在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

杜甫詩三首 教學(xué)反思 杜甫詩三首課后反思篇一

在這一基本理念指導(dǎo)下，我對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進行了一次打破傳統(tǒng)的嘗試,。在注重朗讀教學(xué)的的同時,，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學(xué)習(xí),。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大；而《春望》則景象凄清,、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法——“知人論詩,、知時論時”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意,。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：

1、本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題。

2,、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩

歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3,、在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗,，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。

杜甫詩三首 教學(xué)反思 杜甫詩三首課后反思篇二

在x月5號的“語文主題學(xué)習(xí)”驗收活動中,，我執(zhí)教了《杜甫詩三首》中的前兩首詩《望岳》和《春望》,。《望岳》是杜甫24歲時所作,，作者意氣風(fēng)發(fā),，又逢盛世，詩歌描繪泰山的高大雄偉和神奇秀麗,，表達了自己不怕困難,，勇于攀登人生頂峰的決心和氣概?！洞和穭t寫于作者被叛軍俘獲,，困據(jù)長安時，通過描寫京城破敗的景象來抒發(fā)憂國思親之情,。這兩首詩風(fēng)格不同,，前者形象高大，境界壯闊,，顯示出氣勢磅礴,、雄放健拔的風(fēng)格；后者感情凝重,，景象凄清,，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美,。

根據(jù)以上分析,，在備課時，我結(jié)合濰坊市“三段四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式和主題學(xué)習(xí)要求,，進行了如下設(shè)計：設(shè)疑導(dǎo)入,，詩歌積累——反復(fù)朗讀，逐層深入——聯(lián)想想象,，進入意境——賞析詩句，體會感情——學(xué)以致用,，拓展提高——欣賞視頻,，加深理解,。在賞析詩句的過程中，結(jié)合這兩首詩中的“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”和“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”等句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶表達雄心壯志和表現(xiàn)憂國憂民情懷的詩句,，進行拓展訓(xùn)練,。

本節(jié)課做得較好的方面是：課堂思路清晰，兩首詩歌之間的過渡自然巧妙,，背景資料的適時引入使學(xué)生加深了了內(nèi)容的理解,，聯(lián)系所學(xué)詩句回顧所讀詩文進行主題拓展擴大了課堂容量，能及時鼓勵調(diào)動學(xué)生,，語言比較有親和力,，課堂較有激情等。

1.預(yù)設(shè)與實效的差距較大,。本課的重點是有感情地誦讀詩歌,，體會詩中表達的思想感情；品味精美的語言,，學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫法,。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對第一首詩歌誦讀、理解地比較透徹,，也能品味出語言的精美,，但是在“自學(xué)《春望》”和“主題拓展”這個環(huán)節(jié)上，落實的就很不到位,。由于時間較緊,，這兩個環(huán)節(jié)就進行的匆匆忙忙，給人喘不過氣來的感覺,，是為了完成已經(jīng)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)而進行了,，以至于我感覺學(xué)生對《春望》和“主題叢書”中《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》這兩首詩的理解不會深刻。原來想通過一個5分鐘左右的《春望》視頻,，來加深對該詩的理解,，結(jié)果看了看時間已經(jīng)46分鐘了（好像是），只好僅僅聽聽朗誦而已,，后面的賞析就沒播放,。幸虧學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，否則真是成了“夾生飯”了,。今后的教學(xué)中,，寧可舍棄已設(shè)計好的環(huán)節(jié)，也要扎扎實實的落實實效。

2.課堂的生成性不夠,。課堂上往往擔(dān)心學(xué)生提出問題會耽誤課堂進程,，完不成教學(xué)任務(wù)，所以往往牽著學(xué)生的鼻子走,，每一個環(huán)節(jié)的進行幾乎都掌控在自己手里,。這看似節(jié)省了時間，可長此以往,，卻能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)新性,。今后在進行教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)注重課堂生成性的預(yù)設(shè),，使課堂因生成性目標(biāo)的達成而精彩,，煥發(fā)出更蓬勃的生機。

3.課堂語言還是不精煉,。已經(jīng)不止一次得反思自己的這一缺點了,，可是因為自我要求不高，課堂語言還是比較隨意,，有較多廢話,。因為平時備課時就只是設(shè)計個大體思路，很少備詳案,，覺得課堂上應(yīng)該隨機應(yīng)變,，可往往不能信手拈來，致使課堂上出現(xiàn)不少可有可無的話語,，沖淡了對問題的思考,，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。備課時還真得盡量備詳案,，需要經(jīng)過很長一段時間的磨練后,，方可稍稍放松，設(shè)計簡案,。

連續(xù)的幾次講課,，我都有這樣的體會：在剛剛接到講課任務(wù)時，往往極力推辭,，一是唯恐自己講不好給學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)丟臉,，也丟自己的人，二是怕吃苦,。平時上課時“我的課堂我做主”,，自己的課堂上可以“肆無忌憚”，廢話多點也沒有關(guān)系,，課講不完“下節(jié)繼續(xù)”,，可是講公開課就不能“為所欲為”,，就要精致些，于是就得下功夫備課,，廣泛的搜集材料,，反復(fù)思考如何設(shè)計學(xué)案比較科學(xué)合理實效，怎樣引入怎樣過渡,，如何指導(dǎo)點撥，什么方法能更好地突破重難點等等,，自然少不了一番“煎熬”,，常常“輾轉(zhuǎn)反側(cè),，側(cè)不成眠”,。而且，備好課之后往往要試講,，而試講時又常常達不到預(yù)想的效果,，則更加懊惱不已?？墒?，在經(jīng)過了這一番“寒徹骨”的“折騰”之后，往往會有一股幽香撲鼻而來,，你會得到豐厚的回報,。領(lǐng)導(dǎo)的具有高度的評課指導(dǎo)，同行的品評得失,，自己教后的反思等,，都使自己在不知不覺間得以提高。希望年輕的教師拋棄包袱,，不要怕吃苦,，不畏懼退縮，主動地通過講課來磨礪自己,，因為講課的過程就是一個老師成長的過程,，一個不斷提升自己的過程。