每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

化石吟教學(xué)反思篇一

我講李商隱《馬嵬》這一課時,，我以李楊的愛情做了一個精彩的導(dǎo)入,，引起了學(xué)生對課文的興趣,，然后在讓他們細(xì)細(xì)品味，慢慢鑒賞,。

先是李商隱和本詩的背景簡介,，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩。并提出最能體現(xiàn)本詩感情基調(diào)的詞是什么以及詩中幾個關(guān)鍵字詞的意思,。接著讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生敘述。主體部分放在賞析本首詩的表現(xiàn)手法的運用和主旨的分析,。最后,，指導(dǎo)懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩,，并舉出具體實例來訓(xùn)練,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí),，鞏固提高,。

對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注,。一讓學(xué)生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學(xué)都在說話,，站著的同學(xué)生怕怕回答錯了,，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停,，或者就一句話都不說,，把頭埋得很低。為解決他們的這一問題,，我需要經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓勵和表揚,，讓他們積極發(fā)言。

學(xué)生主動發(fā)言,，能促使語言表達(dá)能力的提升,，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機(jī)會學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了,。是什么原因?是不知怎么回答?還是不愿意回答?或者是怕答錯了?以前和學(xué)生談心,，得知以上情況都有。

但如不積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，我們的教育可能事倍功半;如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的途徑,，我們的教育將會事半功倍!

我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān)，整個課堂應(yīng)該是輕松活躍的,，不應(yīng)該拘束,，但是也不能沒有紀(jì)律可言，要學(xué)會欲擒故縱,。

化石吟教學(xué)反思篇二

"學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極、踴躍,，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥,。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用,。

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。在課前,，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識,。收集什么,，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹,、大熊貓,、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動,、植物,。但對收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹,。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料,。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時,，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時,，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中,，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識,。這樣，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽,。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂"授之以魚,，不如授之以漁。"在學(xué)習(xí)這課時,，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前,，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流。第三,，在全班上,，作交流匯報。然后,，過渡,，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流，再在班上交流匯報,。讓學(xué)生從二年級開始,，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,，有一個同學(xué)寫個"一個個太陽",，老師只是一語帶過，"太多太陽了吧!"未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的,。也如一個同學(xué)說到"一棵棵種子",，教師也未能糾正這里該用"顆"不是"棵"。另外在讀的分量上,，還不夠,，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上,，我會注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn),。

化石吟教學(xué)反思篇三

今天我講了科學(xué)抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,，然后由此導(dǎo)入,。“石頭怎么會說話,，他怎么說,，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,，讓學(xué)生帶著激動,、興奮、急切的心情去探究課文,。

而這堂課也存在著許多不足之處,，比如：

本篇課文我只安排了一個課時，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,，導(dǎo)致還有一些知識點沒講到,。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,，但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試,，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

化石吟教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石,。而在教學(xué)“銀杏樹”這一活化石時,，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹“長得慢”這一特點,；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子”,，這個句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式,，使句子更加生動,、形象。第二個知識點是在這個句子中,，有兩個重疊量詞,，分別是“一片片”、“一把把”,。這是這篇課文的一個重要的知識點,。我讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點,，學(xué)生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,，學(xué)生一下子就明白了,。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練,，說說還有哪些可以用“一片片”,、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上,，我并沒有停止訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用,，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞,。從實際教學(xué)過程來看,，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍,，在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用,。

同時，這節(jié)課也有不少遺憾,。主要有如下幾點：

一,、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項,，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長,，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服,。而且,，我將教學(xué)的著重點定位錯誤，不是著重標(biāo)點如何死板地停頓,，而是長句如何停頓,。

二、文章的落腳點還未找準(zhǔn),?！痘罨肥且黄茖W(xué)小品文，這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,，雖然對于低年級的孩子來說,，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念,，而不是從未提及,。

四、識字方面,。對于低段的孩子來說,，識字是重中之重。我在教學(xué)時為了趕進(jìn)度,，沒有讓孩子多讀詞語,，也沒有隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語,，加深印象,。

五、知識運用方面,。在教學(xué)運用連接詞將三種活化石連起來表達(dá)成完整的一句話時,，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過于簡單——直接出示“和”,、“有??有??還有??”讓孩子們填空，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過的“把”字句,、“被”字句,，教學(xué)的效果可能會更好。

六,、指導(dǎo)寫字方面,。在教學(xué)生寫字時，我沒有讓學(xué)生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念,，教學(xué)時較為散亂無章,。同時，在學(xué)生寫完之后,，我并沒有進(jìn)行實物投影,，指正點評，如果增加了“展評”這一環(huán)節(jié),，我想學(xué)生的知識點能掌握得更好,，說不定字也能寫得更端正。

總之,，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,，我將在日后的教學(xué)過程中彌補以上遺憾,。

化石吟教學(xué)反思篇五

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

一,、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,?！笆^怎么會說話，他怎么說,，說什么,？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。帶著激動,、興奮,、急切的心情去探究課文。

二,、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),，在朗讀的過程中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,。我覺得詩歌教學(xué),，采用這種方法效果較好。

三,、在研讀賞析和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。

如：老師示范性地提出了三個問題,，目的是;一抓住重點,，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界,。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想,。

四、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點,。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,，產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,，體現(xiàn)工具性,。

1、時間控制的不好,。我本打算在電教室上,，使用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不會浪費時間，而且效果也好,。

2,、朗讀時，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,，學(xué)生討論時也放這個曲子,，但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好,。

3,、由于時間不夠，練筆只能課后做,。

化石吟教學(xué)反思篇六

這節(jié)課總的看來,，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,，采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我感到較成功之處 ：

一,、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入,?！笆^怎么會說話，他怎么說,，說什么,？”這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望,。同時，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,。帶著激動、興奮,、急切的心情去探究課文,。

二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),，在朗讀的過程中加深理解,，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué),，采用這種方法效果較好,。

三、在研讀賞析和拓展延伸中,，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,。

如：老師示范性地提出了三個問題,，目的是;一抓住重點，二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問,。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維,。再加上“你喜歡那一句,，品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握,。拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生暢所欲言,，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

四,、我覺得這節(jié)課,，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟,，象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,，保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神，產(chǎn)生求知欲等,。對課文知識性問題的探究,，體現(xiàn)工具性。

不足之處：

1,、時間控制的不好,。我本打算在電教室上，使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞,。這樣就不會浪費時間,，而且效果也好。

2,、朗讀時,，我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂，學(xué)生討論時 也 放這個曲子,，但沒找到,。準(zhǔn)備工作做的不好。

3,、由于時間不夠,，練筆只能課后做。

化石吟教學(xué)反思篇七

《活化石》這篇課文篇幅較長，又由于內(nèi)容學(xué)生不太熟悉,，學(xué)生沒有直接的生活經(jīng)驗,。因此，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)化石的資料,，理解什么是化石,，以及化石的作用。

課堂上,，我先板書“化石”,，讓學(xué)生運用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫狻Ｈ缓笪以傺a充完整課題,，學(xué)生很快就理解了課題的意思了,。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題,。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石,。我肯定地表揚：“這是個有價值的問題?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去質(zhì)疑,，或者說帶著問題學(xué)習(xí)課文，會更有目的性,。

另外,，我聯(lián)系課文，挖掘文中的語言訓(xùn)練點,，在聯(lián)系中積累運用,。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句,。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點,。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點,。在這里時，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了,?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子“就是有很多把扇子,。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題,，做做“一塊塊 ”,、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等,。

這篇課文雖然篇幅較長,，但第二至第四自然段的形式是相同的。因此,，我采用先教學(xué)第二自然段,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)課文的教學(xué)方式,。

我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個名字,？為什么？”這個問題在文中劃出來,。通過帶著問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的,。還有另一個名字叫“公孫樹”,。我讓學(xué)生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點,。接著,，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段,。二年級的學(xué)生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏,，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí),。

通過本課的教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了課文內(nèi)容,，并且在學(xué)習(xí)中增長了見識,，同時激發(fā)了對科學(xué)方面知識的興趣。但是,，上完本課后,，我明顯地感覺到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，也許是因為我把課堂的重點放在學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上,。朗讀訓(xùn)練畢竟是語文教學(xué)的重點之一，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要責(zé)任,，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢？這個問題,，也許需要在以后的教學(xué)中不斷揣摩,、實踐。

化石吟教學(xué)反思篇八

在xx小學(xué)聽完教研室曹老師給我們分析現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,，語文的訓(xùn)練點要在老師的心中,，這番語后，對我的啟迪很大,。剛好,，學(xué)校要求我上一節(jié)有關(guān)語言文字的訓(xùn)練的研討課。我接受了這個任務(wù)后,，按照曹老師的意見,，設(shè)計了這節(jié)課。我上的是小學(xué)語文第三冊第３３課《活化石》這篇課文,。上完這節(jié)課后,，我校的老師都給予了肯定的評價。下面是我對這節(jié)課的反思：

”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),，所以完成這幾個填空完成得很快,。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練,，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用,。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,，是上面幾個詞中沒有用過的量詞,。學(xué)生很積極,、踴躍，有的寫了一個個面包,、有的寫了一張張白紙,，有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用,。

整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前,，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣,，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么,，范圍我不加限制,，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,。可以是其他的珍稀動,、植物,，也可以是自己感興趣的動、植物,。但對收集的資料要求進(jìn)行整理,，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,，我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時,，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),，這樣既尊重了學(xué)生的自主性,，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心,。在學(xué)習(xí)時,，我還注意到了學(xué)生有個別差異性,，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字,，或讀讀音會讀的句子,。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,，也可以幾個同學(xué)都各自說說,，自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。這樣,，既照顧了后進(jìn)生,，也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力,。

所謂“授之以魚，不如授之以漁,?！痹趯W(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,，遷移到這課的學(xué)習(xí)上,。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一,、找出課文講了幾件太空生活的趣事,。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué),、交流,。第三，在全班上,，作交流匯報,。然后，過渡,，學(xué)習(xí)這課,，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石,，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。先在小組里交流，再在班上交流匯報,。讓學(xué)生從二年級開始,，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。

在這節(jié)課上,，不足之處是,，在一引些知識細(xì)節(jié)上未能及時糾正學(xué)生,。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”,，老師只是一語帶過,，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的,。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”,，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟,。在今后的教學(xué)上,，我會注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

化石吟教學(xué)反思篇九

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”,、我國國寶“大熊貓”,、水中元老“中華鱘”，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天,，被人們稱為“活化石”,。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神,，貼近兒童的生活,，語言平實、通俗易懂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠在思想上受到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。學(xué)習(xí)本課,，不僅讓學(xué)生了解一些古生物知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué),、保護(hù)珍稀生物的意識,。

學(xué)生對化石并不陌生，因為我班學(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過,。講課前,，我板書“化石”二字并播放課件，讓學(xué)生欣賞化石圖片,，談一談自己對化石的了解,。結(jié)合學(xué)生了解的知識我強(qiáng)調(diào)化石的“古老”，補充板書課題,，在“化石”前加“活”,，問：“課題怎么多了一個字‘活’,？你們有什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”,，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級臺階,。這樣的設(shè)計一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,，使學(xué)生注意力高度集中，很想揭開心中的疑問,。興趣有了,，于是順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問,，帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí),，去思考。

古人云“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁,，終身受用不盡?！边@篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，適合自主學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”,，滲透學(xué)法指導(dǎo),。在老師的引導(dǎo)下，抓住重點句子,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)銀杏樹的“奇異”之處表現(xiàn)為“古老,、珍貴”、“葉子奇特”,、“生長速度慢”等特點,。教師總結(jié)：“原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點呢,？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),。學(xué)生先自學(xué),，后在小組里交流，最后全班交流匯報,。因為有了前面的學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)生的自學(xué)效果較好。

課文最后一段只有一句話“銀杏樹、大熊貓,、中華鱘,，科學(xué)家把它們叫做‘活化石’，我們要好好保護(hù)它們,?！眹@為什么說“我們要好好保護(hù)它們”這句話，請同學(xué)們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來,，分小組交流資料,，并交流閱讀資料的體會。教師適當(dāng)補充資料,，根據(jù)交流,，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護(hù)珍稀生物的兒歌或廣告詞。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)總的感覺效果還不錯,，但也有一些遺憾，比如本來還設(shè)計了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，以“活化石”的身份介紹“活化石”的特點，由于時間關(guān)系,，舍棄了,；還感覺一些語言文字的訓(xùn)練點抓的還不夠，訓(xùn)練不太扎實,。如果把本課設(shè)計三課時,，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補了。

化石吟教學(xué)反思篇十

《活化石》是人教版第三冊第八組第33課,，本教材以愛科學(xué)為專題編排的,。《活化石》一課介紹了銀杏樹,、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識性與趣味性，可以說是學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料,。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí),，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”

（2）特點：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）

填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了,，如果你小時候種下一棵銀杏樹,，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹還叫公孫樹,。）

（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮,、辯”比較。

（4）師生合作讀課文,，了解銀杏樹又叫白果樹,，那是因為它的果子是白色的。

（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的,，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘,，出示要求。

經(jīng)過老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好,。因為合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”,，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。其次,，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個教師都知道,，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí),，而當(dāng)學(xué)生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié),。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了,。其三,，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里,，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了,，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話,，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度,。這就意味著,，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑,。在合作學(xué)習(xí)中,，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決,。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點,，就有助于進(jìn)一步揚長避短,，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率,。所以,，對“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。

為了讓學(xué)生更好地理解課文,，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了這樣一環(huán)：

2、（師示范）：我是銀杏樹,，就是大家常說的白果樹,，我是幾億年前的樹種,，十分珍貴,，我的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4,、各組派代表上臺演說,。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對話,，所以,，學(xué)生的智慧得到升華，語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,。比如郭俊含同學(xué)說：嗨,，大家好！我中華鱘,，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的,。我有一張又大又尖又長的嘴,。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我,，可要好好保護(hù)我喲,！

因為要在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流,，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。

三,、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),。“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子像一把把小扇子,。”這個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點,。第一個,，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個知識點是,，在這個句子中,，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時,，我進(jìn)行了這樣的處理,。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,，學(xué)生很快就找出來了,。“片”和“把”字重疊了,。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

對“化石”的解釋要簡化,、清晰,、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹,。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來,，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。

總之,，我感覺這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松。