很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

蕭山楊梅讀后感受篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“杭、咖,、啡,、籍、遨,、兼”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“杭、咖,、啡,、閱、籍,、兼,、蟬、初,、庫(kù),、滄”等10個(gè)生字,。掌握“杭州、咖啡,、書(shū)籍,、兼管、蟬鳴,、初中,、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ),。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情,。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料,、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題

出示楊梅圖,。

楊梅大家都吃過(guò)?！霸诒姸嗟暮贾菟?，我常常想到蕭山楊梅?！?板書(shū)：蕭山楊梅)齊讀課題,。

“常常”還可以換成什么詞語(yǔ),？——經(jīng)常,、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ),，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢,？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖,，想起一位老師。

讓我們一起走近他,，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師,。

二,、整體感知

瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事,？

——鼓勵(lì)課外閱讀,；整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀,；整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

三、學(xué)文探究

1．自讀第二自然段,。

思考：這是一位什么樣的老師,？ 讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服,。幾十年了，至今記得,，印象很深,。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三,、四自然段,。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,，直到如今,。金老師是怎樣鼓勵(lì)、指導(dǎo)我們課外閱讀的,？

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置,；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo),。

金老師把我引到一個(gè)新奇的天地,，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角,，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地,；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè),?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界,，探索人生,。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？ ——關(guān)心學(xué)生,。(板書(shū)：關(guān)心)3．自讀第五,、六自然段。

在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好,，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么,？

(1)校園十分安靜,，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思,。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎,？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受,。

(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅,，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧,，我們蕭山楊梅最好吃,！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么,？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生,。

(3)蕭山楊梅,，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心,，最愜意,。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸,，一直甜到心里,，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用,？ ——表面是說(shuō)楊梅的好吃,，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀,?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話,。(意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。)從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？ 4．齊讀課文最后一段,。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題,？(意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)——為什么四十多年了,，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚,，幾十年世事滄桑,，我們的金老師，您在哪里,？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感,？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界,，探索人生,。

——深深的感激，無(wú)限的思念,。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

四,、課外延伸

1、課外閱讀理解：請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀,，我想你一定從中有所收獲,。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)

——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

2、寫(xiě)寫(xiě)我身邊對(duì)我影響深刻的老師,。

五,、板書(shū)

蕭山楊梅

憶起老師

吃楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀

關(guān)心

回憶往事

整理圖書(shū)

感激

愛(ài)護(hù)思念

感恩老師

蕭山楊梅讀后感受篇二

[教學(xué)要求]

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面,。

4.會(huì)認(rèn)“杭,、咖、啡,、籍,、遨、兼”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“杭,、咖、啡,、閱,、籍,、兼、蟬,、初,、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字,。掌握“杭州,、咖啡、書(shū)籍,、兼管,、蟬鳴、初中,、寶庫(kù),、滄桑”等詞語(yǔ),。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料,、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一,、初讀課文,，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,。

2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況,。

3.分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文,。]

二,、質(zhì)疑解難

1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長(zhǎng)為作家,，和他酷愛(ài)文學(xué),，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。

介紹“蕭山楊梅”

2.借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞,。

(1)組詞： 籍()()初()()

閱()()兼()()

(2)理解詞語(yǔ)：

遨游：漫游,，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,，或者辨別它的滋味。

愜意：滿意,，稱心,，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語(yǔ),，比喻世事變化很大,。

(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，關(guān)心,、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念,、感激之情,。

三、瀏覽課文,，觀看插圖,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事?

1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀,。

2,、整理圖書(shū)吃楊梅。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀,，指名讀,。

2.觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫(huà)記憶

“初”：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu),，左下“耒”,，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾,，豎彎勾

[教師在學(xué)生自學(xué),、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),。從課文中找出自己喜歡的詞,，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖,。

楊梅大家都吃過(guò),。“在眾多的杭州水果中,，我常常想到蕭山楊梅,。”

[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題

“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常,、時(shí)常

[意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,，]

這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段,。

——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師,。

讓我們一起走近他,，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。

二,、整體感知：瀏覽全文,，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事?

——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅]

[意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]

三,、學(xué)文探究：

1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?

讀讀金老師的外貌,。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服,。幾十年了，至今記得,，印象很深,。

感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。

2.默讀第三,、四自然段,。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,，直到如今,。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo),。

⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地,，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角,，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè),。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生,。

指導(dǎo)朗讀,。看第一幅插圖,，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話,。

自讀;指名讀;評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——關(guān)心學(xué)生,。[板書(shū)：關(guān)心]

3.自讀第五、六自然段,。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀,，想想體會(huì)到什么?

⑴校園十分安靜,，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思,。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

指導(dǎo)朗讀,。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅,，笑著說(shuō)：“吃吧,，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),，說(shuō)明他尊重,、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

指導(dǎo)朗讀,。讀出金老師尊重,、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀;指名讀,。

⑶蕭山楊梅,，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心,，最愜意。顆顆楊梅,，又甜又有點(diǎn)酸,，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了,。

理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?

——表面是說(shuō)楊梅的好吃,，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D,，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

自讀;指名讀;齊讀,。

[意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]

從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——愛(ài)護(hù)學(xué)生,。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]

4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話,，你有什么問(wèn)題?

[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。]

——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師,，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚,，幾十年世事滄桑，我們的金老師,，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),，去探索世界，探索人生,。

——深深的感激,，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,，無(wú)限的思念的情感再讀這一段,。

四、課外延伸：

在眾多的課外書(shū)中,，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么?

——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀,，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì),。

[意在拓展學(xué)生視野,，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

板書(shū)蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀 關(guān)心 感激

整理圖書(shū)吃楊梅 愛(ài)護(hù) 思念

蕭山楊梅讀后感受篇三

蕭山楊梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情,。3．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面,。

4．會(huì)認(rèn)“杭,、咖、啡,、籍,、遨,、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭,、咖,、啡、閱,、籍,、兼、蟬,、初,、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字,。掌握“杭州,、咖啡、書(shū)籍,、兼管,、蟬鳴、初中,、寶庫(kù),、滄桑”等詞語(yǔ),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料,、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 【第一課時(shí)】

一、初讀課文,，掃除障礙

1．自己讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字。

2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,，盡量把課文讀通順,。檢查識(shí)字情況。3．分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，整體感受課文。］

二,、質(zhì)疑解難

1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹,。

他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué),，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系,。/ 6 介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞,。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語(yǔ)： 遨游：漫游,，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,，或者辨別它的滋味。愜意：滿意,，稱心,，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語(yǔ),，比喻世事變化很大,。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容,？

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念,、感激之情。

三,、瀏覽課文,，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事,？

1．注重鼓勵(lì)我們課外閱讀,。2．整理圖書(shū)吃楊梅。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞,，自讀，指名讀,。2．觀察生字字形,，記憶字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：筆畫(huà)記憶 “初”：衣補(bǔ)旁 3．指導(dǎo)寫(xiě)字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”,，右下“昔” “兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺,。“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾,，豎彎勾

［教師在學(xué)生自學(xué),、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

【作業(yè)布置】

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上,。

【第二課時(shí)】 / 6

一,、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過(guò),?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲??！?[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題

“常常”還可以換成什么詞語(yǔ),？——經(jīng)常,、時(shí)常 ［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,，］ 這是為什么呢,？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖,，想起一位老師。

讓我們一起走近他,，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師,。

二、整體感知：瀏覽全文,，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事,？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅,。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀,；整理圖書(shū)吃楊梅] ［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò),，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］

三,、學(xué)文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師,？ 讀讀金老師的外貌,。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服,。幾十年了，至今記得,，印象很深,。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三,、四自然段,。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字,，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今,。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的,？

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教,，個(gè)別輔導(dǎo)。

（1）金老師把我引到一個(gè)新奇的天地,，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生,，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)??

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地,；遨游天涯海角,；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),，去探索世界，探索人生,。指導(dǎo)朗讀,。看第一幅插圖,，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話,。自讀；指名讀,；評(píng)讀,。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？ ——關(guān)心學(xué)生,。[板書(shū)：關(guān)心] 3．自讀第五、六自然段,。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀,，想想體會(huì)到什么,？ / 6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著,。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思,。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀,。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受,。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅,，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧,，我們蕭山楊梅最好吃,！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么,？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生,。指導(dǎo)朗讀,。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感,。同桌互讀,；指名讀。

（3）蕭山楊梅,，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意,。顆顆楊梅,，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里,，把嘴唇和舌頭都染紅了,。

理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

——表面是說(shuō)楊梅的好吃,，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象,。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D,，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀,；指名讀,；齊讀。

［意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情,。］ 從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？ ——愛(ài)護(hù)學(xué)生,。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題,？ ［意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。］

——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師,，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚,，幾十年世事滄桑，我們的金老師,，您在哪里,？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),，去探索世界,，探索人生。

——深深的感激,，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,，無(wú)限的思念的情感再讀這一段,。

四、課外延伸：

在眾多的課外書(shū)中,，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么,？ ——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 / 6 請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲,。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì),。［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激 整理圖書(shū)吃楊梅愛(ài)護(hù)思念

【第三課時(shí)】

一,、朗讀課文,。

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

鼓勵(lì)遨游陪伴探索

三,、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游

1．詞語(yǔ)真有趣。

目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法,。（1）讀一讀這兩組詞語(yǔ),，想一想加點(diǎn)字的作用。

——連接前后兩組詞語(yǔ),，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重,、主次之分。（2）再讀這兩組詞語(yǔ),，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法,。（3）你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫(xiě)在括號(hào)里,。（1）找一找,，誰(shuí)不屬于這一類，說(shuō)說(shuō)理由,。

——學(xué)生是一個(gè)人的身份,，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段,，不屬于按職業(yè)劃分的這一類?！娨暿请娖鞯囊环N,，不屬于按戲劇劃分的這一類?！娪笆且环N娛樂(lè)的方式,，不屬于按電器劃分的這一類。（2）讀一讀,，感受事物是按一定的類別劃分的,。3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào),、引號(hào),、書(shū)名號(hào)的用法。

（1）讀一讀句子,，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，想一想理由。

（2）指名讀句子,，加標(biāo)點(diǎn),，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào),、引號(hào),、書(shū)名號(hào)的用法?！D號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓,。

——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出,。/ 6 ——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名,、篇名、報(bào)紙名,、刊物名,、及古詩(shī)的詩(shī)題。（3）同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,，讀句子,。

四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》

《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿,，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情,。

［意在拓展學(xué)生視野,，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ / 6

蕭山楊梅讀后感受篇四

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這篇課文寫(xiě)的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心,、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。

【設(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，以讀為本,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)人物的情感,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭,、咖、啡”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“咖,、啡、閱”等10個(gè)字,，掌握本課中由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文錄音、生字詞卡片,。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí),。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、揭示課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,，梳理,、歸納“課文寫(xiě)什么？

為什么用‘蕭山楊梅’做題目,？”等有價(jià)值的問(wèn)題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1.聽(tīng)課文錄音,。

2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀,，說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法,。

4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意指導(dǎo)寫(xiě)好“籍,、兼,、初、滄”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字,。

6.互相欣賞,，檢查訂正。

三,、再讀課文,，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí),？寫(xiě)了他的什么事,？

2.默讀課文，弄清課文的寫(xiě)作順序,。

四,、總結(jié)談話，布置作業(yè)

1.學(xué)了這節(jié)課,，我們弄懂了什么,？

2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，引入新課

1.課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事,？

二,、精讀課文，感悟內(nèi)容

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段,。

1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的,？自由讀課文第2—4自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,。

2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句,。隨機(jī)處理“閱讀、書(shū)籍”等詞,。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的,。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn),。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段,。

1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書(shū)時(shí)，他是怎樣做,，怎樣說(shuō)的,？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,。

2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句,。

（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用,。

（2）通過(guò)金老師的行動(dòng),、語(yǔ)言，體會(huì) 金老師對(duì)學(xué)生的尊重,、關(guān)愛(ài)之情,。

（三）體會(huì)人物情感,。

1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述,，金老師留給你什么印象？

2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻,？

3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情,？你是從哪些地方看出來(lái)的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段,。）

三、感情朗讀,，整體回歸

1.說(shuō)說(shuō)用“蕭山楊梅”做題目的好處,。

2.有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受,，或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：蕭山楊梅

金老師 懷念、感激 我們

鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀

請(qǐng)吃楊梅感謝幫忙

蕭山楊梅讀后感受篇五

《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教材分析

《蕭山楊梅》是一篇精讀課文,，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事,，表達(dá)了他對(duì)老師的懷念,、感激之情。全文共有八個(gè)自然段,。作者由蕭山楊梅引起對(duì)小學(xué)時(shí)代一位語(yǔ)文老師——金老師的回憶,。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀和他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅,，感謝“我們”幫他整理圖書(shū)這兩件事,。課文字里行間流露著師生之情，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,，深入探究課文內(nèi)涵,，體會(huì)作者情感，既是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情,。

2.總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力,。3.有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入,。

作家袁鷹在寫(xiě)這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開(kāi)金老師四十多年了,，但他依然記著金老師,。作者對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫鹉兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、輕聲讀，通過(guò)自讀,，你知道了什么,？還有什么疑問(wèn),？

2、學(xué)生讀文后匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。出示句子：“我常常想起蕭山楊梅?！?“常?！笨梢該Q成什么詞？

作者為什么常常想到楊梅,？看到楊梅,，就想起一位老師。對(duì)老師的想念）

三,、學(xué)習(xí)二自然段,。

讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師,？自由讀第二自然段,，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服,。幾十年了,，至今記得，印象很深,。這就是金老師,！

金老師給你怎么樣的感覺(jué)？（感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅,；樸素,、嚴(yán)謹(jǐn)）指導(dǎo)朗讀。

四,、學(xué)習(xí)三四自然段,。

我至今還記得他的長(zhǎng)相，卻總想不起他的名字,，也記不清楚他是怎樣教課文了,，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？

1,、默讀3,、4自然段,，思考：你又感覺(jué)這是一位怎樣的老師呢,？

2、同桌交流,，小結(jié)：金老師注重閱讀,，教學(xué)有方,。

3、小組內(nèi)自學(xué)：從哪些語(yǔ)句可以看出金老師注重閱讀,、教學(xué)有方呢,？

4、全班交流匯報(bào),，師引導(dǎo),、點(diǎn)撥：

（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢,？你明白了什么,？

（2）金老師是怎么指導(dǎo)我們課外閱讀的？你覺(jué)得他的教學(xué)方法有什么獨(dú)到之處,？（因人施教,，個(gè)別輔導(dǎo)）

（3）這種方法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：

《理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地,；遨游天涯海角,；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù),，去探索世界,，探索人生?！?/p>

“新奇”是什么意思,？我為什么感到新奇呢？

僅僅只有這些嗎,？你從哪里看出來(lái)的,？（省略號(hào)）你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)新奇的天地里還有什么嗎？

（4）看第一幅插圖,，指導(dǎo)朗讀,。

5、齊讀第二段,，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？深深的感激之情）

指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D,，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀,；指名讀,；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？——關(guān)心學(xué)生,。[板書(shū)：關(guān)心] 6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻,；我們學(xué)習(xí)得法,，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的,。

五,、學(xué)習(xí)第五 六七段

1、總結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)方法：提出問(wèn)題——初讀——抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容——體會(huì)情感——再讀,，加深理解,。

2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中,，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好,，想想體會(huì)到什么？

3,、全班匯報(bào)交流,，師點(diǎn)撥：

（1）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧,，盡量吃吧,，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思,？你從中體會(huì)到什么,？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重,、愛(ài)護(hù)學(xué)生,。）指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重,、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感,。

同桌互讀；指名讀,。

（2）校園十分安靜,，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思,。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎,？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受,。

⑶蕭山楊梅,，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意,。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸,，一直甜到心里,，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用,？ ——表面是說(shuō)楊梅的好吃,，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

看著第二幅插圖,，說(shuō)說(shuō)他們吃得怎么樣,？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應(yīng)該很緊張才對(duì)。為什么吃的那么開(kāi)心,、滿足呢,？

這楊梅它怎么會(huì)“甜到心里”？（原來(lái)是金老師的關(guān)心讓我甜到心里,，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭,，更染紅了我的記憶寫(xiě)得多好呀，能背嗎,？ 指導(dǎo)朗讀,。看第二幅插圖,，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話,。

自讀；指名讀,；齊讀,。

從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人,？ ——愛(ài)護(hù)學(xué)生,。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 《理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包??我們蕭山楊梅最好吃,?！?理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）誰(shuí)來(lái)讀金老師說(shuō)的話,？》

4,、此時(shí)此刻，金老師多么像（親如父母）,。

六,、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、這年暑假過(guò)后，四十多年過(guò)去了,，袁鷹再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師,，四十多年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟,，四十多年,，同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的四十多年呀,，他還記得金老師嗎,？全班齊讀。

金老師在哪里呀,？在作家（袁鷹的心里）,，在（我們的心里），在（所有人的心里）,！,。

2、你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感,？（深深的感激,，無(wú)限的思念。）讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,，無(wú)限的思念的情感再讀這一段,。讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您,！

七,、通讀全文，體會(huì)寫(xiě)法

1,、作者寫(xiě)了一位關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生老師,，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢,？

2、對(duì)比前面學(xué)過(guò)的《蓮葉青青》 在寫(xiě)法上有什么相似之處,。

八,、拓展延伸

1、在我們的學(xué)習(xí)生涯中,，有哪位老師給你不可磨滅的印象,？能說(shuō)說(shuō)他的故事嗎？請(qǐng)用一段話把讓你印象最深刻的一件事寫(xiě)下來(lái),。

2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18蕭山楊梅 金老師 課外閱讀 關(guān)心

感激 懷念

請(qǐng)吃楊梅 愛(ài)護(hù)