在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候,，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來,，同時(shí)讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀

先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀,，學(xué)生對詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知，并提出疑問,，初步引出討論的話題,。

二、聽

在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂,，教師即興朗誦?？傊?，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩歌,。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語調(diào),。

三、講

講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識、講收獲,。

四,、讀

這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來,，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長,。

五,、背 古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀,、理解,，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此,。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

西師版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來劃分各個(gè)單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活,、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文,，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時(shí)代,、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,，才得以永存,。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩,。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然,，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo),、爭取更好成績的激勵(lì)語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放,、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀,、背,、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個(gè)簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身,，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),，談一談古詩的特點(diǎn)。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦,，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩,，從而對古詩在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識，只是沒有有意識的整理過,。所以問題一提出,，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字,。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出,，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì)。由此可見,，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的,。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上。接著,，我請學(xué)生們背誦幾首古詩,，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》,。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇,，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考,。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美,，又告訴了我們一個(gè)道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì),。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘,，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩,，重點(diǎn)就是誦讀,。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì),，指明讀一讀古詩,。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么,，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無序,。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話,，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題,。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩,，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢,？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀,、理解詩意、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè),，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí),。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩,。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流,。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個(gè)小組最有收獲。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們在合作時(shí)應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來的合作中就有了方向和方法,。到了這時(shí)，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo),，并對過程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì)。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話,，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們在性別,、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能,。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的差異,，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘,。可以看出,，每組的討論交流氛圍都很濃厚,。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次,，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要,。同時(shí)語文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程,。在這個(gè)過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞,，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了,，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色，就得再上一層樓,。他說完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的,。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了,。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上，并表揚(yáng)了他,。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚(yáng)了他及這一個(gè)小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩告訴我們的道理,。聽了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵(lì),，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子,，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充,，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩,，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽一照，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？我們請了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后，一名男生評價(jià)說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢,，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評價(jià)說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因?yàn)樘柺锹湎氯サ摹Ｎ艺f：大家談得都很好,，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上,，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流,。（播放這個(gè)畫面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時(shí),，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢,。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮,。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩,。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價(jià),。最后我們齊讀了一遍全詩,，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了,，自然而然就背下來了。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩,。用了不到兩分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了,。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

登鸛雀樓教學(xué)反思匯編15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩,，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問題,，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號,，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開,，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié),，個(gè)人練讀,，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩的大意,，帶著自己的動(dòng)作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過這樣幾個(gè)層次,，學(xué)生讀起古詩來,，就比較有韻味了。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次,，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟,，要念到自己的心里,，念上兩三遍”；然后是指名4,、5個(gè)學(xué)生讀,，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長,，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍,，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀,，有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個(gè)層次，是“讀懂”,，“一行一行地讀,，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩句,，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流，“你說給他聽,，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程,。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺,，想想古詩的“意境,、情境，感覺是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來概括自己的這種感覺,。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺。整個(gè)古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句,，在誦讀中理解詩意,，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境,。

由表及里,，今后,，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

我在教學(xué)時(shí),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖,，媒體演示,、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境,，更好的自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。

教學(xué)后,，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問題由他們提出一些,，并解決,，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處,，今后，我會(huì)不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力,。

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧,。

一,、教學(xué)以識字為主

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識字，文本是識字的載體,，識字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字,。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機(jī)會(huì),，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀,，再到單個(gè)字的認(rèn)讀，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過程中,，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

二,、設(shè)計(jì)情景，以圖代講

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意,，學(xué)生一定會(huì)對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書上的插圖,，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽,、黃河等,，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句,。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中,，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在圖畫中理解,、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，教學(xué)效果較好。

三,、寫字教學(xué)不容忽視

識字與寫字是不容分割的,，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字,，也是這節(jié)課的重點(diǎn),。對于本課的4個(gè)會(huì)寫字，我從識記字形,、擴(kuò)詞運(yùn)用,、指導(dǎo)書寫等幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時(shí)以學(xué)生觀察,、老師范寫,、學(xué)生書空、練寫,、展示一順序進(jìn)行,，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)是在備課,、上課的過程中,，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然,，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要,。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時(shí),，這幾個(gè)字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中,，單個(gè)學(xué)生展示機(jī)會(huì)較少，沒有做到“每生必會(huì)”,。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo),，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進(jìn)行指導(dǎo),。耗費(fèi)的時(shí)間很長，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高,。

4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個(gè)生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時(shí)耗費(fèi)了大量時(shí)間,。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路,，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn),，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點(diǎn)也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過程,，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會(huì)從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。我相信在一次次的磨練中,，我會(huì)學(xué)到更多。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因?yàn)橼s上這首詩歌,，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價(jià),，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對比以后，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去,。

《登鸛雀樓》這首詩,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀,，熟悉字詞,，二讀，感受詩景,，三讀,，感悟詩理，從流程上來看,，自以為還是很流暢,，同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,，平仄讀的教學(xué),，和三讀對應(yīng)。

但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺,，在流暢和如清如鏡的角度來說,，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定,，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時(shí)好誒太長時(shí)間，課題中無需所有的生字都作板書,，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介,，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平,。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體,。來回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來,，發(fā)揮孩子識記的主觀能動(dòng)性,。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富,。

余：

1.對學(xué)生的評價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒,，更巧妙點(diǎn)兒。

2.課件字體偏小了,。

3.針對課題提問題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位，3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快,，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評價(jià)主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價(jià),，個(gè)人對本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,，擬定課件時(shí)十分投入,，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多,。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長,，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。

希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,，看到太陽西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,，讀詩品詩。

一,、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí),，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是,，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

二,、識字無痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字,，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì),；然后再請小朋友們伸出小手,，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫,。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

三,、層層遞進(jìn)讀中悟

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識字,，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會(huì)詩人積極向上的人生態(tài)度,，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本,，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階,！一階一個(gè)高度！

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中,，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí),？白日依山盡？時(shí),，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí),？黃河入海流,？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,。

圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次,，通過教師的范讀,、學(xué)生的自由讀、男女生讀,、配樂朗讀,、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對,？長河落日,？的感受、體悟詩人當(dāng)時(shí)想,？站得高望得遠(yuǎn),？的情感。,？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念,。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：,？我參加朗誦

比賽得了第二名,，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀,，她就用詩句

鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目,，更上一層樓,？,，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理,。這樣,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。

小學(xué)語文s版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會(huì),。低年級學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣,，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了,，請各位小評委注意聽！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分？

生：因?yàn)槔蠋熥x得很好,！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢,，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢,，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重?！坝F千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣,。

師：聽得多仔細(xì),！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料,。

畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽嗎,？課文中稱傍晚的太陽叫什么,？那么這行詩句,，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試,？（個(gè)別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象,？（黃河）

黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢,？請看——

畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來,，一直匯入浩瀚無涯的大海,。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯延^的場面,！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,，所見到的景色,。（板書：看）。美麗的夕陽,，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢,？對,，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，就要更上一層樓,。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來,。（齊讀三,、四句）。

師：小朋友,，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰知道呢,？（只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來,？（生讀，師評）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn),。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體演示,，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理,。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來,，同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,，從而提高教學(xué)效果,。

一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀，學(xué)生對詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,，并提出疑問,，初步引出討論的話題。

二、聽 在課堂設(shè)計(jì)上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦,?？傊褪且寣W(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩歌,。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語調(diào),。

三、講 講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個(gè)別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識、講收獲,。

四,、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來,，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長,。

五,、背 古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會(huì)讀,、理解,，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此,。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過,、背過,，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上,。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢,？對于二年級的學(xué)生來說,，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩,，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思,，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是,，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩,，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來,，又奔騰而去,，流向大海。我的板畫,，幫助學(xué)生理解了詩意,，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能說了,。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，讓學(xué)生讀文時(shí),，文中有畫，畫中有文,，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了。

詩的第三,、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地,，只能看到近處的景物,，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野,，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房,。”還有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子,，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方,。”接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方,，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩意了,。

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理,，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。為了讓學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,。

我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行交流,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字,，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚,，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理,。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且，他們能說的喜歡自己說,。對學(xué)生的情況充分了解后,，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn),，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次,，我在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理。

古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意,，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,，以情育情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩歌的美感,。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時(shí),，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來,，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子,。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意,，查閱相關(guān)資料。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個(gè)簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個(gè)單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然,、感悟生活、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時(shí)代,、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素,，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵(lì)語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后,，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的,。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀、背,、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時(shí)，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個(gè)簡單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透,。所以在本課第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，談一談古詩的特點(diǎn),。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦,，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實(shí)已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點(diǎn)有了模糊的認(rèn)識,，只是沒有有意識的整理過,。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點(diǎn)：1每句字?jǐn)?shù)相同,。2

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個(gè)字有的七個(gè)字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少,，但是表達(dá)的意思卻很多,。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點(diǎn)也已經(jīng)有了初步的體會(huì),。由此可見,，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上,。接著,，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩,。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實(shí)一首好詩不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì),，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個(gè)特點(diǎn)（文理結(jié)合,，情景交融）,，又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會(huì)。既自然導(dǎo)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級學(xué)習(xí)古詩,，重點(diǎn)就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時(shí)作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì),，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了,，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)中,，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么,，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)盲目和無序,。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話,，必然會(huì)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前,，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題,。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩,，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，歸納出以下幾點(diǎn)：了解作者,、誦讀、理解詩意,、背誦和默寫,。我將以上這五點(diǎn)板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵(lì)大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時(shí)的要求：今天我們就圍繞著幾個(gè)方面,，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲,。這些要求的提出,，就是在告訴學(xué)生們在合作時(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時(shí),，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進(jìn)行時(shí)間安排設(shè)計(jì),。同時(shí)還要指導(dǎo)和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們在性別,、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性,，每一個(gè)人在合作中都能各盡其能,。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著多方面的`差異，所以在合作中也會(huì)在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘?？梢钥闯?，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個(gè)作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次,，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)控,。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動(dòng)的表現(xiàn)也是在為匯報(bào)時(shí)做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺(tái)特別重要。同時(shí)語文教學(xué)中,，合作后的展示匯報(bào)是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向的過程,。在這個(gè)過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個(gè)方面,，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報(bào)的時(shí)候,，我們先選一個(gè)小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時(shí)又進(jìn)行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者,，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個(gè)小組主動(dòng)要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表,，把整首詩的意思解釋了一下,。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海,。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓。他說完以后,，同組另一個(gè)人立即站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了,。我把這個(gè)字的意思寫在了黑板上,，并表揚(yáng)了他。接著同組另一個(gè)同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下,，黃河是滾滾流入大海的,。因?yàn)槲覐碾娨暽峡吹近S河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個(gè)很會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚(yáng)了他及這一個(gè)小組,。肯定了他們互相補(bǔ)充的合作意識及會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)幫助我們理解文章是一個(gè)很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn),，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn),。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補(bǔ)充,，我立即給予了肯定和鼓勵(lì),，夸他是個(gè)會(huì)思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個(gè)人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo),。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請一名平時(shí)朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩,，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個(gè)圓圓的太陽，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山,，被夕陽一照，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時(shí)發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？我們請了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后，一名男生評價(jià)說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢,，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評價(jià)說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因?yàn)樘柺锹湎氯サ?。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時(shí)我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面,，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望,，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流,。（播放這個(gè)畫面的同時(shí),，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時(shí),，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述,，學(xué)生的體驗(yàn)達(dá)到了一個(gè)新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢,。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文,，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理,，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句,。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上,，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩,。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦,，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點(diǎn)進(jìn)行了評價(jià)。最后我們齊讀了一遍全詩,，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮,。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個(gè)好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來,。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了,。其實(shí)就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時(shí)間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中,。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強(qiáng),，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力,，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的,，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

1.交給孩子識字的主動(dòng)權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

2.從生活情感啟發(fā)詩的情感,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

一,、立足班情,，因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。所以,，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,，在寫字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),，與“人”比較,。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像,，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過動(dòng)畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

三,、入境悟情,，積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí),。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練，在評價(jià)學(xué)生時(shí),，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

小學(xué)語文版語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)把語言內(nèi)化為自己語言的過程,。針對語文課的語言學(xué)習(xí),，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀,，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西,，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，根據(jù)新課標(biāo)的要求,，語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅(jiān)持三重“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教,，因人而異,。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異,，因材施教,，因人而異,。只有這樣才能促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、了解學(xué)生知識背景

通過一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊(yùn)藏著很深的哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡單地、機(jī)械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些生字都不認(rèn)識，字音都還讀不準(zhǔn),，字形搞不清楚，對于詩意及其蘊(yùn)含的道理根本就弄不明白。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級語文大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀通,、讀順,、讀好,、能背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理,。

2、了解學(xué)生能力

一年學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、如:老師范讀，小老師領(lǐng)讀,。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3,、了解學(xué)生的需求

低年級學(xué)生年齡小,，好動(dòng)、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個(gè)板塊中，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí),。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時(shí)，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。使圖、文,、聲立體同時(shí)輸出,，吸引了學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,，這樣去感悟古詩,，使書本上的知識得到內(nèi)化，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞”登高望遠(yuǎn)“,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體其情,、悟其道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示”詩人登樓圖“,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的”站得高，看得遠(yuǎn)"的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

不過,，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力,。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓。