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心理咨詢篇一

小心仔是村子里老趙家的孩子,，平常在榕樹下嬉戲的那一群孩子中要算他最活潑了,，每次從村口榕樹旁路過，總能聽到傳來的一陣陣歡笑聲,，對,，就是小心仔他那最幼稚最童真的嬉笑聲,。那時只要在不如意的時候，可以和小伙伴們一起大喊宣泄,；不安的時候,，總有愿意傾聽心聲的伙伴陪伴在他的身旁。就這樣,，榕樹陪伴他度過了一個又一個秋天,，快樂且美好。

一年秋天,，小心仔已經(jīng)到了上學(xué)的年紀了,，老趙也管的特別的嚴，自從從上學(xué)的那一刻起,，除了上學(xué)和放學(xué)那段時間比較自由外,，老趙不再允許小心仔去榕樹下玩了，甚至還會把小心仔關(guān)在屋子讓他背書,。大概是老趙覺得小心仔已經(jīng)開始慢慢長大了,，如果要想以后走出農(nóng)村，以后過上城里人的生活,，現(xiàn)在就必須好好地奮斗,，他心里很清楚，農(nóng)村里的孩子要想以后有出息,，唯一的出路就是好好學(xué)習(xí)了,，將來考上一所好的大學(xué)。也許小心仔那時候還小不懂事,，不能理解自己父親的心思,，所以他經(jīng)常偷偷溜出來，約上自己的小伙伴,，撒腿就直奔村口的那棵榕樹,，開始了期盼已久的游戲?？墒?，不到一刻鐘時間，小心仔就被老趙那無情的大手拉了回去,，盡管小心仔不斷地掙扎,，拼命地掙扎。不一會兒,，榕樹下恢復(fù)了先前的寂靜,，甚至比先前還要沉寂，也許只有小心仔苦苦的呻吟聲還久久縈繞在榕樹上空,。

又一年的秋天,，然而這是個很不愉快的日子,，村口的那棵榕樹，竟沒有長出新葉,，它是老了嗎,？它會枯萎嗎？它會不會再出現(xiàn)原有的生機,？

也許是老趙管教有方,，小心仔不會再一個人逃出找小伙伴們玩了，更沒有了先前苦苦掙扎的場面,，他學(xué)習(xí)十分的認真，每天大清早他都會跑到村口的那棵榕樹下大聲的讀起書來,，“功夫不負有心人”,，每個學(xué)期都可以獲得“三好學(xué)生”的榮譽稱號，如果你親自跑一趟老趙家,，你可以發(fā)現(xiàn)墻壁上貼滿了小心仔的獎狀,。也許是小心仔長大了，明白了自己父親的用心,，才會這么自覺地學(xué)習(xí)吧,。為此，村子里人常?？滟澬⌒淖?，并教育自己的孩子要以小心仔為榜樣。然而,，鄉(xiāng)親們清楚的發(fā)現(xiàn)小心仔變了好多,，變得讓鄉(xiāng)親們都不敢相信了，也十分的不理解,。他不再那么活潑了,，似乎沒有了笑容，成天綁著臉,，顯得十分憂郁的樣子,，甚至碰到自己的小伙伴們也不會那么興奮了，有時候他可以一個人靜靜地呆呆地在榕樹下坐上一天,。他是真的變了嗎,？他還會去找自己的小伙伴們一起玩么？還會伙伴們傾吐自己的心聲么,？

前年秋天,，這也許是一個豐收的季節(jié)，小心仔順利的考上縣城里一所重點中學(xué)——婺源紫陽中學(xué),。這個美好的消息好像插上了翅膀似的,，剎那間便傳遍了整個村子,，鄉(xiāng)親們都興奮起來了，沸騰起來了,，鄉(xiāng)親們紛紛來到老趙家,，他們是親自來給老趙道賀來了，這不,，不到一刻鐘時間,，老趙家那小小的庭院里便擠滿了人，人群中鄉(xiāng)親們議論紛紛,，有的一個勁兒直夸小心仔有出息,，并將小心仔當作鄉(xiāng)親們心目中的狀元郎；有的便夸老趙教出了一個好孩子,。老趙自然很高興,，和鄉(xiāng)親們又說又笑的。但是小心仔卻孤孤單單一個人站在一旁,，一聲不吭,，也不笑。這一幕讓鄉(xiāng)親們更加不明白了,。

一天大清早,，有點兒冷，霧氣也很濃,，朦朦的籠罩著一切,，看不清遠處的東西，這時候,，村口榕樹下卻站滿了所有村子里的人,，就在榕樹下，老趙和鄉(xiāng)親們一起送走了小心仔,，看著客車慢慢離去的背影,，老趙長吸了一口煙，然后緩緩嘆了一口氣,。鄉(xiāng)親們問他為何嘆氣,，老趙卻什么都沒有說。

一個月很快就過去了,，然而就在這短短的一個月中,，小心仔居然叫家里給他寄去了四次錢，不是說要買校服就是說要交班費,，盡管這樣也沒必要花那么錢啊,，老趙迷惑不解。于是他親自跑了一趟縣城,，可是回來的時候,，他卻把頭壓得好低,，看上去滿臉愁云的樣子，鄉(xiāng)親們問他到底發(fā)生了什么事,，他依然什么都不說,，只是在蹲一旁抽著悶煙，偶爾還會傳來幾聲嘆氣聲,。

時間如梭,，一個學(xué)期很快就過去了，小心仔要回來了,。這個消息再次剎那間傳遍了整個村子,，鄉(xiāng)親們再次沸騰起來了，都很期待自己心中的“狀元郎”的滿載歸來,。

又是一個大清早,，霧氣仍然是那么的濃，有風,，也更冷了。老趙和鄉(xiāng)親們再次聚集在村口那棵榕樹下,，焦急的等待著“狀元郎”的出現(xiàn),。時間一分一分的過去了，風越來越大了,，霧氣也開始慢慢散去,，隱隱約約可以看清不遠處的東西，但是他們還是沒能尋覓到“狀元郎”的身影,，他們更加著急了,，生怕“狀元郎”在回來的途中出事了。然而老趙卻蹲在榕樹下一口一口吸著自己的煙,，默默無語,，顯得出人意外的寂靜?！班粥粥帧睆牟贿h處傳來了刺耳的客車鳴笛聲,，鄉(xiāng)親們的心一下子跳了起來，他們立即迎上去,，不一會兒客車在他們跟前緩緩地停下來了,，這時候車門被慢慢地推開了。但就在車門完全被打開的那一瞬間,，鄉(xiāng)親們都驚呆了,，他們不敢相信自己的眼睛，拼命地揉了揉自己的眼睛,，揉了再看,，沒錯,，的確是小心仔，老趙的好兒子,，自己心目中的“狀元郎”,。可是映入鄉(xiāng)親們眼簾的卻是這樣一幅景象：一個年輕的小伙子背著一個粉紅色的背包,，頭發(fā)染成了紅色,，穿著一身西裝，還配了一條領(lǐng)帶,，尤其是腳上的大頭皮鞋最起眼,，踩在青石板上“噠噠噠’作響。正當鄉(xiāng)親們失望要離去之際,，老趙突然站了起來,，扔了手中還沒有吸完的煙，走過來一手拽住小心仔的手,，那一刻他心情十分沉重,，透著剛出來的陽光可以明顯發(fā)現(xiàn)老趙早已熱淚盈眶，他終于開口了,，那一刻他說了好多好多,，最后他拉著小心仔的手一起向鄉(xiāng)親們深深鞠了一個躬，然后慢慢的離去了,。也就在那一刻,，鄉(xiāng)親們什么都明白了，明白了老趙送走小心仔的那一刻為什么要嘆氣,，明白了小心仔發(fā)生這么大變化的根本原因,，更加明白了作為家長的自己要運用恰當?shù)姆椒▉斫逃⒆樱o自己的孩子一定的自由的空間,，只有那樣孩子的心靈才不會受到大的創(chuàng)傷,，心理才不會有負擔，才能健康的成長,，只有這樣他們才能放飛心中的翅膀,，在蔚藍的天空中翱翔。

也許那是只是一個夢,，記憶深處的一個夢,，一個最掂念的夢，一個值得讓人思考的夢,。站在榕樹黑色的枝葉下,，因為悲傷曾經(jīng)逆流。但是我們依然樂觀，相信榕樹會再發(fā)芽,，相信村口的那棵榕樹下會恢復(fù)以往的生機,，更加相信小心仔會心里會再次充滿陽光，在我們每個人心中榕樹永遠那么生氣勃勃,，小心仔永遠那么的活潑快樂,。

心理咨詢篇二

在一般中學(xué)里，作文教學(xué)是不夠景氣的,。學(xué)生不喜歡寫,，作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀,，筆者認為應(yīng)首先摸清學(xué)生對作文產(chǎn)生消極心態(tài)的種種因素,，采取相應(yīng)對策，尋求培養(yǎng)中學(xué)生作文積極心態(tài)的途徑,。

阻礙中學(xué)生寫作積極心態(tài)的原因比較復(fù)雜,，涉及到作文的社會氛圍、教師的引導(dǎo)和學(xué)生本人對寫作的認識等諸多方面,。

首先,，鼓勵學(xué)生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學(xué)校,、家庭還是整個社會,，衡量學(xué)生成績的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學(xué)校。對老師的毀譽也在此,。因此,，都把分數(shù)看得很重,。而作文,，比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學(xué)率的風氣下,，必然受到輕視,。高中階段，各科教師爭地盤,、搶時間,，在學(xué)生的“得分域”內(nèi)拼死拼活地耕耘；家長配合教師,，督促自己的孩子陷入“題?！敝小W(xué)生沒有時間和精力去接觸社會,，看課外書刊被視為不務(wù)正業(yè),。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝袑W(xué)生作文的源頭活水被堵塞了,，對作文豈能不冷漠，不厭煩,？

其次,，教師對學(xué)生作文的引導(dǎo)存在失誤：①引路失當。有的教師不研究學(xué)生寫作的心理動態(tài),，不了解也不關(guān)心他們的生活,，不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中,、高考意向,，出一些舊、俗,、隔,、套的文題；方式上步中,、高考的后塵,，畫地為牢；加之作文前的指導(dǎo)不是著眼于觸發(fā)學(xué)生的寫作激情,，而一味傳授那些死板的寫作理論,，除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談,。如此經(jīng)年累月,，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪,。②態(tài)度失當,。有些教師對學(xué)生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持,，而是擺出尊嚴的面孔說教,，甚至任意鄙薄，忽視學(xué)生的心理承受力,，挫傷了學(xué)生寫作的積極性,。

第三，學(xué)生本人對作文缺乏正確的學(xué)習(xí)動機,。由于種種社會原因以及一些教育機構(gòu)不太注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡和同步發(fā)展,，使不少學(xué)生重理輕文。在這種心態(tài)支配下,，一些原來有一定寫作基礎(chǔ)的同學(xué),，覺得作文可以過關(guān)，寫作時敷衍塞責，熱情漸漸耗散,。一些原來寫作功底就差的同學(xué),，飽嘗了寫作失敗的煩惱，進而厭倦,、焦慮,，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。

面對這種現(xiàn)狀,，我們卻不能斷然否認許多中學(xué)生具有潛在的寫作積極心態(tài),。與作文課上的消極現(xiàn)象相反，學(xué)校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思,，那就是,，中學(xué)生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增,，它給我們帶來了有益的啟發(fā),。

一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學(xué)生的作文不成樣子，作文本湊不夠數(shù),；另一方面學(xué)生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信,。這種強烈的反差啟示我們，純技巧性的作文指導(dǎo)遠不如喚起學(xué)生的'表現(xiàn)欲望,、調(diào)動學(xué)生的寫作積極心態(tài)更為重要,。我們應(yīng)調(diào)整作文教學(xué)思想，以張揚學(xué)生的個性,，表現(xiàn)他們的存在價值,、思想感情為突破口，促成他們對作文產(chǎn)生愛寫,、想寫也能寫的最佳心態(tài),。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的感情，就不會視作文如重負,，而會樂此不疲,。因此,，教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。這里筆者想在命題、指導(dǎo),、寫作,、評講中如何切實拉近作文與學(xué)生的距離，作些探索,。

１．命題時重在捕捉學(xué)生的情感火花,。中學(xué)生內(nèi)心世界也是異常豐富的，如果我們命題時，從學(xué)生喜怒哀樂中捕捉情感的火花,，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情,，就能為其創(chuàng)設(shè)積極作文的氛圍，學(xué)生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去,。

２．指導(dǎo)時重在誘導(dǎo)學(xué)生的情感外射,。中學(xué)生已開始感受生活，感悟人生,，并已能將自己的情感投射于外界事物,，審美標準上也有了自己的尺度?；诖?，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進行描繪復(fù)述,，引導(dǎo)學(xué)生進行相似聯(lián)想,，發(fā)掘蘊含于事物中的哲理性，達到誘發(fā)情感的目的,，如果有條件,，最好帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗，讓學(xué)生心感身受,，讓美直接撥動感情的琴弦,。

３．寫作時重在驅(qū)動學(xué)生的參入意識。在命題后,，學(xué)生若產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲,，這時必須盡快使學(xué)生進入寫作過程。教師可給學(xué)生三至五分鐘的默想時間,，起到安定心境,、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用,。另外,，動筆之前要明確規(guī)定作文的時間限定和字數(shù)，使學(xué)生在寫作過程中以這兩個標度進行自我檢測和自我促進,。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的學(xué)生,，只要他們在時間和字數(shù)上達標，作文有某些可取之處,，教師就要給予充分的贊許,，使他們樹立起自信心，感到自己行,。當一個學(xué)生具備了這種良性心理時,，還愁他不交作文,，寫不好作文嗎？

４．評講時重在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,。讓學(xué)生參入不是目的,，使他們感到自己的能力、進步和成績,，從而增強表現(xiàn)欲,，熱愛寫作并逐漸提高書面表達能力，才是目的,。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的形式多種多樣,，傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報上張貼不失為好形式,，但更重要的是要用自己的心去感召學(xué)生,。給學(xué)生的作文分數(shù)，是總的概括和評價,；眉批,、尾批以及總評，那是具體的指導(dǎo)和鼓勵,。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上,，更多的時候要把自己當成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者，鼓勵和商榷的語氣要多,，批評和指責的話要少,。不要意圖畢其功于一役，要給學(xué)生逐步提高的時間,。不要責備求全,，只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯，老師就要抓住予以肯定和表揚,。還可以讓學(xué)生對老師的評語提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的意見，看誰更言之有理,。這樣,，為學(xué)生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機會，他們就會有極大的滿足感,，從而進一步刺激他們的寫作欲望,。

總之，我們要客觀實際地分析當前中學(xué)生寫作中存在的消極心理因素,，并設(shè)法對癥下藥,，努力探索作文教學(xué)的突破口和方法,，避免不管學(xué)生的實際只管講一般寫作常識的教學(xué)方法,。應(yīng)重視在作文教學(xué)的全過程中發(fā)揮情感動力的效應(yīng)：情感加深理解,，理解獲得自信，自信促進表現(xiàn)欲,。實踐證明,，只要把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們說自己想說的話,，寫自己熟悉的事,，作文教學(xué)就會呈現(xiàn)出勃勃生機。