在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

杜甫詩(shī)三首 教學(xué)反思 杜甫詩(shī)三首課后反思篇一

在這一基本理念指導(dǎo)下,，我對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次打破傳統(tǒng)的嘗試。在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字,，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊、氣勢(shì)磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法——“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹,，這是一個(gè)值得探討的問題。

2,、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)

歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3,、在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

杜甫詩(shī)三首 教學(xué)反思 杜甫詩(shī)三首課后反思篇二

在x月5號(hào)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”驗(yàn)收活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《杜甫詩(shī)三首》中的前兩首詩(shī)《望岳》和《春望》?！锻馈肥嵌鸥?4歲時(shí)所作,，作者意氣風(fēng)發(fā),，又逢盛世，詩(shī)歌描繪泰山的高大雄偉和神奇秀麗,，表達(dá)了自己不怕困難,，勇于攀登人生頂峰的決心和氣概?！洞和穭t寫于作者被叛軍俘獲,，困據(jù)長(zhǎng)安時(shí)，通過描寫京城破敗的景象來(lái)抒發(fā)憂國(guó)思親之情,。這兩首詩(shī)風(fēng)格不同,，前者形象高大，境界壯闊,，顯示出氣勢(shì)磅礴,、雄放健拔的風(fēng)格；后者感情凝重,，景象凄清,，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美,。

根據(jù)以上分析,，在備課時(shí)，我結(jié)合濰坊市“三段四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式和主題學(xué)習(xí)要求,，進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：設(shè)疑導(dǎo)入,，詩(shī)歌積累——反復(fù)朗讀，逐層深入——聯(lián)想想象,，進(jìn)入意境——賞析詩(shī)句,，體會(huì)感情——學(xué)以致用，拓展提高——欣賞視頻,，加深理解,。在賞析詩(shī)句的過程中，結(jié)合這兩首詩(shī)中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”和“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”等句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶表達(dá)雄心壯志和表現(xiàn)憂國(guó)憂民情懷的詩(shī)句,，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

本節(jié)課做得較好的方面是：課堂思路清晰，兩首詩(shī)歌之間的過渡自然巧妙,，背景資料的適時(shí)引入使學(xué)生加深了了內(nèi)容的理解,，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)句回顧所讀詩(shī)文進(jìn)行主題拓展擴(kuò)大了課堂容量，能及時(shí)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生,，語(yǔ)言比較有親和力,，課堂較有激情等,。

1.預(yù)設(shè)與實(shí)效的差距較大。本課的重點(diǎn)是有感情地誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情,；品味精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌情景交融的寫法,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)第一首詩(shī)歌誦讀,、理解地比較透徹，也能品味出語(yǔ)言的精美,，但是在“自學(xué)《春望》”和“主題拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)上，落實(shí)的就很不到位,。由于時(shí)間較緊,，這兩個(gè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行的匆匆忙忙，給人喘不過氣來(lái)的感覺,，是為了完成已經(jīng)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行了,，以至于我感覺學(xué)生對(duì)《春望》和“主題叢書”中《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》這兩首詩(shī)的理解不會(huì)深刻。原來(lái)想通過一個(gè)5分鐘左右的《春望》視頻,，來(lái)加深對(duì)該詩(shī)的理解,，結(jié)果看了看時(shí)間已經(jīng)46分鐘了（好像是），只好僅僅聽聽朗誦而已,，后面的賞析就沒播放,。幸虧學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，否則真是成了“夾生飯”了,。今后的教學(xué)中,，寧可舍棄已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，也要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)實(shí)效,。

2.課堂的生成性不夠,。課堂上往往擔(dān)心學(xué)生提出問題會(huì)耽誤課堂進(jìn)程，完不成教學(xué)任務(wù),，所以往往牽著學(xué)生的鼻子走,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行幾乎都掌控在自己手里。這看似節(jié)省了時(shí)間,，可長(zhǎng)此以往,，卻能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)新性。今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，還應(yīng)注重課堂生成性的預(yù)設(shè),，使課堂因生成性目標(biāo)的達(dá)成而精彩，煥發(fā)出更蓬勃的生機(jī),。

3.課堂語(yǔ)言還是不精煉,。已經(jīng)不止一次得反思自己的這一缺點(diǎn)了,，可是因?yàn)樽晕乙蟛桓撸n堂語(yǔ)言還是比較隨意,，有較多廢話,。因?yàn)槠綍r(shí)備課時(shí)就只是設(shè)計(jì)個(gè)大體思路，很少備詳案,，覺得課堂上應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變,，可往往不能信手拈來(lái)，致使課堂上出現(xiàn)不少可有可無(wú)的話語(yǔ),，沖淡了對(duì)問題的思考,，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。備課時(shí)還真得盡量備詳案,，需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨練后,，方可稍稍放松，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案,。

連續(xù)的幾次講課,，我都有這樣的體會(huì)：在剛剛接到講課任務(wù)時(shí)，往往極力推辭,，一是唯恐自己講不好給學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)丟臉,，也丟自己的人，二是怕吃苦,。平時(shí)上課時(shí)“我的課堂我做主”,，自己的課堂上可以“肆無(wú)忌憚”，廢話多點(diǎn)也沒有關(guān)系,，課講不完“下節(jié)繼續(xù)”,，可是講公開課就不能“為所欲為”，就要精致些,，于是就得下功夫備課,，廣泛的搜集材料，反復(fù)思考如何設(shè)計(jì)學(xué)案比較科學(xué)合理實(shí)效,，怎樣引入怎樣過渡,，如何指導(dǎo)點(diǎn)撥，什么方法能更好地突破重難點(diǎn)等等,，自然少不了一番“煎熬”,，常常“輾轉(zhuǎn)反側(cè),，側(cè)不成眠”,。而且，備好課之后往往要試講,，而試講時(shí)又常常達(dá)不到預(yù)想的效果,，則更加懊惱不已,。可是,，在經(jīng)過了這一番“寒徹骨”的“折騰”之后,，往往會(huì)有一股幽香撲鼻而來(lái)，你會(huì)得到豐厚的回報(bào),。領(lǐng)導(dǎo)的具有高度的評(píng)課指導(dǎo),，同行的品評(píng)得失，自己教后的反思等,，都使自己在不知不覺間得以提高,。希望年輕的教師拋棄包袱，不要怕吃苦,，不畏懼退縮,，主動(dòng)地通過講課來(lái)磨礪自己,，因?yàn)橹v課的過程就是一個(gè)老師成長(zhǎng)的過程,，一個(gè)不斷提升自己的過程,。