體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì) 葉公好龍心得體會(huì)篇一

。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生回答前面的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解文章的寓意,。在教學(xué)時(shí)，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先讀,，再讓他們思考,，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題,，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正,。

教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見(jiàn)、有耐心,。以導(dǎo)“說(shuō)”,、導(dǎo)“演”、導(dǎo)“讀”,、導(dǎo)“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，注意讀出葉公見(jiàn)到真龍時(shí)，那種害怕的樣子,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)這篇課文的內(nèi)容,，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,，可以啟發(fā)引導(dǎo),，展開(kāi)討論,。對(duì)葉公應(yīng)有多元評(píng)價(jià),。

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理,，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己,，使自己不會(huì)犯類似葉公這樣的錯(cuò)誤,。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì) 葉公好龍心得體會(huì)篇二

高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問(wèn)題,。所以我不僅把小學(xué)語(yǔ)文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育,。

因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問(wèn)題導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,。

在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思,，再讓他們質(zhì)疑,，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主,、合作譯文,。

學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題,，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正,。

我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂,，也扎實(shí),、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，是這次教學(xué)的可取之處,。

但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分,，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻。另外,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,，啟發(fā)引導(dǎo),，展開(kāi)討論,，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠,。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì) 葉公好龍心得體會(huì)篇三

1、放慢朗讀速度;

2,、注意按意思斷句;

3,、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從“葉公子高好龍,，鉤以寫(xiě)龍,，鑿以寫(xiě)龍，屋室雕文以寫(xiě)龍,?！敝蓄I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)龍藝術(shù)的喜愛(ài)，又從“葉公見(jiàn)之,，棄而還走,，失其魂魄，五色無(wú)主,?！鳖I(lǐng)會(huì)到葉公對(duì)真龍的恐懼，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,，要孩子們談?wù)勛约簩?duì)葉公的看法,。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1、不要做愛(ài)慕虛榮的人,。

2,、做人要言行一致、表里如一,、實(shí)事求是的人,。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象,。

4,、葉公的行為是人之常情，可以理解的,。

前三種看法都是對(duì)的,，但后一種學(xué)生的見(jiàn)解也是有道理呀,，但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：

1,、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的?

生：嘲笑,。

生：諷刺。

2,、好,，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味?

生：棄而還走,，失其魂魄,，五色無(wú)主。

3,、太棒了,，既然是以諷刺的意味來(lái)寫(xiě)，作者肯定有他的目的,，那他的目的是什么?

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理,。

4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

孩子們恍然大悟,，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致,、表里如一、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神,。接著，孩子們熱情高漲,，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象,。對(duì)什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識(shí)。

葉公好龍的教學(xué)設(shè)計(jì) 葉公好龍心得體會(huì)篇四

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題,。所以，我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程,，因此，我反復(fù)地閱讀《教師用書(shū)》,，反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì),、課件，寫(xiě)好教案,，同時(shí),，提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，注意生成性的材料，努力為學(xué)生提供一個(gè)交互式的

平

為此,，我在第一環(huán)節(jié)，通過(guò)成語(yǔ)入手,，激趣導(dǎo)入的方法,，讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況，引出課題,，然后介紹“葉公好龍”的來(lái)由,，也就是成語(yǔ)故事的背景介紹,，目的一是設(shè)置懸念,，二是讓學(xué)生知道，古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,，影射了一些社會(huì)現(xiàn)象,，說(shuō)明了一定的道理，三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊(yùn)含的道理,。這樣就迅速地點(diǎn)出課題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀。因此,，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證,。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理,，從而豐富語(yǔ)文的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,。為此,，我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知,。先是借助錄音范讀,，讓學(xué)生整體感知讀法,，其次是讓學(xué)生朗讀課文，比較讀法,，注意指導(dǎo)停頓,，接著讓學(xué)生再聽(tīng)錄音范讀課文，檢查自己的生字認(rèn)讀情況,，這樣,，通過(guò)小組的四讀課文，學(xué)生已能讀通課文,，并初步感知了課文的意思了,。

有了對(duì)課文的初步理解，我便通過(guò)第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料,、譯文對(duì)照,、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……),、合作解疑由難入手,，自主提出問(wèn)題(學(xué)生提出疑難問(wèn)題，課堂師生互動(dòng)解決)的方式,，去感知古代文言文的特點(diǎn),，去感受“寫(xiě)”“走”等古今字義的不同，掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”,。這樣,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有疑能解,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是嘗試運(yùn)用,、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來(lái)由,，思考：為什么要講“葉公好龍”這個(gè)故事?其目的何在?這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人,，并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。學(xué)生很快就脫口說(shuō)出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語(yǔ),，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物,，實(shí)際上并不真愛(ài)好的人”。順利地學(xué)文,，我們?cè)俣三R讀課文,，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。

最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè)：給葉公寫(xiě)信,，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人,。我不是為了讓學(xué)生去評(píng)價(jià)葉公，而是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課文的理解程度，對(duì)所蘊(yùn)含道理的理解與運(yùn)用,，更是為了驗(yàn)證自己的教學(xué)效果,。

總之，一堂課下來(lái),，感受很多,，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)需要精心，課堂生成的掌控需要及時(shí),，學(xué)生的理解需要引導(dǎo)，課堂氛圍的積極生動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)……而最重要的,，卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀,，只有讀，才能真正去體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，才能去感受文言文的特點(diǎn),。