能促進學生多方面發(fā)展的課題，以體現綜合實踐活動的綜合性;二是選擇那些貼近學生現實生活和學習實際,、容易引起學生思考和探究興趣的課題,，以體現綜合實踐活動的時代性;三是選擇那些能反映當地歷史和文化傳統(tǒng),、反映現階段地區(qū)經濟和社會發(fā)展成就或問題的課題，以體現綜合實踐活動的地方性,。其次,，在課程內容的表現方式方面，不象學科教材那樣直接的,、大量的呈現知識,、結論和觀點，而是采用“想一想”,、“做一做”,、“讀一讀”、“說一說”,、“寫一寫”“試一試”等小欄目的形式呈現課程內容,，并留出適當的空間讓學生自己去填寫，這就為學生涉及了豐富多彩的實踐活動。體現了課程的實踐性，同時也為課程的生成性預留了充足的空間,。

針對當地的地理環(huán)境和經濟發(fā)展實際,，應抓住機遇，深入挖掘文化內涵，將其納入綜合實踐活動的課程的開發(fā)體系，形成了獨具地方特色的模式。如成立了人文地理社會實踐調查小組,。調查范圍：一是人文地理景觀，歷史淵源;二是風土人情,，英模名人;三是工業(yè),、農業(yè)的環(huán)境資源。此項活動,，能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,，增強了學生的環(huán)保意識和社會交際能力，為將來走向社會打下基礎,。

在教學改革實踐中,，我逐步認識到，傳統(tǒng)的單一學科課程過分強調共性全“優(yōu)”,，而忽視了人的發(fā)展的不可避免的不平衡性,，忽視了學生個性愛好的發(fā)展。綜合實踐活動課恰恰彌補了單一學科課程的不足,，他以利于激發(fā)學生興趣愛好,，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生在不同的起跑線上都能得到發(fā)展,。

比如,，在數學教學中進行大膽嘗試，增加了大量的活動內容,，通過動手,、動腦，培養(yǎng)了學生動手操作的技能,，發(fā)展他們的形象思維和創(chuàng)新能力,。因綜合實踐活動的課程開發(fā)以挖掘社區(qū)教育資源為依托，所確定的課題和選用背景材料都源于學生的生活實際,，源于當地歷史文化傳統(tǒng)和社會經濟發(fā)展的現狀,，因此具有明顯的時代性和地域性。這些課題雖然不很“經典”,，但卻很“鮮活”,，在時空上離學生近，因此很容易引起學生學習和探究的積極性,。

綜合實踐活動課評價對綜合實踐活動課程教學起著調控的作用,，因貫穿于教學的全過程。教師一方面要對教育學雙邊活動進行評價,，另一方面要注意給學生評價的機會,，讓學生在實踐活動中自主探索、自主體驗,。

1,、注重綜合實踐活動過程的評價

綜合實踐活動的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此,，教師進行評價時要盡可能全面的評價學生每一方面的發(fā)展,，既關注結果，又關注得出的結果的思維過程,。除了評價活動結果,，還對學生參與活動的興趣度、自我調控力,，克服困難的精神等進行評價,，以教師的評價帶動學生參與的積極性，促使學生在活動過程中充分的動起來,。

2,、“學生主動參與”“活動教育”的核心。教師應創(chuàng)造多種評價機會,，讓學生參與評價,。一方面讓學生及時發(fā)現、糾正錯誤,，肯定優(yōu)點,，品嘗到實踐活動的樂趣;另一方面讓學生在評價別人的同時反觀自身,、展示自身。這不僅僅是學生主動參與的體現,，更重要的時學生在評價過程中獨立思考,、用于評判、主動發(fā)展,，展現里,，同時也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感,，也是興趣小組深深植根于當地實際的沃土中,，為綜合實踐活動課程的改革和發(fā)展注入了活力。對學生特長的培養(yǎng)及發(fā)展產生極其深遠的影響,?！八季S活動的過程，是更深層的實踐活動,。

總之,，綜合實踐活動課程的開展，拓展了學生的視野,，使學生的智力水平,、動手能力、交際能力都得到不同程度的提高,。

教學實踐心得體會字篇七

9月6日到17日,，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐。第一天上午老師向我們講解了這次實踐的內容和要求,，我們要將英文版的理論力學翻譯為漢語,，要具有專業(yè)性，并將自己翻譯的內容做成ppt,，在課堂上給同學們講解,。課后老師發(fā)給了每個小組數十張翻譯稿 ，我們小組分到的是第一章和第二章的內容,，當天下午組長合理的分配了任務,，我們開始了各自的工作。我首先瀏覽一遍我要翻譯的內容：數據的精確度,、靜力學的基本概念,、力的三要素、力是矢量,。9月7日到8日,，我對翻譯稿進行了初步的翻譯，當遇到不會的生詞時,，查詢了字典,，并積極思考,，結合已有的物理知識，推敲單詞的真正含義,。9 日,，我又通讀了英文全稿和翻譯的稿子，進行了再次的修改,，力求做到更好。10日到13日,，進行了ppt的設計和制作,，充分調動了主觀能動性，力求把演示文稿做的美觀大方,、得體實用,。14日，自己演練了一遍講解的過程,，想象了一下同學們可能會有的問題,，并進行了改善。9月15日上午,，我在全班面前講解了我翻譯的內容,，效果較好。我在這幾天的匯報中擔任學生評委,，本著公平的原則給各位同學打分,。這幾天全班統(tǒng)一進行了翻譯匯報的工作，同學們積極努力地講解自己學到的理論力學的知識,，課堂氣氛愉悅而不失有序,。老師根據同學們的譯文流暢程度、演講的好壞以及制作的幻燈片的質量和出勤情況來打分,。我在15日講述完畢后,，我開始著手寫這份心得體會，總結這次實踐的收獲,。

9月6日到17日,，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐，在這期間,，我感觸頗多,，也認真思考總結了這些天的心得體會。

該在學習的過程中,，主動加入自己的主觀思考,，結合自己已有的知識，真正的完善理解學習的內容,，做到融會貫通,。

這次翻譯的內容是理論力學,，它為我們即將開始的新學期打下了很好的基礎，因為要想向同學們清楚地講解,，就必然要求我們自己先要預習并深入的理解,。相信在新學期的理論力學學習過程中我們一定會有更多的收獲。通過這樣的實踐,，我們鍛煉了預習,、自學能力，當我們有一天走出了校園,，這種自學的能力會幫助我們學到很多有用的知識,，對今后的學習工作中起到很好的促進作用。這是我們這次實踐的一大收獲,。

在做ppt的過程中,，我首先回憶了計算機一級中有關于這部分的內容，最終決定采用幻燈片模板來做ppt,，因為這樣既美觀又有層次感,。在后來的實際操作中我充分調動了自己的創(chuàng)作思維，力求做到精致美觀,，大方得體,，多次進行刪改和顏色的調整。作為理科生,，我們經常使用的是邏輯思考能力,，像這樣能夠鍛煉我們形象思維的機會不多，這次實踐就就給了我們這樣一個難得的機會,，我把握住了它,，對ppt的背景、布局,、順序進行了多次調整,，使得問題的講述更加的直觀易懂。這次自己來做ppt,，我感觸好多,，原來上課只是單純的欣賞老師們做的課件，現在卻是自己親自在做,，深刻理解了什么樣的幻燈片更適合教學,，更容易使同學們接受。我做的ppt受到了老師的表揚,，我感到很榮幸,，也更加理解了什么樣的課件才是合適的，它不需要太多的華麗的色彩，需要的是整潔醒目的講述,。并且例題的簡潔性也是我們需要注意的問題,。

實踐的最后環(huán)節(jié)，就是講述了,。面對全班同學,，在講臺上講課的確需要很大的勇氣和莫大的自信。這要求我們戰(zhàn)勝自己的恐懼和膽怯心理,，我相信在今后的工作中我們經常遇到這樣的場合,，所以我們需要抓住這次機遇，鍛煉自己的口才和現場反應能力,。在講課過程中,，我加入了與同學們的互動環(huán)節(jié)，起到了很好的效果,，活躍了現場的氛圍，得到了老師和同學們的肯定,。還有一點,，講課需要的是放松，只有主講人自己放松,，課堂氣氛愉悅的時候,，同學們才會積極認真的聽講。所以站在講臺上時,，不要有太多的顧慮,，既然做好了充分的準備，我們就能夠發(fā)揮出最好的水平,，我們有理由相信自己的能力,。

最后，我還有一點很深刻的體會：雖然我們沒有走出校園去實踐,，但我們在校內依然鍛煉了自己,，這次實踐是豐富多彩的。當我們以后再遇到問題,，不會再無助彷徨而是會想到去借助書籍和網絡解決問題,。人一生中會遇到這樣那樣的種種的問題，所以我們真正需要的不是解決某項具體問題的具體方法,，而是這發(fā)現問題,、思考問題并最終解決問題的能力。

很感謝系里的老師給了我們這樣好的機會,，讓我們從各個方面鍛煉自己,。我在這次實踐中收獲了不少，這些感觸和思考我會銘記在心，他們會給我?guī)砗芏嗟膸椭?/p>

教學實踐心得體會字篇八

我們在設計綜合活動主題時要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生熟悉的事物中提出問題,，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心,，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，為學生自主學習奠定基礎。

教學的核心是學生的思維過程,，要想發(fā)展學生的思維,，就要開放課堂。封閉的教學空間,，死板的教學內容,，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維,。通過綜合實踐活動,，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地,、創(chuàng)造性地展開學習活動,。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學,，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性,。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發(fā)現,、大膽質疑,、調查研究、實驗論證,、合作交流,、社會參與作為重要的發(fā)展性教學活動。

綜合實踐活動教學過程中要充分體現學生的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，為了更好的培養(yǎng)學生的探索精神，運用演一演,、說一說,、做一做等多種實際操作方法來激發(fā)學生的思維，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài),，為學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友,、參謀,、指導者,，又是學生學習的參與者和合作伙伴，我們要善于傾聽,，尊重學生的自我感受,，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語,，為他們的進步喝彩,，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂,，在實踐中學習，在應用中學習,。

教學實踐心得體會字篇九

教學實踐反思是教師以自己實際的教學活動為思考對象來對自己所做出的行為,、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑,。

教師在每一堂課結束后,，要靜下心來認真地進行自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果,，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,，哪些突出問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。

即使是頗有造詣,、經驗豐富的教師的所謂成功,、完美的課堂教學也難免有失誤之處。在教學過程中,，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方,，或是說話不當，或是教學內容處理不妥,，或是教學方法使用不當,，或是習題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應對等等,。對這些情況教師要冷靜思考,，仔細分析，有序梳理,，全面回顧,，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒,，后事之師,，以利于在以后的教學中不斷改進，不斷完善,，不斷提高,。

一堂成功的課堂教學，往往給人以自然,、和諧,、舒服的感覺，每一位教師在教材處理,、教學方法,、學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程中往往會出現閃光點,。例如：能激發(fā)學生興趣的導入語;在教學過程中對知識重,、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學生參與學習的過渡語;對學生做出合理贊賞的評價語;課堂教學臨時應變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應用的過程;教育學,、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現代化教學手段的使用等等,，反思時詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用,，并在此基礎上不斷地改進,、完善和推陳出新。

課堂教學中,，隨著教學內容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，他們總會有“思維的火花”在閃爍,，教師應該充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好思路,、好方法得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時,，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學思路,，提高教學水平,。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分,。

教育學家古德森說：“教學首先是一種道德和倫理的專業(yè),。”教師在課堂教學中擔負著既教書又育人的責任,，教師應以高尚的師德影響學生,，以人格的魅力感染學生，以良好的修養(yǎng)熏陶學生,，更新教學理念,，改進教學方法，培養(yǎng)學生自尊,、自愛,、自強的精神。在教學中教師應反思如下內容：即學生在回答問題出現錯誤時,，教師是正確引導和耐心幫助,，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對,，漠不關心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學機智和良好的職業(yè)素質平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手,，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析,，因為,，反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。

每一位學生固有的素質,、學習基礎,、學習態(tài)度、學習能力都不一樣,。有些教師口頭上喊因材施教,，而在實際教學中又用一樣的標準衡量每一位學生,，要求每一位學生都應該掌握同樣多的知識,，要求每一位學生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次前進,，平時布置作業(yè)時,，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學習有困難的學生則要適當降低學習要求,，努力達到基本要求,，最終達到優(yōu)等生學得好，中等生吃得飽,，差等生跟得上的目標,。教學反思可以使我們及時發(fā)現,，及時調整。

通過教師的認真反思,，教學的成敗得失記錄在冊,，進行必要的歸類與取舍，就可以揚長避短,，精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的高度，新的境界,。