在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

相貌各異的我們教學ppt篇一

現(xiàn)代課程理念主張教學應(yīng)以“學生為主體,，教師為主導”,。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響?？茖W課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要,。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容,?？茖W課程應(yīng)具有開放性。這種開放性還表現(xiàn)為,，要引導學生利用廣泛存在于學校,、家庭、社會,、大自然,、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗,，并豐富他們的學習經(jīng)歷。因此,，結(jié)合《義務(wù)教育科學（3~6年級）課程標準》的要求,，在小學科學教學中，教師應(yīng)采用靈活多變的教學方法激發(fā)學生的學習興趣,，帶領(lǐng)學生在“做中學,，玩中學”，并掌握相應(yīng)的知識,。

《相貌各異的我們》是小學科學教科版六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分,。本單元主要引導學生去了解物種的多樣性和種群中個體的多種多樣,知道地球環(huán)境的多樣性導致了生物種類的多種多樣。

這一課是本單元的第五課時,前四課中我們學習的是生物種類的多樣性,是以學生們熟悉的動植物為研究對象,通過記錄,、統(tǒng)計,、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。

本課共安排了三個環(huán)節(jié),，分別為“觀察我們的不同”,、“做一次班級相貌調(diào)查”和“開展對性狀組合的探究”。希望學生通過對相貌特征的研究,，知道生物有不同的性狀特性,。這些特征造就了不同的生命個體,，從而使學生了解每種生物都是獨一無二的。

六年級學生經(jīng)過三年的科學學習,，已經(jīng)掌握了不少的科學知識和科學的探究方法,。但農(nóng)村的孩子，相對于城區(qū)孩子知識量儲藏不夠,，教師還需要做到半扶半放,。要做到以學生為主體,，教師為主導,。

經(jīng)過前四課的研究活動,特別是經(jīng)過校園生物大搜索后，學生驚奇地發(fā)現(xiàn),，在我們熟悉的不起眼校園里,，我們居然找到了已知名的植物50余種,，已知名的動物40余種。生物的多樣性在學生的腦海里有了模糊的概念,。并且不同的生物有各種不同的特征,在學生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時對于同一種生物,不同個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學習以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學生探究的欲望,。

本課時內(nèi)容看上去簡單，其實是循序漸進的,，我們必須讓學生充分了解“相貌”,、“相貌特征”、“性狀”,、“性狀編碼”這些易混淆的詞匯,，讓學生有序地進行研究，否則將事倍功半,。

科學概念：:同一種生物不同個體之間也存在著差異,；生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與方法：:培養(yǎng)觀察人的五官差舁的能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力,。

情感,、態(tài)度、價值觀：:發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力,。

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異,。

了解相貌特征的不同性狀。

鏡子每人一枚,，個人相貌特征表,，全班相貌特征統(tǒng)計表，小組相貌特征統(tǒng)計表,、課件

一,、情景導入

1、ppt出示“快樂家族”的照片,，讓學生說說他們是誰,？

2,、介紹湖南衛(wèi)視的一檔節(jié)目《新聞大求真》，出示“托舉哥”的照片

師介紹：20xx年6月3日,，廣州市天河區(qū)一名3歲女童不慎卡在陽臺的防盜窗上,，一名黃衣小伙子見狀,，徒手爬上3樓,，單手托舉女童10多分鐘，一直到女童被安全救下,。事后,，小伙子救人的事跡被各大媒體廣泛報道并引發(fā)熱議，大家親切地稱呼他為“托舉哥”,。并且對他進行了搜索,？那人們只根據(jù)身穿黃衣這個特征就能找到“托舉哥”嗎？

2,、有什么辦法可以準確地找到“托舉哥”,？

3、出示“托舉哥”照片,，質(zhì)疑：如果“托舉哥”換了衣服,，你還能認出他嗎？為什么,？

4,、今天我們就一起來探究我們的相貌（板貼：我們的相貌）

二、自主探究

1,、解釋相貌的定義：相貌是指人的容貌,，受遺傳基因的影響。遺傳基因是指攜帶有父母生理特征信息的遺傳物質(zhì),。

2,、ppt出示：（耳垂、前額發(fā)際,、頭發(fā),、眼皮、下頜）

你能給這五個相貌特征簡單分兩類嗎,？

3,、學生邊分類，教師邊板貼

活動一：利用鏡子,，完成《我的性狀特征分析表》

4,、各請男女生一人匯報

活動二：探究形狀編碼圖

1、就耳垂這一個相貌特征,，可以分成幾類人,？

加上前額發(fā)際呢,？（2x2=4）

再加上下頜呢？（2x2x2=8）

再加上頭發(fā)呢,？（2x2x2x2=16）

再加上眼皮呢,？（2x2x2x2x2=32）

2、出示性狀編碼圖,，指導看圖的方法

3,、先找到自己的性狀編碼，再完成小組性狀編碼

4,、統(tǒng)計全班的性狀編碼

有些性狀是0的是不是就沒有這種人呢,？

5、請性狀編碼一樣的幾人上來,，問：他們是一模一樣的嗎,？那還有什么不同？

相貌各異的我們教學ppt篇二

《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣,，以及同一物種不同生物個體的多種多樣,。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象,，通過探究人與人之間的不同,，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識,。

教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€來”作為引入,，設(shè)計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”,，引導學生以周圍的同學為觀察對象,，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后,，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題,，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班,，將觀察的對象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征,，讓學生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考,。在第三項活動中,，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現(xiàn)找不到兩個完全相同的人,。由此推想找不到兩個完全相同的生物,。

考慮到學生現(xiàn)有的知識與能力水平，結(jié)合教學目標，我將教學設(shè)計以觀察層次的遞進,，學習方法的指導為側(cè)重點對教材進行了如下處理：

1．為了激發(fā)學生的探究興趣,，我以從局部特征添加來猜圖片的活動設(shè)計作為導入，在有趣的活動中讓學生感受到通過相貌特征可以認識一個人,，我們每個人的相貌都有一定的特征,，

2．教材在 “觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征,，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行,。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀,。

3．在進行班級普查活動中,，引導學生觀察性狀特征的同時,，注重學習方法的指導,，幫助他們學會分析問題，運用科學的方法去解決問題,。在此設(shè)計了一個選擇哪些性狀進行調(diào)查的活動,，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法,。引導學生通過觀察,、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當?shù)难芯宽椖?。感受科學研究方法的學習,。

4．在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象,，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動,，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現(xiàn)更多相貌不同的人,，形成了相貌唯一的我們,。

1,、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異,。

2、生物有不同的性狀特征,，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體,。

3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力,，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣,。

認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。

通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異,。

演示材料：課件,、卡片、統(tǒng)計調(diào)查表,、性狀分析卡

小組材料：鏡子,、統(tǒng)計調(diào)查表

一．猜圖激發(fā)興趣，引入相貌探究

1．談話：老師給同學們帶來了一個的面孔,，是大家熟悉體育明星,，（出示課件圖）你能猜出他是誰嗎？

2．觀察：逐步增加相貌特征圖,，猜出圖中的人物,。

3. 提問：你是怎么猜出來的？

（設(shè)計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動,，能夠激發(fā)學生的探究興趣,，自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動中。）

二．觀察相貌特征,，分析尋找差異

1．觀察：對著鏡子觀察自己的相貌,，看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面？

2．分析：老師想先認識你們的臉型,，也是國字臉嗎,，是什么樣的？還有什么樣的,？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）

（設(shè)計說明：教材第2個活動中,，出現(xiàn)了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的,，提前在此處進行簡單的解釋,。）

【策略：(1) 在第一個特征出示時講解性狀。 (2)引導觀察每個特征的劃分,，及不同性狀表現(xiàn),。（3）學生沒有提到的特征，可以說“我們還有一些特征可以明顯的來區(qū)別不同的相貌”,?！?/p>

3．思考：每一種特征都有不同的性狀，咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢,？我們怎樣來分析,。

【策略：引導學生分析、思考,，選擇種類簡單,，容易明顯區(qū)分的性狀先研究,。】

（設(shè)計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時,，都是從最明顯的相對性狀入手的,。）

4．小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來,。

5．小組活動：小組統(tǒng)計一下,，每種性狀的人數(shù)是多少？

6．匯報,、統(tǒng)計全班調(diào)查數(shù)據(jù),。

7. 提問：從這個統(tǒng)計表中你能獲得什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題,？這么多同學的性狀是一樣的,，我怎么找得出相貌獨特的你呢！

三．多種性狀組合,，感受相貌各異

1．講述：如果我們把這些相貌特征逐一組合起來,，會怎樣呢？（課件演示）再加入一對性狀進行組合呢,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

2．全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣,。強調(diào)游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊,。

（設(shè)計說明：在課件演示的基礎(chǔ)上,，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）

3. 思考：每個組都具有3個相同性狀,，那你們的相貌相同呢,？那怎么辦？

4. 小組活動：再加入性狀進行組合,，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,。

5．匯報：請一個組來說說他們是怎么分析的。最后分析的結(jié)果會怎樣,？其他小組的方法是不是類似,？

6．提問：按照這樣的方法，對在座的老師同學進行分析,，會怎樣,？能找到相貌一樣的嗎？你想到了什么,？有什么感受,？

7. 觀察：生活中有沒有相貌比較相似的情況，（出示雙胞胎圖片），他們是不是一模一樣呢,？這說明什么,？

8．小結(jié)：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀,，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們,。

四．延伸拓展

1．講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢,？有興趣的同學課后繼續(xù)研究,。

2. 學生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎,，咱們來畫幅自畫像,，互相評一評，比比看誰找的準,，畫得像,！

相貌各異的.我們

臉型

眉毛

眼睛—眼皮

鼻子

嘴巴

耳朵

耳垂

發(fā)際

下頜

頭發(fā)

舌頭

特征 組合 相貌的唯一