每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

六年級(jí)語文窮人評(píng)課稿篇一

課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，或背景、或作者,、或有關(guān)事物,，在一段時(shí)間內(nèi)曾高頻率地出現(xiàn)在語文課堂上，尤其是公開課的課堂上,。風(fēng)靡一時(shí)后,，風(fēng)光不再。因?yàn)槔蠋焸冇X得收集資料,、交流資料形式化,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用不大。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,、交流資料,，從理論上來說，符合新課程的理念,，那么為什么逐漸淡出語文教學(xué)呢,？老師們的意見大致有以下三點(diǎn),。

（1）布置學(xué)生搜集資料,，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，而且學(xué)生搜集的資料往往沒什么用,，所謂交流,，就是念念,，念完了事,，與教學(xué)沒什么關(guān)系,，形式化,；

（2）學(xué)生在課堂上交流資料,，往往是極少數(shù)人滔滔不絕，典型的“高耗時(shí)、低效能”,，不如老師直接出示,；

（3）學(xué)生搜集資料的途徑很少，有的學(xué)生沒有搜集的條件,。

沈老師在指導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料時(shí),，有兩個(gè)環(huán)節(jié)很有參考價(jià)值。

其一：學(xué)生匯報(bào)：維吾爾族也有屬于自己獨(dú)特的文化藝術(shù),，如故事集《阿凡提的故事》,、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外,。維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈有：《頂碗舞》,、《大鼓舞》、《鐵環(huán)舞》,、《普塔舞》等,；維吾爾族民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》……

學(xué)生匯報(bào)完,，沈老師問學(xué)生：從資料中,，你能發(fā)現(xiàn)什么維吾爾族的什么特點(diǎn)？有學(xué)生說：能歌善舞,。沈老師做了肯定評(píng)價(jià),。在后面課文的學(xué)習(xí)中，正好有寫維吾爾人能歌善舞的段落,，沈老師又聯(lián)系交流時(shí)的資料予以強(qiáng)調(diào),。

研究這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)：沈老師引導(dǎo)學(xué)生交流資料不是走過場(chǎng),，而是認(rèn)真地分析學(xué)生交流的資料,，引導(dǎo)學(xué)生概括資料，同時(shí)從資料中提取與教學(xué)有聯(lián)系的信息,，使交流資料成為訓(xùn)練學(xué)生概括能力的材料,，成為學(xué)生豐富視野的工具，成為促進(jìn)文本學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

其二：有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí),，手上并沒有拿文稿，侃侃而談,，完全口語化,，但內(nèi)容豐富、術(shù)語準(zhǔn)確,。很顯然,，這位學(xué)生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過,。

從這個(gè)側(cè)面，我們可以推想沈老師平時(shí)可能對(duì)學(xué)生搜集,、交流資料的方式提出過一些要求,，要求學(xué)生整理資料或思考資料。如果每個(gè)學(xué)生都能像這個(gè)學(xué)生一樣,，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)整理資料或思考資料,，甚至研究資料,，那么,，搜集資料就是一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，交流資料就是一個(gè)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過程,。搜集資料和交流資料無疑就變得很有意義,、很有價(jià)值了。

搜集資料,、交流資料是學(xué)生形成“自主,、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑,，與傳統(tǒng)的作業(yè)相比較,，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性,，推動(dòng)著課程改革的深入發(fā)展,。我們一定要做好指導(dǎo)資料搜集方法的指導(dǎo)，組織好資料交流的過程,，落實(shí)搜集和交流的結(jié)果,，使其成為學(xué)生拓寬視野，建構(gòu)知識(shí)體系的重要方式,。

六年級(jí)語文窮人評(píng)課稿篇二

《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角,，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神,。因此在教學(xué)中,，陸老師除了讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字之美，還引導(dǎo)學(xué)生能通過品味語言,，尤其是品味富有表現(xiàn)力的字,、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，體會(huì)和田維吾爾的精神,，教學(xué)目標(biāo)明確,，語言訓(xùn)練到位，“語文味”十足,。

老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的思路,，引導(dǎo)他們?cè)谡莆照Z言運(yùn)用規(guī)范的基礎(chǔ)上,，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力,，樹立正確的價(jià)值觀,。并且在相互合作與獨(dú)立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。

因此,，在教學(xué)中陸老師設(shè)計(jì)了學(xué)生填寫“維吾爾印象”環(huán)節(jié),，讓他們?cè)隗w會(huì)維吾爾人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的綜合提煉,，很能考驗(yàn)學(xué)生的讀后感悟和語言的捕捉能力,。填寫表格后，讓學(xué)生借助表格暢談維吾爾印象,，進(jìn)行語言綜合表述的訓(xùn)練,，并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛生活,?？梢哉f從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成,，既提高了學(xué)生品味,、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn),，使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情,，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀，使他們懂得無論生活怎樣,，我們都要以一顆樂觀的`心去面對(duì)生活,。

本堂課比較成功的還在于陸老師對(duì)本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對(duì)詞語分類認(rèn)讀,，了解構(gòu)詞特點(diǎn),，并詞句相連，進(jìn)而完成對(duì)***地理環(huán)境和風(fēng)土人情的初步感知,，簡(jiǎn)潔,、高效。

當(dāng)然課堂中也有值得商榷的地方,，如：初讀課文,，老師讓學(xué)生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來的匯報(bào)中,，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點(diǎn)”,，到課的后半段才又讓學(xué)生整理“維吾爾人印象”，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復(fù),，故而讓課堂的尾聲變得倉促,。同時(shí)讓學(xué)生用語言進(jìn)行“印象”的綜合表述要求有點(diǎn)過高,，而且目的性不太明確，很多孩子不知如何講起,。

當(dāng)然“瑕不掩玉”,，這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的,，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的,，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力,，使他們?cè)诓粩嗟馗惺芘c思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣,、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界,。