無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

二下有余數(shù)除法教學反思 二年級有余數(shù)的除法教學反思篇一

本節(jié)課是表內除法的延伸,，屬下位學習,，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù),。根據(jù)兒童的年齡特點,，通過直觀形象的教具展示、學具操作,、游戲,、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習,，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，來構建新的知識體系,，給學生以成就感,。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力,。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù),，得出結論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒,，在學生動手操作分完所給的小棒后,，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較,，并分類,。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余,，一種是有剩余,。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念,，突出了“剩余”的概念,，培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力,。為下面進一步學習余數(shù)打下了良好的基礎,。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作,，動手圈,。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學生動手,、動嘴、動腦,，真正參與了活動的全過程,，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主,、合作,、討論中學生自己去交流、去溝通,、去互動,、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎,。

但是這節(jié)課在實際教學的過程時，對比教案來講,，還存在著很多的不足,。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應該有的教學環(huán)節(jié)沒有進行,。如：數(shù)手指的游戲,、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行,，比較遺憾,。因此，這次的教學活動,，是給我敲了一個很及時的警鐘,，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度,，塌實樸實地搞好教學工作,，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步,。

為了調動每個學生的積極性,，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法,，放手讓學生大膽想象,，自己嘗試寫出除法的豎式,，由于受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加,、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫,，這是很正常的。教師注意適時點撥,，讓學生互相提問,、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法,，逐步地達到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng),，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學理念,。

讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,，逐步培養(yǎng)她么善于合作,、積極思考的學習能力。

在探索規(guī)律的過程中,，小棒成為教學的載體,，學生通過大量的例子，反復研究,，進一步驗證了在有余數(shù)除法中,，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認識水平上升到一定的高度,，由特殊到一般,，并在頭腦中形成非常深刻的印象。

《有余數(shù)的除法》教學反思 寧安鎮(zhèn)河西小學 李紅梅

在本節(jié)課里我注重為學生提供自主發(fā)展的平臺,，堅持 “ 以人為本 ” 的原則,，在課堂教學中采用 “ 開放 ”“ 民主 ” 的教學形式，為學生自主學習提供時空保證,。讓學生在 “ 體悟 ” 中學習“ 有余數(shù)的除法 ”,。下面我對本節(jié)課進行全面細致的反思：

一、成功之處：,、設置懸念引出數(shù)學問題,。

數(shù)學原本很抽象枯燥的，在上課之前給學生設置了一個有趣的懸念,，抓住學生好奇心強的心里,，激發(fā)學習的熱情。接著本節(jié)課選取了學生熟悉的生活背景,，在新課教學的一開始,，就給學生呈現(xiàn)了一幅校園里的活動場景圖，創(chuàng)設聯(lián)歡會上同學們布置會場的情境，由此引出數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學就在我們身邊,，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,。2、實踐操作,，引導學生自主歸納,。

注意從學生生活經驗和已有知識背景出發(fā)，促使學生主動探究數(shù)學規(guī)律,，本節(jié)課通過學生的實際操作,，使學生們認識到，在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好平均分,，出現(xiàn)剩余的情況是很多的,，并明白平均分時，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),，從而在感性認識的基礎上初步建立 “ 余數(shù) ” 這個概念,，又通過觀察、討論,、分析,、對比，使學生對有余數(shù)除法的結構特征有所了解和認識,。在學習“ 余數(shù)一定要小于除數(shù) ” 這一結論時,，也是通過學生的實踐操作來檢驗了學生歸納出的結論的正確性，讓學生親自動手擺一擺,，積累一些感性認識,，并引導學生觀察比較，讓學生各抒已見,。學生經歷了觀察------發(fā)現(xiàn)-----驗證這一過程,，盡量做到放手讓學生大膽嘗試，做到規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn),，結論讓學生去歸納,。充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性,，通過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn),，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學生的數(shù)學思維水平,。,、通過引導學生進行操作練習，動眼睛“看”數(shù)學,、動雙手“做”數(shù)學,。

這樣,，不僅使學生親身感受到知識的建構過程，而且使學生親身體驗到知識的運用過程,，真正做到學以致用,、學思做高度統(tǒng)一。拓展練習,，體現(xiàn)了數(shù)學學習開放性,、靈活性、發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,?？梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間,，使不同的學生得到不同的發(fā)展,。整節(jié)課前后呼應，學生在探究中不斷深入地掌握新知,，鞏固新知。

二,、不足之處：,、沒有重視過程教學。

在除法列豎式環(huán)節(jié),，由自己板演,，缺少探索，應讓學生嘗試板演,，共同探討,，定出寫法，這樣才是學生主動學習數(shù)學的過程,，才是教師過程的教學,，對于豎式的認識，過分注重名稱的認識,，忽略了重難點的突破,，特別是商的寫法應重點強調對齊數(shù)位，要對著被除數(shù)的個位,，在學生的作業(yè)反映中有部分同學出現(xiàn)錯誤,。2、沒有及時反饋學生的錯誤,。

對于學生的練習講解過分重視過程,，而忽略了學生的常見錯誤，應該把學生練習錯誤處集中拿出來,，請全體學生一起糾正,，避免學生在以后犯同樣錯誤,，達到書寫與答案的準確性。

總之,，自己在數(shù)學課堂的教學過程還存在著許多不足,，數(shù)學語言方面要精煉，時間安排上要合理,。課堂學生的自主性還不夠,。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材,，找準每節(jié)課的目標與重難點,，理清思路，在教學環(huán)節(jié)中加以達成與突破,，應該在以后的教學中自己少講,，學生多說，把主動權真正還給學生,。

二下有余數(shù)除法教學反思 二年級有余數(shù)的除法教學反思篇二

人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思

核心提示：本課是有余數(shù)除法,，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統(tǒng)計算教育學的方法,。

一,、在情境體驗中理解意義以往學習有余數(shù)除法，是通過一個簡單演示,、一道豎式講解和一道題做一做,，告訴學生余數(shù)和

有余數(shù)除法的應用

一、在情境體驗中理解意義

以往學習有余數(shù)除法,，是通過一個簡單演示,、一道豎式講解和一道題做一做,，告訴學生余數(shù)和有余數(shù)除法,；再通過一道豎式的試商告訴學生余數(shù)要比除數(shù)小,，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習,、強化計算訓練,，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭,，而且信息量少,，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來,，未能通過數(shù)學學習開發(fā)學生智力,。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,，例如用花盆布置聯(lián)歡會場,、分食物,、擺學具、包裝面包,、校運動會的很多情景等等,。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決,。在心理上驅動著強烈的求知欲,，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

在小組合作學習中,，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景,，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分,。通過小組和全班同學的討論,、辨析，大家都參與了有余除法,、余數(shù)等知識的發(fā)生,、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感,，感受到學習數(shù)學的價值,，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思人教版小學二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學反思。

二,、在操作比較中探究方法

本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法,，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下,，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,，在操作比較中,，學生還注意對事物的觀察、分析,、探究,，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索,、自己發(fā)現(xiàn)問題,、自己解決問題的良好習慣。

三,、借算法多樣化激活思維

本課的教學,，根據(jù)學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化,，例如擺學具時,，學生能用乘法,、口訣、估計,、畫圈,、倍數(shù)關系等方法做除法，在課上聯(lián)系生活實際想問題,，想解法,，把思維激活起來了！

四,、在實踐應用中加深認識

通過情景體驗有余除法,，學生用數(shù)學眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有有余除法,，從而更理解有余除法的意義和更熟悉有余除法的算法,。