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心理咨詢篇一

小心仔是村子里老趙家的孩子,，平常在榕樹下嬉戲的那一群孩子中要算他最活潑了，每次從村口榕樹旁路過,，總能聽到傳來的一陣陣歡笑聲,，對，就是小心仔他那最幼稚最童真的嬉笑聲,。那時只要在不如意的時候,，可以和小伙伴們一起大喊宣泄；不安的時候，總有愿意傾聽心聲的伙伴陪伴在他的身旁,。就這樣,，榕樹陪伴他度過了一個又一個秋天，快樂且美好,。

一年秋天,，小心仔已經(jīng)到了上學的年紀了，老趙也管的特別的嚴,，自從從上學的那一刻起,，除了上學和放學那段時間比較自由外，老趙不再允許小心仔去榕樹下玩了,，甚至還會把小心仔關(guān)在屋子讓他背書,。大概是老趙覺得小心仔已經(jīng)開始慢慢長大了，如果要想以后走出農(nóng)村,，以后過上城里人的生活,，現(xiàn)在就必須好好地奮斗，他心里很清楚,，農(nóng)村里的孩子要想以后有出息,，唯一的出路就是好好學習了，將來考上一所好的大學,。也許小心仔那時候還小不懂事,，不能理解自己父親的心思,，所以他經(jīng)常偷偷溜出來,，約上自己的小伙伴，撒腿就直奔村口的那棵榕樹,，開始了期盼已久的游戲,。可是,，不到一刻鐘時間,，小心仔就被老趙那無情的大手拉了回去，盡管小心仔不斷地掙扎,，拼命地掙扎,。不一會兒，榕樹下恢復了先前的寂靜,，甚至比先前還要沉寂,，也許只有小心仔苦苦的呻吟聲還久久縈繞在榕樹上空。

又一年的秋天,，然而這是個很不愉快的日子,，村口的那棵榕樹，竟沒有長出新葉，它是老了嗎,？它會枯萎嗎,？它會不會再出現(xiàn)原有的生機？

也許是老趙管教有方,，小心仔不會再一個人逃出找小伙伴們玩了,，更沒有了先前苦苦掙扎的場面，他學習十分的認真,，每天大清早他都會跑到村口的那棵榕樹下大聲的讀起書來,，“功夫不負有心人”，每個學期都可以獲得“三好學生”的榮譽稱號,，如果你親自跑一趟老趙家,，你可以發(fā)現(xiàn)墻壁上貼滿了小心仔的獎狀。也許是小心仔長大了,，明白了自己父親的用心,，才會這么自覺地學習吧。為此,，村子里人常?？滟澬⌒淖校⒔逃约旱暮⒆右孕⌒淖袨榘駱?。然而,，鄉(xiāng)親們清楚的發(fā)現(xiàn)小心仔變了好多，變得讓鄉(xiāng)親們都不敢相信了,，也十分的不理解,。他不再那么活潑了，似乎沒有了笑容,，成天綁著臉,，顯得十分憂郁的樣子，甚至碰到自己的小伙伴們也不會那么興奮了,，有時候他可以一個人靜靜地呆呆地在榕樹下坐上一天,。他是真的變了嗎？他還會去找自己的小伙伴們一起玩么,？還會伙伴們傾吐自己的心聲么,？

前年秋天，這也許是一個豐收的季節(jié),，小心仔順利的考上縣城里一所重點中學——婺源紫陽中學,。這個美好的消息好像插上了翅膀似的，剎那間便傳遍了整個村子,，鄉(xiāng)親們都興奮起來了,，沸騰起來了,，鄉(xiāng)親們紛紛來到老趙家，他們是親自來給老趙道賀來了,，這不,，不到一刻鐘時間，老趙家那小小的庭院里便擠滿了人,，人群中鄉(xiāng)親們議論紛紛,，有的一個勁兒直夸小心仔有出息，并將小心仔當作鄉(xiāng)親們心目中的狀元郎,；有的便夸老趙教出了一個好孩子,。老趙自然很高興，和鄉(xiāng)親們又說又笑的,。但是小心仔卻孤孤單單一個人站在一旁,，一聲不吭，也不笑,。這一幕讓鄉(xiāng)親們更加不明白了,。

一天大清早，有點兒冷,，霧氣也很濃,，朦朦的籠罩著一切，看不清遠處的東西,，這時候,，村口榕樹下卻站滿了所有村子里的人，就在榕樹下,，老趙和鄉(xiāng)親們一起送走了小心仔,，看著客車慢慢離去的背影，老趙長吸了一口煙,，然后緩緩嘆了一口氣,。鄉(xiāng)親們問他為何嘆氣，老趙卻什么都沒有說,。

一個月很快就過去了，然而就在這短短的一個月中,，小心仔居然叫家里給他寄去了四次錢,，不是說要買校服就是說要交班費，盡管這樣也沒必要花那么錢啊,，老趙迷惑不解,。于是他親自跑了一趟縣城，可是回來的時候,，他卻把頭壓得好低,，看上去滿臉愁云的樣子,，鄉(xiāng)親們問他到底發(fā)生了什么事，他依然什么都不說,，只是在蹲一旁抽著悶煙,，偶爾還會傳來幾聲嘆氣聲。

時間如梭,，一個學期很快就過去了,，小心仔要回來了。這個消息再次剎那間傳遍了整個村子,，鄉(xiāng)親們再次沸騰起來了,，都很期待自己心中的“狀元郎”的滿載歸來。

又是一個大清早,，霧氣仍然是那么的濃,，有風，也更冷了,。老趙和鄉(xiāng)親們再次聚集在村口那棵榕樹下,，焦急的等待著“狀元郎”的出現(xiàn)。時間一分一分的過去了,，風越來越大了,，霧氣也開始慢慢散去，隱隱約約可以看清不遠處的東西,，但是他們還是沒能尋覓到“狀元郎”的身影,，他們更加著急了，生怕“狀元郎”在回來的途中出事了,。然而老趙卻蹲在榕樹下一口一口吸著自己的煙,，默默無語，顯得出人意外的寂靜,?！班粥粥帧睆牟贿h處傳來了刺耳的客車鳴笛聲，鄉(xiāng)親們的心一下子跳了起來,，他們立即迎上去,，不一會兒客車在他們跟前緩緩地停下來了，這時候車門被慢慢地推開了,。但就在車門完全被打開的那一瞬間,，鄉(xiāng)親們都驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛,，拼命地揉了揉自己的眼睛,，揉了再看，沒錯,，的確是小心仔,，老趙的好兒子,，自己心目中的“狀元郎”?？墒怯橙豚l(xiāng)親們眼簾的卻是這樣一幅景象：一個年輕的小伙子背著一個粉紅色的背包,，頭發(fā)染成了紅色，穿著一身西裝,，還配了一條領(lǐng)帶,，尤其是腳上的大頭皮鞋最起眼，踩在青石板上“噠噠噠’作響,。正當鄉(xiāng)親們失望要離去之際,，老趙突然站了起來，扔了手中還沒有吸完的煙,，走過來一手拽住小心仔的手,，那一刻他心情十分沉重，透著剛出來的陽光可以明顯發(fā)現(xiàn)老趙早已熱淚盈眶,，他終于開口了,，那一刻他說了好多好多，最后他拉著小心仔的手一起向鄉(xiāng)親們深深鞠了一個躬,，然后慢慢的離去了,。也就在那一刻，鄉(xiāng)親們什么都明白了,，明白了老趙送走小心仔的那一刻為什么要嘆氣,，明白了小心仔發(fā)生這么大變化的根本原因，更加明白了作為家長的自己要運用恰當?shù)姆椒▉斫逃⒆?，要給自己的孩子一定的自由的空間,，只有那樣孩子的心靈才不會受到大的創(chuàng)傷，心理才不會有負擔,，才能健康的成長,，只有這樣他們才能放飛心中的翅膀，在蔚藍的天空中翱翔,。

也許那是只是一個夢,，記憶深處的一個夢，一個最掂念的夢,，一個值得讓人思考的夢,。站在榕樹黑色的枝葉下，因為悲傷曾經(jīng)逆流,。但是我們依然樂觀，相信榕樹會再發(fā)芽,，相信村口的那棵榕樹下會恢復以往的生機,，更加相信小心仔會心里會再次充滿陽光,，在我們每個人心中榕樹永遠那么生氣勃勃，小心仔永遠那么的活潑快樂,。

心理咨詢篇二

在一般中學里,，作文教學是不夠景氣的。學生不喜歡寫,，作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象,。要改變這一現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)首先摸清學生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,，采取相應(yīng)對策,，尋求培養(yǎng)中學生作文積極心態(tài)的途徑。

阻礙中學生寫作積極心態(tài)的原因比較復雜,，涉及到作文的社會氛圍,、教師的引導和學生本人對寫作的認識等諸多方面。

首先,，鼓勵學生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成,。無論是學校、家庭還是整個社會,，衡量學生成績的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學校,。對老師的毀譽也在此。因此,，都把分數(shù)看得很重,。而作文，比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分,，因此在片面追求升學率的風氣下,，必然受到輕視。高中階段,，各科教師爭地盤,、搶時間，在學生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘,；家長配合教師,，督促自己的孩子陷入“題海”之中,。學生沒有時間和精力去接觸社會,，看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè)。朱熹說：“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來,。”中學生作文的源頭活水被堵塞了,，對作文豈能不冷漠,，不厭煩,？

其次，教師對學生作文的引導存在失誤：①引路失當,。有的教師不研究學生寫作的心理動態(tài),，不了解也不關(guān)心他們的生活，不去品味他們的所見所聞所感,。他們煞費苦心地探尋中,、高考意向，出一些舊,、俗,、隔、套的文題,；方式上步中,、高考的后塵，畫地為牢,；加之作文前的指導不是著眼于觸發(fā)學生的寫作激情,，而一味傳授那些死板的寫作理論，除了審題立意,、謀篇布局之外便無話可談,。如此經(jīng)年累月，必然使學生產(chǎn)生厭倦情緒,，心靈的港灣很難蕩起漣漪,。②態(tài)度失當。有些教師對學生的作文缺乏適度的寬容,、不是滿腔熱情地扶持,，而是擺出尊嚴的面孔說教，甚至任意鄙薄,，忽視學生的心理承受力,，挫傷了學生寫作的積極性。

第三,，學生本人對作文缺乏正確的學習動機,。由于種種社會原因以及一些教育機構(gòu)不太注意各學科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展，使不少學生重理輕文,。在這種心態(tài)支配下,，一些原來有一定寫作基礎(chǔ)的同學，覺得作文可以過關(guān),，寫作時敷衍塞責,，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學，飽嘗了寫作失敗的煩惱,，進而厭倦,、焦慮,，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路,。

面對這種現(xiàn)狀，我們卻不能斷然否認許多中學生具有潛在的寫作積極心態(tài),。與作文課上的消極現(xiàn)象相反,，學校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思，那就是,，中學生課外寫日記傾吐自己的心聲,、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增，它給我們帶來了有益的啟發(fā),。

一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學生的作文不成樣子,，作文本湊不夠數(shù)；另一方面學生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信,。這種強烈的反差啟示我們,，純技巧性的作文指導遠不如喚起學生的'表現(xiàn)欲望、調(diào)動學生的寫作積極心態(tài)更為重要,。我們應(yīng)調(diào)整作文教學思想,，以張揚學生的個性，表現(xiàn)他們的存在價值,、思想感情為突破口,，促成他們對作文產(chǎn)生愛寫、想寫也能寫的最佳心態(tài),。學生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的感情,，就不會視作文如重負，而會樂此不疲,。因此,，教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學生的寫作熱情。這里筆者想在命題,、指導,、寫作、評講中如何切實拉近作文與學生的距離,，作些探索,。

１．命題時重在捕捉學生的情感火花。中學生內(nèi)心世界也是異常豐富的,，如果我們命題時,，從學生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍,，學生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去,。

２．指導時重在誘導學生的情感外射。中學生已開始感受生活,，感悟人生,，并已能將自己的情感投射于外界事物，審美標準上也有了自己的尺度,?；诖耍處煈?yīng)因勢利導,。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進行描繪復述,，引導學生進行相似聯(lián)想，發(fā)掘蘊含于事物中的哲理性,，達到誘發(fā)情感的目的,，如果有條件，最好帶領(lǐng)學生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗,，讓學生心感身受,，讓美直接撥動感情的琴弦。

３．寫作時重在驅(qū)動學生的參入意識,。在命題后,，學生若產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲，這時必須盡快使學生進入寫作過程,。教師可給學生三至五分鐘的默想時間,，起到安定心境、穩(wěn)定情緒,、啟動思路的作用,。另外，動筆之前要明確規(guī)定作文的時間限定和字數(shù),，使學生在寫作過程中以這兩個標度進行自我檢測和自我促進,。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的學生，只要他們在時間和字數(shù)上達標,，作文有某些可取之處,，教師就要給予充分的贊許，使他們樹立起自信心,，感到自己行,。當一個學生具備了這種良性心理時，還愁他不交作文,，寫不好作文嗎,？

４．評講時重在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。讓學生參入不是目的，使他們感到自己的能力,、進步和成績,，從而增強表現(xiàn)欲，熱愛寫作并逐漸提高書面表達能力,，才是目的,。激發(fā)學生表現(xiàn)欲的形式多種多樣，傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀,、墻報上張貼不失為好形式,，但更重要的是要用自己的心去感召學生。給學生的作文分數(shù),，是總的概括和評價；眉批,、尾批以及總評,，那是具體的指導和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上,，更多的時候要把自己當成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者,，鼓勵和商榷的語氣要多，批評和指責的話要少,。不要意圖畢其功于一役,，要給學生逐步提高的時間。不要責備求全,，只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯,，老師就要抓住予以肯定和表揚。還可以讓學生對老師的評語提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的意見,，看誰更言之有理。這樣,，為學生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機會,，他們就會有極大的滿足感，從而進一步刺激他們的寫作欲望,。

總之,，我們要客觀實際地分析當前中學生寫作中存在的消極心理因素，并設(shè)法對癥下藥,，努力探索作文教學的突破口和方法,，避免不管學生的實際只管講一般寫作常識的教學方法。應(yīng)重視在作文教學的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng)：情感加深理解,，理解獲得自信,，自信促進表現(xiàn)欲。實踐證明，只要把寫作的主動權(quán)交給學生,，讓他們說自己想說的話,，寫自己熟悉的事，作文教學就會呈現(xiàn)出勃勃生機,。