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葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇一

事

成語是語言中的精華,凝聚著一個(gè)民族的思想智慧和文化習(xí)俗,。漢語成語有形式簡潔,形象生動(dòng),寓意深遠(yuǎn),民族特色鮮明的特點(diǎn),。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的葉公好龍成語故事，希望對你有所幫助!

葉公好龍成語故事的主人公簡介

沈諸梁,，羋姓,，沈尹氏，名諸梁,，字子高,。葉公好龍成語故事春秋末期楚國軍事家、政治家,。葉公好龍成語故事大夫沈尹戌之子,，封地在葉邑(今河南葉縣南舊城)，自稱葉公,，在葉地治水開田,，頗具治績。曾平定白公之亂,，擔(dān)任楚國

宰相,。因楚國封君皆稱公，故稱葉公,。葉公是全世界葉姓華人的始祖,，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官

葉公好龍成語故事的典故

春秋時(shí)期,，楚國有一個(gè)自稱叫葉公的人。葉公經(jīng)常對別人說：“我特別喜歡龍,，龍多么神氣,、多么吉祥啊!”于是當(dāng)他家裝修房子的時(shí)候，工匠們就幫他在房梁上,、柱子上,、門窗上、墻壁上到處都雕刻上龍,，家里就像龍宮一樣,。就連葉公自己的衣服上也繡上了栩栩如生的龍。

葉公喜歡龍的消息傳到了天宮中真龍的耳朵里,，真龍想：“沒想到人間還有一個(gè)這樣喜歡我的人呢!我得下去看看他,。”有一天,，龍從天上降下來,，來到了葉公的家里。龍把大大地頭伸進(jìn)葉公家的窗戶,，長長的尾巴拖在地上,。葉公聽到有聲音，就走出臥室來看,，這一看可不得了了，一只真龍正在那里瞪著自己,，葉公頓時(shí)嚇得臉色蒼白,，渾身發(fā)抖，大叫一聲逃走了,。

葉公好龍成語故事的啟示

這個(gè)故事用十分生動(dòng)的比喻,，犀利地諷刺了葉公式的名不副實(shí)、表里不一的人物,，深刻地揭露了他們只知道唱高調(diào),、不務(wù)實(shí)際的壞思想、壞作風(fēng),。通過這個(gè)故事,，我們要丟棄”理論脫離實(shí)際”的壞思想、壞作風(fēng),，樹立實(shí)事求是的好思想,、好作風(fēng)。

葉公好龍成語故事的延伸

【拼音】：yè(shè)gōng hào lóng

【解釋】：比喻自稱愛好某種事物,，實(shí)際上并不是真正愛好,，甚至是懼怕,、反感。

【出處】：《三國志·蜀志·秦宓傳》：“昔楚葉公好龍;神龍下之;好偽徹天;何況于真?”

【近義詞】：表里不

一,、兩面三刀,、口是心非

【反義詞】：名副其實(shí)、名實(shí)相符,、表里如一

【例句】：他表示愿意幫助別人,，但當(dāng)有人向他求援時(shí)，卻避退三舍,，這與～毫無差別,。

【謎語】：紹翁喜歡蛟(打一四字成語)

葉公好龍成語故事

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇二

葉公好龍

【說教材】

<<葉公好龍>>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍,。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個(gè)叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍,。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公,。而葉公見到真龍后,，卻嚇得面無人色，失魂落魄,。以后,，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”,。常常用來比喻表面愛好某事物,，其實(shí)并不是真的喜愛的行為。教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,，流利地朗讀,。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能讀懂每句話的意思,。能讀懂全文,，并能理解寓意。

【說學(xué)情】

對五年級的學(xué)生來說,，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難,，但學(xué)生對理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1,、讀通,、讀懂課文，理解寓意,，累積成語“葉公好龍”,。從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如

一、實(shí)事求是,、不可弄虛作假,。

2、寫摘錄筆記,，認(rèn)字一個(gè),，寫字三個(gè)。

3,、初步感受文言文的特點(diǎn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【說教法】

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神?！被诖?，采用激趣導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)引導(dǎo)感悟,，結(jié)合實(shí)際拓展遷移的教學(xué)模式,。

【說教學(xué)過程】

（一）講解典故，激趣導(dǎo)入,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,，可以取得更好的教學(xué)效果,。因此，課一開始,，我就給學(xué)生講和“葉公好龍”這個(gè)成語有關(guān)的歷史典故——春秋戰(zhàn)國時(shí)期魯哀公的故事，學(xué)生聽的饒有興味時(shí),，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《葉公好龍》,?！敝螅鍟n題,，引導(dǎo)理解“好”的意思,，記憶它的讀音。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又為學(xué)生理解文本做好鋪墊,。

（二）熟讀課文，感悟內(nèi)容,，由于導(dǎo)入新課時(shí)教師的引導(dǎo),，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀期待，帶著好奇和疑惑,，讓學(xué)生迅速采用自己喜歡的方式讀課文,。但因?yàn)槭俏难晕模瑢W(xué)生在讀書的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題,，在此基礎(chǔ)上,，教師范讀課文兩次，并提出閱讀要求：

1,、注意句中的停頓,，用“/”劃出來。

2,、注意讀音準(zhǔn)確,。

學(xué)生通過自讀、同桌讀,、指名讀,、小組讀等方式讓學(xué)生充分朗讀。教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)在讀,，特別是小學(xué)生接觸文言文不多,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中明理,，豐富語文積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。之后，學(xué)生文白對照并且結(jié)合金鑰匙內(nèi)容,，了解文章大概內(nèi)容,。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學(xué)生小組討論之后,，了解文章的中心意思,。在此之后，返回文章最初的內(nèi)容:字張對魯哀公說這個(gè)故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎,？學(xué)生討論,。將語文引向生活，形成一個(gè)開放的課堂,。

（三）演一演,，加深對文章的理解，為學(xué)生背誦做鋪墊,，使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰。目的是使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得。

（四）知識拓展——正確認(rèn)識歷史人物,。向?qū)W生講述歷史上真實(shí)的葉公

【板書設(shè)計(jì)】【布置作業(yè)】

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇三

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,，陳國有個(gè)葉公,，他非常喜歡龍，他家里的梁,、柱,、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,，連衣服被子上也繡著龍,，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,，很感動(dòng),，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,，龍尾拖在廳堂里,。葉公一見，嚇壞了,，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物,，而實(shí)際上并不是真正愛好。學(xué)情分析：

本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn),，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,，文字比較淺顯,，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中,，具有鮮明的訓(xùn)誡性,、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),。作為五年級的孩子,，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,，有了一定的學(xué)習(xí)興趣,，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課生字新詞，并能理解其意思,。

2,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,，從而教育學(xué)生要表里如一。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文，并復(fù)述故事,。

4,、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等,。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、圖片等。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過古文,，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的,。學(xué)生能否正確的斷句,，流利的朗讀，是首先遇到的困難,，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn),。從理解課文來看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”,。

“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個(gè)叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱,，是西漢著名經(jīng)濟(jì)家,、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事,。

三,、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公,，原名沈諸梁,，字子高。春秋時(shí)期著名的政治家,、軍事家,、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣）,，史稱葉公,。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官,。

四,、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)

完成合作探究1.解釋詞語：窺,、牖,、施、走,、寫,、聞 完成合作探究2.這篇寓言講述了什么故事？

五,、各小組成果展示：

（一）釋義 窺：探望,、偷看 牖：窗戶

施：讀yì,伸出,、延伸，這里可譯為拖著 聞：聽說 師：注意

（二）師補(bǔ)充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個(gè)字,，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫,；今：書寫,。走：古：跑；今：走,。

（三）帶著理解讀課文,。

注意斷句。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍,，鉤/以寫龍,，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍,。于是天龍/聞而下之,，窺頭/于牖，施尾/于堂,。葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也,。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內(nèi)容提要：一個(gè)叫葉公的人,，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時(shí),，他卻嚇得失魂落魄而逃,。

六、合作探究

（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍,？ 問題（2）葉公真的喜歡龍么,？見到真龍時(shí)葉公怎么樣？

（二）成果展示：

葉公好龍：鉤以寫龍,，鑿以寫龍,，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走,，失其魂魄,，六色無主

（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

得出結(jié)論：由此看來,，葉公并不是真的喜歡龍,，他喜歡的,，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡 實(shí)際上——不喜歡）

（四）七,、表演：《葉公好龍》 甲：獨(dú)白 乙：扮演葉公,，丙：扮演真龍

全班：作者發(fā)出議論一句

八、說一說：你覺得葉公是一個(gè)什么樣的人,？ 提示：表里不

一,、言行不一致

九、口語交際： 你想對葉公說些什么,？

生活中有沒有像葉公這樣的人,？

十、小結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)到了：

葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實(shí)際上并不是真正愛好的人,。為人處世要：表里如一,，言行一致；

實(shí)事求是,，不弄虛作假,。

十一、作業(yè)：

你還知道哪些成語故事,？

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇四

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍江路小學(xué)（南區(qū)）

杜軍平

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,，陳國有個(gè)葉公,，他非常喜歡龍，他家里的梁,、柱,、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,，連衣服被子上也繡著龍,，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,，很感動(dòng),，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,，龍尾拖在廳堂里,。葉公一見，嚇壞了,，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物,，而實(shí)際上并不是真正愛好,。學(xué)生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn),，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ),。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯,，借小喻大,，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性,、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),。作為五年級的孩子,，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,，有了一定的學(xué)習(xí)興趣,，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難,。教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

1,、掌握本課生字新詞，并能理解其意思,。

2,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,，從而教育學(xué)生要表里如一。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文，并復(fù)述故事,。

4,、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等,。教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

雖然學(xué)生接觸過古文,，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的,。學(xué)生能否正確的斷句,，流利的朗讀,，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn),。從理解課文來看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過程

一,、成語入手,，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況,，引出課題,。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎,？隨著學(xué)生的回答,，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2,、點(diǎn)出課題,，激發(fā)興趣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事,。“葉公”是誰,？“好”是什么意思,？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事,？

二,、初讀寓言，整體感知

1,、朗讀課文,，整體感知。下面請大家自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文,、認(rèn)字,。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典,，可以問一問老師,，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2,、檢查生字認(rèn)讀情況,。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎,？同位之間互相讀一讀,，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音,，及時(shí)糾正,。全班齊讀一遍。

3,、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀,，評價(jià),、糾正；再用自己喜歡的方式讀,，想怎么讀就怎么讀,；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思,。

三,、回顧學(xué)法，合作解疑,。

1,、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法,。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),，是怎樣解決難讀、難記,、難懂的句子的,？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2,、由難入手,，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí),、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說,，教師邊把重點(diǎn)句,、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3,、運(yùn)用方法,，自主、合作譯文,。（課件出示古文）剛才,，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用,，就用哪種方法來解決這些問題,。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決,。下面我們來個(gè)小比賽,，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間,。

4,、集體討論，研讀探究,。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎,？你解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”,、“窺頭與牖”,、“施尾于堂”、“失其魂魄”,、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的,？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢,？你能把它讀給大家聽聽嗎,？

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),，自己解決了,？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決,？⑴,、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同,，你能找出有哪些字嗎,？⑵、“是葉公非好龍也,，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的,？誰把它讀給大家聽聽？

四,、由文明理,，拓展延伸

1、回歸整體,，挖掘寓意,。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事,？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人,？從他身上你想到了什么？

2,、聯(lián)系生活,，拓展開去。同學(xué)們,，你喜歡葉公嗎？為什么,？你想對葉公說點(diǎn)什么,？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后,，會(huì)怎樣想,？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

五,、演一演,，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,，怎么樣，有信心嗎,？在此基礎(chǔ)上,，促使全班學(xué)生都能背過。

六、探究作業(yè)

1,、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,，并考考他們。

2,、給葉公寫信,，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3,、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

教后反思

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，通過生生合作,、師生合作、同桌合作,、小組合作,、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持,，樂讀趣學(xué)自主感悟,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,；重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀。因此,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理,，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。