作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

化石吟教案篇一

《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題,，篇幅較長，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn),，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉,。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石,，抓住“銀杏樹長得慢極了,，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。”這一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長得慢這個(gè)特點(diǎn),，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法,，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué),，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀,、交流情況指引老師板書,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂,。

一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了,，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間,，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個(gè)總結(jié),，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),，課堂會(huì)更加完美,。

一,、 聯(lián)系課文抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長得慢這個(gè)物點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子“一把把扇子”就是有很多把扇子,。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”,、“一條條 ”,、“一棵棵 ”,、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個(gè)填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,。我讓他們再寫出兩個(gè)像這樣的詞語是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極,、踴躍有的寫了一個(gè)個(gè)面包,、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二,、 以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí),。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng),、植物也可以是自己感興趣的動(dòng),、植物,。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí),。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

三、 重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁,。”在學(xué)習(xí)這課時(shí)我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法 第一、 找出課文講了幾件太空生活的趣事,。 第二、 找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流。 第三,、 在全班上作交流匯報(bào),。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報(bào),。讓學(xué)生從二年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。 在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的,。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”,。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。

化石吟教案篇二

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，能抓住文章重點(diǎn)：本文贊美化石的內(nèi)容,；并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容,。

2、在理清層次方面教會(huì)了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法,。

3、對(duì)難句的理解要多讀,，要練習(xí)上下文。

1,、對(duì)每節(jié)詩的內(nèi)容概括時(shí)，教師在板書要點(diǎn)時(shí)拘泥于教參書,，而教參書的概括有點(diǎn)抽象，所以教師要敢于大膽取舍或更改,。

2、在概括內(nèi)容和理解難句時(shí),，沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識(shí)來進(jìn)行闡釋。如“生命的`航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句,，學(xué)生可列舉魚的進(jìn)化等。

化石吟教案篇三

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語,。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護(hù)它,。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操,。

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說,，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一,、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石,?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它,！那么,，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧,！

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒,？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石,，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖,，了解銀杏樹的樣子,。

（3）讀了這段后,，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段,。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前,，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片,，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣,，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了,。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）,。

4．學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照插圖,，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前,，生活在江河里，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長,，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示,。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹,、中華鱘”,，戴頭飾上臺(tái)表演,。五、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把、（）和（）叫做活化石,。

（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石,。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子

一塊塊——一條條——

一棵棵——一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言,。）

化石吟教案篇四

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松,。

教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石,，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí),，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓住了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉子,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。

接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”,，明白大熊貓的祖先是以食肉為生,。中華鱘的特點(diǎn)是：大,、重,、少和怪。最后,，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候,，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo),，那就是我們要保護(hù)這些活化石。

《活化石》

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化石吟教案篇五

目前，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué),，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止,，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生，只要學(xué)生會(huì)背,、會(huì)默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么,，如何有效地開展詩歌教學(xué)，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價(jià)值,？這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面,，我初步做了一些嘗試，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

1,、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力,。

既然是詩，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律,。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以,，詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑,，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢,？常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體,、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感,，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平,，三是通過課程資源的運(yùn)用，如背景資料等等,。小學(xué)這樣，初中這樣,，高中也這樣……”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！币虼?，詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧,，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來,，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一。

《化石吟》既是一首科學(xué)詩,，也是一首抒情詩,。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,，富有音樂美。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點(diǎn),，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美,、節(jié)奏美和韻律美。

在課堂教學(xué)中,，我能夠抓住“朗讀”這一主線,，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng),，盡力做好朗讀示范,，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練,，通過聽讀、教師范讀,、學(xué)生練讀、全班齊讀,、師生評(píng)議等方式，使學(xué)生“目睹”,、“口誦”、“耳聽”,、“心思”等多方面立體化地感知詩歌，使他們基本掌握發(fā)聲,、停頓,、輕重等要領(lǐng),，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩歌的理解與體會(huì),。

2,、能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué),、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,，我們不能再抱著新教材采取舊方法。

所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話,、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,，并通過啟發(fā)、合作,、交流,、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時(shí),，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分,。

在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生,，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,。

3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉,，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面,，學(xué)生大多很緊張,，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

1,、時(shí)間分配不合理,。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。

2,、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然,。

3、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一,。

總之，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),。在今后的教學(xué)中，我將取長補(bǔ)短,，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

化石吟教案篇六

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識(shí)性與趣味性,，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn),、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子,。所以，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮、辯”比較,。

（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹?/p>

（二）原來銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點(diǎn)呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘，出示要求,。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文,。效果很好。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時(shí)受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí),。每個(gè)教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來,。他們自己的理解力也大大提高了。其三,，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對(duì)一地相處,，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里,，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的,，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問題而答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度,。這就意味著，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑,。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長避短,，發(fā)揮自己的潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。所以,，對(duì)“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：

2、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”,。

3,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客,。

4,、各組派代表上臺(tái)演說。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話，所以,，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好,！我中華鱘，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴,。你們說：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲,！

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

三,、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí),，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子,?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。

對(duì)“化石”的解釋要簡化,、清晰、再口語化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊,。

總之，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。

化石吟教案篇七

厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識(shí)呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

以“什么是化石,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究*望,。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭,。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石,，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實(shí)物,，此時(shí)的孩子不僅對(duì)化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對(duì)這些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的遠(yuǎn)古時(shí)代的特殊符號(hào)有了全面而深刻的了解,。

課文對(duì)活化石的描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的,，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識(shí)未免空洞。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié),，我給學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著3000年歷史的銀杏樹,，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然,。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離,，遠(yuǎn)古生物近在咫尺,、清晰可感,。學(xué)完本段,，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對(duì)銀杏樹的熱愛同時(shí)還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識(shí),。

讀懂文字,、了解古生物知識(shí)不是唯一目的,，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料,，做一張閱讀卡,。把課堂有效的學(xué)習(xí)和課外廣博的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),。

化石吟教案篇八

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)說，鼓勵(lì)學(xué)生談...

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課,，本課教材是以科學(xué)為主題編排的?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中,，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)說,，鼓勵(lì)學(xué)生談看法,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人,。

一、借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點(diǎn),，達(dá)到積累運(yùn)用的目的

在講解課文第2自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)句子“一片片葉子像一把把小扇子”,，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。第一進(jìn)行量詞的疊用訓(xùn)練,，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句,，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似,，讓學(xué)生們潛意識(shí)中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句,。學(xué)生很輕松的說出了一連串的比喻句，達(dá)到了訓(xùn)練的目的,。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

所謂“授之以魚,，不如授之以漁”在認(rèn)識(shí)新生字時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法,。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我以“溫馨小提示”,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本段。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時(shí),，我告訴學(xué)生,，一位同學(xué)的體重大約有25千克,，五百千克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和,，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)中增長了見識(shí)，又激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)方面的興趣,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是上完本節(jié)課,，我明顯地感到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)重點(diǎn)之一,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生品其味,，悟其神,，需要在的教學(xué)中不斷揣摩,、實(shí)踐,。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點(diǎn)不足之處，就是沒有進(jìn)行量詞的對(duì)比,。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多,。

追求是無止境的，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)續(xù)揚(yáng)長避短,，爭取百尺竿頭,，更進(jìn)一步,。

化石吟教案篇九

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話,、與文本對(duì)話,、與作者對(duì)話,并通過啟發(fā)、合作,、交流、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時(shí),，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后,，及時(shí)啟發(fā)他，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分,。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

本次教學(xué)比賽是借班上課,，師生不熟悉,，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面，學(xué)生大多很緊張,，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了師生關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然。

化石吟教案篇十

在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)句。一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長得慢這個(gè)特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓住了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn),。

1、這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練,。

2、在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”。我在這里設(shè)計(jì)了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)這兩個(gè)句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石,，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報(bào),。從低年級(jí)起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識(shí)。

化石吟教案篇十一

《化石吟》是一首抒情詩,，但詩的內(nèi)容并不好懂,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于化石吟教學(xué)反思一,，希望能夠幫到您!

今天我講了科學(xué)抒情詩《化石吟》一文,。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會(huì)說話，他怎么說,，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時(shí),，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,，讓學(xué)生帶著激動(dòng),、興奮、急切的心情去探究課文,。

而這堂課也存在著許多不足之處,，比如：

本篇課文我只安排了一個(gè)課時(shí)，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒講到,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),，使學(xué)生只知其然不知所以然。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

目前,，初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué)，多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止，或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生,，只要學(xué)生會(huì)背,、會(huì)默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么,，如何有效地開展詩歌教學(xué),，如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價(jià)值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題,。在這方面，我初步做了一些嘗試,，現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思：

既然是詩,，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的,。所以，詩歌教學(xué)離不開朗讀,。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體,、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍,，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平,，三是通過課程資源的運(yùn)用,，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,。”因此,詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧,，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來,，無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一?！痘鳌芳仁且皇卓茖W(xué)詩，也是一首抒情詩,。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,，全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,，富有音樂美。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點(diǎn),，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情美,、節(jié)奏美和韻律美,。在課堂教學(xué)中,，我能夠抓住“朗讀”這一主線,，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng),，盡力做好朗讀示范,，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練,，通過聽讀,、教師范讀,、學(xué)生練讀,、全班齊讀、師生評(píng)議等方式,，使學(xué)生“目睹”,、“口誦”,、“耳聽”,、“心思”等多方面立體化地感知詩歌,，使他們基本掌握發(fā)聲,、停頓,、輕重等要領(lǐng),，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩歌的理解與體會(huì),。

要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求,，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話,、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,并通過啟發(fā),、合作、交流,、探究等形式,，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時(shí),，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他,，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分,。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

本次教學(xué)比賽是借班上課,，師生不熟悉,，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面,，學(xué)生大多很緊張,，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力,。

化石吟教案篇十二

如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性,，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力,，能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在教學(xué)《活化石》的過程中,，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用,。 首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣突破難點(diǎn),。

開課即展示銀杏樹的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,。教師追問：為什么把銀杏樹稱為活化石呢？把學(xué)生的興趣一下帶動(dòng)起來,，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。在之后的教學(xué)中,，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),，利用圖畫展現(xiàn)課文中提到的三種活化石靜態(tài)畫面，電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)活化石,。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響,，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示難理解的句子,，讓學(xué)生對(duì)比兩句話的不同，與生活實(shí)際相聯(lián)系理解句子,。使得教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。這樣設(shè)計(jì)，突出了重點(diǎn),，簡易突破難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性,。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下,，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空。

語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科,，可以說哪里有生活，哪里就有語文,，《活化石》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后,，對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于“活化石”的.知識(shí)感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題,，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于銀杏樹，大熊貓和中華鱘為什么被稱為“活化石”的知識(shí),，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了,。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢,，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論,，上網(wǎng),、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于活化石的知識(shí),。

再次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴,。

接下來，他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理,，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減,，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人,。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來,。 利用網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大,，紛紛表示，保護(hù)環(huán)境,，從身邊做起。

總之,，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí),、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知,，突破教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,，使學(xué)生有所成,，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí),，在成功中愉快，這既是時(shí)代的需要,，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中身心健康成長的需要。

化石吟教案篇十三

“逝去萬載的世界又重現(xiàn),，沉睡億年的石頭說了話,。”那么,，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出,，學(xué)生陷入沉思,，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到,。突然,，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來,，甚至在竊竊私語,。我正要發(fā)怒,，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了,，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是,，我壓住火氣問： “你們幾個(gè)干啥呢,？”

“老師，我們在看照片,，恐龍照片?！?/p>

什么，恐龍照片,？我一激靈，來了精神,，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒想到,，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看,，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念,。

這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢,？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞,。

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上,。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想,，在幾百萬年以前，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”

一石激起千曾浪,，臺(tái)下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：

“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想,，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們濟(jì)源,，包括巍巍太行山在內(nèi),，一定是一片浩瀚的海洋,，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng),，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,，成了連綿不斷的山脈?！?/p>

“化石,，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),，化石,，向我們展示了生物進(jìn)化的過程,，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊,。”至此,，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,，那樣輕松愉快,，不著痕跡，我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己,。

化石吟教案篇十四

設(shè)計(jì)思想：

《活化石》是帶有科普性的一篇文章。學(xué)習(xí)本課的目的,，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。

《活化石》一文語言簡練、準(zhǔn)確,。如“一把把”、“一片片”,、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn),。抓住這些詞語,，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”,、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn),？讓孩子們明白，簡簡單單的語言,，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉,！在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn),，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標(biāo),，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平，通過“讀通,、讀順,、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn),，抓住重點(diǎn)詞句,，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息,，受到情感的熏陶,，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，發(fā)展語言。

教材分析：很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,，像三葉蟲、恐龍等,。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究,。化石是古代生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙,。因此,，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,，如，本課所介紹的銀杏樹,、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石,。扇形的小葉子,，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一,，這就是銀杏樹。肥胖的身體,，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈,，這就是大熊貓。尖而長的大嘴,，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米,，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘,。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息,，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活,，語言平實(shí),，通俗易懂，學(xué)生愛讀,，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。

學(xué)情分析：這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚,。學(xué)生一般比較喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡并非朗讀和思索,，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。課文的常識(shí)性較強(qiáng),，語文味卻不夠濃厚,。而這,，也正是我苦惱的,。如何讓常識(shí)性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索,。要從這樣的課文中挖掘出語文味，需要老師反復(fù)研讀教材,。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)會(huì)疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達(dá)作用,。

4,、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí),。、教學(xué)策略和手段：識(shí)字、寫字,，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí),，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

課前談話：小朋友們,，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎,？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧?。ú┪镳^）

師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧！

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。師歸納整理：什么是活化石,，課文介紹了哪些活化石,？

3、師：如果你想了解的話,，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文,，好嗎？（設(shè)計(jì)理念：上課伊始,，通過媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí),，并解決了學(xué)生對(duì)化石的原始積累的不足。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納什么是化石,，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣,，并由化石導(dǎo)入了活化石，引起學(xué)生思索,。）

1、按要求讀書：

大聲讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍,，讀正確，讀通順,。

2、學(xué)生自由讀課文,。

3．課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀,。

4、交流識(shí)字方法,。

5、課文讀完了,，現(xiàn)在你能解決剛才的問題了嗎,？課文里寫了幾種“活化石”,？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹,、大熊貓、中華鱘三種活化石,。）個(gè)別說、齊說,。

如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，如課文介紹了銀杏樹、公孫地,、中華鱘三種活化石。

師引導(dǎo)：課文介紹了3種活化石,，為什么有4名字呢？（結(jié)合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了,，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上了爺爺,，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”,。

3、師：是??！這些動(dòng)物,、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧,！

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，并加以運(yùn)用,，同時(shí)提煉出文本傳達(dá)的主要信息。）

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1、課文哪幾小節(jié)介紹了3種化石,，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀吧,！你們想先去哪兒,？（課件出示：植物園,、動(dòng)物園,、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀,。

2、學(xué)生選讀課文

3,、師：小游客們,，歡迎你來到活化石博物館,，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧,！哪個(gè)小朋友來給我們讀讀資料,？小游客可要聽仔細(xì)了,，等會(huì)兒還有問題要問你們呢！

4,、生個(gè)別讀,。師生正音。

5,、辨認(rèn)樹葉，感悟用詞,。

（自由讀--指名讀--齊讀）。師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：銀杏樹葉真多呀,！銀杏樹葉真可愛,！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅,，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細(xì)細(xì)端詳呢,！

6,、小結(jié),。你覺得這是一種的銀杏樹,。（交流：古老的、長得慢,、珍貴的）

（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

師過渡：小游客們,，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進(jìn)可愛的動(dòng)物吧,！哪個(gè)小講解員繼續(xù)為我們做精彩的講解。

1,、生個(gè)別讀

2、正音：熟悉,、滅絕,、食肉

3、交流：你覺得對(duì)大熊貓又有了什么新的了解,？

師點(diǎn)撥：呀,，大熊貓真頑強(qiáng),！是呀,，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢,！大熊貓可愛極了，你們見過嗎,？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎,？我們學(xué)著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。

出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,，非?？蓯?。它的身子,，四條腿，一雙大眼睛像是,。同桌練說，指名說,。

（三）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

師過渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧！

1,、生個(gè)別讀

2、正音：正音：硬鱗,、核桃、缺乏,、稀有

3、小結(jié)：小結(jié),。你覺得這是一種的中華鱘,。

師：聽完了三種活化石的介紹,，我們還認(rèn)識(shí)了這么多的詞語朋友,，再叫一叫它們的名字吧,！

1、指讀黑板中的詞語,。

熟悉、食肉,、核桃、硬鱗,、歷史滅絕、珍貴,、保護(hù)、稀有缺乏個(gè)別讀,、齊讀。

2,、用詞說話

現(xiàn)在你還能來說：課文介紹了銀杏樹,、公孫地,、中華鱘三種的活化石。

4,、交流、質(zhì)疑,。為什么會(huì)傷心，為什么會(huì)悲傷,，為什么憤怒,？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

課文中還有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請大家按照我們剛才的方法,，自己來寫寫“代、孫,、植”,，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱,。生練寫,。師反饋,。

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