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初一英語期末教學反思 初一英語期末教學反思與評價篇一

人的各種活動都是有目的的行為,，同時也是由一定的動機引起的,。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的,。一開始,，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的,?？傊喈斠徊糠謱W生學習英語的目的性不明確,，對它的重要性認識不足,，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機,。

基于這種狀況,，我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學英語的問題。在以后的講課中,，同樣處處進行為祖國建設，為未來的工作進行英語學習的目的教育,。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育,，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關系,，明白了祖國建設對他們提出的要求,，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣,，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的,，從而為以后的學習奠定了良好的基礎。

學時學習漢語拼音的`影響,，有很大一部分在起步階段都很艱難,，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音,。為此,，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習,。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的,，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握,，總是出錯,，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛,，為下一步學習,，為今后學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗,。其次,，在字母格式上，學生總分不清上,、中,、下，不是出格,，就不夠格,。為此，我曾自編了幾句格式口訣,，讓學生掌握,，從而避免了格式上的困難。為了使學生及時鞏固,，我在班上搞字母書法競賽,，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平,。

“興趣是最好的老師”,，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂,，從而更加熱受學習,。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素,，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高,。

據此，在英語教學開始階段,，我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手,，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣,，把他們領進英語這扇大門,。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學生的興趣：①“以美引趣”,，即盡量注意用美的語言,、表情,、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣,。②“以奇誘趣”,，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學生的興趣,。③“設疑激趣”,，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望,。④“以動喚趣”,，即注意在課堂上通過動腦、動手,、動口等多種活動形式,，喚起學生興趣。

在教學活動中,，我把各種各樣的實物,、自制的教具、掛圖,、簡筆畫,、人物、情景和實地表演等結合起來,，身體力行,，與他們交朋友，一起游戲,、一起聽說,，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化,，使得課堂氣氛非常活躍,，學習的積極性很高,，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加,，教學效果也有了較明顯的好轉,。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的游戲了,。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎,。

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量,，這是學習英語的一個重要特點,，而要擁有一定的詞匯量,，就必須從記單詞著手。記單詞,，這是大部分中國人都特別頭痛的事,，對于中學生來說，也同樣如此,。雖然他們正處于記憶的旺季,，但如何去記才能取得佳、最快,、最牢固的效果,，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯,，也許會有許多同學在此停步,，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習,。為了避免這一切的發(fā)生,，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步,。根據不同學生的不同要求,，教他們一些便于記憶、鞏固的方法,。如音標記憶法,、歸納記憶法、情景記憶法,、構詞記憶法,、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力,，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看,。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學生不落伍,，我又趁熱打鐵,，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會,，豐富了學生的詞匯量,，在英語教學中產生了良好效果。

英語是門用于交際的工具課,。學習英語的目的之一在于將來能夠在工作中熟練地運用這個工具,，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng),，為了在起始課中注意培養(yǎng)學生說,、寫能力,，我采用了多種培養(yǎng)表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日,、或講故事,、或談家庭、談父母兄妹,、談同學等活動,，調動了學生的積極性，鍛煉了學生的口語會話能力,，提高了學生的口語表達能力,。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演游戲,。為了提高學生的會話能力,，在初一階段，我組織學生進行英語會話競賽,。同學們熱情很高,，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績,。通過這一系列的活動,，開闊了同學們的視野，提高了會話能力,，也鞏固了所學知識,，對記憶單詞也起到了促進作用，為初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中,，我所帶的二班的同學以生動活潑,、有趣的內容、吐字清晰和標準的發(fā)音獲得了競賽第一名,，我所帶的一班也獲得第二名的好成績,。

另外，書寫也不可忽視,，除了正規(guī),、準確、美觀之外,，還需要高速度。為達到此目的,，我在初一年級要求他們從一開始,，首先必須寫好字，寫正規(guī)字,，并練習快速寫正規(guī)字,。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽,，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個,，相當一部分學生的字寫得相當漂亮,。

“授人以魚，不如授人以漁”,。教師在教學中,，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視,。引導學生做好課前預習和課后復習,，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分,。初一階段,，是學生適應新環(huán)境、新教法,、新學法的開始階段,，就像一個盲人，需要引導,，需要別人的幫助,，為了使初一學生開好這個頭，從一開始,，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作,，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記,，如何聽好課的方法,，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大,，增強了學習英語的熱情,。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發(fā)言,，喜愛表演,，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量,，又提高了教學效果,，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學知識,，豐富了詞匯量,，增強了重點、難點的鞏固率,。

總之,，初一是人一生的重要奠基階段,，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視,，忽視了這個階段的教育,，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識,，就會為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎,，為今后的學習鋪平道路。

初一英語期末教學反思 初一英語期末教學反思與評價篇二

在新課程的改革中,，教學中教師首先必須轉變思想觀念,，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵,，樹立新的課程觀,。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

課程標準是英語教學的總指揮,，《標準》明確指出,，英語課程要面向全體中、小學生,，注重素質教育,。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣,，幫助他們建立自信,。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略,，強化祖國意識,，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力,。

從課程標準中我個人認識到,，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力,，這體現在聽,、說、讀,、寫等方面,，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革,，改變以往以教師為中心的“教”,，而形成以學生“學”為中心的學法。現代社會環(huán)境、家庭環(huán)境,、教學環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者,，而成為學生學習活動的組織者,、指導者和參與者，建立平等,、民主,、教學相長的師生關系。

以往,，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本是固定的,，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下,，依次進入下一個教學環(huán)節(jié),，在這個過程中，一方面教師是主動的,，學生是被動的;另一方面,，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度,、教學時間的安排,，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受,，并不能真正做到以生為本,。

因此，在制定教學目標的過程中,，我以三個維度為基礎,，認真制定切實有效的教學目標，提升教學環(huán)節(jié)的可操作性,，在課堂教學中,，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度,，切實做到以學生為中心,，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的,，那么這個教學環(huán)節(jié)可以重來幾遍,，確認學生達到目標以后，再進入下一個教學環(huán)節(jié),，確保學生把知識真正掌握,。

回顧自己以往的教學，往往一節(jié)課教師說的太多，學生說的太少,，雖然心里面認識到,，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識,，學生在課堂上應該是主體地位,，但下課以后捫心自問，往往還是自己占據了絕大部分時間,，生怕自己講得太少,，學生聽不進去。

認識到這個問題以后,，在教學環(huán)節(jié)的設計中,，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語,，讓學生進入到生活實際情境中,，在生活實際中學習英語;其次，我在英語教學中,，注重設計師生共同參與,，學生對話，學生角色扮演,，游戲教學等環(huán)節(jié),，真正的讓學生來占據課堂，提高學生的參與度,，提高了學生學習英語的興趣和信心,。

當然，構建高效課堂教學模式,，注重學生自主能力的培養(yǎng),，落實素質教育，是一項長期的系統工程,，需要廣大英語教師積極探索,，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢,，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才,。

初一英語期末教學反思 初一英語期末教學反思與評價篇三

本學期我擔任了七年級1班和2班的英語教學。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師,，我深刻的感受到,，自己要積極進取，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課,，不斷反思自己教學中的不足,。在新課程的改革中和教學中，教師首先必須轉變思想觀念,，提高認識,，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀,。在這一學期的教學中,，我認識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候,，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習,、模仿,。但是，我發(fā)現自從小學讀了幾年后,，好奇心逐漸減弱,。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感,，沒有興趣,，甚至厭學。

二,、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū),。我對學生學習英語的要求過于嚴格，開始并沒有注意到學生的差異性,，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度,，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽,。吃不飽的那部分學生就會產生情緒,，上課或講練習的時候，就會馬虎,，注意力不集中,。

三、在有些知識點講解過后,，甚至操練了多遍,，反反復復強調了，學生仍沒有掌握,。我就會嚴厲責怪學生,，并因此加強反復訓練。于是在的責怪聲中,，在枯燥的聯系中,，學生的學習興趣漸漸消失了,，甚至產生畏難情緒，從而自我放棄學習英語,。

從以上幾個問題中,，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,，要教好每一個學生,，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式,，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展,，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力,。教師可根據不同學生之間的.差異去因材施教,，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關鍵要從激發(fā)學生的興趣入手,。教師在英語教學中,，讓學生做到聽、說,、讀,、寫并舉，眼,、耳,、口、鼻,、腦并用,，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的,，卻沒有學習興趣的差異大,。學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法,，就是一直看著老師,，聽老師說，很少看書本,；有的喜歡閱讀法,，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板,。因此,，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣,，能讓他們喜歡英語,。

除了激發(fā)學生的興趣之外,，還要培養(yǎng)學生多聽、多練,、多參與,。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與,，相互合作,，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。

聽是學習英語的第一步,。在實踐教學中,，我發(fā)現學生語音、語調不正確,，主要是由于聽的不夠,、模仿不當造成的。教師應當訓練學生多聽英,、美人士的發(fā)音，正確地模仿,。目前各個學校都已設置了語音室,，配置了錄音機、錄像機等現代化教學工具,，為教師教,、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是,，這個學期,，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多,，因此,，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多,。

讀是學習英語的第二步,。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情,，不敢在課堂上大聲的讀出來,。因此，要以鼓勵為主,，鼓勵學生膽子大一點,，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一,。

我還認為在課堂上借助多媒體,，提供生動直觀的形象和視覺效果,，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中,，會收到事半功倍的效果,。運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內容,，因此,，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學和創(chuàng)設情境教學,，從各方面提高學生的英語水平,。

此外，要對學生進行有效的評價,。評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習,。對學生回答問題過程中的積極表現和成績的進步,，要給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說,。學生考完試后,，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足,，明確今后努力的方向,，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學生之間相互評價,，找出優(yōu)缺點,，互相促進學習，可以建立互幫互助的學習搭檔關系,。

總之,，對學生進行語言教c學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索,，以豐富多彩的“形”式來點綴,、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中,，不斷激發(fā)其學習興趣,，讓課堂充滿活力、充滿情趣,，讓學生們學起來有滋有味,，輕松自如。

一個學期的教學工作中,，使我深刻的認識到教師這個職業(yè),，不僅要有過硬的專業(yè)知識,，而且要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力和課堂控制能力,。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè),，人們都說教師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員,。但我現在深有體會,，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難,，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難,。自己要積極進取，不斷的提高自身素質,，多聽有經驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足,，更新觀念，愿與新課程共同成長,。

初一英語期末教學反思 初一英語期末教學反思與評價篇四

很多人都認為七年級英語應該很簡單,，課程淺顯，學生好管理,，所以老師當然要輕松一些。其實不然,。七年級正是打基礎的階段,，培養(yǎng)學生良好的聽、說,、讀,、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此,，教師自己肩上的任務重大,，教學上也不能有一絲的懈怠。現將我對七年級英語教學的一些認識總結如下：

不同的英語老師對音標的出現時機看法不同,。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的,，都是可行的。盡管如此,，我個人認為在七年級下學期再逐步滲透音標教學,，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后,，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式,，隨后我們增加音標的教學,，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成,，一氣呵成了,。

很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的,。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的,。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法,，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法,。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫,。所以在單詞教學方面,，我一般遵循三步走的順序。

1,、跟讀,。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞,，讀音能夠脫口而出,。

2、記住漢語意思,?？梢杂衫蠋焾笾形慕忉專瑢W生讀出英文單詞,；在課堂句型操練中,，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。

3,、最后才要求學生開始識記單詞的拼寫,。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高,，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了,。

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀,，敢于開口是非常必要的,。在日常教學中，我最害怕不開口的學生,。我認為只要他（她）開口讀,、說英語了，那么他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段,，我特別提醒我的學生們,，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向,、羞于開口的學生,，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口,，再出聲,，最后大聲朗讀。一天之計在于晨,，這句名言對于英語學習來說,，更是如此。早自習上,，我想盡辦法讓學生們去讀,，以不同的形式，朗讀不同的內容,，充分挖掘學生們讀的潛能,，讓學生們都能開口說英語。

英語課堂上的同桌對話模式,，我想應該一直被提倡,。因此，在七在教學過程編排上,，也盡量多的編排對話操練,，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型,，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練,。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容,，其中個別超綱單詞,，不妨也加以解釋,，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段,。

如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計,、課件素材,、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料,。即使如此,，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工,，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點,。同時,，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板,，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利,。

眾所周知，英語學習的兩極分化現象,，是令我們英語老師最頭痛的,。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學畢業(yè)生中,，就已經存在一定程度上的兩極分化了,。為此，在七年級開學階段,，根據初步的觀察,、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況,，并且在教學過程中給予更多的關注與關心,，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心,，在課堂設計上更多的傾向后進生,。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教,，只要我們學生用心去學,，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎,。

初一英語期末教學反思 初一英語期末教學反思與評價篇五

學生要學好英語,，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學教育的首要工作,。開學初,，我通過多種方式試著讓學生愛上英語，試著引起他們的好奇心,。我教授了他們如何巧妙記單詞,。例如：december如何記住是12月呢？“d”相當于“底”一年都到底了,，那當然是12月了,；capacity相當于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如,，我讓他們大約了解了中外文化的差別,。“龍”在中國寓意為王者，權力和力量,。而在國外則是撒旦的化身,，怪獸的代言詞。通過一些課外知識讓學生先了解英語,，充滿對英語的好奇心,。

初一的學生大多數是剛剛離開父母，依賴性較強,。于是老師還充當了媽媽的角色,，通過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到老師的重要性,。而且初中生比小學生獨立性強,，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重,。師生之間只有互相尊重,，互相信任，才能建立起友好關系,，從而促進學生學習的興趣,。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位,。我用自己滿腔的愛去關心,、尊重學生，耐心細致地指導學生,，溝通和學生的思想感情,，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,，循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性,，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友,，生活上,，我是他們的父母，關懷備至,。

在教育教學工作方面,，初一一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關,，基礎穩(wěn)扎實的方法,。始終堅持狠抓單詞,，把好單詞質量關,，每天進行英語小測，但數量把握好，通常是8-10個,。我認為初一的基礎就是讓學生會讀,，會寫，能看懂句子,，而這一切的前提就是——單詞,。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出,，這一點已基本實現,，并取得初步成績。前半學期,，學生積極性較高,，可時間一久小測效果明顯降低。于是,，我爭取了班主任配合,，到后半學期，采取了分層次,，根據平時分數給每個學生制定了一個小測分數,，達到分數的同學則實行德育分的獎勵，加強了學生學習單詞的積極性,。

在一定單詞的基礎上,，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟悉語法,，于是了解句子變的很重要,。我主要是抓grammar focus的句子并默寫。3a的文段要求中層和中上層的背誦默寫,，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦,。在句子中逐步熟悉句子結構和語法。從單詞中理解句子,，并在句子中鞏固單詞,。

一成不變的教學方式只會消磨學生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學方式,，以下是我對幾種教學方式的體會,。傳統的教學模式能讓學生掌握更多的知識，知識體系比較完整,，但學生積極性教弱,，課堂較枯燥；多媒體教學優(yōu)勢是課堂氣氛活躍,，學生操練機會較多,，缺點是比較難掌握時間和控制學生,，重點比較不到位；學生交由課堂講解,，能鍛煉學生的口語能力和邏輯思維,，并能讓學生與學生之間討論的機會增加，但會遺漏重點,，且有時會在一個問題上爭執(zhí),，時間浪費上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足,，但通過多種方式的教學,，能激發(fā)學生的積極性，并能在不同模式下互補各自的不足,。

在本學年的教學中,，深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學中教師首先必須轉變思想觀念,，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵,，樹立新的課程觀,。在教學過程中實現以學生為主，教師為輔的教學方式,。創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語，運用英語,。尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性,。盡量在課堂中營造良好的學習氛圍,。當然在這一年的教學生涯中，仍存在許多不足之處,，在課堂上我總怕學生吃不飽,，不知不覺地講多了，沒有給學生思考的空間,，有時太過要求語法而忽略了實際操作,。其次，作業(yè)完成得不令人滿意,，還時有抄襲作業(yè)的現象,，一錯皆錯，一對皆對的現象時有發(fā)生,。另外,，兩極分化現象仍然嚴重,，有個別學生對英語學習興趣不大。