每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

化石吟教學(xué)反思篇一

①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容,，體會感情,。

②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像,。

③ 增強求知欲,，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

體會詩歌表達的豐富感情,，通過朗讀體會詩歌的韻律美,，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與 人類的偉大,。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,，進一步了解生物進化的過程,，為學(xué)習(xí)本課做準備。

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,，展示了人類對化石的研究成果,，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,，又用優(yōu)美的`語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩,，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容,，體會詩人的感情,。

精心導(dǎo)入

①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂,、旁白解 說,，引起學(xué)生閱讀的興趣。

②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫 道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》,。

出示課題及學(xué)習(xí)目標。

感知內(nèi)容

在聽讀前,，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀,，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,，它向我們展示了億萬年前的神奇景象,，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),，節(jié)奏鮮明,，音樂性強,，易于誦讀,，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀,。(配樂范讀課文)

有感知才有思考,，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,，請同學(xué)們自由朗讀,，并在朗讀中思考問題。

[問題組](大屏幕投影出示)：

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層,，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中 思考,，然后討論,，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,。

b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情,。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通 過發(fā)問,，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫,，無限遐思,；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭,。

學(xué)生討論,，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀,，為進一步理解詩歌做鋪墊,。

研讀賞析

①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié),、詞語,，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示問題組,， 學(xué)生思考并體味)

問題組：研讀3—6節(jié),，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋,，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復(fù)原的恐龍,、猛犸時,，你有何感想？（此時可以出示一組圖片,，也可以利用課本的圖片,。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下,，說說你喜歡的理由,。

以上內(nèi)容在朗 讀后由四人小組討論。每組討論一個題,，e題每組都要討論,。發(fā)言時可以展開小組競 賽，比比哪個小組思考的最深刻,，最有啟迪意義,。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時,，教師可做指示：文中的思緒引向遠古,，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路,。之所以是“一本珍貴的密碼”,，是因為在 化石中,，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件,?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻,，人臉皺紋是生命歷程的寫真,，而把化石比 作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,，只要想像合理,，賞析到位即可 。

③學(xué)法指導(dǎo)

好詩閱讀有節(jié)奏,， 反復(fù)吟誦感悟深,，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心,。

簡單的內(nèi)容歸結(jié),、板書：

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究,、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí),，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像,，注意將語文知識和自然知識結(jié)合,。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗,，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,，形成參與式討論。

b．拓展延伸

教師出示錄像或圖片,，介紹某種古生物。

學(xué)生也可展示自己搜集的材料,，做口頭介紹,。

參觀或查閱資料后，寫一點感想,，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

此教案符合課程標準的基本要求,，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望,；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),，在理解的過程中加強朗讀,，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性,。如“當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下,，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是,，此教案在注重人文性的同時,，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合 ,，取得了較好的效果,。另外，板書設(shè)計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性,。

化石吟教學(xué)反思篇二

1.積累新鮮詞語：?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等,。

2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界,。

1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美,。

2.學(xué)習(xí)快速默讀,、篩選、概括要點的閱讀方法,。

培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué),、愛文學(xué)的思想感情。

反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,，激活聯(lián)想,，深入理解詩歌的內(nèi)容。

講讀課文

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

討論點撥法,。教師巧妙設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點,。

多媒體課件,、錄音機、示范朗讀帶,、投影儀等,。

一課時

一,、導(dǎo)語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,，由于火山、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石。研究化石的目的,，一是了解生物的進化,，二是幫助確定地層的年代,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

二,、整體感悟

1.默讀課文,，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅?？菔癄€日轉(zhuǎn)星移

2.朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，音樂性強,。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

（1）各自練讀,。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀,，師生共同評價,。

3.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。

明確：第1,、2節(jié)，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié),，肯定生物進化理論,，否定造物主的存在,；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,，生命由低級逐步想高級發(fā)展,；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師,，卓越的雕刻家”,；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化,。

2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),？”,，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”,，“你講的故事多么令人神往,、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。

（這樣寫,，有放有收,，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整,。）

3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色,？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人,，并用第二人稱“你”來稱呼,，顯得自然親切。全詩共4個“你”字,，其中三個都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然,。

四、拓展延伸

1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話,？

明確：詩歌的第3、4,、5,、6節(jié)都是化石說的話。當然,，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充,。

2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前,，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋,。

五,、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字數(shù)要求在600字以上。

六,、板書設(shè)計：

化石吟

否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界

自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大

七,、教學(xué)后記：

在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高,，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào),，感受詩歌的音樂美,。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣,，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究,、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,。