在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

大氣壓強聽課評課 大氣壓強公開課評課篇一

1,、先猜塑料杯里面有什么,？

2、用塑料杯用力擠,，吸在臉上,，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果？

3,、讓學(xué)生相關(guān)的舉例,，來讓學(xué)生感受大氣壓強。

4,、怎樣將空氣注入塑料杯,？

二、觀察實驗（錄像）

1,、觀察用機器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象,？

2、導(dǎo)出大氣壓的測量,。

三,、小組討論：大氣壓有多大？

四,、學(xué)生用彈簧計進行實驗,，教師指導(dǎo)

五、觀察實驗（錄像）

六,、大氣壓會不會變化,？與什么有關(guān)系？通過兩個例子來找規(guī)律,。

七,、學(xué)會讀“氣壓計”。

八,、練習(xí)

評匯報課《大氣壓強》

設(shè)疑導(dǎo)入,，善于串聯(lián)知識點

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,，思維永遠是從問題開始的,，從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣,，引導(dǎo)學(xué)生去猜測,，去預(yù)估，去聯(lián)想,，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情,。

一,、教學(xué)目標的完成情況。

1,、能較好地通過生動的引入,；設(shè)疑、實驗,、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念,、大氣壓強的測量方法,、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐,、實驗為研究手段,，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念,、公式,、單位、能應(yīng)用大氣壓強知識計算,、解釋,、解決簡單的問題。

2,、通過塑料杯,、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析,，提高了學(xué)生觀察,、分析、解決問題的能力。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度,。

二、教學(xué)過程的評價,。

杜潮奔老師能夠深入分析教材特點,，抓住重點，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑,、解疑,、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體,，以實驗,、觀察依據(jù)，使學(xué)生認識能力,，分析能力,，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識,，還能學(xué)到研究的方法,，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺,，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖,，即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。

三,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況

1,、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出的思維含量大,，啟發(fā)性強,，例如：先猜塑料杯里面有什么？將塑料杯里的空氣擠出,，吸在自己臉上,，一放手，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果,？能否進一步說明怎樣將空氣注入塑料杯里,？

2、學(xué)生活動面廣,，能夠通過對大氣壓強的計算,，消化當堂知識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力,，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強的實例,。

四,、教師素質(zhì)方面。

陳海鋒老師語言簡練,，但是,，生動且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性,，能抓住重點,，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用,，設(shè)計合理,。

五、改進建議

陳老師的這節(jié)課上得很成功,，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖,，但是，如果課堂教學(xué)時間允許,，（1）教師可將提問學(xué)生的`范圍適當擴大,；（2）教師可將討論步驟、方法,、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上,。另外，在電教室上課,，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用,。

大氣壓強聽課評課 大氣壓強公開課評課篇二

今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強,。

這是在學(xué)習(xí)了固體壓強,、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強,。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：

1,、大氣壓強的存在,；

2生活中的大氣壓強及應(yīng)用,；

3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點,，以生為本,、以疑為線、以啟發(fā)為主,、以拓展為目標,，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論,，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果,。

朱老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué),。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識,。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用,。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展,，突出科學(xué)探究等基本理念,。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué),。整個課堂設(shè)計完整,、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密,、前后呼應(yīng),。整個過程設(shè)計較為合理。

1,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗,，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì),，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵,，從而引出了大氣壓的概念,。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣,，學(xué)生的專注程度大大提高,。

2、注重探究,，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考,，如：“為什么紙沒有掉下來,？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來,？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí),，互相補充。如：“大家用桌上的儀器,，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗,，并用大氣壓知識來解釋,。”通過不斷的探究,，讓學(xué)生自己去思考,，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”,，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法,，這是這堂課學(xué)生最大的收獲,。

3、學(xué)以致用,，教學(xué)舉例貼近生活

比如說,，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞,，使瓶子變形,；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等,。讓學(xué)生覺得熟悉,、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋,，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅,，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。

4,、注重情感目標的培養(yǎng)

教學(xué)中,，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與,、體驗,、合作、討論與交流,，將知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識,。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗,，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神,。

1,、在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯,，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣,。

2、教師在講解時,，沒有將“大氣壓”講解清楚,，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。

3,、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r,，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉,，可能反差的效果會更明顯,。

4、教師在課堂中,，教師在時間分配上欠合理,。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間,。教師的語速過快,，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。