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高中數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大 高三數(shù)學(xué)下滑怎么搶救篇一

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后,，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué),，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格,，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,。前幾年,，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率?，F(xiàn)在高中搞會(huì)考制,，上述問(wèn)題引起了各校足夠的重視。本文對(duì)高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對(duì)策,。

一,、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過(guò)大,。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此,；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的,；教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題（在冪函數(shù)中,，由于指數(shù)不同,，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高,。教材概念多、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格,，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外,，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因,。

２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,。

筆者曾在二屆高一召開(kāi)過(guò)學(xué)生座談會(huì),，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去,。帶著問(wèn)題筆者多次聽(tīng)了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀,、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類,，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三,，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。又由于高中搞小循環(huán),，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué),。因此造成初,、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。

３．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué),、看書(shū)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對(duì)自己的要求,。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí),。

二,、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),，應(yīng)采取如下措施,。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點(diǎn),。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

２．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

３．嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,。考試的密度要增加,，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn),，課前５分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查,、鞏固所學(xué)知識(shí),。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間,。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆,、動(dòng)口,，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū),，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。期中,、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

高中數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大 高三數(shù)學(xué)下滑怎么搶救篇二

高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的原因及對(duì)策

浙江省云和中學(xué)吳邱平

【摘要】 許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績(jī)卻出現(xiàn)了不同程度的滑坡,。本文試從教材變化、教師教學(xué)方法,、教師的情感態(tài)度,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面尋找原因，并給出對(duì)策,。

【關(guān)鍵詞】 教材教法情感學(xué)法

初中生經(jīng)過(guò)中考的奮力拼搏,，剛跨入高中，都有十足的信心,、旺盛的求知欲,，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，他們普遍感覺(jué)高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué),，相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象,。筆者就高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的原因及對(duì)策略述一些淺見(jiàn),。

1、高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”,，造成數(shù)學(xué)成績(jī)滑坡的主要原因

1.1初,、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體,，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，題型少而且簡(jiǎn)單。對(duì)于不少定理沒(méi)有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出,，從而避免了證明,。另外，初中教材坡度小,，直觀性強(qiáng),，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力,，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解,。但高一教材一開(kāi)始就給出了一個(gè)全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識(shí)；接下來(lái)是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問(wèn)題,、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用,，提高了一個(gè)層次。而緊接著的數(shù)列知識(shí)對(duì)學(xué)生的觀察分析,、判斷和推理能力提出了更高的要求,。在眾多的符號(hào)、概念,、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中,，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺(jué)。盡管近年來(lái)高中教材的難度有所下降,；但由于高考的存在和影響,，教師在教學(xué)過(guò)程中并不敢降低難度。

1.2 教學(xué)方法變化的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少,，知識(shí)難度不大,，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢,，對(duì)于某些重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解,、多次演練,，從而各個(gè)擊破。但是進(jìn)入高中以來(lái),，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富,，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快,，知識(shí)信息廣泛,，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑,。且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo),、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷,、設(shè)變,，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路,，然后由學(xué)生自己思考,、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng),。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué) 1

方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.3教師情感因素的原因

高一的老師多是高三循環(huán)下來(lái)或剛參加工作的年輕教師,。高三循環(huán)下來(lái)的老教師,，他們往往眼界過(guò)高，教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意之間用高三復(fù)習(xí)時(shí)的難度要求高一新生,；剛參加工作的年輕教師又對(duì)教材,、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教師教學(xué)中常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會(huì)如何,、如何的言論,。以期望引起學(xué)生的重視，孰不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒,，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。倘若學(xué)不好便會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,。又如部分老師在講解習(xí)題時(shí)往往對(duì)之點(diǎn)評(píng),，有時(shí)會(huì)說(shuō)：這題很簡(jiǎn)單，我想同學(xué)們能解決,。而在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)又說(shuō)“這么容易的題怎么能不會(huì)”,，此時(shí)，即使老師能坐下來(lái)講解,，大多數(shù)學(xué)生無(wú)論懂與不懂也只有點(diǎn)頭的份兒,，以后更不要說(shuō)再去問(wèn)老師習(xí)題了。教師在作業(yè)的批改和課堂的提問(wèn)以及課下的輔導(dǎo)等方面的一言一行,，都有可能刺痛一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心,。

1.4學(xué)生自身的原因

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽(tīng)講，滿足于老師布置的作業(yè),。但只是滿足于課堂上聽(tīng),，沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；或者走向另一個(gè)極端,。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕困難,，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個(gè)過(guò)程,。

不會(huì)科學(xué)的安排時(shí)間,，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤不愿積極主動(dòng)的思考分析,，從中難取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。他們之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并不是因?yàn)橹橇τ腥毕荻撬麄內(nèi)狈︻B強(qiáng)的意志和毅力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。當(dāng)這些學(xué)生升入高中后，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理,、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),，這讓學(xué)生很不適應(yīng),。再之高中教材內(nèi)容多、課時(shí)少,，教師不能象初中那樣細(xì)嚼慢喂,，只能選取一些典型的習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。因而,，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，勤于思考,，善于歸納,。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時(shí)不能適應(yīng),，等到發(fā)現(xiàn)時(shí),，已落后與人！

2,、幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”,，避免成績(jī)滑坡的對(duì)策

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會(huì)學(xué),，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率,，針對(duì)調(diào)查分析中出現(xiàn)的問(wèn)題我在教學(xué)中主要采取了以下對(duì)策：

2.1注重初,、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的遷移與推廣

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容,。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的,，故在引入新知識(shí)、新概念時(shí),，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí),，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入,。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的概念,，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法,。

2.2注重初、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的過(guò)渡,。

如果說(shuō)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性決定了數(shù)學(xué)思想方法的單純性,，那么高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性就需要教師更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。首先,，注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力,。把一個(gè)復(fù)雜陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單熟知的問(wèn)題加以解決,，這是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛,。其次,，重視知識(shí)歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力,。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò),。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí),，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理,，真正做到“由薄到厚”,、“由厚到薄”。再次,，拓寬吸收知識(shí)的途經(jīng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。數(shù)學(xué)教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí),，提高能力的主要源泉,。而事實(shí)上，由于時(shí)間的局限,，老師講課的內(nèi)容是有很的,，無(wú)限的知識(shí)探索和掌握還是靠自己，從這個(gè)意義上講,，培養(yǎng)自學(xué)能力比傳授知識(shí)更重要,。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”,，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo),、指導(dǎo)作用,，開(kāi)始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，怎樣讀,，怎樣疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納,，教師逐步放手,，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生課前做到心中有數(shù),，上課著問(wèn)題專心聽(tīng)講，課后通過(guò)復(fù)習(xí),，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行做好“紅筆”訂正,，這樣能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽(tīng)課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng),，課堂上的聽(tīng)課效率如何,，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽(tīng)課效率主要來(lái)源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、課前預(yù)習(xí),、專心聽(tīng)課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè),、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面,。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率,。這是推動(dòng)學(xué)生積極向上,，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn),?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無(wú)論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過(guò)努力后就會(huì)放棄,，再也不會(huì)去抓,。但如果放在一個(gè)它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會(huì)進(jìn)一步尋找解決的辦法,。因而,，計(jì)劃不可過(guò)高,，它應(yīng)是臺(tái)階式的逐步提升。

課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,，而且能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),，難點(diǎn)，減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性,，有助于提高學(xué)生的思維能力,。這樣就會(huì)把問(wèn)題有針對(duì)性地放在課堂上解決。

專心聽(tīng)課就是在聽(tīng)課的過(guò)程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中,，努力使自己耳到,、眼到、心到,、口到,、手到。上課過(guò)程中認(rèn)真思考,，積極參與,，隨時(shí)記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟或創(chuàng)新。

獨(dú)立作業(yè),、質(zhì)疑解難,，就是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活的分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。并對(duì)此過(guò)程中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，集中整理在自己的記錯(cuò)本上以便及時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí),。

總結(jié)和課外練習(xí)是必須的,，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的梳理知識(shí)體系，通過(guò)分析,，類比,，概括，提煉以達(dá)到知識(shí)的升華,。而課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的,，但訓(xùn)練不在于多寡而在于做題的質(zhì)量，在于它是否能檢查你所學(xué)的知識(shí),。做題后一定要進(jìn)行‘反思’,，即思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法,，為什么要這樣做,，是否還有別的方法思路，本題的思想和解法在解決其他問(wèn)題時(shí)是否可用等,。通過(guò)這樣不斷的積累就會(huì)養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,。

2.4構(gòu)建民主、平等,、和諧的師生協(xié)作關(guān)系

“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果,，這是教師們?cè)缫咽熘墓爬怼＿@說(shuō)明,，無(wú)論古今,，生親師，才有可能學(xué)好“道”,；師愛(ài)生,，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸他們,，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友,。通過(guò)自己的言行去打動(dòng)和感染每一位數(shù)學(xué)差生,，消除數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理。只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜?huì)主動(dòng)和你交流,，才能向你道出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。這樣,，你才能采取相應(yīng)的措施,。另外，必須善于抓住數(shù)學(xué)差生的每一閃光點(diǎn),，哪怕是一個(gè)概念的敘述,、一個(gè)簡(jiǎn)單習(xí)題的正確求解，都要及時(shí)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以喚醒他們的自信,、消除他們的自卑心理。因而在與學(xué)生的交流

中絕對(duì)不能有傷害學(xué)生自信心,，打擊學(xué)生上進(jìn)心的言行,。一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、一個(gè)真誠(chéng)的鼓舞或者一個(gè)贊許的目光都有可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的契機(jī),。在課堂提問(wèn)過(guò)程,，注意知識(shí)的深入淺出；設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了,，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生,，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé),，而應(yīng)幫助他們分析,，為他們?cè)O(shè)計(jì)好臺(tái)階,，先鼓勵(lì)他們正確的部分以及探索的精神和勇氣，再指出不足,；鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。要盡一切可能保護(hù)他們的自尊心和自信心。

總之,，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大,、挫折多。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神,，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,，平時(shí)多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研,、兼容并蓄,、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。

【參考文獻(xiàn)】

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高中數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大 高三數(shù)學(xué)下滑怎么搶救篇三

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因論文：高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策

摘要：數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因及對(duì)策,，下降原因的分析和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教材影響。

關(guān)鍵詞：思想 素質(zhì) 方法技巧 教材 資料書(shū) abstrac the reasons for the dec line in mathandcountermeasures, theanalysisand reasons for the decline of school students impaxt of learning methods and ds : ideological quality of the methods and techniques, teaching materials book 中招考試后,，許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中,。考上高中的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)還是比較好的,，但每一屆初中畢業(yè)生中,，總有一部分以比較高的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入高中的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)后,，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降,，甚至過(guò)去的尖子生漸漸淪為數(shù)學(xué)后進(jìn)生。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,，甚至害怕數(shù)學(xué),，討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué),。這部分學(xué)生厭惡數(shù)學(xué),、成績(jī)下降的原因何在？又有何對(duì)策？筆者從以下幾個(gè)方面給予淺析,。

一,、學(xué)習(xí)思想的影響。

經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中,，有些學(xué)生產(chǎn)生了“松口氣”想法，入學(xué)后無(wú)緊張感,。也有些學(xué)生有

畏懼心理,，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),，使他們從開(kāi)始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面,。所以，高一新生,，在開(kāi)始時(shí)就在思想上加以引導(dǎo),，這樣就能使學(xué)生迅速自然的進(jìn)入角色，順利的進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

二,、心理素質(zhì)的影響。

我校是一所重點(diǎn)高中,，學(xué)生生源相對(duì)比較好,，學(xué)生的情況可以用“藏龍臥虎”來(lái)形容。很多學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所擁有的榮譽(yù)感,、成功感與優(yōu)勢(shì),，在高中相互激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中或表現(xiàn)不明顯，或消失殆盡,，能否繼續(xù)保持，將是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一次嚴(yán)格考驗(yàn),。迅速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,，因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán),；不能適應(yīng)或者適應(yīng)慢的學(xué)生,，因?qū)W習(xí)不得法而成績(jī)不好，任其發(fā)展后,，就會(huì)缺乏信心與毅力,，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，能力越得不到發(fā)展，形成惡性循環(huán),。能否克服心理問(wèn)題,，使自己發(fā)生轉(zhuǎn)變，就要看他們是否具備面對(duì)挫折,、冷靜分析問(wèn)題,、找出克服困難走出困境的辦法。因此高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)考研的一部分,。要對(duì)學(xué)生心理加以引導(dǎo),，使學(xué)生對(duì)自己的高中的新生活充滿自信。

三,、學(xué)習(xí)方法技巧的影響,。

與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念不同，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理,、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),，這讓很多高一新生很不適應(yīng),。高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題尋求解決的辦法總是希望老師講解整個(gè)過(guò)程,，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。他們之所以暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，并不是因?yàn)橹橇τ腥毕?，而是沒(méi)有適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，缺乏頑強(qiáng)的意志和毅力。因而,，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，勤于思考，善于歸納,。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,，一時(shí)不能適應(yīng)，及至發(fā)現(xiàn),，已落后于人,！所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。

四,、教材的影響,。

首先，初中教材內(nèi)容通俗具體,，多為常量,，題型少而簡(jiǎn)單,；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究探討的變量,、字母,，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度,。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度,、廣度和能力的要求又是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。再者，由于初,、高中教材內(nèi)容作了調(diào)整,，降低了難度，但相比之下,，初中降低的幅度大,，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)等內(nèi)容），這部分內(nèi)容不列入高中教材,，但在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要經(jīng)常提到,，或應(yīng)用它來(lái)解決其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此,，從一定意義上講,，調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有

縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而更加增大了,。所以要及時(shí)采取補(bǔ)救措施,，解決初、高中知識(shí),、能力的銜接問(wèn)題。

五,、資料書(shū)的影響,。

隨著教輔市場(chǎng)的開(kāi)放，書(shū)店里的各種資料書(shū)鋪天蓋地,，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性,，往往選擇了一些難度，知識(shí)范圍不適合的資料書(shū)，不僅使學(xué)生陷入無(wú)盡的題海當(dāng)中,，而且使學(xué)生產(chǎn)生一次又一次的挫折感,，嚴(yán)重打擊了他們的自信心。所以要指導(dǎo)學(xué)生選購(gòu)適合的資料書(shū),。

總之,，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多,。為此,，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn),、振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中,，還要借助個(gè)人魅力去影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，所謂“親其師信其道”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),，更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),。

高中數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大 高三數(shù)學(xué)下滑怎么搶救篇四

高一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降原因及對(duì)策

甘肅省慶陽(yáng)市第二中學(xué)曹久賢

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué),，相當(dāng)一部分高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格,，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心,。本文通過(guò)自己多年教學(xué)反思,，調(diào)查了解、分析,、探索,，針對(duì)我校高一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對(duì)策。

一,、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因

1．初,、高中教材間梯度過(guò)大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,，或用公理形式給出而回避了證明,，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的,；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí),，緊接著就是冪函數(shù),、指數(shù)函數(shù)的分類問(wèn)題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),。教材概念多,、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,，論證要求高,，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。此外,，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因,。

2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

曾在多屆高一學(xué)生中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，但考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題我多次觀摩了初,、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板演練的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。在初三,，重點(diǎn)題目反復(fù)練習(xí)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)

學(xué)思想和方法,，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，在邏輯思維方面引導(dǎo)學(xué)生,，重在提高學(xué)生的分析,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力,。又由于高中搞小循環(huán),，接高一課程的教師大部分是剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué),。因此造成初,、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,，從而出現(xiàn)了部分學(xué)生剛一入學(xué)就成為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的不良學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，死記硬背,，不善于思考，也就是說(shuō)在思維能力的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練上比較缺失,。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽(tīng),，沒(méi)有做筆記和課后反思的習(xí)慣,，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程,；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué),、看書(shū)的能力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對(duì)自己的要求,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述的學(xué)習(xí)方法,，均不適應(yīng)高中階段的正常的學(xué)習(xí),。

4．成績(jī)的顯著落差帶來(lái)影響

高一入學(xué)后，有許多同學(xué)還沉浸在升入高中的喜悅之中,，沒(méi)能盡快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活,，疏于學(xué)習(xí)，不嚴(yán)格要求自己,，結(jié)果成績(jī)一下了變得很差,，特別是許多初中時(shí)學(xué)校的佼佼者，老師的寵兒,，而現(xiàn)在卻什么都不是,，成績(jī)很不理想,，于是就承受不住了，心理一直不能很好的調(diào)整起來(lái),，有的甚至破罐子破摔,，從此一蹶不振。而另一部分學(xué)生則是由于基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)方法不科學(xué),，盡管已經(jīng)竭盡全力去學(xué)習(xí)了，但成績(jī)?nèi)匀徊缓?，甚至退步,。與那些不怎么刻苦但成績(jī)卻很不錯(cuò)的學(xué)生一比較，這些同學(xué)心理就產(chǎn)生了不良影響,，自怨自艾,，心情很糟，憂慮,、煩悶,，對(duì)身心健康帶來(lái)不良影響。導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈,。

二．提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策及方法

針對(duì)上述問(wèn)題,，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施,。

1．高一數(shù)學(xué)教師要鉆研初中大綱和教材

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初,，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)情狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到心中有數(shù),，有的放矢,。

2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

根據(jù)實(shí)踐,，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，周測(cè),、月考試題難度不能大,，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。通過(guò)上述方法,，降低教材難度,，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨(dú)立思考并完成,，自讀課本（課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)），訂正錯(cuò)題,，課后反思等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，要始終貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的全過(guò)程，逐漸使其成為學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?？荚嚨拿芏瓤蛇m當(dāng)增加，即周測(cè)必須落到實(shí)處,，每節(jié)課要盡可能地

做到質(zhì)量檢測(cè),，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn),，及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí),，課前5分鐘小紙條測(cè)驗(yàn)應(yīng)經(jīng)常化,，不能流于形式,，以此督促、檢查,、鞏固所學(xué)知識(shí),。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求及認(rèn)真組織課堂,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)的需要,，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo),，另一方面也靠老師的強(qiáng)化要求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間,。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆、動(dòng)口,，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū),，以擴(kuò)大知識(shí)面,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚。要不定期地召開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富,。

5．做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

在工作中，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的情緒變化,，只要多和學(xué)生交流,，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生信任你，在教學(xué)中多付出,，少責(zé)備,、少埋怨，這樣學(xué)生就會(huì)告訴你他在學(xué)習(xí)中的困惑,，只有了解了病因,，才可以對(duì)癥下藥，為學(xué)生減壓,，使他們真正走出困境,。徹底解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素。使我校在數(shù)學(xué)教學(xué)上能有一個(gè)較大的突破,，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科在高考中的被動(dòng)地位,。

慶陽(yáng)二中曹久賢

2011．09．02

高中數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)大 高三數(shù)學(xué)下滑怎么搶救篇五

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué),，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響,，只注重升學(xué)率而忽視了合格率?，F(xiàn)在高中搞會(huì)考制，上述問(wèn)題引起了各校足夠的重視,。本文對(duì)高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對(duì)策,。

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下

降的原因１．初,、高中教材間梯度過(guò)大,。

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證,，或用公理形式給出而回避了證明,，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí),，緊接著就是冪函數(shù)的分類問(wèn)題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）,。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多,、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,。

筆者曾在二屆高一召開(kāi)過(guò)學(xué)生座談會(huì),，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題筆者多次聽(tīng)了初,、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。在初三,，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán),，接高一課程的教師剛帶完高三,，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來(lái)對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初,、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

３．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽(tīng),，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維,；遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,，缺乏自學(xué),、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí),。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法針對(duì)上述問(wèn)題,，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施,。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材,。

高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn),。開(kāi)學(xué)初,，要通過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系,，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

２．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。

根據(jù)筆者實(shí)踐,，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子,，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大,。通過(guò)上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ),。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求,。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等,。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣,?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進(jìn)行教學(xué),，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn)及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn),，課前５分鐘小條測(cè)驗(yàn),，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱?、檢查,、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明,，教好課與嚴(yán)要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這里,，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),，把知識(shí)串成線,，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚。期中,、期末都要召

開(kāi)學(xué)習(xí)方法交流會(huì),，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。