在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

葉公好龍的體會篇一

2,、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會，實屬多余,，這樣就容易禁錮學生的思維,。所以一定要相信我們的學生!

3,、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié)，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初,，我在備學生的時候，一直在想,，學生們一定有很多不同的見解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內(nèi)化在心里的感悟,。因此,，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4,、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習,，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好,。

5,、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論,。這樣又進一步落實教學目標,。

這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,。有的時候意思相近的一句話,，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程,，在不斷反思中進步,，在進步中時常反思!

葉公好龍的體會篇二

至于課文，還是那句話沒有深進去,。原本設(shè)計的,，一展開講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備,，就“多好啊”三處,，這地方其實可以更好些的。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背,，后邊就得全部重新調(diào)整,。效果可想而知了,。就文中人物精神的理解，學生體會不夠深刻,，也只是淺顯的明白而已,。此外讀書的感情指導不足，今后這方面一定注意了,。

板書沒有,，只有課題,，是因為上課前根本沒設(shè)計好,，一講課沒寫,。這個我是明白的。其實這個學期,，就板書方面,，我是有所注意的。

就學生表現(xiàn)而言，整體紀律不錯,，前期回答問題積極，后期有點沉悶,，所以我當時還真有點急,。大家不舉手，我就干脆直接叫,。好在我班學生叫起來,，也能回答出來,。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是,。我提問到得學生多數(shù)是待優(yōu)生,，他們雖然十分積極,，但是十之89會不對,，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為,。縱然他們的回答,，還是引起了大家的笑,。但是能把手舉起來還是值得表揚的,。唯一不該的是,，由于最后，趙文勇說的不對,，還沒說完，就被我無情的打斷了,。這很不對的,，即使不對也應(yīng)該聽他說完,。以后注意了,，切記,。

就那么倉促的完成了這節(jié)課,，與蘇主任進行了深入的交流,。她說我就上學期那兩節(jié)課有了很大的進步,。上學期那兩節(jié)后我深入的思考,，針對那些不足，重點加以改進,，的確有些地方好多了,。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了,。也順帶一個啟示，這課不好好準備,，還真出不來好效果,。就無法談什么“高效課堂'了,。因為準備的不充足，還真是有一點點緊張,。

好在講完了,，也知道不足在哪了，以后教學中注意改正就是了,，要有更大的進步才行。

又：寫到最后,，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺得時間不對呢,，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回,。否則應(yīng)該是剛好講完才是,。不會拖堂了,。

葉公好龍的體會篇三

高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學生能否受到良好的情感教育,，從而促進個性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育,，更看作是學生個性發(fā)展的教育,。

因此，在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上,，而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗。

教學本課伊始,，我先給學生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導入新課，學生興趣濃厚,。在學生基本讀通,、讀順課文后，再讓學生感知課文內(nèi)容,。

在理解古文每句話的意思時,，我注重先扶后放,，滲透學法指導,，培養(yǎng)學生的自學能力,。讓學生先交流自己預習了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑,，最后運用老師提示的方法,，自主、合作譯文,。

學生在讀完后,，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中,，個別學生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學生能及時地給予更正。

我認為采用自主合作探究的模式,，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級的古文教學,。在匯報交流中,，暢所欲言，打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂，也扎實,、深入地理解了古文每句話的意思,，突破了教學的難點，是這次教學的可取之處,。

但是,，指導學生理解寓意的教學缺乏層次性，加上對教學時間安排得不夠合理,，前松后緊,，讓學生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分，所以有些學生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻,。另外,，在學習過程中，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法,，教師應(yīng)在尊重學生個性化理解的前提下,，啟發(fā)引導，展開討論,，對葉公進行多元評價,，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠。

葉公好龍的體會篇四

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折,，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么?”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié),，初步體會詩歌所表述的情感后,，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二、第三,、第四小節(jié),，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容,，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感,，為學習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭,，呼吁和平,。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1,、這是一篇閱讀課文,，應(yīng)該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感,?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶,、放,、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了,。

2,、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺,，只是居于自己對字面的理解來進行提問的,，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3,、針對這節(jié)課,，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關(guān)系,，沒有展示給學生,，覺得和可惜。

4,、詩歌結(jié)尾處,，學生情感沒有得到進一步的升華。

5,、課前準備不夠充分,，課堂語言不夠豐富。