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小學(xué)語文教研活動總結(jié)表篇一

作為教研組,，我們深深地感到,，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué),，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高,，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此,，本學(xué)期,，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓(xùn)工作,，多渠道的對教師進行培訓(xùn),，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1,、開學(xué)初,，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實,，使新的課程理念深入人心,。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高,。

2,、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,，用先進的教育理念支撐深化教育改革,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí),、交流,、實踐的過程中,，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主,，注重了尊重學(xué)生的需要,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3,、加強校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用,。要求全體語文教師加入到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容,，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究,，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的能力,，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想,。

4、重視了多層次,、多級別的校本培訓(xùn)活動,。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，特別是教研培訓(xùn),。在多次的培訓(xùn)中,，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

1,、認真積極地開展校內(nèi)聽課活動,，促進教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng),。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組得到發(fā)揚,。面對此種情況,，我校教導(dǎo)處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動計劃，扎實開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課,、王莉,、趙曉嵐老師開展的教學(xué)研究課和低、中年級的閱讀交流,、高年級的作文教學(xué)等多項交流活動,。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論,，共同參與,，發(fā)揮著傳、幫,、帶的作用,。每次活動,，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：一幫一指導(dǎo)備課（六幫五、三幫四,，二幫一）,，組織聽課，評課,、診斷,、總結(jié)。其中趙鳳英老師在閱讀教學(xué)課給大家提供了成功的示范,。這樣在全組范圍的相互聽課,、研討中，大家集思廣益,，發(fā)言積極,，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解,，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺,、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平,。交流中,，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識,。

2,、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作,，達到教學(xué)相長的目的,。比如，在期中考試后,，組織教師開展“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法”的交流活動,。在期末復(fù)習(xí)中開展教師復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測試等交流活動等,。在這些活動的開展中,，教師互幫互學(xué)，共同進步,。這樣的教研研氛圍,，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高,，達到了取長補短,、共同發(fā)展的目的。

為了使教學(xué)工作規(guī)范化,，制度化,，科學(xué)化,，條理化，每個月的常規(guī)檢查,，都很抓落實,，不走過場形式，認真細致,，發(fā)現(xiàn)問題及時整改,。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣,，每到月底總能及時完成各項任務(wù),。

在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章,，本學(xué)期真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來,，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來,，切實提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平,。

加強教研組成員之間的緊密協(xié)作?；ハ嗦犝n,、評課，互相交流,、探索,，做到聽課必評。善于在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí),、研究,，及時對自己的教學(xué)進行反思。

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路,，我們語文組在學(xué)校,、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標,，不斷地進行探索、改革,、創(chuàng)新,。利用教研活動進行學(xué)習(xí)、交流,，取長補短,，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究,，深化課堂教學(xué)改革,，積極參與課改實驗,。這學(xué)期，我校語文教師緊緊圍繞學(xué)校申報的的一個市級課題實施研究工作,。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題,。做到人人都有明確的目標，個個都有自己的實驗操作,。以此來加大教科研的力度,，做好隨機的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作,，集中力量突破主課題,。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文,。

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的,，著眼于在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化,、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段,、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進課程實施,、學(xué)科教學(xué)和教研活動,。

因此，本學(xué)期開學(xué)初,，在中心學(xué)校的指導(dǎo)與要求下,，我校每位語文教師。利用交流,、分享與互助的平臺,，教師們在工作之余，把自己在教學(xué)中反思,、案例,、收獲等，并記錄一些自己的工作過程,、生活故事,、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源,，并積極與其他教師在博客上進行交流,、討論在教學(xué)中存在的問題。在成長交流會發(fā)表自己的心得、參與教師間的交流,，已經(jīng)快成為我校每位語文教師的一個習(xí)慣,。教研博客的建立，為真實地展示教師的自我搭建了一個極佳的舞臺,，也在充分展示自我,、參與交流的過程中，促進了教師的學(xué)習(xí)反思能力的提高,。

1,、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,，活動效率不高,，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2,、個別教師對教研組活動重視不夠,，認識不夠端正，參加集體活動的熱情,、積極性不高,。因此，教學(xué)能力提高不快,，影響了教學(xué)成績的提高,。

3、學(xué)生活動開展少,，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠,。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼,，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠,。

4、教研組改組主動性不夠,。多數(shù)活動實在學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排下進行的,。教研組缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

1,、教師是教育的關(guān)鍵,，我們要從自身找原因，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境,，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,，開展教研組之間更進一步地交流溝通,，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平,。

2,、嚴格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,，從上課、批改作業(yè),、能力訓(xùn)練入手,，嚴格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴,，師之惰”,，以此相互勉勵。

3,、從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓(xùn)練,，提高他們的綜合水平,。

4、盡力做好后進生的工作,，想各種辦法,，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊,。

總之,，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績,。但我們也看到了困難和不足,，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念,，真正堅持正確的辦學(xué)方向,，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下,，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好,。對此，我們充滿信心,。

小學(xué)語文教研活動總結(jié)表篇二

一學(xué)期的工作就要結(jié)束了,，本學(xué)期，我們四年級語文組全體教師立足崗位,，團結(jié)協(xié)作,，求真務(wù)實，教書育人。根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)工作計劃,，以新課程改革為契機,，以《小學(xué)語文新課程標準》為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，并全力配合學(xué)校教導(dǎo)處開展的各種教研活動,。雖無突出成績，但一路走來,，卻也腳踏實地?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

學(xué)期初，我們利用教研學(xué)習(xí)時間,，組織語文教師認真學(xué)習(xí)語文科新課程標準及相關(guān)資料,。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使本組教師更加深入地理解掌握了新課程的'基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí),，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優(yōu)秀的語文教師更不易,，不加強學(xué)習(xí),，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的,。語文學(xué)科涉及的知識面廣泛,，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了,。改革教學(xué)模式勢在必行,。廣大教師已基本能適應(yīng)語文教學(xué)改革。教師們都能認真鉆研教材,，認真?zhèn)湔n,，每位教師每課都有新教案，教案突出了精講,、實用的特點,，做到了書本結(jié)合，既備知識,，又備教法,、學(xué)法,。課堂教學(xué)突出了“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。

1,、本組教師有效發(fā)揮教研組集體備課的作用,，教研組內(nèi)學(xué)習(xí)、研討,、備課,、上課、聽課,、評課,、培優(yōu)補差與學(xué)生競賽活動，做到制度化,、規(guī)范化,。憑借教材，緊扣新的課程標準精心設(shè)計,，公開輪講,，認真聽評，反復(fù)修改,，提煉推敲出一個個獨具特色的精彩案例,。本組語文教師學(xué)習(xí)、研討,、集體備課每周一次,，由主備教師執(zhí)教，本學(xué)期共進行集體備課16次,。

2,、教研組內(nèi)8位教師每人都精心準備一節(jié)教研課，組內(nèi)聽評,，老師們?nèi)￠L補短,，有效提高了教學(xué)水平。

3,、本學(xué)期每位教師聽課都在20節(jié)以上,。

1、更加重視語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵,，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì),，把作文教學(xué)作為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，尊重學(xué)生多樣的習(xí)作趣味,，將攝影作文和活動作文相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣,，激發(fā)寫作熱情,，提高寫作質(zhì)量。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試,，學(xué)生的習(xí)作能力在不同程度都得到了一定的提高,。

2、更加突出了學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重,，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視,，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

3,、遵循語文教育的規(guī)律,，更加突出了學(xué)生的語文綜合實踐活動。本學(xué)期組織了各種語文綜合實踐活動,?；顒忧斑M行了課堂引領(lǐng)，活動后進行了匯報總結(jié),，這些活動受到了學(xué)生和家長的好評,。

4、本學(xué)期,，為全面貫徹縣教育局《“六個一”教育教學(xué)業(yè)務(wù)大練兵活動實施方案》文件精神,，我們組深入開展縣教育局關(guān)于“六個一”教學(xué)大練兵活動，小有成效,，我們組……等老師被評為優(yōu)勝者,。

5、本學(xué)期,，我們組還舉辦了慶?！傲弧蹦昙売补P書法比賽，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)書法的興趣,，陶冶了其情操,。

1、在習(xí)作教學(xué)中更進一步的實施有效評價,。

2,、升入高年級,，我們將繼續(xù)把思想教育滲透于教學(xué)過程中，特別加強感恩,，安全,、禮儀等方面的思想教育。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學(xué)語文教研活動總結(jié)表篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師，早上好,！感謝你們蒞臨我校參加語文科組周三的例行教研活動,，感謝你們對我們科組工作的支持與指導(dǎo)。現(xiàn)在,，由我代表xx小學(xué)語文科組就科組的教研活動向大家做一個匯報,。

學(xué)習(xí)是促進知識更新，接受現(xiàn)代教育理念,，提高教師自身素質(zhì)的重要途徑,，現(xiàn)代教師就必須要將學(xué)習(xí)當成是一個義務(wù)、一種境界,、一種責(zé)任,。這學(xué)期，王校長到任后,，更是強調(diào)教師的專業(yè)學(xué)習(xí),，要求全體教師朝著專業(yè)型、學(xué)者型的方向發(fā)展,。我們的口號是——“讓讀書成為習(xí)慣,，讓研究成為風(fēng)氣”。全體語文教師關(guān)注時事,，洞察天下大事,；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平,；學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)生本理念,，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，增強教科研能力,；學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗,，提高教書育人質(zhì)量。

語文教研組開展了不用督促的“自己學(xué)”,、備課小組的“研究學(xué)”以及請來專家的“指導(dǎo)學(xué)”等各種形式的學(xué)習(xí)活動,。

1、學(xué)習(xí)理論,，分享交流

全體教師認真研讀《教育走向生本》《教育激揚生命》等教育理論著作,，并結(jié)合教學(xué)實踐撰寫讀書筆記，開展讀書交流活動,。

2,、發(fā)現(xiàn)問題，實踐研究,，扎實有效

備課小組結(jié)合教學(xué)中的真實問題,，開展研究型學(xué)習(xí)。備課小組按計劃,、按專題,、按課時地進行備課、聽課,、評課和反思,，探討教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂動態(tài)生成的有機結(jié)合，討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)作用的正確關(guān)系,，研究課外拓展的有效性和最佳時機,，同時糾正無效或無益的教學(xué)活動，逐步推進生本教育的健康發(fā)展,。

語文科組本著“以真促實”的原則,，隔周請專家和所有教師一起共同觀摩教師的常態(tài)課，大家細致地觀察和思考,，聆聽專家的點評,，接著再實踐，再點評,，螺旋式地提高教師業(yè)務(wù)水平,。余行秀老師是我們長期聘任的指導(dǎo)教師，王建輝校長和何建芬老師是我校的常駐專家,，一些外地專家也不定期地來校指導(dǎo),。例如，王松華教授最近就到我校對教師進行了《孩子的渴望》專題講座,，讓大家受益匪淺,。

我校開展生本教育已經(jīng)十來年,，我們清楚地認識到教育的本質(zhì)應(yīng)該是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命”。生本教育的理念就是方法,，就是該放手時就放手的意蘊,。在具體的行動中，我們一切服從于學(xué)生的需求,，以學(xué)定教,，靈活地把握進度，讓學(xué)生有盡可能的的時間和空間去發(fā)展,。理念是行動的先導(dǎo),，課程改革需要以先進科學(xué)的理念來指導(dǎo)工作，但是,，理念是基礎(chǔ),，行動才是保證。為了真正落實生本理念,，將生本理念行動化,，我們開展了以下工作：

1、各年級制定語文知識素養(yǎng)表,。

語文學(xué)科不像數(shù)學(xué),、英語學(xué)科那樣知識點,，知識鏈非常清晰,，語文學(xué)科的階段性知識及目標具有模糊性，它需要語文教師建構(gòu)一個完整的知識系統(tǒng)及階段知識目標體系,。為了讓生本教育健康可持續(xù)發(fā)展,，這學(xué)期，我們結(jié)合語文課程標準,，著手建立生本語文知識素養(yǎng)表,，明確每一學(xué)期的階段性教學(xué)目標，讓教師們在一個大的知識體系中,，按照學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律去“靜待花開”,。

2、分層教研,，建立教研活動檔案,。學(xué)校開展分層教學(xué)研究活動，即校際教研活動和年級備課活動,，每次活動都有專人記錄,。活動堅持“四定”原則,，定時間,、定地點,、定內(nèi)容、定主講,，使之成為交流經(jīng)驗,、提高認識的一個大好機會。集體備課的基本程序：個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課后交流,。

3,、形式多樣的教學(xué)考評活動。

（1）自檢

管理上,，努力體現(xiàn)以人為本的思想,，要求每位教師對照生本理念和新課程標準，檢查自己的教育教學(xué)行為是否要求,。

2,、互觀

由備課組長牽頭，組員間互觀交流,，取長補短,，加強隨機教研。

3,、校查

a隨機查：行政人員進課堂（通知聽課,、推門聽課、跟蹤聽課）,，聽課,、看教案、查作業(yè),、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查,。

b集中查：每月對所有語文教師的不同常規(guī)項目集中抽查,。

xx小學(xué)從1999年開始生本研究，何x老師是生本研究的一面旗幟,，在她的課堂里,，一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥,、單一,，輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的自然本色,，煥發(fā)著生機與活力,。

在何老師的帶動下，生本實驗班的教師共同努力，結(jié)合教學(xué)實踐,，設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的閱讀教學(xué)模式,，著力引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識體系。學(xué)生通過“先做后學(xué),、先學(xué)后教,、少教多學(xué)、重現(xiàn)知識,、再創(chuàng)造,、再提升，發(fā)現(xiàn)問題,，獲取新知”這一主動學(xué)習(xí)途徑,，不斷實現(xiàn)“大感受、小認識,，回家做準備,、上課早交流，課外獵信息,、課內(nèi)生靈感”這一生本教育的核心思想,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)能量,，廣泛閱讀,，積極感悟，拓展求異思維,，促進自主和諧發(fā)展,。

概括地說，生本課堂教學(xué)倡導(dǎo)“三重”：

①重預(yù)習(xí),。先做后學(xué),，先學(xué)后教,。

②重課堂,。少教多學(xué)，以學(xué)定教,。

大體環(huán)節(jié)：整體感悟→品讀賞析→拓展延伸→思維碰撞

接觸文本→深入文本→跳出文本→思想升華

具體做法：自學(xué)→組內(nèi)交流（含四人或六人小組內(nèi)交流）→全班分享→上下互動（組組間→生生間→師生間）

③重評研,。以學(xué)養(yǎng)學(xué)，以學(xué)養(yǎng)考,。

我們采用“評研”的方法替代了考試,，將評價的主動權(quán)還給了學(xué)生?！霸u研”即評價和研討,、研究。評研的過程，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程,，也是溫故知新的過程,，促進了生生間的互動與和諧發(fā)展。

總之,，生本教學(xué)的實踐讓科組老師明確了在生本課堂,，教師要不現(xiàn)自我，要將學(xué)生引入課堂舞臺的中心,，讓他們?nèi)橥度?，盡情展示，并適時地鼓勵,、引導(dǎo)和啟迪,，使課堂真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。教師們知道生本課堂更重視課堂的動態(tài)生成,，教師在課堂中要隨時進行調(diào)控,，在不離教學(xué)之“根”的前提下讓學(xué)生的“枝葉”自由地生長，讓“生本”課堂呈現(xiàn)自然之美,。

教師都是一個個鮮活的生命個體,，我們追求課堂教學(xué)的萬紫千紅，我們鼓勵每位教師都能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,。我們認為,，在別人說過的、做過,、想過的事情之上,，你又向前、向縱深發(fā)展了的,；在已有的東西中,，你又融入了新元素、加進新形式的,；在傳統(tǒng)的東西中,，你又挖掘出現(xiàn)代意義并在當下的背景中加以實現(xiàn)的，都可以叫有特色,。在生本教育研究中,，xx的語文教師結(jié)合自己的個性特點，形成了自己的風(fēng)格,。

1,、低年級：意義識字，以讀促說,，培養(yǎng)興趣,。

低年級的老師們，總能想方設(shè)法，誘發(fā)孩子們豐富的想象思維,，引導(dǎo)學(xué)生意義識字,，從漢字的形象，到間架結(jié)構(gòu),，到形音聯(lián)系,，到故事或猜謎，以及生活的親身體驗等,，孩子們都能興致盎然地積極投身于鮮活的意義識字游戲活動中,。玩字卡斗快，摘蘋果比正確,，送信識字賽跑,，聽音猜字比專注……層出不窮的識字游戲，使低年級學(xué)生不斷在活潑生動的生本課堂中體驗學(xué)習(xí)的無限樂趣,，最終實現(xiàn)推動廣泛閱讀的教學(xué)初衷,，也讓激發(fā)了孩子們表達的欲望，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

2,、中年級：大量閱讀，以讀促寫,，激發(fā)熱情,。

進入中年級，教師們依托文本,，鼓勵,、引導(dǎo)孩子們廣泛閱讀，涉獵不同領(lǐng)域的書籍,，,。大量的閱讀讓孩子見識更開闊，思維更敏捷,，語言更流暢,，在課堂上，他們能結(jié)合文本,，交流分享許多的課外閱讀所得,，如《向太陽要顏色》,，他們滔滔不絕地介紹太陽的知識,，交流各種顏色的形成，匯報有關(guān)行星的各種知識,，使課文充實飽滿,。課堂成了課外閱讀交流的殿堂。閱讀積累又激發(fā)了孩子寫的欲望，生活中的點滴小事都成了作文的素材,，一篇篇妙趣橫生的文章,，記錄了孩子們精彩的童年生活。

3,、高年級：閱讀積累,，全面提高，感悟提升,。

到了高年級,，從選課到問題的探討，到品讀的感悟,，到思想的升華,，教師們都以尊重學(xué)生生命的自然發(fā)展為主旋律，促發(fā)整個課堂學(xué)習(xí)動態(tài)的自然生成,。在課堂上,，學(xué)生讀自文本，又讀出文本,，甚至超越文本,，體現(xiàn)了孩子的長期閱讀積累的生成。課堂上,，孩子們通過探究,，將文中亟待解決的相關(guān)問題和知識點自行剖析，將文章的精髓和作者的寫作意圖發(fā)掘出來,。學(xué)習(xí)研討的熱潮一浪高過一浪,，不但生成了知識，增加了閱歷,，還積淀了素養(yǎng),，激活了思維，這就是“生本”所獨具的“煥發(fā)學(xué)生生命活力”的匠心所在,。

經(jīng)過生本教育的熏陶,，xx的語文教學(xué)取得了驕人的成績，在歷屆的廣州市語文能力競賽中,，xx的孩子總是名列前茅,，這不能不說是生本的成功所在。

最后,，再次謝謝大家的指導(dǎo),。我們期待著xx小學(xué)語文科組能在上級主管部門的指導(dǎo)下，在全體語文老師的努力下,，共同合作,，積極發(fā)揮學(xué)科基地的輻射作用,，為天河教研添磚加瓦。謝謝大家,，有不當之處請多多指教,。

小學(xué)語文教研活動總結(jié)表篇四

校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一,。重新審視校本教研的現(xiàn)狀,，存在諸多不足，首先,，教研活動問題意識缺位,，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題,，形成一個個專題,。缺失“研究什么”這一前提。其次,，教研活動呈平推式,，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn),，某些教研活動研究課上了,，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見,，并做了反思,。活動經(jīng)歷了上課,、說課,、評課、教后反思一條龍,，搞得有聲有色,。

大家各自為政，你打你的鑼,，我敲我的鼓,，教研沒有深度，達不到共同提高的目的,，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復(fù)的過程,。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性,，學(xué)校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式,，即確定一個主題，推行一課二上,，實行三個結(jié)合,。

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性,，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性,，我校采取教研專題化,。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性（具有現(xiàn)實價值,，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率）,、共性（大多教師或?qū)W生遇到的問題）及可操作性（所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決），最后確定教研專題,。如課堂問題的有效性,，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法,，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”,、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等,。各學(xué)科組或幾個學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題,，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動,，使校本教研由模糊變清晰,，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

課堂教學(xué)是落實課改理念,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地,，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說,。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整,；二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長,，補已所短,，促進進步。所以校本教研的重點應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上,。使教師經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐”整個過程,，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”,，不斷提高校本教研的有效性,。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí),、集體備課,、教初磨課”三個階段。

理論學(xué)習(xí)階段,。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論,，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略,，也為觀察、研究,、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù),。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識,，另一方面理論學(xué)習(xí)的負責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章,，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師,，供大家參考學(xué)習(xí),，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí),，形成共識,。

集體備課階段。教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的前提,，教材分析,、學(xué)生分析、設(shè)計理念,、教學(xué)目標及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容,。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材,、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程,。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點等。采取三種的方式進行,，即問題導(dǎo)讀法,、合作交流法、自我解讀法,。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計學(xué)案,，研究學(xué)習(xí)起點，針對個別差異和不同學(xué)情組織教學(xué),。研究學(xué)法,，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念,，根據(jù)班級學(xué)生具體實際,，鼓勵指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式（布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法）和提出要求學(xué)習(xí)法的模式（提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法）,。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性,。其流程是：獨立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論,，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量,。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程,，初次進行上課，組內(nèi)其他老師進行聽課,。課后進行說課和評課,，然后調(diào)整學(xué)案,，準備上“再磨課”,。

再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員,，年級組成員均有分工任務(wù),，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動,。組內(nèi)一人講磨課過程,，一人講觀點報告，大家講課后感想,。

1,、講磨課過程?？芍v在備課前的學(xué)習(xí)準備,，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略,，講如何對學(xué)法的指導(dǎo),，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。

2,、講觀點報告,。年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷,，做一個觀點報告,。

3、講課后感想,。組織全體聽課進行討論,，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法,?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?dǎo)，集中大家的智慧,，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用,。

為了使校本教研向縱深發(fā)展,，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端,，使校本教研不斷拓展和延伸,，活動實行三個結(jié)合。

1,、課內(nèi)和課外結(jié)合,。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間,，拓展教師交流反思的時空,，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動,。我們通過qq群,，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆,、反思等進行繼續(xù)交流,，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領(lǐng)進一步深化,。

2,、教學(xué)和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動式的教研活動,，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會,，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究,，把教研和科研有機結(jié)合起來,，進一步清晰教學(xué)實效，提出教學(xué)中存在的問題,，思考與對策,，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準,，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平,。

3、校內(nèi)和校外結(jié)合,。

我們以匯報課的形式進行校際交流,，主要采取教學(xué)觀摩會,、送教下鄉(xiāng),、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示,，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會,。