每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

化石吟教學反思篇一

①有感情地誦讀課文，把握內容,，體會感情,。

②理清結構，展開合理聯(lián)想和想像,。

③ 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

體會詩歌表達的豐富感情,，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像,，認識科學的神奇與 人類的偉大,。

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料,；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽,，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備,。

《化石吟》是一首科學抒情詩,，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美科學的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的`語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石,。學習這首詩,，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情,。

精心導入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片,，并配以音樂,、旁白解 說，引起學生閱讀的興趣,。

②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到,，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫 道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話,?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

出示課題及學習目標,。

感知內容

在聽讀前,，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫,。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大,。本詩前后呼應,，節(jié)奏鮮明，音樂性強,，易于誦讀,，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀,。(配樂范讀課文)

有感知才有思考,，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,，請同學們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容,。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層,，試概括大意。

學生可在自由誦讀中 思考,，然后討論,，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情,。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通 過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想,；3—6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭,。

學生討論,，教師明確后，可以再次指導朗讀,，為進一步理解詩歌做鋪墊,。

研讀賞析

①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié),、詞語,，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組,， 學生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié),，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍,、猛犸時,，你有何感想？（此時可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片,。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗 讀后由四人小組討論,。每組討論一個題,，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競 賽,，比比哪個小組思考的最深刻,，最有啟迪意義。

學生發(fā)言可以暢所欲言,。假如學生希望教師指點或總結時,，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文,，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在 化石中,，作為生命基本物質的有機化合物還保留著,，為科學研究提供了必要的條件,。“刻下道道皺紋”寫的是化石,，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比 作人臉皺紋,，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,，只要想像合理，賞析到位即可 ,。

③學法指導

好詩閱讀有節(jié)奏,， 反復吟誦感悟深，重點詞句細品味,，聯(lián)想想像悟中心,。

簡單的內容歸結、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應

神奇景色——人類偉大——贊美科學

④合作探究

通過導學,、探究,、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作,、探究式學習,，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上,，引導學生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外,，還能想像些什么?

a．質疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗,，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論,。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物。

學生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹,。

參觀或查閱資料后，寫一點感想,，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

此教案符合課程標準的基本要求,，精彩的導入激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望,；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學,，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解,。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時,，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,，說說理由”，這些內容激活了學生的求異思維,，讓學生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時,，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合 ,，取得了較好的效果,。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性,。

化石吟教學反思篇二

1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉星移等,。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界,。

1.反復誦讀，體會詩歌的音樂美,。

2.學習快速默讀,、篩選、概括要點的閱讀方法,。

培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學,、愛文學的思想感情。

反復誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美,。

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想,，深入理解詩歌的內容。

講讀課文

自主,、合作,、探究的學習方式。

討論點撥法,。教師巧妙設疑,，引導學生思維以突破重難點。

多媒體課件,、錄音機,、示范朗讀帶,、投影儀等。

一課時

一,、導語

遠古時代某種生物的遺體,、遺物或遺跡，由于火山,、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石。研究化石的目的,，一是了解生物的進化,，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）

二,、整體感悟

1.默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉星移

2.朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調和諧，音樂性強,。要求學生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀,。

（2）讓部分學生示范朗讀,，師生共同評價。

3.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受,。

三、品味探究

要求學生四人一組,，就詩歌進行多角度品味探究,。

1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內容。

明確：第1,、2節(jié),，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié),，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié),，化石中“裹藏著生命的信息”,，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié),，經過?？菔癄€、日轉星移,，生命由低級逐步想高級發(fā)展,；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”,；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化,。

2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系,，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”,，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫,，有放有收,，前后照應，使全詩結構完整,。）

3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切。全詩共4個“你”字,，其中三個都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四,、拓展延伸

1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3,、4、5,、6節(jié)都是化石說的話,。當然,，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2.學生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡要的解釋,。

五、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字數(shù)要求在600字以上。

六,、板書設計：

化石吟

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界

自然的神奇科學的力量人類的偉大

七,、教學后記：

在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高,，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容,，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調,，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,，在教學過程中,，讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，培養(yǎng)了學生主動探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神,。