在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

翠鳥土耳其劇 翠鳥是幾級保護(hù)動物篇一

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”可見,，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,。

這篇課文語言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確,，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組,。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問題,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察,，描寫的方法,，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中,，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅,。[情景說明]

《翠鳥》是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文,。課文的第一自然段生動形象的介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情,。在教學(xué)第一段時(shí),，我以讀為本，通過多種形式的讀書,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中體驗(yàn)情感,。

[教學(xué)片段]

（整體感知課文后）

師：看來,，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍,，就對翠鳥有了這么多的了解,。那如果我們再去用心地仔細(xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲,。下面,，就請大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

（生自由讀第一自然段）

師：大家都讀完了,，誰來談?wù)勀阕x后的感受,？ 生：我覺得翠鳥小巧玲瓏，真可愛,。

生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的,，肯定是一種很美的鳥。

師：你真是個用心讀書的孩子,。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢,？請同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。

（生邊默讀課文邊劃句子）

師：誰來給我們讀一讀你找的句子,。生：“它的顏色非常鮮艷……像赤褐色的襯衫,。”從這幾句話中我感受到翠鳥很美,。

生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！薄耙浑p紅色的小爪子”多美呀,！

生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴,?！睆倪@句話中我也感受到了翠鳥很美。

師：同學(xué)們,，你們真棒,，找的句子都挺正確。下面,，我想來讀一讀你們找的其中幾句話,。告訴大家，在我的朗讀中藏著一個小秘密,，請同學(xué)們閉上眼睛,，認(rèn)真聽，看誰能聽出來,。

（師范讀,，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）師：誰發(fā)現(xiàn)了我的小秘密？

生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語讀得重一些,。

師：哎呀,，來，咱倆握握手,，你可真是我的知心朋友,。像這樣先概括的寫顏色鮮艷，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色,，這種寫作特點(diǎn)就叫先概括后具體,。（板書：先概括后具體）

師：同學(xué)們，你們想像我這樣試著讀一讀嗎,？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點(diǎn)吧,！

（生練讀,，體會“先概括后具體”的寫作特點(diǎn)）

師：聽同學(xué)們一讀,，我還想再來讀讀這幾句話，這次又有一個小秘密,，看誰能發(fā)現(xiàn),。（師再讀，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）（生紛紛舉手）

師：已經(jīng)又有人聽出來了,。

生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些,。

師：看來我又多了一個知心朋友。同學(xué)們,，翠鳥還戴頭巾,，穿外衣，穿襯衫，作者把它當(dāng)什么來寫了,，當(dāng)一個老頭嗎,？（生笑）那誰來說說當(dāng)成了什么人？

生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個老奶奶,。

師：看來你說的這個老奶奶挺時(shí)髦的,，還戴著鮮艷的頭巾。（生笑）生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個可愛的小姑娘,，戴著鮮艷的頭巾,，穿著外衣和襯衫，多漂亮呀,！

師：你真是個會想象的孩子,。翠鳥本來不是人，作者卻把它當(dāng)作人來寫,，這種寫法就叫做擬人手法,。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時(shí)候就可以用一用這種方法。下面讓我們看著書,，再像老師一樣把這幾句話讀一讀,。

（生讀書，體會“擬人”的寫作方法）

師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們,，瞧,，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上，它美嗎,？（美）是呀,，顏色鮮艷，小巧玲瓏的翠鳥多美呀,，你們喜歡它嗎,？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛，美美地讀一讀第一自然段,，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗,。（學(xué)生躍躍欲試，但沒一個敢舉手）

師：看來大家還沒有足夠的信心,。沒關(guān)系,，老師給時(shí)間讓大家先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生自由練讀第一自然段）師：誰來給我們讀一讀,？

指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎？）

學(xué)生評議,。

師：聽同學(xué)們美美地一讀,，我真的忍不住也想讀一讀了,，能給我機(jī)會嗎？（能）

（師聲情并茂地范讀）

師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎,？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎,？（想）那就讀吧。

（生認(rèn)真練讀）

師：同學(xué)們,，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動情呀,。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥的美麗。那同學(xué)們,，第一自然段寫了翠鳥的什么美,？

生：寫了翠鳥的形象美。生：寫了翠鳥的外表美,。師：是呀,，形象、外表都是翠鳥的樣子,，看來這段話寫了翠鳥的樣子美,。（板書：樣子）

師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎,？（不愿意）是呀,，要是它能永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎,？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來,，比比看誰對翠鳥的感情最深，那他一定記得最快,、最牢,。

（學(xué)生積累背誦第一自然段）[教學(xué)反思]

這是我在學(xué)校組織的一次“送教下鄉(xiāng)”活動中執(zhí)教《翠鳥》一課的教學(xué)片段，雖然時(shí)過境遷,，但仍歷歷在目,。靜下心來細(xì)細(xì)品味，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn)：

一,、以讀為本,，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中,，我“以讀代講”,，采用多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美,，在老師的范讀中悟得寫作方法，在美讀中體會作者表達(dá)之情,，在熟讀成誦中積累語言,。這種“讀書——感悟——積累” 層層深入的方式，使得讀的層次清晰，目的明確,，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效,。

二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),。葉老曾說過“教材無非是個例子”,，語文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材,。三年級的孩子們剛剛開始習(xí)作,，習(xí)作方法從何而來？我覺得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的,。在以上教學(xué)片段中,，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒有進(jìn)行煩瑣的分析和講解,，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺獲得,。因?yàn)橹熳魅式淌谡f過“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受,?！?/p>

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、形象感知,，導(dǎo)入新課,。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥,，進(jìn)而導(dǎo)入新課,，板書課題。

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字新詞,。、學(xué)生集讀生字,，學(xué)生教讀,，讀書后，互相交流難點(diǎn)字音和字形,。

3,、分組分段朗讀課文。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,、投影翠鳥,，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

2,、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢,？

3,、四人小組自學(xué)。,、交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上,。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”,。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）,。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋,。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文,，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。

“小巧玲瓏”是什么意思,？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。

5,、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6,、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀,。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段、齊讀課文,，思考主要寫了什么,？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn),。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快,。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”,。

（2）“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕,。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）,。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文,，思考這段寫了什么,？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn)。

第1,、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會,。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3,、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”,。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空,。（2）動作在一瞬間完成,，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷,。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。”葦稈為什么搖晃,？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾,？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作,，這說明（翠鳥的迅速敏捷）,。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4,、,、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系,？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子,。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”,，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛,。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚,？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主,，這對它悄悄等待捉魚有什么作用,？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用,，不易被發(fā)現(xiàn),。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。

5,、結(jié)合板書，小結(jié)本段,。,、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)： 翠鳥的靈活機(jī)敏

疾飛 注視 悄悄 蹬,、叼,、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1 ——3 自然段

二,、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

三,、學(xué)習(xí)第四自然段、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,，你會產(chǎn)生什么想法呢,？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,，感受那種非常喜愛,、迫不及待的心情。,、但這種想法可能嗎,？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”,。

3,、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”,。,、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育,。

思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥,，你該怎么辦？

6,、齊讀,。

四,、總結(jié)全文

五,、指導(dǎo)背誦

六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。

板書設(shè)計(jì)：

真想捉

打消想法 喜愛翠鳥

課后反思：1 老師用多媒體的展示翠鳥停在蘆葦上的樣子,，仔細(xì)讓學(xué)生觀察翠鳥的外形,，體會“準(zhǔn)確，特點(diǎn)”這兩個詞,，多媒體展示翠鳥抓魚時(shí)的表現(xiàn),，更能深刻理解作者的用詞準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，仿寫一種動物,。要求學(xué)生抓住動物的特點(diǎn)來寫。寫的還不錯,。

翠鳥土耳其劇 翠鳥是幾級保護(hù)動物篇二

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動作及它的住所。設(shè)計(jì)思路

力求貼近生活,、貼近實(shí)際,，以學(xué)生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，注重雙向互動,，讓學(xué)生在“找中說”、“說中創(chuàng)”,、“讀中想”,、“動中背”，在活動中積極參與,，自主發(fā)展,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：知道翠鳥外形美,、動作敏捷的特征,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)作者認(rèn)真細(xì)致觀察的方法,。情感目標(biāo)：喜歡翠鳥，保護(hù)翠鳥,，保護(hù)野生動物,。教學(xué)難點(diǎn)

翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚動作的敏捷。教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

一,、談話導(dǎo)入： 預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們,，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好朋友,，今天老師就給同學(xué)們帶來了其中的一位------翠鳥,。

師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字怎樣寫,？上面是個羽字,，有需要注意的地方嗎？哦,！羽字不要寫鉤,。橫折點(diǎn)提，橫折點(diǎn)提,。下面是點(diǎn)橫兩小人,，注意最后一筆豎要從兩個人的腳下走。鳥字很簡單,，注意這一點(diǎn)不要漏掉,。（強(qiáng)調(diào)翠字羽不加鉤。）一起讀 師：誰能用翠字再來組詞,？ 生：??

師：同學(xué)們組的詞可真不少,，從同學(xué)們所組的詞來看，翠是什么顏色,？

師：那翠鳥就應(yīng)該是一只什么顏色的鳥,？是這樣的嗎？我們快來看看它吧?。ǔ鍪菊n件）

二,、圖文對照，品讀課文： 品讀第一段:

師：從大家的表情和聲音,，老師可以肯定你們非常喜歡它,。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友。生：??

師：同學(xué)們用一個詞表達(dá)出了自己對翠鳥的喜愛，現(xiàn)在,，它就停在我們的面前,，仔細(xì)觀察一下畫面，它有什么特點(diǎn),？

生：交流,。（師總結(jié)板書，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

師：大家觀察的很仔細(xì),，表達(dá)的也很完整,，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫,，會讓人聽得更清楚更

明白,。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本,，快速瀏覽全文,，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字,？ 生讀書,。

師：誰來說？第一自然段,，大家同意嗎,？請同學(xué)們認(rèn)真讀第一自然段，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點(diǎn)嗎,？ 生交流,，師引導(dǎo)補(bǔ)充板書。

師：總結(jié)顏色,，同學(xué)們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色,，請同學(xué)們看這三句話。

師：課件出示三句描寫顏色的句子,。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)

1,、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎,？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看,。

2,、感覺不是那么漂亮，現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上,，仰起小腦袋轉(zhuǎn)動著靈活的眼睛,，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀,？

3,、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上,，要和你做好朋友了,。大家想讀嗎？來,，來,，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧,！

4,、它們都是比喻句。師：用比喻句來描寫顏色,，讓人感覺這顏色好像更漂亮了,。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色,，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來,。

師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容,，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話,。生交流。

師：同學(xué)們再認(rèn)真讀這三個句子,，你還能發(fā)現(xiàn)什么,？

師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點(diǎn)按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么,，再寫了什么,，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細(xì)地觀察了翠鳥的顏色,，我們也可以學(xué)學(xué)這種好方法,。

師：我們同學(xué)通過自己的觀察，從圖片中,，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點(diǎn),，現(xiàn)在就請同學(xué)們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的心里去,。把你喜歡的部分多讀幾遍,。

師：誰來向我們同學(xué)介紹下這可愛的小翠鳥,？ 生介紹。

師：大家都很想介紹對嗎,？來,，我們一起按老師的提示，說說看,！

師：說得真好,！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣,，抓住它的特點(diǎn)按一定的順序介紹給自己的爸爸媽媽好嗎,？

三、精讀感悟,，凸顯個性

師：我們認(rèn)識了解了翠鳥外形上的特點(diǎn),，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看,！

師：大家想知道的知識可真不少,，看來大家都是善于思考的好孩子，不過能提出問題還得能解決問題,，那就更棒了,。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料,，請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文2到5自然段,，找到你想要的答案。

師：翠鳥除了外形漂亮以外,，誰還知道它另外的特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：翠鳥很會捉魚,。學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：誰來讀讀第二自然段。生（讀,。剛讀完第一句話時(shí)）師：這句話寫翠鳥飛得怎樣,？ 生：翠鳥飛得很快。

師：那剛才你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快,？再試試。生：（再讀）

師：這次飛得快多了,。但是,，我發(fā)現(xiàn)一個問題，這是一只超重量級的翠鳥,，不然,，它怎么會落得那么重呢,？還愿意再試著讀輕一點(diǎn)嗎？ 生：（又讀）

師：一眨眼,，你就幫助這只翠鳥成功減肥,，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些,？ 師：翠鳥落在葦稈上干什么呢,？猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么？ 生：想象說話,。生：（再讀）

預(yù)設(shè)：翠鳥捕魚速度快,，學(xué)習(xí)第三自然段

師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點(diǎn)來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快,？

師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢,？ 生交流！

師：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。（你為什么認(rèn)為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快,？把小魚的機(jī)靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快,。）師：還有嗎,？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉,？ 只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。師：你認(rèn)為不能,！你為什么認(rèn)為從這句話可以看出翠鳥動作快,。

師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領(lǐng),？ 生：飛得快

師：從哪兒可以看出來,？

生交流。

師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上,！誰能輕輕地落在葦稈上,？ 師：誰再來說說你讀懂了什么？ 師：住在哪兒,，從哪兒看出來的,。

師：同學(xué)們看黑板，你選擇哪個答案,？說說你的理由,！師：哦,！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎,？板書陡峭,！

師：我們同學(xué)剛才提出的問題，有很多已經(jīng)得到了解決,，如果同學(xué)們還想深入了解我們的好朋友翠鳥,，可以在課后查閱資料，上網(wǎng),，讀書都 可以,。

四、談收獲

師：這節(jié)課,，我們通過觀察與讀書,，了解了翠鳥外形與動作上的特點(diǎn)，并學(xué)會了按一定的順序去描述,，誰來說說看,，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？ 生交流總結(jié)寫小動物的方法

五,、學(xué)習(xí)本課生字

六,、教學(xué)反思：

本文教學(xué)采用“長文短教，主次分明,；創(chuàng)設(shè)情景,，內(nèi)花表達(dá)；注重積累,，多中求佳”具體表現(xiàn)在：

1,、注重朗讀指導(dǎo)：

在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采取范讀、指名讀,、師生分角色朗讀等多種形式,，朗讀和討論、理解相結(jié)合,，使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中體會。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔,；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快,。

2、注重結(jié)構(gòu)上的詳略安排：

《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子,、二是捕魚,、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點(diǎn),，樣子和捕魚相比,，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點(diǎn),，也是全文的難點(diǎn),。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思,，讓學(xué)生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象,，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結(jié)合文本,，讀讀課文,，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷,？請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)詞句，通過總分段式進(jìn)行設(shè)問,。學(xué)生通過讀課文找句子,、讀句子、理解句子,，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷,，然后按照順序又分寫了頭部、背部,、腹部三部分羽毛顏色,，每一部分都是抓住各自的特點(diǎn)圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學(xué)生情感,，通過比較句子,、朗讀句子使學(xué)生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,，背部羽毛還像淺綠色外衣,，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了,。而這些都是在讀中感悟,、讀中體會,。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達(dá),。

翠鳥土耳其劇 翠鳥是幾級保護(hù)動物篇三

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃科萍

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,、與動物和諧相處的意識,。4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情,。

課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

第 一 課 時(shí) 一,、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥,，像孔雀,、畫眉、黃鶯等,，下面請看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”,。

教師板書課題,，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”,。你對翠鳥有哪些了解呢,？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二,、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字,。把課文讀正確、流利,。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會到了什么,？ 3.分組討論,。

三,、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”“襯”“衫”是翹舌音,；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,，注意把句子讀通,。

指名分自然段讀課文,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子,？翠鳥給你留下了什么樣的印象？ 板書 ： 色彩鮮艷或美麗,、小巧玲瓏

（1）那么,，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢,？讀第一自然段,，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子,，比如頭上什么樣,，背上、腹部什么樣,，再看看眼睛,、嘴巴、爪子什么樣,。（自由讀,，指名讀，說說自己的理解,。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣,？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥,。（自己試說,，指名說，同桌互說,。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,，想一想，怎樣說比較合適,？ 過渡語：看來,，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮,，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢,！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文,。（1）指名說,。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

? ? 默讀第二自然段,，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn),？ 畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名說,，要求：先讀所畫的詞句,，再談自己的感受，（2）順勢朗讀,，評讀,，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書,、圖片）同學(xué)們,，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,，你們有什么想法嗎,？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的,，你們和小作者想到一塊兒去了,。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢,？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn),。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情,。但是我們要愛護(hù)鳥類,，和鳥類做朋友。）

看來,，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了,，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒,。如果這時(shí)你也正在河邊,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢,？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段,。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字,。2.指導(dǎo)書寫,。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況,，確定抄寫內(nèi)容。）

六,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

翠鳥

動作：迅速 敏捷

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏,，動作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷,，它給我們的總體感覺是很美，很可愛,。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點(diǎn),，把它寫得那么美那么可愛的。

二,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段,。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞,、好句畫出來,，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談,。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處,。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋,。背上的羽毛是淺綠色的,。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好,，說一說理由,。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段,，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面,。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法,，遷移運(yùn)用,。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法,。（1）先讀課文,；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由,；（3）有感情地朗讀,；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法,，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,，學(xué)生交流體會。

（1）抓住“疾飛”,、“一眨眼”,、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”,、“貼著”“只有??還??還??”這些重點(diǎn)詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷,。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷,。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈,？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈,。（4）試著背一背,。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,，和鳥類做朋友的道理外,，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情,。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀,。

四,、回顧全文

課文學(xué)完了,，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1,、抓住事物的特點(diǎn),；

2,、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3,、運(yùn)用比喻,、擬人等生動的表達(dá)方式,。

五,、練筆

好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛 機(jī)靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??

要求：模仿《翠鳥》第一自然段,，選擇圖中的一只鸚鵡,，仔細(xì)觀察,，有順序描寫它的外形,，要寫出特點(diǎn),。

六、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動詞寫幾句話,。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物,。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料,，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào),、板報(bào)。

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

疾飛??一眨眼??

翠鳥

動作：蹬開??像箭一樣?

叼起?貼著

只有??還??還

《翠鳥》教學(xué)案例及反思

黃科萍

教學(xué)片段：

（整體感知課文后）師：看來,，同學(xué)們真了不起。把課文才讀了一遍,，就對翠鳥有了這么多的了解,。那如果我們再去用心地仔細(xì)地把課文多讀幾遍，相信同學(xué)們一定會有更多的收獲,。下面,，就請大家再去讀讀課文的第一自然段，讀完后來談?wù)勀銈兊母惺?。（生自由讀第一自然段）

師：大家都讀完了,，誰來談?wù)勀阕x后的感受？

生：我覺得翠鳥小巧玲瓏,，真可愛,。

生：翠鳥身上的羽毛五顏六色的,，肯定是一種很美的鳥。

師：你真是個用心讀書的孩子,。那從哪些句子里可以感覺到它的美呢,？請同學(xué)們拿起自己的筆劃出相關(guān)的句子。（生邊默讀課文邊劃句子）

師：誰來給我們讀一讀你找的句子,。

生：“它的顏色非常鮮艷??像赤褐色的襯衫,。”從這幾句話中我感受到翠鳥很美,。

生：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈?！薄耙浑p紅色的小爪子”多美呀,！

生：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一雙又尖又長的嘴,。”從這句話中我也感受到了翠鳥很美,。

師：同學(xué)們,，你們真棒，找的句子都挺正確,。下面,，我想來讀一讀你們找的其中幾句話。告訴大家,，在我的朗讀中藏著一個小秘密,，請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽,，看誰能聽出來,。（師范讀，突出重音“鮮艷”“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”）

師：誰發(fā)現(xiàn)了我的小秘密,？

生：我發(fā)現(xiàn)老師把描寫顏色的詞語讀得重一些,。

師：哎呀，來,，咱倆握握手,，你可真是我的知心朋友。像這樣先概括的寫顏色鮮艷,，然后再介紹有哪些鮮艷的顏色,，這種寫作特點(diǎn)就叫先概括后具體。（板書：先概括后具體）

師：同學(xué)們,，你們想像我這樣試著讀一讀嗎,？（想）那就請大家一邊讀一邊去感受感受這種寫作特點(diǎn)吧,！

（生練讀，體會“先概括后具體”的寫作特點(diǎn)）

師：聽同學(xué)們一讀,，我還想再來讀讀這幾句話,，這次又有一個小秘密，看誰能發(fā)現(xiàn),。（師再讀,，突出重音“頭巾”“外衣”“襯衫”）

（生紛紛舉手）

師：已經(jīng)又有人聽出來了。

生：老師這次把“頭巾”“外衣”“襯衫”讀得重一些,。

師：看來我又多了一個知心朋友,。同學(xué)們，翠鳥還戴頭巾,，穿外衣,，穿襯衫，作者 把它當(dāng)什么來寫了,，當(dāng)一個老頭嗎,？（生笑）那誰來說說當(dāng)成了什么人？

生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個老奶奶,。

師：看來你說的這個老奶奶挺時(shí)髦的，還戴著鮮艷的頭巾,。（生笑）

生：我覺得作者把翠鳥當(dāng)作了一個可愛的小姑娘,，戴著鮮艷的頭巾，穿著外衣和襯衫,，多漂亮呀,！

師：你真是個會想象的孩子。翠鳥本來不是人,，作者卻把它當(dāng)作人來寫,，這種寫法就叫做擬人手法。（板書：擬人）大家以后寫小動物的時(shí)候就可以用一用這種方法,。下面讓我們看著書,，再像老師一樣把這幾句話讀一讀。

（生讀書,，體會“擬人”的寫作方法）師：（結(jié)合課文插圖）同學(xué)們,，瞧，可愛的翠鳥就在我們課本的插圖上,，它美嗎,？（美）是呀，顏色鮮艷,，小巧玲瓏的翠鳥多美呀,，你們喜歡它嗎,？（喜歡）那誰能帶著自己對翠鳥的喜愛，美美地讀一讀第一自然段,，讓我們能從你的朗讀中感受到翠鳥的美麗,。（學(xué)生躍躍欲試，但沒一個敢舉手）

師：看來大家還沒有足夠的信心,。沒關(guān)系,，老師給時(shí)間讓大家先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生自由練讀第一自然段）

師：誰來給我們讀一讀,？

指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽,，看你能不能從他的讀中感受到翠鳥的美麗嗎？）

學(xué)生評議,。

師：聽同學(xué)們美美地一讀,，我真的忍不住也想讀一讀了，能給我機(jī)會嗎,？（能）

（師聲情并茂地范讀）

師：從我的朗讀中你們仿佛看到了美麗的翠鳥嗎,？（學(xué)生點(diǎn)頭贊許）那你們想像我這樣讀嗎？（想）那就讀吧,。（生認(rèn)真練讀）

師：同學(xué)們,，從你們剛才的表情和聲音里我發(fā)現(xiàn)大家讀得多動情呀。我相信你們一定都從自己剛才的朗讀中感受到了翠鳥的美麗,。那同學(xué)們,，第一自然段寫了翠鳥的什么美？

生：寫了翠鳥的形象美,。

生：寫了翠鳥的外表美,。

師：是呀，形象,、外表都是翠鳥的樣子,，看來這段話寫了翠鳥的樣子美,。（板書：樣子）

師：樣子這么美的翠鳥，你們愿意它一下子就從我們眼前消失嗎,？（不愿意）是呀,，要是它能永遠(yuǎn)的留在我們的記憶里該多好呀。想這樣嗎,？（想）那就讓我們把這段優(yōu)美的文字背下來,，比比看誰對翠鳥的感情最深,，那他一定記得最快、最牢,。（學(xué)生積累背誦第一自然段）

師：作者把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 想學(xué)習(xí)作者的寫法嗎,？那請用一段話寫你喜歡的鳥。

練筆： 好詞推薦：輕盈小巧 小巧玲瓏 可愛 機(jī)靈 俊俏 蓬松 柔軟 銳利 尖銳 鋒利 鉤子似的 鑲嵌 寶石般 黑瑪瑙 水靈靈 透亮靈活??

要求：模仿《翠鳥》第一自然段,，選擇圖中的一只鸚鵡,，仔細(xì)觀察,，有順序描寫它的外形，要寫出特點(diǎn),。

學(xué)生練筆： 展示學(xué)生作品：

可愛的鸚鵡喜歡用小巧玲瓏的爪子緊緊地抓住又細(xì)又長的樹枝，它身上的羽毛顏色非常艷麗,。頭上的羽毛像一頂五彩繽紛的小帽子,，繡滿了一條條黑色的條紋。背上的羽毛像穿了一件深綠色的背心,，而腹部上的羽毛就像套了一件黃綠色的小襯衫,。它俊俏的小腦袋上鑲嵌了兩顆水靈靈黑寶石般的眼睛，還有一張鉤子似的小嘴,，站在樹枝上左顧右盼，非常引人注目,。

(宋廣雪）

“你好,，早上好，”我抬頭一望,，一只美麗的鸚鵡停在樹枝上向我問好,。鸚鵡有一雙銳利的小爪子，牢牢地抓住樹枝,。它顏色鮮艷,，光彩奪目。身上披著一件深綠色的外衣,，肚子上穿著一件黃色中帶綠色斑點(diǎn)的蓬松的t恤,，頭上的羽毛像一條紫紅色的紗巾。它輕盈小巧,，一張鉤子似的嘴巴,，一看就是能說會道,，一雙寶石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考著什么有趣的問題,。

（郭忠沅）

《翠鳥》教學(xué)反思

黃科萍

這是我執(zhí)教《翠鳥》一課的教學(xué)片段,，雖然時(shí)過境遷，但仍歷歷在目,。靜下心來細(xì)細(xì)品味,，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn)：

一,、以讀為本,，讀中感悟。在整個教學(xué)過程中,，我“以讀代講”,，采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中感受翠鳥的美,，在老師的范讀中悟得寫作方法,，在美讀中體會作者表達(dá)之情，在熟讀成誦中積累語言,。這種“讀書—感悟—積累” 層層深入的方式,，使得讀的層次清晰，目的明確,，讓課堂教學(xué)富有實(shí)效,。

二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),。葉老曾說過“教材無非是個例子”,，語文教學(xué)必須立足教材，充分地用好教材,。三年級的孩子們剛剛開始習(xí)作,，習(xí)作方法從何而來？我覺得在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法是最有效的,。在以上教學(xué)片段中,，為了教給孩子們“先概括后具體”“擬人”這兩種習(xí)作方法，我沒有進(jìn)行煩瑣的分析和講解,，而是通過老師兩次突出不同重音的范讀讓學(xué)生在不知不覺獲得,。因?yàn)橹熳魅式淌谡f過“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受,?！?/p>

翠鳥土耳其劇 翠鳥是幾級保護(hù)動物篇四

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求、了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系,，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥,。

2,、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3,、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

5、學(xué)會本課生字新詞,，朗讀課文,，背誦課文第1 —3 自然段。教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）,、投影儀

課時(shí)安排：3 課時(shí)

流程展示：

展示翠鳥標(biāo)本,、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀,，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學(xué)生讀文,，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫,、飛行,、等魚時(shí)畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行,、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文,、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解 ↓↓

讀課文,，勾句子，理解重點(diǎn)詞vcd 翠鳥捉魚時(shí)動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文,，理解重點(diǎn)詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo),，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓↓ 結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依,。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥,。鮮明的畫面,，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破,。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、形象感知,，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像,，直觀形象地認(rèn)識翠鳥,，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題,。

二,、初讀課文，自學(xué)字詞,、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字新詞。

2,、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞,。

3、分組分段朗讀課文,。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥,，學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,，是哪三個方面呢,？

3、四人小組自學(xué),。,、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上,。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色,。用一個詞概括（“鮮艷”）,。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋,。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子,，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）,。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏,？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）,。

5、結(jié)合板書,，小結(jié)本段

6,、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時(shí)

一,、試背第一自然段

二,、學(xué)習(xí)第二、三自然段,、齊讀課文,，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀,，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快,。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷,。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會,，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,，讓學(xué)生具體感知,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程,，學(xué)生自讀課文,，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點(diǎn),。

第1,、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利,，指感覺靈敏）

翠鳥土耳其劇 翠鳥是幾級保護(hù)動物篇五

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思維的啟迪，享受審美的樂趣,，本課遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀課文，在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛,，讓學(xué)生在活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,，培養(yǎng)語文情趣,。

二,、教學(xué)背景分析：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《翠鳥》全文共有3個部分，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動,，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

（2）學(xué)生情況分析：

我班學(xué)生純真善良，富有愛心,。在他們居住的周圍,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動,，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，在“玩”中學(xué),。（3）教學(xué)方法手段說明

針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)：通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生借助一定的情景與文本,，與同學(xué)、老師展開對話,，加深理解和體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解,，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2,、朗讀體會：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),，通過范讀，學(xué)生合作讀,，開火車讀等幾種形式,，指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中想象、在默讀中學(xué)會思考,，體會作者對翠鳥的喜愛之情,，激起學(xué)生熱愛鳥類，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識,。

3、引導(dǎo)探究法：在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),，合作交流。在學(xué)法上則突出（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過讀一讀,、畫一畫,，初步理解課文。（2）合作交流：讓學(xué)生通過說一說小組合作學(xué)習(xí),，加深對課文內(nèi)容的理解,。（3）朗讀感悟：讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo) ：了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動特點(diǎn),；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法,；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段,。

2,、過程與方法目標(biāo) ：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究,，讀文明理，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性,，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ：感受翠鳥的美,，體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：本著課堂教學(xué)以學(xué)生為本的原則,，根據(jù)對教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動作特點(diǎn),；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,。

四,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1,、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥,？為什么,？

2、誰告訴我“翠”怎么寫呀,？上面一個羽,，有沒有需要注意的地方啊,！誰能用翠字再來組詞,？

3、從同學(xué)們所組的詞來看,，翠是什么顏色,？（綠色）。

4,、那翠鳥應(yīng)該是一只什么顏色的鳥,？我們快來看看它吧！（出示課件）（這一教學(xué)環(huán)節(jié),，通過多媒體課件展示翠鳥圖片,，形象直觀一下子激起了孩子閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力,。）

（二）圖文對照,，品讀課文：

1、從大家的表情中老師可以肯定你們非常喜歡翠鳥,。誰能用一個詞來形容一下這位好朋友,。

2、仔細(xì)觀察書中的插圖,，看它有什么特點(diǎn),？指名回答師板書（新課標(biāo)倡導(dǎo)開發(fā)利用課程資源，書中的插圖直觀,、生動形象,，指導(dǎo)學(xué)生觀察加深對翠鳥外形的了解）

3、了解翠鳥的可愛外形,。

過渡語：大家觀察的很仔細(xì),，表達(dá)的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點(diǎn)，如果按一定的順序去描寫,，會讓人聽得更清楚更明白,。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學(xué)們打開課本,，快速瀏覽全文,，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？同桌互相讀一讀,。（1）課件展示重點(diǎn)句段指名讀思考：這段話共有（）句,，主要講（），課文從（）,、（）,、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句。

（2）（出示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只翠鳥,，看它的外形有什么特點(diǎn),。指名說一說，點(diǎn)擊課件展示描寫翠鳥外形特點(diǎn)詞語,。(3)師生分讀：師讀總起句,，生讀分述句。（4）多媒體出示：

“翠鳥的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,?！彼伎迹哼@是些什么句子?這樣寫有什么好處?（5）指名學(xué)生邊回答邊課件展示答案。

（6）有感情地朗讀這段話,。(指名讀,學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀)（7）翠鳥體型特點(diǎn)是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

（8）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出,。我們以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞，你積累的表示顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。學(xué)生再讀這一段。

4,、了解翠鳥動作特點(diǎn),。

（1）自由朗讀第2自然段課文，想想作者是怎樣寫翠鳥的活動的,。畫出描寫翠鳥捕魚動作的詞語,。

（2）,。課件展示重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽看誰能讀好“一動不動”,、“等待”,、“貼著水面疾飛”等詞，讀出翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈和敏捷,。（3）課件展示翠鳥捉魚的動作,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受翠鳥動作的敏捷。（課件的展示使學(xué)生體會翠鳥的外形特點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)說一說,，正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多,。組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,，進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的質(zhì),。）

5、談感受,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

（1）翠鳥如此漂亮，你們想捉一只來飼養(yǎng)嗎,？這樣行嗎,？為什么？（2）是的,，正是因?yàn)橛辛怂鼈兊拇嬖?，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種?！?/p>

（3）出示多媒體課件,，播放各種各樣的翠鳥。學(xué)生欣賞課件中翠鳥的圖片,，感受翠鳥的美麗,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)鳥類的意識。）

（三）拓展延伸

1,、同學(xué)們,，這節(jié)課大家憑著自己的聰明才智，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲,。把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2,、回家留心觀察一種小動物,，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。

3,、學(xué)完課文后,，請你收集一些有關(guān)保護(hù)鳥類的文字、圖片或者廣告語,，制作一份自己喜歡的手抄報(bào),。（文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁,，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識卻是無限的。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中走出去,，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng),。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個求知,、創(chuàng)造的發(fā)展平臺,。）

五、教學(xué)效果及評價(jià)：

《翠鳥》這篇文章寫的很美,，語句生動,，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文,，在學(xué)習(xí)時(shí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的,，為他們寫好動物做好準(zhǔn)備,。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美時(shí),，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部的外形描寫,，讓學(xué)生不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且讓學(xué)生對翠鳥的喜愛之情油然而生，同時(shí)利用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用,。不過在成功的課也有不足,，在整堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)困生的關(guān)注還是不夠,，無論是理解感悟,，還是朗讀背誦積累總是優(yōu)秀學(xué)生的參與度高，同時(shí)作為三年級學(xué)生的理解能力還需要逐步培養(yǎng),，教師駕馭教材和課件制作水平也有待提高,，使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，發(fā)揮其最大效應(yīng),。附板書： 爪子（紅色）羽毛（漂亮）

外形 眼睛（透亮靈活）翠鳥 嘴（尖,、長）喜歡 等魚 一動不動 注視 活動 捉魚 蹬 飛 叼 鉆 住處 石壁上