在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教師資格證查詢篇一

早晨，吃過早飯后,，我就催促媽媽,，趕快去學(xué)校,。出門時，我沒有忘記拿著我早已準(zhǔn)備好的禮物,，看著這些禮物,，我仿佛看到了教師收到我禮物時那燦爛的笑容。

想著想著,，就來到了學(xué)校門口,。啊，人真多啊,，我被這壯觀的場面驚呆了,！我看見賣花的小攤被家長和學(xué)生圍得水泄不通?？?，那康乃馨、玫瑰花,、太陽花,，似乎在今天更為鮮艷，一朵朵張開了笑臉,！再看那些紙花,，五顏六色,，做工精致,，包裝精美，不愧出自巧人之手,。環(huán)顧整個場面,，真是琳瑯滿目，眼花繚亂,！

我?guī)е约旱亩Y物,，直奔教室，生怕手中的禮物會飛走似的,。

來到班級門口,，教師的講桌上已經(jīng)擺滿了一束束的鮮花。當(dāng)我把自己的禮物送到教師的手里時,，教師臉上的笑容似乎更甜了,，教師撫摸著我的頭，溫柔地說：“謝謝你,，靖涵,！”還有什么能比聽到教師這樣的話語更讓人感動的！我的心里充滿了喜悅,。啊,，教師,，您辛苦了！

回到座位上,，我的心里久久不能平靜,，一個小小的舉動，竟然讓我和教師都那么高興,！是啊,，這小小的禮物代表著我對教師的感恩，我對教師的理解,，我對教師的尊敬,！教師那輕柔的動作，溫暖的話語,，給了我自信,，給了我勇氣，給了我學(xué)習(xí)的動力,！

啊,，難忘的教師節(jié)！

教師資格證查詢篇二

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分,，是我們進行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點。

許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文,，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”,。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”,。我認(rèn)為,，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。

現(xiàn)實狀況是很多學(xué)生作文脫離實際,，生編硬套,，夸大事實。其實,，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”,，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想，寫出對生活的獨特理解和感受,。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象,，認(rèn)為想象是空洞的、不切實際的,。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實感,，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，如在春天來臨之際，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊,、田野里、果園里等去“找春天”,，讓學(xué)生去觀察,、體會。并寫出自己的真實感受,。學(xué)生走出課堂,，走進自然，走進社會,，開闊學(xué)生視野,，讓學(xué)生實地觀察、體驗生活,，才能從生活中選取素材,，寫出真實感人的文章。

首先,，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由,。我們要鼓勵學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個性，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法,，給予他們心靈自由的空間,。只有這樣，學(xué)生作文時才能感受到無拘無束,。每個孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話,。他們與同伴、與親人的交往中,，總會產(chǎn)生各種各樣的心理變化,，這些心理變化實際上就是他們心靈體驗的過程,?！坝H情”是一個永恒的話題，說到這兩個宇,，每個人心頭涌起的總是溫暖和感動,。課上，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥,；寒冬里的一對父子,；一對母女的笑顏；大手和小手的緊緊相牽,。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙,，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法，看圖與看書一樣要學(xué)會讀懂圖片的意思，感受到身邊親人的愛,。然后針對不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié),，包括當(dāng)時圖中的動作，結(jié)合想象,。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處,，親人的情無處不在。

學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛,，讀到了濃濃的情,。接著我以情激情，引發(fā)學(xué)生對親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時媽媽端上的一碗蛋炒飯,；親情是在我犯錯時爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌,。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵；親情是爸爸給我的勇氣……在這個板塊中,，我較好地運用圖片的視覺效應(yīng)啟動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生理解了生活中的點點滴滴都是親情。在這里如何用好用足圖片,。在操作上還可以思考改進,。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片；讀出圖片中的“親情”后,，讓學(xué)生用“親情是（ ）”來說圖意,；再聯(lián)系生活說“親情還是（ ）”。讓學(xué)生的表達(dá)有一個從具象到意象的過程,。另一方面,。這樣的表達(dá)還是一種積累，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文”。(語文教學(xué)論文 )如果將作文局限于課堂,，顯然是不夠的,。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動機,、需要,、材料，都必須完成,，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然,，接觸社會,，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,。訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路,，課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，因此,，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得,。

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練,，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來,。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容,。中、小學(xué)生作文篇幅更短,，所以作文的切入角度就顯得格外重要,。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識,，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,，真正為生活服務(wù)。同時,，要教育學(xué)生明白,，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受,、思想情感表達(dá)出來,。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要,，然后才有作文,，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,，真正解決“為什么寫”的問題,，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力,。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典,，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗,。把生活所得到的一點兒一點地積聚起來,。積聚得越多，了解得越深切?！眮碜詭熒撵`深處的真切感受和體驗,，往往是語文教學(xué)富有生命色彩，閃耀人文光輝,，迸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。脫離學(xué)生生活實際的作文,，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟,、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”，使學(xué)生失去真實的自我,。只有讓學(xué)生在生活的海洋里,，敞開心靈之窗，讓童心放飛,，自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝,，在真切的情感體驗中，學(xué)會快樂而有意義地生活,，學(xué)會快樂而有收獲地表達(dá),。