作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇一

活動要求：認識,、比較物體的粗細,，懂得“粗細”的比較是相對的。

活動準備：教師演示用的4種不同粗細的物體（小棒,、牙簽,、蠟筆和水彩筆）

幼兒標作材料人手一份（能力強的為7種不同粗細的物體，能力中等的為5種不向粗細的物體,，能力差的為3中不同粗細的物體）（牙簽,、小棒、蠟筆,、記號筆,、水彩筆）

活動過程：

1．請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽,、小棒穿進,，蠟筆等沒穿進）

2．尋找原即為什么會這樣？（因為小棒,、牙簽細,，蠟筆粗）

3．小結(jié)：原來東西有粗和細之分。

1,、出示小棒

師：剛才我們玩了穿木珠的游戲,，有的東西穿進去了，而有的東西沒有穿進,，那么小棒剛剛穿進了,，它是粗的還是細的？

（1）若回答細的,，則出示牙簽,，讓幼兒比較

（2）若回答粗的，則出示蠟筆,，讓幼兒比較

那么這支筆到底是粗還是細,。

2．得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細,。

師：你們盒子里的東西有粗有細,，那么我們來幫他們排上隊

1．幼兒操作任意排

2．提問

（1）你是怎么排的,？（從粗一細，從細一粗）

（2）你是怎么排出來的,？

3,、師生共同小結(jié)

（1）先找出最細的，然后找出最粗的,，剩下的兩個進行比較,、依次排隊。

（2）從盒中先找出最細的,，放在第一,，然后再在盒中找出最細的，放在第二,，反復(fù)運用這個方法依次排隊

4,、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。

會再多一些,。

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇二

知識與能力：

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法,，體會計算方法多樣化,。

利用知識的遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力,。

解決問題的過程中,，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探索掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

理解連續(xù)退位減法的算理,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、口算

48 -15= 91-3=

34-22= 23- 5=

56-34= 42-9=

47-27= 72-7=

2,、交流：從每組中找一道題說一說你是怎么算的？

3,、出示主題圖（小東,、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天,，小東,、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計表,，請大家看看,，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生看表,。

二,、探究新知

師：看統(tǒng)計表,，你能提出什么問題？

生1：小紅比小亮多跳幾下,？

生2：?。毫帘刃|少跳幾下？

生3：小亮和小紅共跳了幾下,？

1,、合作探究小紅比小亮多跳幾下？

（1）學(xué)生獨立列式,。（學(xué)生說算式，教師板書：40-28=）本節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)減法的計算方法,。

（2）估計40-28的得數(shù)大約是多少,？

學(xué)生可能想法：

①把28看成30，40-30=10;

②把28看成20,，40-20=20,。

（3）上面哪些估算方法把差估計大了？哪些把差估計小了,？你是怎么想的,？

學(xué)生可能想法：

①把差估計小了，本來要減28,，卻減了30,，減去的多了，剩下的就少了,。

②把差估計大了,，本來要減28，卻減了20,，少減了,，剩下的就多了。

說明正確的結(jié)果應(yīng)該比10大,，比20小,。

2、探究算理,。

（1）嘗試計算“40-28”的得數(shù)是多少,？

（2）交流算法。

①40-20=20,，20-18=2;

②40-30=10,，10+2=12。

③用豎式計算：

4 0- 2 8 1 2

讓學(xué)生一邊撥計數(shù)器一邊說理由,。

三,、運用新知,，解決問題

1、獨立探究小亮比小東少跳多少下,？

（1）個人試做,。

（2）全班交流。

學(xué)生可能算法：

(1)32-20=12,，12-8=4;

(2)32-30=2,，2+2=4;

(3)30-28=4，2+2=4;

（4)28+( ）=32;

（5）用豎式計算,。

2,、完成課本第78頁，“算一算,，說一說”中的題目,。

3、課本第79頁“練一練”第1題,。

四,、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？可以跟同學(xué)們分享一下,。

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇三

過程：創(chuàng)設(shè)情境,，引入教學(xué)。

1,、今天有這么多聽課的老師,，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自己的同時,，把你的前面,、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？

2,、我也想介紹一下我的前后,。我的前面是一（三）班43個可愛的同學(xué)，我的后面是黑板,。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課：前后（板書）

3,、寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯了,。我前面是黑板,，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事,？

4,、學(xué)生發(fā)表自己的意見。

5,、他說的對嗎,？那什么是前,？什么是后？

師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān),。我面向著你們站,，我的前面就是同學(xué)；我的背對著的方向是我的后面就是黑板,。

6,、你們的前后是什么呢？

全體起立,，面向老師,，說一說，你的前面是誰,？后面是誰,？面向聽課老師，你的前面是誰,？后面是誰？

同桌互相說一說：如果面向窗戶,，你的前面是誰,？后面是誰？再想像一下,，如果面向走廊,，你的前面是誰？后面又是誰,？

要求：同桌合作,，一人說，一人仔細聽,，聽的小朋友就是小評委,，聽伙伴說完后還要評一評。

過程：在情境活動在中體驗前后

1,、上課前,，笑笑向我透露一個消息，說今天動物園舉行一場森林運動會,，她作為一個記者要去現(xiàn)場做采訪報道?，F(xiàn)在她正在排隊買票呢。（電腦出示）

2,、笑笑排到哪兒,？你怎么知道的？她前面有幾個人,？她后面有幾個人,？

3,、從前面數(shù)或從后面數(shù)，你能說一說你在組里的位置嗎,？（同桌互說）

4,、請每組的最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下,，你的位置變了沒有,？兩人說一說。你的同桌說的對嗎,？在說的時候你遇到什么困難了嗎,？

1、那我們也要進場了,，為了方便老師給每一位小朋友編號,，按順序第一排1號，第二排2號依此類推,。

2,、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立,，做得又好又快的可得到紅花,。師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些？生復(fù)述,。

師：—同學(xué)小耳朵靈

3,、活動開始：

①2號前面的同學(xué)請起立。

②5號后面的同學(xué)拍拍手,。

③3號前面的同學(xué)請起立,。

④1號后面的同學(xué)跺跺腳。

⑤2號后面4號前下,、面的同學(xué)請起立,。3號后面6號前面的同學(xué)請起立。

⑦6號前面的同學(xué)請起立,。

過程：在情境中理解前后變化的相對性,。

1、同學(xué)們,，緊張的百米賽跑就要開始了,。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽,。預(yù)測誰得冠軍,。

2、比賽開始，跑了一會,，情況怎么樣,？你看到了什么？兩人說一說,。

3,、學(xué)生反饋，誰跑在最前面,？誰在它的后面,？誰跑在最后呢？誰在它的前面,？你還能提一些數(shù)學(xué)問題嗎,？

4、如果跑步比賽繼續(xù)進行,，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢,？你想一想，猜一猜,。馬上要到終點,，現(xiàn)在你又看到什么？誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置,？四人一組,，說一說每只動物現(xiàn)在的位置。

過程：在具體情境中,，主動探索前后位置與順序。

1,、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束,，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道,。忽然信號不好,，沒有畫面了。真遺憾,，我們沒辦法看到比賽,。比賽的情況怎么樣，我們也不知道,。沒關(guān)系,，笑笑用手機給我們發(fā)來了這樣一個信息，小朋友聽仔細：2號車排在最前面,，1號車在4號車和3號車的后面,，3號車的前面是4號車。

2、你能根據(jù)這些信息,，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎,？

3、四人一組擺圖片（其中一組在黑板擺）

4,、反饋交流

5,、回答幾個問題：1號車是第xxx名，4號車在xxx號車的后面,，在xxx號車的前面,。

6、你還能提出哪些問題,？

1,、這堂課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)？

2,、現(xiàn)在應(yīng)用我們所學(xué)“前后”的知識,，來做一個游戲。

（1）我的前面是你,，你的前面也是我,；

（2）我的后面是你，你的后面也是我,；

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇四

幾何體的教學(xué)是大班很重要的內(nèi)容,，圓柱體、長方體是一種常見的立體幾何體,，幼兒在日常生活中經(jīng)常能接觸到,，然而幼兒對圓柱體和長方體的認識是非常模糊的，只能把它們說成圓圓的,、長長的,、方方的，并且很難聯(lián)系到生活中去,。因此,，在幼兒已認識了多個平面幾何圖形的基礎(chǔ)上，我們嘗試了用游戲的形式進行了本次教學(xué)活動,。

1,、認識長方體和圓柱體，簡單了解它們和長方形,、圓形之間的關(guān)系,。

2、搜集生活中的多種長方體和圓柱體的物品,，并進行組合造型,。

3,、發(fā)展形象思維能力和剪、粘貼的技能,。

1,、重點認識長方體和正方體。

2,、難點簡單了解它們和長方形,、圓形的關(guān)系及它們的特征。

1,、搜集長方體和正方體的玩具及物品,。

2、同等大的長方形,、圓形雪花片積木,。

2、剪刀,、膠水,、彩紙、調(diào)查表,。

㈠幼兒在玩中探索 發(fā)現(xiàn)玩具的特征,，并進行分類。

師：“小朋友老師帶來了許多好玩的玩具,，我們一起來玩一玩,。”

幼兒任意挑玩具,，自由玩,。師：“剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們能滾動嗎,？（幼兒自由回答）

師：“請小朋友把能滾動的玩具放好紅色的籃子里,，把不能滾動的玩具放到綠色的籃子里。

㈡讓幼兒對正方體和圓柱體進行測量,，在測量中驗證它們的特征。

1,、小朋友放的真好,，我們一起來看一看能滾動的物體是什么樣子的？（幼兒自由回答）我們來看一看不能滾動的玩具是什么樣子的,？（幼兒回答）

師：小朋友觀察的真詳細,，那這個圓圓的玩具，它兩邊的圓一樣大嗎,？這個長方形的玩具每個面一樣大嗎,？幼：一樣大，不一樣大。（幼兒爭執(zhí)不下）

2,、老師出示紙條,，幼兒親自動手測量，不斷驗證自己的想法,，最好得出結(jié)論,。

3、教師小結(jié)：這種身體像柱子一樣,，而且上下中間一樣粗,，兩頭都是一樣大的圓形的物體，我們稱它為圓柱體,，圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動,。這種身體像盒子一樣，有六個面,，十二條邊,，一種每個面都是長方形，一種四個面是長方形的,，另外兩個面是正方形的,。物體，我們稱它為長方體,。

㈢,、幼兒在疊一疊、擺一擺中加深對長方體,、圓柱體特征的認識,。

1、師：在我們生活中,，像圓柱體,、長方體的東西有許多，今天我們一起到超市去找一找,。

2,、請小朋友坐上我的汽車出發(fā)吧！哎呀,，超市還沒開門,，我們找塊空地坐下。師：老師這里有一些長方形,、圓形的雪花片積木,，請小朋友先來玩一玩、數(shù)一數(shù),、說一說自己是怎么玩的,。（幼兒玩積木后自由回答）

教師小結(jié)：一樣大的圓形疊起來就是圓柱體,，一樣大的長方形疊起來就是長方體。

㈣,、幼兒買商品,，構(gòu)建對圓柱體、長方體的知識經(jīng)驗

1,、超市里的商品真多,，請每個小朋友買一種像圓柱體的商品，一種像長方體的商品,。

2,、小朋友都賣了自己的商品，請你說一說買了什么,？商品有什么不一樣的地方,？（幼兒自由回答）

教師小結(jié)：這些圓柱體的商品大小不一樣，高矮不一樣,，粗細不一樣,。這些長方體的商品大小不一樣，它們都有六個面,，一種六個面都是長方形,，一種兩個面是正方形，四個面是長方形,。

㈤,、幼兒分組用買的商品造型。

1,、請幼兒相互交流：用牛奶盒,、牙膏盒、易拉罐,、衛(wèi)生紙筒等材料可以做成什么樣的房子,？應(yīng)該怎么做？（幼兒自由用買來的商品搭房子）

2,、幼兒用繪畫,、折紙等形式對作品進行裝飾。

請小朋友回家后,，調(diào)查家中有多少長方體和圓柱體的物品,，并完成調(diào)查表。

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇五

1,、結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析過程,，學(xué)會用分一分,，排一排,、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計的意義,。

2,、認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。會看象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù),，回答一些簡單的問題。

3,、在與同伴合作統(tǒng)計的過程中,，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,。

學(xué)會看象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”,。因此，在設(shè)計本節(jié)課時注意密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，從現(xiàn)實中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。具體的設(shè)計思路如下：

1、數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),。圍繞新課標的這一具體要求，力圖讓學(xué)生在熟悉,、親切的生活背景素材中提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生感到生活中處處有統(tǒng)計，處處有數(shù)學(xué),。

2,、數(shù)學(xué)活動化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生真正投入到統(tǒng)計的過程中,，為此創(chuàng)設(shè)了擺一擺、畫一畫,、分一分,、排一排的活動氛圍，從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集,、整理,、分析的全過程,，從而形成統(tǒng)計觀念。

3,、數(shù)學(xué)問題化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)。注意在課中引導(dǎo)學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù),，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題并解決問題,，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計意義的理解,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們,，從小到現(xiàn)在我們的身體每天都在發(fā)生著變化,，誰能說說自己的身體都發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生積極發(fā)言,，“長高了,、長胖了、……,?！?/p>

看，大頭兒子也來參與咱們的發(fā)言了,，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學(xué)們走來,，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問候大家）,，誰發(fā)現(xiàn)大頭兒子的變化了,？（換牙了）

有換牙經(jīng)歷的孩子說說自己換了幾顆牙？

生：匯報自己的換牙數(shù)量

師：面對全班換牙的情況,，你最想了解什么,？

生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人……

【評析：身體的變化是兒童每天都在親身經(jīng)歷的事情,，其中換牙又是本階段的孩子必經(jīng)的一件事,，這樣從學(xué)生最切身的體驗入手，引發(fā)了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)并講述自己的成長變化,，興趣盎然！為了把學(xué)生發(fā)展的思維暫時收攏,，并且保證興趣不減,，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來的卻是思維的融合貫通,！于是把焦點集中在了對換牙的討論上,，同時體會到了統(tǒng)計在生活中的存在?！?/p>

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇六

教案目的：

1、通過操作活動,，讓幼兒掌握大,、中、小的區(qū)別,。

2,、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的,。

教案準備：

1,、圓形餅干（大、中,、?。┟课挥變喝龎K放人盤中。

2,、投影儀,、電視機。

3,、課前請幼兒洗手并消毒桌面,。

教案流程：

1、觀察餅干,，感知形狀與大小,，發(fā)散幼兒思維。

師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎,？它們都是什么形狀“生活中,，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”

2,、品嘗餅干,，比較大、中,、小,。

師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的,？”圖案,、花紋、厚薄等,。）

“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗,，然后說說你吃的餅干,？”（從大、中,、小來分,。）

“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的,？”（讓幼中餅干是相對大,、小餅干而言的。）

小結(jié)：“中餅干比大餅干小些,，比小餅干大些,，安排們叫它中餅干?！?/p>

師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干,，你們看，餅干被口洧什么變化,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,。”

“餅干被咬,，掰了以后,，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化,。（像船,、山峰、扇子……）

師：“餅干被小朋友咬了以后,，發(fā)生了許多變化,，改變的形狀?！?/p>

效果分析：

本次活動“比較大,、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律,，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學(xué)活動,。活動來源于生活又歸于生活,，幼兒在活動中感到親切,、自然。教案流程難易結(jié)合,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入，恰當?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí),。生活化的數(shù)學(xué)活動使幼兒真正做到了“生活即教育”,，讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理,，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘,。

專家點評：

皮亞杰認為：“認知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是一個積極主動的建構(gòu)過程,，在這個過程中,，兒童通過他們自己的活動（外顯的物體操作和內(nèi)隱的智力活動），逐步建立分化和理解認知結(jié)構(gòu),。”對幼兒來說,，探索的過程要比探索的結(jié)果更為重要,。

對于小班幼兒來說，在生活和游戲中進行的有關(guān)數(shù)學(xué)的探索活動容易引起幼兒興趣,，也更容易掌握要學(xué)的內(nèi)容,。因此，隱含在生活和游戲中的數(shù)學(xué)值得好好開發(fā)和利用,。

一年級數(shù)學(xué)教案上冊篇七

使幼兒認識基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別,，學(xué)習(xí)辨別10以內(nèi)的序數(shù)。

1,、 5盤貼絨蘋果圖片,，每盤有1～5個蘋果，每個盤子涂上不同的顏色,；10個貼絨動物,，10級貼絨臺階（側(cè)面逐級變高的形狀，以便于貼小動物）,，貼絨板,。

2、 幼兒每兩人5張數(shù)量為1～5的香蕉或其他水果的果盤圖片,。1～10的數(shù)字卡片每組一套,。

1、 認識10以內(nèi)序數(shù)

（1）教師出示貼絨臺階和小動物的圖片,，請幼兒數(shù)一數(shù)有幾級臺階,，幾個小動物。接著把小動物逐個放上不同的臺階,，請幾名幼兒從下面開始數(shù),，說說10只小動物分別在第幾級臺階。

（2）教師取下小動物，請10名幼兒上來每人拿一個放在不同的臺階上,，分別說一說自己擺放的是什么動物,，從下面開始數(shù)，擺在第幾臺階,，其他幼兒評判說得對不對,。

2、 區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

（1）教師出示貼絨果盤圖片（不按盤內(nèi)蘋果的數(shù)量多少的順序,，可以5以內(nèi)任何一個數(shù)做開頭）,，請幾名幼兒數(shù)一數(shù)有幾個盤子，再說一說從左到右（或說從紅盤子開始數(shù)）每個盤子的順序,。幼兒數(shù)對以后,，教師再請幾名幼兒數(shù)一數(shù)，每盤有幾個,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)盤子里有幾個水果和盤子在第幾個是不一樣的,。教師提問，有幾個和第幾個一樣不一樣,，怎么不一樣,，引導(dǎo)幼兒進行討論。然后教師小結(jié)：有幾個和第幾個不一樣,，一個是說有幾件東西,，一個是說排在第幾。

（2）教師請幼兒兩人一組,，輪流用手里的圖片任意排隊,，互相說各個果盤的次序，并數(shù)一數(shù)各個盤中水果的有幾個,，進一步明確有幾個和第幾個的區(qū)別,。

3、 做練習(xí)

教師指導(dǎo)幼兒做練習(xí),。

4,、 翻數(shù)字、跳格子

教師把幼兒分成10人一組,，玩跳格子的游戲,。教師先在地上畫幾組10個連續(xù)的大格子，從1到10標上數(shù)字,。各組幼兒按順序在數(shù)字卡片中抽一張數(shù)字卡片,，說出自己抽到的是什么數(shù)，然后按卡片上的數(shù),，一次一格,，單腳或雙腳跳到相應(yīng)的格子里,，直到組里所有的幼兒都跳進格子里。 《認識10以內(nèi)的序數(shù)》