作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

杜甫詩兩首教案篇一

1,、知識教育目標：

⑴ 了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識,。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法,。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻,，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。

2、能力培養(yǎng)目標：

⑴ 訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟,，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句,、入境,、會意,。

3、德育目標：

⑴ 欣賞大自然的美,。

⑵ 體味詩人的人生際遇,。

⑶ 感受詩人憂國憂民的愛國情操。

⑷ 樹立對高尚人格孜孜以求的信念,。

教學(xué)重點是感受,、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠,，教學(xué)難點當定位在對作者隱晦情感的把握上,。

本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準確定義,，可回顧意象的知識，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入詩的境界,。

解決辦法如下：

1、指導(dǎo)朗讀,，強化背誦,。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意,，以便較快進人對詩作的理解,，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面,。

2,、提出問題，重視體悟,。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么,，怎么寫的，為什么寫,，這樣寫的好處,。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法,，就這一點,，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務(wù)交給學(xué)生,。

3,、補充史料，做好總結(jié),。論世知人,，有利于理解詩歌。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料,。讀詩要總結(jié)方法：解題,、釋句、入境,、會意,。

1、課前預(yù)習(xí)：

⑴ 熟讀背誦3首詩,。

⑵ 標出詩中不理解的句子,，初步鑒賞。

2,、課內(nèi)：

⑴ 精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合,。

⑵ 自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點，學(xué)生思考發(fā)言,。

2課時,。

一、明確目標

本課是近體詩,，首先要了解兩種詩體的區(qū)別,。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語進行聯(lián)想與感悟,。

二,、整體感知

古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝,，在句數(shù),、字數(shù)、乎仄,、用韻,、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念,，也叫今體詩,，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言,，每首四聯(lián),，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián),、頸聯(lián),、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句,，上句稱出句,，下句稱對句,；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二,、四,、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押）,，一般押平聲韻,，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗,。近體詩的絕句,，也稱律絕，每首兩聯(lián),，平仄和押韻同律詩一樣,，只是不一定對仗。

中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗,。什么叫意境,？意，即情感,、意緒,，即詩人主觀的思想感情；境是境況,、境界,，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的,，不單指景,，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境,。意境由意象組成,，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向,，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界,。讀者運用想象和聯(lián)想，進入詩的意境,，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴,。

三、重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1,、導(dǎo)入新課，簡介作者：

杜甫(712～770)，字子美,，,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子,。唐玄宗開元中,，他南游吳越，北游齊趙,，過著裘馬清狂的生活。天寶五年(746),，他到長安,，進取無門，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的.小官,。安史亂起，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘,；脫險后，授官左拾遺,，不久又貶為華州司功參軍,。乾元二年(759)，他棄官西行,，度關(guān)隴,，客秦州，寓同谷,，最后到四川,，定居成都浣花溪畔。曾在西川節(jié)度使嚴武幕中任職,，官參謀,、檢校工部員外郎。永泰元年(765),，他打算離蜀東去,，途中留滯夔州二年。大歷三年(768),，攜家出峽,，漂泊鄂、湘一帶,，后死于赴郴州途中,。有《杜少陵集》。

2、精讀《秋興八首》（其一）：

⑴ 指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生按意群劃出朗讀節(jié)拍,。

⑵ 解題：

唐代宗永泰元年(765)4月，劍南節(jié)度使嚴武病逝,，杜甫在成都失去了依靠,，結(jié)束了5年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下,，白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)，把回家的夢想付諸現(xiàn)實,。第二年春天,，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間,，杜甫創(chuàng)造了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰,，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華,，或感嘆時事如棋局反復(fù),，或借古遣懷，或悲傷衰老,。本課所選的三首律詩,，都是作于這個時期。

《秋興八首》寫于大歷元年(766)年秋天,。當時,，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險,；另外,，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安,、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。八首詩各自獨立而又互相勾連,，一脈相通,，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達到了一個很高的境界,。

⑶ 《秋興八首》（其一）解讀：

本課選讀的是第一首,，從命意上看，有領(lǐng)起的作用,，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào),，那就是抒羈旅之愁,，悲家國之事,。秋興，從字面上說就是因秋感興之意,。首聯(lián)從秋景寫起,，玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森寫出了夔地露冷楓丹,、萬物蕭森的景象,。凋傷本來寓衰颯之氣，但露是玉露,，樹是楓林,，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健,。而言氣蕭森,，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象,，為第二聯(lián)蓄勢。江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰承上展開：江間,，寫巫峽；塞上,，寫巫山,。波浪在地，卻說兼天而涌,；風(fēng)云在天,，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁,，自下而上,，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象,。第三聯(lián)開始,，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨,。叢菊兩開,，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；孤舟一系,，指眼下旅途的漂零,。而他日淚則生悲情于從前，故園心則托相思于萬里,。最后一聯(lián),，詩人將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來。風(fēng)霜凄緊，嚴冬將至,，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感,！而凄苦之情,，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中,。全詩就此收束,，余意綿綿。

3,、精讀《詠懷古跡》（其三）：

⑴ 解題：

《詠懷古跡五首》也是一組七律組詩,，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡,，有些歷史人物的故事深人人心,，千古流傳?！对亼压袍E五首》每首各詠一人一事,，分別為庾信、宋玉,、王昭君,、劉備、諸葛亮,。杜甫吟詠古跡,，追思歷史人物，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊,、功業(yè)無成的感慨,。

⑵ 《詠懷古跡》（其三）解讀：

本課選讀的是第三首，借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷,。起句氣勢飛動,，先聲奪人，不知何所指歸,，好像在迎接一個英雄人物的出場,。著一赴字，便令群山萬壑集于荊門,，大有驚天動地之勢,。第二句揭開謎底：原來寫江山靈秀，是為了托出昭君,。一句生長明妃尚有村,，包含了萬千感慨,，頗寓憐惜之意。從第二聯(lián)起,，開始詠嘆王昭君其人其事,。中間兩聯(lián)，用對比的手法,，寫昭君遠嫁異域荒漠的悲涼,。一去，生不能歸來,；獨留,，死永葬漠北。這一去一留,，一生一死,，反差強烈，令人不忍深思,。第三聯(lián)是委婉的諷語：僅憑畫圖哪里能識得佳人的美貌呢,？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及,。也許在夜月里,，依稀仿佛，或可聽到環(huán)佩作響,，那是昭君的魂魄歸來了吧！詩人通過理性的質(zhì)問和悲凄的想像,，表達了無限的傷感,。最后一聯(lián)，宕開一筆,，言千古琵琶之聲,，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮，恨遠離家國,。結(jié)尾兩句雖是附會之語,，卻是至情之論。

4,、歸納：

讀詩,，可通過解題，了解詩的大意,。對詩作背景的了解,，也可歸人解題步驟：釋句，即通過解釋句子尋找意向,，尋找詩人選取的那組物象,、那個情境,，或那連串事件，從滲透作者主觀意向和情緒色彩的意象中入境,，即體驗作者的情思,；最后是明白詩歌主旨，即會意,。

5,、總結(jié)、擴展：

在意境中,，情思由于物化而得到了表現(xiàn),，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。要體悟景中情和情中景的關(guān)系,。

6,、布置作業(yè)：

⑴ 反復(fù)誦讀兩首詩，體會作者表達的感情,。

⑵ 預(yù)習(xí)《登高》,。

一、明確目標

學(xué)習(xí)《登高》,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中映現(xiàn)詩中景物,，要補充、豐富,、發(fā)展作品直接描繪的部分,，進一步體味詩歌意蘊。

二,、整體感知

1,、導(dǎo)入杜甫的《登高》：

古人推崇此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠,。

2,、補充背景資料：

安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標,，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點,。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨練了一批文人,，杜甫就是當時為國家,、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，也正因此,，他的作品被稱為詩史,。杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作,，詩人懷才不遇,，如今又沿江漂泊,，年老多病，生計窘迫,。登上高樓,，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩,。三年之后他病死于湘江途中,。

三、重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1,、《登高》解讀：

⑴ 思考、討論：

① 談?wù)勗娙说歉咚?、所聞,；觸發(fā)了哪些思考與感慨？

② 此詩在句式上有什么特點,？

明確：

① 前兩聯(lián)是所見所聞,。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風(fēng),，寫了秋天的高爽,，寫了清白色的渚、沙,；有生命的景物,，寫了猿的哀嘯、鳥的盤旋,。從色彩看,，畫面黯淡；從情調(diào)看,，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠景,，無邊落葉到了秋天都要飄落,，流不盡的長江滾滾東去無法止步。無邊,、不盡寫出了雄闊,，蕭蕭、滾滾使人聯(lián)想落木惠牽之聲,、長江洶涌之狀,。在文學(xué)作品中，秋天,、落葉,、流水的意向往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮,。詩人面對蒼涼蕭殺的秋景,，感慨韶光易逝，英雄難再,！

頸聯(lián)的悲字點出此番登高的心境,，萬里漂泊,，居無定所，常字點出時間之長,；獨字從空間上點出今日形單影只的孤獨,。人在暮年，體弱多病,，本不可悲的秋天,，在詩人眼里，與心中情緊密相連,，也愈益生悲,。詩意至此更具體，也更深沉,。尾聯(lián)點明時世艱難是潦倒不堪的根源,。艱難既指自身命運，又指國運,。國難家愁,，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒,，悲愁更難排遣,。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國傷時的情操,，難怪人稱其為詩圣,。

② 此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對,，而且句中自對,，如上句天對風(fēng)，高對急,；下句沙對渚,，白對清，讀來富有節(jié)奏感。對起的首句,，末字常用仄聲,，此詩卻用平聲人韻(哀)。頷聯(lián),、頸聯(lián)不僅上下兩句對,，而且無邊不盡和萬里百年還有相互呼應(yīng)的作用。仔細玩味,，一篇之中,，句句皆律，一句之中,，字字皆律,。

⑵ 學(xué)生朗讀，背誦,。深入體悟詩作內(nèi)容與形式上的完美,。

2、思考與探究：

⑴ 提問：怎樣理解杜甫的悲秋,？

明確：本課所選三首詩都是作于秋天,，其中兩首直接寫到了秋景秋思。怎樣理解杜甫的悲秋情懷呢,？悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂春女善懷，秋士易感。如宋玉的《九辨》云：悲哉秋之為氣也,！蕭瑟兮草木搖落而變衰,，驚栗兮若在遠行，登山臨水兮送將歸,。曹丕的《燕歌行》云：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜,，群燕辭歸雁南翔。秋天萬物凋零,，霜風(fēng)漸冷,，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮,，功業(yè)難成之類的聯(lián)想,，但也催人奮進，令人振作,。杜甫的悲秋,，融人了羈旅的愁思，家國的憂傷,，身世的感慨,，顯得更加沉郁厚重。

⑵ 提問：杜甫晚年的律詩有什么特點？

明確：本課所選三首詩都作于夔州,，都是律詩。這些詩是杜甫晚年的代表作品,，顯示出非凡的藝術(shù)功力,，表現(xiàn)出沉實高華的特點。詩人突破了早期創(chuàng)作中較多寫實的風(fēng)格,，不拘泥于現(xiàn)實生活本身,，融優(yōu)美的音律、奇妙的構(gòu)思,、精練的詩句,、華麗的色彩、深遠的意象于一體,，升華思想情感,，追求藝術(shù)美感，空靈灑脫,，汪洋恣肆,，儀態(tài)萬方。即如《秋興八首》《詠懷古跡五首》這樣聯(lián)章的七律,，猶如詠發(fā)情感的捆綁火箭,，皆為精心制作而成，為前此創(chuàng)作所無,。

⑶ 提問：怎樣理解叢菊兩開他日淚,？

明確：對這句話的理解素有爭議。一是叢菊兩開的兩開具體所指是什么,？一種說法為杜甫在夔州兩見菊開,。考察杜甫的行蹤,，他出川的當年曾在云安（今重慶云陽）度過了一個秋天,，寫《秋興八首》時已到夔州，再歷秋景,。兩開還應(yīng)該從出川算起較確,，故一般認為這首詩作于到夔州的當年,。二是他日作何解？不同于課本注釋的另一種解釋為：他日即來日也,。詩意為：叢菊兩開,，徒作來日回憶之淚耳，即而今樂事他年淚之意,，清人錢謙益就是持這種觀點,，他在《錢注杜詩》中評道：叢菊兩開，儲別淚于他日,；孤舟一系,，僦歸心于故園。解他日為向日（從前）或來日在訓(xùn)詁上都有根據(jù),，于詩意也各有所長,，很難分出高下來。

⑷ 提問：杜甫為什么會深情詠嘆王昭君其人其事,？

明確：王昭君的故事是非常感人的,。她自恃美貌,，高標自持,，不肯賄賂畫工，最后遠嫁匈奴,，身葬絕域,，令人悲慨。對王昭君,，歷代不乏歌詠,，就連北宋王安石這樣的硬漢也寫了《明妃曲》，對昭君出塞之事大加議論,，寄予了深切的同情,。這是因為女人貌美人宮被冷落，和男人懷才人朝不得志一樣,，都是讓人感嘆悲哀的事,。杜甫詠王昭君，也不過是借昭君之事,，澆自己胸中的塊壘,。

⑸ 提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)出的情懷？

明確：詩人在垂暮之年,，在深秋時節(jié),，獨自登高望遠，縱目山河,，俯仰宇宙,，可謂壯懷激烈,，慷慨悲歌。這里有對漂泊生涯的感嘆,，有對老弱多病的嗟傷,，但也有對自然的熱愛，對生命的執(zhí)著,。不讀出這首詩的積極意義,，就不能體會出詩人憂國憂民、感時嘆逝的博大胸懷,。明代的胡應(yīng)麟推此詩為古今七言律第一,，確不虛夸。

3,、總結(jié),、擴展：

詩詞專家周汝昌先生曾說，詩歌要講境界,，但不是有境界的都是好詩,，境界本身有高下雅俗美丑之分，好詩當有高情遠韻,。同學(xué)們可在此多加體味,。

4、布置作業(yè)：

⑴ 背誦3首詩,，深入體悟詩情詩境,。

⑵ 完成研討與練習(xí)一、二,、三,。

杜甫詩兩首教案篇二

杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星,，與李白并稱為“雙子星座”,。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長,?！边@決非過譽。杜甫的詩風(fēng)格多樣,，而以沉郁為主,，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練,，尤長于古體詩和律詩,。

這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時期,?！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈,?！对亼压袍E（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼,?！兜歉摺肥亲髡呤惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感慨之作,。學(xué)習(xí)這幾首詩歌,，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把作者的悲歡憤激之情同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起,，逐步深入地感知詩中的意境,。

本課的教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境,。本課的教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，使學(xué)生受到作者情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣,。

本課教學(xué)在感受、品味詩歌意境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準確定義,，可回顧意象的知識,，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠,，教學(xué)難點當定位在對作者隱晦的情感的把握上,。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進入詩歌的情境，老師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境,。

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境,，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強化背誦,。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù),，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進入對詩作的理解,，將教學(xué)重點放到把握,、分析意境方面。

2.提出問題，重視體悟,。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么,，怎么寫的，為什么寫,，這樣寫的好處,。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法,。就這一點,，老師在精讀課上要做出示范。

3.補充史料,，做好總結(jié),。論世知人，有利于理解詩歌,。老師可提供適當?shù)谋尘百Y料,。

課時安排：3課時

1.了解作家生平、作品風(fēng)格,、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。

2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句,。

3.整體感知詩歌的感情基調(diào),，感受作者的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法,，熟悉律詩的格律知識,。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

杜甫曾評價李白的詩歌時說“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”，其實他自己的詩歌又何嘗不是如此呢,？著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙,，法律細入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格,，品味詩歌的意境,。

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶,。他以稷,、契自許，有志于“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”,。他一心想要走的是“達則兼濟天下”的道路。他曾回憶他的自負心情說：“自謂頗挺出，立登要路津,?！钡谔菩谥饾u昏庸，李林甫,、楊國忠相繼弄權(quán)的社會里,，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現(xiàn)實,。

在他的筆下,，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國憂民積郁其中,。今天,，讓我們一起走近杜甫。

1.作家作品

杜甫（712—770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是作者杜審言的孫子,。唐玄宗開元中,，他南游吳越，北游齊趙,，過著“裘馬清狂”的生活,。天寶五年（746），他到長安,，進取無門,，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官,。安史之亂起,，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘,；脫險后,，授官左拾遺,，不久又貶為華州司功參軍,。乾元二年（759），他棄官西行,，度關(guān)隴,，客秦州，寓同谷,，最后到四川,，定居成都浣花溪畔,。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀,、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去,，途中留滯夔州二年。大歷三年（768）,，攜家出峽,，漂泊鄂、湘一帶,，后死于赴郴州途中,。有《杜少陵集》。

2.基礎(chǔ)積累

（1）認讀字音：

凋(diāo)傷 塞(sài)上 急暮砧(zhēn)

（2）理解詞義：

凋傷（使草木凋落衰?。?蕭森（蕭瑟陰森） 兼天（連天） 系（指系舟上岸）

寒衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧（黃昏時急促的搗衣聲,。砧，搗衣石）

3.文學(xué)常識

古體詩又叫古風(fēng),，形成于漢魏六朝,，在句數(shù)、字數(shù),、平仄,、用韻、對仗方面均較自由,。近體詩是與之相對的概念,，也叫今體詩，唐代作者在梁陳作者對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體,。律詩分五言和七言,，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；每聯(lián)兩句,，上句稱出句，下句稱對句,；每句的平仄都有嚴格規(guī)定,，特別是第二、四,、六字的平仄不得隨意變更,；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻,，一韻到底,；中間兩聯(lián)須對仗,。近體詩的絕句，也稱律絕,，每首兩聯(lián),，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗,。

中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗,。什么叫意境？意,，即情感,、意緒，即作者主觀的思想感情,；境是境況,、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景,，它是廣義的,，不單指景，還指作者所見所歷之事,。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境,。意境由意象組成，意象包括在意境中,。意象著眼于某種物象中的主觀意向,，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想,，進入詩的意境,，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

唐代宗永泰元年（765年）4月,，劍南節(jié)度使嚴武病逝,，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來漂泊流離的生活,，也促使他決計買舟東下,，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”,，把回家的夢想付諸現(xiàn)實,。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居,。在夔州居住的兩年時間,，杜甫開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩,，或追憶往昔似水年華,，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷,，或悲傷衰老,。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期,。

《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天,。當時，安史之亂雖然結(jié)束,，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險,；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷,?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、作者依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的,。八首詩各自獨立而又互相勾連,，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達到了一個很高的境界,。

1.請學(xué)生吟誦詩歌,，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏,，如：玉露/凋傷/楓樹/林,，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構(gòu)成,。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨抑郁的感情,。

3.掌握詩歌內(nèi)容,。

（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

明確：第一,、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景,，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷,。

（2）概括主要內(nèi)容,。

明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森,、動蕩不安的環(huán)境氣氛,，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了作者憂國之情和孤獨抑郁之感,。

4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文,。

1.詩中寫了哪些景物,？

明確：玉露、楓樹林,、波浪,、風(fēng)云、菊花,、孤舟,、白帝城等。

2.這些景物中包含了作者怎樣的情感,？

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,，“他日淚”“孤舟”可以看出作者的憂傷與孤獨。

3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點,。試以“江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一,。波浪洶涌,，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云,，下及于地,，似與地下陰氣相接。前一句由下及上,，后一句由上及下,，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,，內(nèi)容豐富,，意境開闊，但作者并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞,，也不是簡單地描寫景物的特征,，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下,、江間關(guān)塞,，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安,；蕭條陰晦,，不見天日。

這就形象地表現(xiàn)了作者的極度不安,，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平,，也象征了國家局勢的危急。在這里作者其實是用豪邁,、宏闊寫出了哀愁,，作者既抓住了景物的特點,，又把自己的深刻感情融入了進去，用最生動,、最有概括力的語言表現(xiàn)出來,，這樣景物就有了生命,，而作者所要表現(xiàn)的感情也就有了依附,。情因景而顯，景因情而深,。

先由學(xué)生進行分析討論,，然后交流總結(jié)。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨,。此時作者身在夔州,，暮年飄零，羈旅江上,，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條,，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟,，又不覺引起了作者對國家盛衰及個人身世的感慨,。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為,，其中曲折,，作者不忍明言，也不能盡言,，而這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn),。

方法點撥 律詩絕句的朗讀節(jié)奏：

從句式方面來看，五言的詩歌一般為二,、二,、一式，如“床前/明月/光,，疑是/地上/霜,。”（李白《靜夜思》）,；七言的詩歌一般為二,、二、二,、一式,，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開,?！保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）,。

從意義的表達來看，有時因表達意思的需要而有特殊的情況,，如“勢拔/五岳/掩/赤城”就變成了二,、二、一,、二式了,。

絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。

窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。

1.說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思,。

明確：兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,。

2.整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的思想感情,？

明確：整首詩歌先寫草堂春色,，再寫雪山江船，有動有靜,，色彩鮮明,，營造了一種清新、歡快的氛圍,。表達了作者無比歡快的心情,。

本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用,，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào),，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事,?！扒锱d”，從字面上說就是因秋感興之意,。

首聯(lián)從秋景寫起,，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹,、萬物蕭森的景象,。“凋傷”本來寓衰颯之氣,，但露是玉露,，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健,。而言“氣蕭森”,，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象,，為第二聯(lián)蓄勢,。

“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開,，“江間”,，寫巫峽；“塞上”,，寫巫山,。波浪在地,，卻說兼天而涌,；風(fēng)云在天，卻言接地而陰,。作者縱目馳騁,，自下而上，自上而下,，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象,。

第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情,，抒發(fā)感慨,。“叢菊兩開”,，指離蜀歷經(jīng)了兩秋,；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零,。而“他日淚”則生悲情于從前,，“故園心”則托相思于萬里。

最后一聯(lián),，作者將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來,。風(fēng)霜凄緊，嚴冬將至,，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感,？而凄苦之情,，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩就此收束,，余意綿綿,。

課堂小結(jié) 劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩,，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋,，含意較一般的悲秋之作遠為深厚,。希望大家課后能夠仔細品讀。

1.背誦《秋興八首（其一）》,，預(yù)習(xí)后面兩首詩歌,。

2.寫一篇《秋興八首（其一）》的散文化作品，400字左右,。

王昭君,，中國古代四大美女之一，不僅因為她的美貌,，而且因為她達成了漢朝與匈奴的“和親”,，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當杜甫來到她的出生地時,，他會有何感慨呢,？

（1）認讀字音：

朔(shuò)漠 青冢(zhǒng) 省(xǐng)識

（2）理解詞義：

去（離開） 紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱） 青冢（這里指王昭君墓）

?。ㄔ?jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的美貌） 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）

《詠懷古跡》也是一組七律組詩,，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡,，有些歷史人物的故事深入人心,，千古流傳?！对亼压袍E》共五首,，每首各詠一人一事，分別為庾信,、宋玉,、王昭君、劉備,、諸葛亮,。杜甫吟詠古跡，追思歷史人物,，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊,、功業(yè)無成的感慨,。

1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏,。

誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀,，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點,；后一層宜用詠嘆調(diào)讀,。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào),。

明確：沉郁怨憤的感情,。

3.掌握詩歌內(nèi)容。

（1）請學(xué)生串講詩句的意思

明確：首聯(lián)點出王昭君的出生地,，從側(cè)面烘托了昭君的形象,。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮,，從正面贊揚了昭君的堅強性格,。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古,，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質(zhì),，又同情她的不幸。

（2）概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩,。作者敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇,，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒,，他入朝見妒,；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”,；昭君思念故土,，魂魄月夜歸來，他思念長安,，但又不敢怨君,。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩,。

請學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇,，實質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析,。

明確：作者借昭君其人其事,，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。作者運用了借古詠懷的寫作手法,，在詠嘆昭君不幸的同時,，也在感慨自己的不幸；在表達昭君千載之怨的同時,，也在暗中表達自己的深沉怨恨,。

“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂,?！?/p>

明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯，王昭君既已遠嫁匈奴,，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了,，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞,，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢,？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠不變,。

請學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》,，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同,。

王昭君

滿面胡沙滿鬢風(fēng),，眉銷殘黛臉銷紅。

愁苦辛勤憔悴盡,，如今卻似畫圖中,。

其二

漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉,？

君王若問妾顏色,，莫道不如宮里時。

分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸,。不同的地方在于白居易的詩歌明快淺顯,，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆,，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困,，已變得憔悴，形象鮮明,，但不愿讓皇帝知道,，只希望回國，有戀主之情,；杜甫的詩歌則深沉得多,，他以旁觀者的角度來寫,，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。

1.什么是詩歌的形象,？

詩歌的形象既指敘事詩中塑造的人物形象,，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物,。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君,。

2.對詩歌形象的鑒賞：

（1）借助詩歌形象，深入領(lǐng)會作者的思想感情,。如杜甫的這首詩歌就是借寫王昭君的不幸,，來表露自己的不幸和怨恨。

（2）借助詩歌形象,，分析詩歌意境,。如杜甫的《秋興八首》就是借景來抒發(fā)感情，營造陰沉蕭森,、動蕩不安的氣氛,。

（3）借助詩歌形象，體會詩中的哲理,。如蘇軾的“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當局者迷,，旁觀者清”的哲理,。

本詩借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。

起句氣勢飛動,，先聲奪人,，不知何所指，好像在迎接一個英雄人物的出場,。著一“赴”字，便令“群山萬壑”集于荊門,，大有驚天動地之勢,。第二句揭開謎底：原來寫江山靈秀，是為了托出昭君,。一句“生長明妃尚有村”,，包含了萬千感慨，頗寓憐惜之意,。

從第二聯(lián)起,，開始詠嘆王昭君其人其事。用對比的手法,，寫昭君遠嫁異域荒漠的悲涼,?！耙蝗ァ保荒軞w來,；“獨留”,，死永葬漠北。這一去一留,，一生一死,，反差強烈，令人不忍深思,。

第三聯(lián)是委婉的諷語：僅憑畫圖哪里能識得佳人的美貌呢,？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及,。也許在夜月里,，依稀可聽到環(huán)珮作響，那是昭君的魂魄歸來了吧,！作者通過理性的質(zhì)問和悲凄的想象,，表達了無限的傷感。

最后一聯(lián),，宕開一筆,，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮,，恨遠離家國,。結(jié)尾兩句雖是附會之語，卻是至情之論,。

杜甫《詠懷古跡》組詩借古人古事寄托感慨,，將自身之感、時事之情融入詩中,。顯然作者在寫昭君的怨恨之情時,，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說：“只敘明妃,，始終無一語涉議論,，而意無不包，后來諸家,，總不能及,。”這一評論確是說出了這首詩的藝術(shù)特色,，它自始至終全從形象落筆,，“獨留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會時時地縈繞在我們的心間,。

背誦《詠懷古跡（其三）》,，預(yù)習(xí)后面一首詩歌,。

古人贊頌杜甫的一首詩歌說“精光萬丈，是古今七言律詩之冠”,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——杜甫的《登高》,。

（1）認讀字音：

渚(zhǔ) 鬢(bìn) 潦(liáo)倒

（2）理解詞義：

回（回旋） 落木（指秋天樹木落葉） 萬里（指遠離故鄉(xiāng)）

繁（這里作動詞，增多） 潦倒（這里指衰老多病,，失意）

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作,。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起,，相互爭奪地盤，社會動亂,，民不聊生,。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊,，許多的因素造成了他的郁悶,，有時代的苦難、家道的艱辛,，有個人的多病,、未酬的壯志，以及好友李白,、高適,、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶,，他抱病登臺,，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀,。

安史之亂,，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點,。殘酷的戰(zhàn)爭,、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當時為國家,、人民的哀樂而歌唱的作者代表。也正因此,，他的作品被稱為“詩史”,。杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作,，三年之后他病逝,。

1.請學(xué)生吟誦詩歌,，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞,，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭,，渲染了秋江景物的`特點，讀時節(jié)奏感要強,，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛,。頷聯(lián)寫遠望所見，要讀得氣勢開闊,，有包容宇宙之意,，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長,，有余韻,。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x,；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀,，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了作者后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉,，基調(diào)是沉重的,，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián),，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外,，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重，讓聽者仔細體味作者此刻百感交集的心態(tài),。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào)。

明確：哀愁,、苦痛,、悲憤之情。

3.理清思路,，掌握詩歌內(nèi)容,。

（1）詩文哪里寫景？哪里抒情,？

明確：前兩聯(lián)寫景,，后兩聯(lián)抒情,。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用,，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來,。

（2）請學(xué)生串講詩句的意思。

明確：首聯(lián)描繪了六個意象,，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景,。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情,，使人感到作者的羈旅之愁和孤獨之感,。尾聯(lián)將“悲秋”之意進一步深化。

（3）概括主要內(nèi)容：

這首詩歌寫了作者登高所見秋江的廣闊圖景,，抒發(fā)了作者長年漂泊,、老病孤愁的復(fù)雜感情。

4.學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩,。

合作探究 重點分析“情景交融”,。

討論：本文景物描寫的特點和作用是什么？

（提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮）

明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融,，借景抒情,。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象，好像六個特寫鏡頭,，仰觀云天秋風(fēng),，俯察江水洲渚，繪形繪色,，繪聲繪動,，勾勒出了一幅嚴秋肅臨天下的生動圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細節(jié),，簡直就是包括作者在內(nèi)的千千萬萬個流離失所者的寫照,。作者寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出作者內(nèi)心的凄涼,，哀猿的啼聲暗示著作者的悲苦,。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際,、蕭蕭而下的木葉,，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到作者浩茫而紛亂的思緒。

名句賞析

“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來?！?/p>

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因為有了“無邊”“不盡”,，使詩的境界顯得廣闊深遠,；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢,，更使人覺得氣象萬千,，其狀物之工，到了出神入化的境地,。更為重要的是我們從這里還能看出作者心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡,，容易產(chǎn)生時光易逝的感覺；或許,，這又加重了作者的鄉(xiāng)愁,，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時是了,？而長江“不盡”,，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r間的限制,，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛,。這兩聯(lián)確實已將作者的“艱難苦恨”包含無遺,，用語之精當，氣象之宏偉,，在所有的登高詩篇中可謂絕唱,。

1.談?wù)勛髡叩歉咚姟⑺?；觸發(fā)了哪些思考與感慨,？

明確：前兩聯(lián)是所見所聞。首聯(lián)寫近景,，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風(fēng),，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚,、沙,；有生命的景物，寫了哀嘯的猿,、盤旋的鳥,。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看,，不免悲涼,。頷聯(lián)寫遠景，無邊落葉到了秋天都要飄落,，流不盡的長江滾滾東去無法止步,。“無邊”“不盡”寫出了雄闊之勢,，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲,、長江洶涌之狀。在文學(xué)作品中,，秋天,、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮,。作者面對蒼涼肅殺的秋景,，感慨韶光易逝，英雄難再,！

頸聯(lián)的“悲”字點出此番登高的心境,，萬里漂泊，居無定所,，“?！弊贮c出時間之長；“獨”字從空間上點出今日形單影只的孤獨,。人在暮年,，體弱多病，本不可悲的秋天,，在作者眼里,，與心中情感緊密相連，也愈益生悲,。詩意至此更具體,，也更深沉。尾聯(lián)點明時世艱難是潦倒不堪的根源,?！捌D難”既指自身命運，又指國運,。國難家愁,，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒,，悲愁更難排遣,。這兩聯(lián)抒情,，寫盡了杜甫憂國傷時的情操，難怪人稱其為“詩圣”,。

2.此詩在句式上有什么特點,？

明確：此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對,，而且句中自對,，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”,；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”,，讀來富有節(jié)奏感,。對起的首句，末字常用仄聲,，此詩卻用平聲入韻（哀）,。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對,，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用,。仔細玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,?！?/p>

“百年多病獨登臺”，深感自己老病孤獨,，孤苦伶仃,，形單影只，無所依傍,。其中的“獨”字多么痛苦?。⌒挠杏喽Σ蛔?，由于年老多病而不能為國家出力了,。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況,，杜甫的偉大就在此,。 總體設(shè)計

杜甫詩兩首教案篇三

1.理解詩歌主題;探究詩作風(fēng)格的變化。

2.熟讀成誦,，涵泳體悟,。

3.感受詩人的愛國情懷,。

1.涵泳背誦。

2.理解詩歌主題,。

3.把握詩作風(fēng)格,。

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(屏顯杜甫圖片)杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,，被尊稱為“詩圣”,。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號稱“詩史”,。今天就讓我們與詩圣同行,，去感受他博大的思想情懷。(板書標題,、作者;屏顯：與詩圣同行,。)

二、活動建構(gòu)——與詩圣同行

1.第一板塊：忘情吟誦(屏顯),。

(1)教師范讀,。聽清讀音，把握停頓,、重音,。

(2)自由朗讀。

(3)指生朗讀,。校正讀音,，明確節(jié)奏。

(4)齊讀全詩,。

(5)合作譯詩,。結(jié)合注釋，疏通詩意;提出疑問,，討論解決,。

2.第二板塊：詩意描述(屏顯)。

(1)假如你是詩人,，請試著用描述的口吻描寫泰山的雄偉景象,。

(2)假如你是詩人，請試著用感嘆的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受,。

(3)假如你是詩人,，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當年石壕那個令人心碎的故事。

先自行準備,，再小組交流,，最后小組推薦同學(xué)向全班描述?；顒拥娜磕康脑谟谕ㄟ^詩意地描述,，檢驗,、強化、深化對文本的理解,。因此活動完畢后的評價,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解說是否準確(符合原意)、清晰(順序合理),、生動(描繪細致),。一句話，關(guān)鍵考查活動參與者對文本理解的準確度,。教師可視其情況做點必要的補充,，如“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈,，它在山東中部,，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里,。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

3.第三板塊：品析妙點(屏顯),。

杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話,。在這三首詩中，你認為哪些詞,、句,，或者標點用得好，談?wù)勛约旱母惺?。教師可示例?/p>

(1)“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”。

這是近望所見,。上句寫泰山的秀美,，用的是虛筆。為什么要用虛筆?因為泰山的秀美實在是一言難盡,，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘,，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映,。下句寫泰山的高大,，這是實寫?！瓣庩枴狈种干降哪?、北兩面，山南先得日光,，故易曉;山北日光不到,，在晝猶昏,。“割”字提煉得極好,，從山的北面來看,，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象,。

(2)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”,。

此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”,、“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳,，但詩人此刻面對殘破的都城,，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,，他怎能不見花而落淚,，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”,、“恨”的主體,。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別,，都表達了感時傷世的感情,。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下,，章法分明,。

4.自由背誦。

第二課時

一,、活動建構(gòu)——與詩圣同行

第四板塊：感受情懷(屏顯),。

1.這三首詩各表達了詩人怎樣的思想感情?你是從哪些詩句感受出來的?

補充背景。

(1)《望岳》,。

這首詩是杜甫早期的作品,。唐玄宗開元二十四年(736)，“竊比稷與契”,，常以“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬,。此后大約三四年間,，他一直在山東,、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友,。這首詩就是這一時期寫的,。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”,。

(2)《春望》,。

這首詩是唐肅宗至德二年三月(約757)杜甫在長安時所作。安史之亂的叛軍攻破京都長安,，杜甫投奔唐肅宗,，中途被叛軍俘獲，帶回長安,。此時的長安被焚劫一空,，滿目凄涼，目睹一片蕭條,、破敗的長安城,，詩人百感交集寫下了這首詩。

(3)《石壕吏》,。

唐肅宗乾元元年(758)冬末,，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),。可不到兩個月,，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),，唐軍在鄴成大敗，郭子儀退守河陽,。洛陽一帶又騷動起來,。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的《三吏》、《三別》就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的,。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳最廣,。

2.討論明確。

(1)《望岳》,。

抒寫詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,，表達了詩人的雄心壯志和遠大的思想抱負。

(2)《春望》,。

表達了詩人憂國傷時,，念家悲己的`思想感情。

(3)《石壕吏》,。

表達了詩人對勞動人民的同情,。

3.帶著詩人的感情去讀每一首詩，要讀得入情入境,。指生讀,，再指生讀，齊讀,。

二,、整合總結(jié)

1.辨析比較。

這三首詩寫于不同的歷史時期,，除了表達的思想感情不同外,，它們還有哪些不同點?

提示：內(nèi)容、詩人關(guān)注的焦點(自我抱負——國家,、百姓命運),、語言風(fēng)格(豪邁激昂——沉郁悲愴——沉郁頓挫)等。

2.由學(xué)生的有關(guān)辨析比較內(nèi)容作結(jié),。

“民間疾苦,，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中圣哲”,。(郭沫若)詩人在年輕的時候抱定了“會當凌絕頂,，一覽眾山小”的遠大志向。年輕時候的詩作就充滿了昂揚的氣勢,。隨著年齡的增長,，閱歷的豐富，也使詩人更多地看到了勞動人民的痛苦,，也時時地為國而擔(dān)憂,，他的心與受苦受難的勞動人民息息相通，詩人的心與時代,、國家的命運息息相通,。他的詩歌由前期的豁達開放而變得沉郁頓挫，充滿了深深的抑郁,，但他的這種高度的責(zé)任感和強烈的愛國主義情懷將彪炳千秋,，永放光芒。

3.背誦比賽。

三,、課下作業(yè)

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇,。

提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié),。

(設(shè)題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié),，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇,，最好采用集體編寫的形式,，由教師或個別學(xué)生先擬出一個提綱，經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容,，然后分配角色,，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題,，例如全劇要不要分出場次,，分幾場為好，詩人是否應(yīng)當出場,，如出場又該如何處理才好,，等等，這樣討論下來,，才能使學(xué)生加深對這首詩的理解;不要為演出而演出,。)

1.古詩庫杜甫詩全集

2.杜甫圖片以及《春望》書法作品

3.杜甫一生及其偉大詩篇

杜甫(712—770)，字子美,，盛唐大詩人,。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣,。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時,，官左拾遺,。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,，加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺、杜工部,。

杜甫和李白齊名,，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想,。他有“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負,。他熱愛生活，熱愛人民,，熱愛祖國的大好河山,。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗,、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露,。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲,。

杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人,，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期,。

(1)讀書和漫游時期(三十五歲以前),。

這一時期曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊,、趙(今山東北部,、河北南部)，其間曾赴洛陽應(yīng)舉,，不第,。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼,，繼而又遇高適,，三人同游梁、宋(今開封,、商丘),。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯,，再次分別,，就沒有機會再見面了。

(2)困居長安時期(三十五至四十四歲),。

這一時期,，杜甫先在長安應(yīng)試，落第,。后來向皇帝獻賦,，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門,，暮隨肥馬塵,，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官,。這期間他寫了《兵車行》,、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇,。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名,，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度,。

(3)陷賊和為官時期(四十五至四十八歲),。

安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守,，杜甫把家安置在鄜州,，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲,，押到長安,。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息,，寫成《月夜》,、《春望》、《哀江頭》,、《悲陳陶》等詩,。后來他潛逃到鳳翔，做左拾遺,。由于忠言直諫,，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后,，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛?，成為他不朽的作品，即“三吏”,、“三別”,。

(4)西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,，杜甫棄官,，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州,、同谷等地，到了成都,，過了一段比較安定的生活,。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州,、閬州,。后返成都。嚴武死,，他再度飄泊,，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北,、湖南一帶,，病死在湘江上。這時期,，其作品有《水檻遣心》,、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、《病橘》,、《登樓》、《蜀相》,、《聞官軍收河南河北》,、《又呈吳郎》、《登高》,、《秋興》,、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作,。

綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”,，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作,，始終貫穿著憂國憂民這條主線,，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容,、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向,，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”,。

杜詩風(fēng)格,，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化,，講求煉字煉句,。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w,，除五古,、七古,、五律、七律外,，還寫了不少排律,，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣,，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者,。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神,，擺脫樂府古題的束縛,，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府,，如著名的“三吏”,、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響,。

杜甫詩兩首教案篇四

1,、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式,。

2,、朗讀并且背誦全詩

3、反復(fù)誦讀,，體會詩歌的思想感情,；

朗讀并且背誦詩歌

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

1,、你會讀加點的字注音嗎,？將字音寫在括號內(nèi)

岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

2、填空

杜甫,，字 ,，是我國 代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽,，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，因此,，被稱為“ ”。

1,、學(xué)習(xí)《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是,，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2）介紹作者有關(guān)知識。

3）檢查預(yù)習(xí)情況

4）整體感知

a,、播放錄音《望岳》,，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感,。

b、指名讀課文,，學(xué)生互相評議,，教師從節(jié)奏、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

c、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音，要求學(xué)生讀出感情,。

d,、分組朗讀交流，理解詩歌的.意境美,。

5）探究賞析《望岳》

a,、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來,？

學(xué)生思考討論,，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句,？說說偏愛這兩句的理由,。

c、作者當時為什么有“會當凌絕頂,，一覽眾山小”的感覺呢,？

d、合作探究：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同，有遠有近,，有虛有實,。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

2,、學(xué)習(xí)《春望》

1）整體感知

a,、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀,。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感。

b,、指名讀課文,，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏,、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo)。

c,、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,，要求學(xué)生讀出感情,。

d、分組朗讀交流,，理解詩歌的竟境美,。

2）、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同,？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化,？

3）、分別以這兩首詩的題目為上,、下聯(lián)的開頭,，試寫一組對偶句。

4）,、 有人將“國破山河在”一句中的兩個字調(diào)換了一下位置,，便成了一條保護環(huán)境的警示語，你能寫出這個句子嗎,？

5）,、 把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻,。

6）,、朗讀背誦這兩首詩,。

1、給下面的詩句劃分節(jié)拍,。

（1）造化鐘神秀,，陰陽割昏曉。 （2）會當凌絕頂,，一覽眾山小,。

（3）國破山河在，城春草木深,。 （4）烽火連三月，家書抵萬金,。

2,、自選角度品析下列詩句。

感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。

4、閱讀做題：

岱宗夫如何,？齊魯青未了,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂,，一覽眾山小,。

（1）詩中寫詩人近觀泰山的句子是：__________

（2）最后兩句“會當凌絕頂，一覽眾山小,，表現(xiàn)了詩人__________ 的理想和壯志,。

杜 甫

好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生,。

隨風(fēng)潛入夜,， 潤物細無聲。

野徑云俱黑,， 江船火獨明,。

曉看紅濕處， 花重錦官城,。

1,、這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因：

2,、這首詩的第二聯(lián),，第三聯(lián)分別從哪種感覺來寫春雨,？

3、你認為“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”中哪個詞用得好,？為什么？

杜甫詩兩首教案篇五

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,，理解每首詩的思想感情

2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

3．理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情,、事與情,，感受品味詩歌的意境。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,，理解每首詩的思想感情,。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情,、事與情,，感受品味詩歌的意境。

1．透過字面意思,，把握含蓄蘊藉的詩意,。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果,。

1．朗讀教學(xué)法,。

2．古詩五步教學(xué)法。

3．詩歌境界教學(xué)法,。

三課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

中國是一個詩的國度,，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的唐朝詩人杜甫,，聆聽他筆下流淌出來的歌聲,。

二、簡介作者及背景

唐朝詩人杜甫(公元712～770),，字子美,，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵,。唐朝詩人杜甫：號稱“詩圣”,，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,，內(nèi)容深刻,。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此,，被稱為“詩史”,。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲,，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇,；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期,，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

三,、辨音識字,，掃除文字障礙

1．給加粗字注音。

（1）岱宗夫如何岱（dài）（2）決眥入歸鳥眥（zì）

（3）白頭搔更短搔（sāo）（4）渾欲不勝簪簪（zān）

2．解釋下面加粗的詞,。

（1）造化鐘神秀鐘：聚集

（2）陰陽割昏曉陰：山的北面陽：山的南面

（3）會當凌絕頂會當：終當、終要凌:不盡

（4）渾欲不勝簪渾：簡直

（5）蕩胸生曾云曾：通“層”

四,、朗讀課文

1,、播放錄音，學(xué)生朗讀,。注意詩歌的韻律,、節(jié)奏感、正音正字,。

2,、指名讀課文，學(xué)生互相評議,，教師從節(jié)奏,、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo),。

3,、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音,，要求學(xué)生讀出感情。

4,、分組朗讀交流,，理解詩歌的竟境美。

五、閱讀賞析

《望岳》

1．學(xué)生參照注釋,，借助工具書,，疏通詩句，理解詩意,。

首句“岱宗夫如何,？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭,。寫乍一望見泰山時,，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神,。語出驚人,，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的'國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高,。這兩句是遠望泰山所見的高大形象,。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象,。這是近望泰山所見的景象,。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),，或高或低,；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見,。這是細望泰山時所見的景象,。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,，詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見,。

2,、理解賞析詩歌的竟境美。

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點,？從哪些句子中可以看出來,？

這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀）,，山勢之高峻（陰陽割昏曉,；會當凌色頂，一賢眾山?。?。

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

會當凌絕頂,，一覽眾山小,。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心,，表達了詩人早年兼濟天下的遠大抱負,。

（3）作者當時為什么有這樣的理解呢？

①唐朝盛世,。②詩人年輕,，意氣風(fēng)發(fā)。③漫游泰山,，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大抱負。

3,、學(xué)生齊背《望岳》,。

《春望》賞析

“國破山河在，城春草木深,?！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子,；春天降臨到安城,，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢,！一座繁華似錦的城市,，曾幾何時,，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,，是何等可悲啊,！這一聯(lián)雖是寫景,，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,。”寫春望所感,，作者觸景生情,。花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視,，視線由近而遠，又由遠而近,，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,，由弱而強,，步步推進。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月,，家書抵萬金?！睂懰危鹤园彩放褋y以來,，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！睂懰迹悍榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,?！鞍装l(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度,。這樣,，在國破家亡，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯,，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰。

五,、比較兩首詩風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》,。

2．請學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。

明確：《望岳》形象高大,，境界壯闊,，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格,?！洞和犯星槟兀跋笃嗲?，風(fēng)格沉郁,，具有悲愴美,。

六,、布置作業(yè)

1．默寫《望岳》《春望》。

2．預(yù)習(xí)《石壕吏》,。

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《石壕吏》,。了解背景；朗讀詩歌,，整體感知詩意,；賞析本詩情節(jié)生動,、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在前面已經(jīng)講解了唐朝詩人杜甫的兩首寫景抒情的詩,，大家也了解到唐朝詩人杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的,。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是唐朝詩人杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難,，表示深切的同情,。

二、簡介作者及背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,，唐朝詩人杜甫回到洛陽,，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月,，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽,，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,，強行抓人當兵，人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去,，經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲,。寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》,。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動而流傳最廣,。

三、辨音識字,，掃除文字障礙

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚,。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走,。

（2）第二段：呼：大聲吆喝,。怒：兇狠,。啼：啼哭?？啵和纯?。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別,。

存者且偷生,，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠完結(jié)了,。存者,，活著的，生存的人,。且,，暫且。已,，動詞停止,，這里引申為完結(jié)。

更,，再也,。嫗（yù）雖：即使，雖然,。衰：衰弱,、衰微。備：準備,。炊：燒火做飯,。

（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭,。咽（yè）登：踏上,。前途：前行的路途。

四,、播放背景音樂,，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,。

1．教師配樂朗讀《石壕吏》,，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏,、語調(diào),。

2．學(xué)生自由讀,。

3．選一位學(xué)生朗讀,，其余學(xué)生點評。

4．全班齊讀,。

五,、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

1,、寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婆婆一家各個人的糟遇,。

官差深夜捉丁不得,，拉老婆婆充數(shù)的故事。

三男戍,，二男死,；孫方乳，媳無裙,；翁逾墻,，婦夜往。

2,、這首詩的重點是講的什么啊?

以老婆婆給吏致詞為重點,，也就是本文的第二、三段,。

3,、按照開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容,。

這是一首敘事詩,，其主體部分是老婆婆的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走,。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婆婆敘述家中的不幸,；17-20句老婆婆主動請求從軍。

結(jié)構(gòu)

開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿,，夜遇捕吏捉人,，烘托緊張氣氛。

發(fā)展,、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述,，展示一個飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇,。

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉,。

5,、了解故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文,。（悲憤沉郁）

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,，發(fā)動其他學(xué)生們補充，共同豐富畫面,、情節(jié),。

6、請學(xué)生們用詞語形容石壕吏,。

兇暴蠻橫不可一世

六,、作業(yè)：

1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象,，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物,。

2,、背誦并默寫《石壕吏》。

石壕吏

時間地點事件

（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）

老翁：逾墻走睡臥不寧

官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

老婦：啼一何苦值得同情勇挑重擔(dān)

唐朝詩人杜甫：沉默關(guān)心時局同情百姓

杜甫詩兩首教案篇六

【教學(xué)目的】

1,、感受詩歌的深沉感情,，領(lǐng)會詩歌主旨。

2,、賞析名句,，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3,、通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考,。

【教學(xué)重點】賞析詩歌，體會感情,。

【教學(xué)難點】理解寓意,，把握主旨。

【教學(xué)方法】點撥－研討式,。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

同學(xué)們知道“閉月羞花,，沉魚落雁”是形容什么的嗎,？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán),。貂禪,。昭君]。不用說她們都是很美的,，但美就能給人帶來好運么,？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”,，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎,？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》,，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

1,、詩體：一組七言律詩，共五首,；

2,、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉,、王昭君,、劉備、諸葛亮,；

3,、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

1,。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點,。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào),。語速,。感情。

2,。結(jié)合注釋,、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容,？請在原文中找出點明主旨的那個詞語,。(怨恨)。

1,。這首詩寫的是昭君的怨恨,，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么,？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面,？

【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏,，連綿不絕,；水是萬壑爭流，奔騰不息,，直赴荊門山,。“赴”本是一個普通的字眼,，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了,，既有飛動之勢，又有變幻之姿,。

2,。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫,，目的何在,？

【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)

3,。(討論)明代評論家胡震亨認為,，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當,，用在昭君村上是不適合,、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎,？

【明確】不同意,。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水,，鐘靈毓秀,，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子,。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托,、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地,?？梢姡髡咴诖耸菑脑伣街娼^引出詠佳人之奇美,。這是其一,。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊,，也說明了在作者的心目中,，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒,、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以,，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的,。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

一身歸朔漠,，

數(shù)代靖兵戎。

若以功名論,，

幾與衛(wèi)霍同,。

4、頷聯(lián)對仗很工整,，怎樣對仗的,？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎,？）

“一去”與“獨留”,，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落,、死后的孤寂,，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨！

“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落,，對比多么懸殊,！

“連”對“向”，“連”字寫出塞之景,，“向”字寫思漢之心,，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

“朔漠”對“黃昏”,，“朔漠”即北方的大漠,，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間,，即和無邊的大漠連在一起的,，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清,！它是那樣的大,，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢,，它吞食不下,，消化不了，為什么,？青冢有恨?。∫荒昴?、一天天,，向人們展示著千古的悲哀！

就這么兩句工整的對偶,，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦,，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇,。

對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5,、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女,，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后）,，還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史,。囿于當時民族觀念的局限,，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢,？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后,，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看,，都未能如愿,。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,，直至最后身死異國,。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦,，也足以摧折人心,！

板書:民族偏見

思鄉(xiāng)怨恨

胡俗

6、昭君的確很不幸,，但她的不幸究竟是怎樣造成的,？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴,？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待,。這句詩用了一個典故,。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講,，以訓(xùn)練其表達能力,。）

7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎,？

【明確】不是,。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成,，當時枉殺毛延壽”,。

金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸,，昭君之所以抱恨終身,，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用,，你連親自挑選之勞都不肯費,，也未免太過分了?？梢?，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,。

清,。劉獻廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知,。

由此可知當時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸,。

8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解,？

【明確】從字面上看,，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成,，你的.魂靈歸來也是徒然的,。深入一想，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦,，可見其懷念故國之心是多么強烈啊,！像這樣一個美女,，竟然淪落到如此下場，怎不感動,？怎不傷心,？一個“空”字,，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致,。

【小結(jié)】顯而易見,，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接,。正因為元帝“省識春風(fēng)面”,，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇,；正因為昭君“空歸月夜魂”,，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

9,、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,，她對元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨,。至此,，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨,！讀到這里,，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲,？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生,。)

【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點明“怨恨”做鋪墊,，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮,。

板書:首聯(lián)引出歌詠對象入題

頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

尾聯(lián)點明昭君之怨高潮

【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷,，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā),，這是不是與標題“詠懷”二字不符,？

1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備,。略）

2,、討論,、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道,，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶,。自己一片赤誠，盡忠進諫,，皇帝卻不分忠佞,，無辜貶斥自己，當然怨恨,，但又不能明說,。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨,。

板書昭君畫圖省識漢元帝詩人漂泊西南唐皇帝

身死異國有志難展

借古傷今

七、拓展

到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?

附:(1)詩的大意

千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門,；此地還遺留生長明妃的山村,。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏,。憑看圖漢元帝豈識月貌花容,？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲,；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤,。

(2)詩中重點詞語理解。

１,、明妃：即王嬙,、王昭君，漢元帝宮人,，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃,。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里,，與夔州相近。

２,、尚有村：還留下生長她的村莊,，即古跡之意,。

３、一去句：昭君離開漢宮，遠嫁匈奴后,，從此不再回來，永遠和朔漠連在一起了,。紫臺：猶紫禁，帝王所居,。江淹《恨賦》："明妃去時，仰天太息,。紫臺稍遠,，關(guān)山無極。"朔漠：北方沙漠,，指匈奴所居之地,。

４、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏,。

５,、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來,，故曰"空歸",。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品,，指昭君,。

６、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器,，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫,，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之,。因昭君事與烏孫公主遠嫁有類似處,，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外,，曾作怨思之歌,，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音,。曲中論：曲中的怨訴,。

杜甫詩兩首教案篇七

１、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,，理解每首詩的思想感情

２,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

３,、理解融情于景的表示手法,。掌握詩的景與情、事與情,，感受品味詩歌的意境,。

１、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情,。

２,、初步鑒賞品味詩歌的美點。

３,、掌握詩的景與情,、事與情，感受品味詩歌的意境,。

１,、透過字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩意,。

２,、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達效果,。

１,、朗讀教學(xué)法。

２,、古詩五步教學(xué)法,。

３、詩歌境界教學(xué)法,。

三課時,。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

中國是一個詩的國度,，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的`繁榮。今天,，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫,，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

二,、簡介作者和背景

杜甫（公元７１２～７７０）,，字子美，詩中自稱少陵野老,，后人稱他杜少陵,。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實際主義詩人,，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,，內(nèi)容深刻,。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此,，被稱為“詩史”,。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”,，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,，也透露了詩人早年的遠大志向,，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期,，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情,。

三、辨音識字,，掃除文字障礙

１,、給加粗字注音：

⑴岱宗夫如何岱（dài）

⑵決眥入歸鳥眥（zì）

⑶白頭搔更短搔（sāo）

⑷渾欲不勝簪簪（zān）

２、解釋下面加粗的詞,。

⑴造化鐘神秀鐘：聚集

⑵陰陽割昏曉陰：山的北面,；陽：山的南面

⑶會當凌絕頂會當：終當、終要,；凌：不盡

⑷渾欲不勝簪渾：簡直

⑸蕩胸生曾云曾：通“層”

四,、朗讀課文

１、播放錄音,，學(xué)生朗讀,。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感,、正音正字,。

２、指名讀課文,，學(xué)生互相評議,，教師從節(jié)奏、語調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

３、師生同讀,，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音，要求學(xué)生讀出感情,。

４,、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美,。

五,、閱讀賞析

《望岳》：

１、學(xué)生參照注釋，借助工具書,，疏通詩句,，理解詩意。

首句“岱宗夫如何,？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢,？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時,，那種欣喜驚嘆仰慕的情形,，非常傳神。語出驚人,，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山,，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見的高大形象,。

“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象,。

“蕩胸生層云,，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低,；鳥亦時常出沒于山谷間,，須睜大眼仔細看才干看見。這是細望泰山時所見的景象,。

“會當凌絕頂,，一覽眾山小”寫由望岳而發(fā)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽”,，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

２,、理解賞析詩歌的竟境美：

⑴這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點,？從哪些句子中可以看出來？

這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了）,，景色之秀美（造化鐘神秀）,，山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當凌色頂,，一賢眾山?。?/p>

⑵全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句,？說說偏愛這兩句的理由,。

會當凌絕頂,，一覽眾山小,。寫出了詩人凌云的壯志,，勃發(fā)的雄心，表達了詩人早年兼濟天下的遠大志向,。

⑶作者當時為什么有這樣的理解呢,？

①唐朝盛世。

②詩人年輕,，意氣風(fēng)發(fā),。

③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,，進而透露出詩人早年兼濟天下的遠大志向,。

３、學(xué)生齊背《望岳》,。

《春望》賞析：

“國破山河在,，城春草木深?！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪,，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城,，然而眼前卻是亂草叢生,。如此強力的反差怎能不使人驚心動魄呢！一座繁華似錦的城市,，曾幾何時,，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲??！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情,。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！睂懘和?，作者觸景生情?；B本為娛人之物,，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心,。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠,，又由遠而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強，步步推進,。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思,，自然地過渡到后半局部──想望親人,。

“烽火連三月，家書抵萬金,?！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不時。多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”?。　凹視秩f金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！睂懰迹悍榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首遲疑,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,?！扒嘟z”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度,。這樣,，在國破家亡，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老,，則更增一層悲痛。

這首詩反映了詩人熱愛國家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴謹而不呆板,，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰,。

五,、比較兩首詩風(fēng)格的異同

１、學(xué)生齊背《望岳》《春望》,。

杜甫詩兩首教案篇八

1.了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就,。

2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句,。

3.整體感知詩歌的感情基調(diào),，感受詩人的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法,，熟悉律詩的格律知識,。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

【】感受,、品味詩歌意境

【】培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高鑒賞能力,。

】三課時

】朗誦法,、點讀法、探究法

】

第一課時

一,、導(dǎo)語設(shè)計?

杜甫,，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星,，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在,，光焰萬丈長,。”?著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙,，法律細入毫芒”,。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主,，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格,，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩,。?今天我們學(xué)習(xí)杜甫的詩三首,，通過他的詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩歌的意境,。

二,、知識積累

1.杜甫(712—770)，字子美,，生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭,。生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子,。唐玄宗開元中,，他南游吳越，北游齊趙,，過著“裘馬清狂”的生活,。天寶五年（746），他到長安,，進取無門,，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官,。安史之亂起,，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘,；脫險后,，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍,。乾元二年（759）,，他棄官西行，度關(guān)隴,，客秦州,，寓同谷,，最后到四川，定居成都浣花溪畔,。

杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,，他一生寫了1400多首詩，他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容,，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向,，人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”,，“詩圣”,。?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建

正統(tǒng)思想的教育和熏陶,。以稷,、契自許，有志于“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出,，立登要路津,。”但杜甫一生卻在苦難和窮困中度過,，這更使他更接地氣,，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,?！比松耐纯嗪兔癖姷募部啵鎏砹怂麅?nèi)心的辛酸苦累和傷感,，憂國憂民的情緒積郁心中,，奔流而出化作了詩。

2.古體詩又叫古風(fēng),，形成于漢魏六朝,，在句數(shù)、字數(shù),、平仄,、用韻、對仗方面均較自由,。近體詩是與之相對的概念,，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體,。律詩分五言和七言,，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；每聯(lián)兩句，上句稱出句,，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定,，特別是第二、四,、六字的平仄不得隨意變更,；凡偶句都要押韻（首句可押可不押）,，一般押平聲韻，一韻到底,；中間兩聯(lián)須對仗,。近體詩的絕句，也稱律絕,，每首兩聯(lián),，平仄和押韻同律詩一樣,，只是不一定對仗。

一,、背景介紹：《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當時,，安史之亂雖然結(jié)束,，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷,?！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的,。八首詩各自獨立而又互相勾連,，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達到了一個很高的境界,。

二、熟讀詩歌,，掌握內(nèi)容

1.請學(xué)生吟誦詩歌,，感受音韻和節(jié)奏,。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào),。明確：孤獨抑郁的感情。

3.掌握詩歌內(nèi)容,。

（1）詩歌大意

明確：第一,、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”,，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷,。

（2）概括主要內(nèi)容。

明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪,，烘托出陰沉蕭森,、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心,，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感,。

4.合作探究

（1）詩中寫了哪些景物？?

明確：玉露,、楓樹林,、波浪、風(fēng)云,、菊花,、孤舟、白帝城等。

（2）這首詩作者表達了怎樣的情感,？?

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。

（3）以“江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”為例分析“情景交融”的藝術(shù)特點,。

明確：波浪洶涌，仿佛天也翻動,；巫山風(fēng)云,，下及于地，似與地下陰氣相接,。天上地下,、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪,，動蕩不安,；蕭條陰晦，不見天日,。形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安,，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急,。詩人用豪邁,、宏闊寫出哀愁，抓住了景物的特點,，把自己的深刻感情融入了進去,，情因景而顯，景因情而深,。

（4）賞析名句“叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心”。?

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨,。此時詩人身在夔州，暮年飄零,，羈旅江上,，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的`蕭條，不覺潸然淚下,；聯(lián)想到自己的老病孤舟,，又不覺引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破,，而自己又不能有所作為,，詩人不忍明言，這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。

三,、課堂小結(jié)

劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”,，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā),，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念,。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋,，較一般的悲秋之作遠為深厚,。

第二課時

一、介紹寫作背景

《詠懷古跡》也是一組七律組詩,，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天,。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心,，千古流傳,。?

二、熟讀詩歌,，掌握內(nèi)容

1.學(xué)生吟誦詩歌,，感受音韻和節(jié)奏。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào),。明確：沉郁怨憤的感情。

3.掌握詩歌內(nèi)容,。

（1）串講詩句

明確：首聯(lián)點出王昭君的出生地,，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇,，感慨無窮,，從正面贊揚了昭君的堅強性格。后四句指斥君王昏聵,，致使昭君遺恨千古,，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸,。

（2）概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩,。詩人敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇,，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中,。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒,，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”,，他“漂泊西南天地間”,；昭君思念故土，魂魄月夜歸來,，他思念長安,，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤,。

4.合作探究

（1）這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象,？?王昭君

（2）找出其中點明感情的詞語怨恨

（3）昭君怨恨什么？

詩眼：“怨恨”：“怨恨”兩字點明全篇主旨,。遠嫁異邦,，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸,，思念故鄉(xiāng)的幽怨,。

（4）品鑒借古詠懷的寫作手法。?

明確：作者借昭君其人其事,，除了懷念古人,，同時也抒寫了自己的怨憤之情。借古詠懷,，在詠嘆昭君不幸的同時,，也在感慨自己的不幸；在表達昭君千載之怨的同時,，也在暗中表達自己的深沉怨恨,。

三、課堂小結(jié)

詩人漂泊異地,，遠離故鄉(xiāng),，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情,，也借昭君遺恨絕域,，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨,。?清人李子德說：“只敘明妃,，始終無一語涉議論，而意無不包,，后來諸家，總不能及,?！边@一評論確是說出了這首詩的藝術(shù)特色,，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象,，時時地縈繞在我們的心間,。?

第三課時

【登高】

一、介紹寫作背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作,。寫這首詩的時候,，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起,，相互爭奪地盤,，社會動亂，民不聊生,。在這種形勢下,，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶,，有時代的苦難,、家道的艱辛，有個人的多病,、

未酬的壯志,，以及好友李白、高適,、嚴武的相繼辭世,。為了排遣郁悶，他抱病登臺,，但反而是愁上加愁,，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州,，已經(jīng)五十六歲,，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤,，致使詩人身患重病,。重陽登高無心游賞，觸景傷懷,，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨,。

二、熟讀詩歌,，掌握內(nèi)容：

1.請學(xué)生吟誦詩歌,，感受音韻和節(jié)奏。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào),。?明確：哀愁,、苦痛、悲憤之情,。

3.理清思路,，掌握詩歌內(nèi)容。

詩文哪里寫景,？哪里抒情,？

明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情,。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句,，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來,。

（2）請學(xué)生串講詩句的意思,。

明確：首聯(lián)描繪了六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景,。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景,。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩人的羈旅之愁和孤獨之感,。尾聯(lián)將“悲秋”之意進一步深化,。

（3）概括主要內(nèi)容：

這首詩歌寫了詩人登高所見秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩人長年漂泊,、老病孤愁的復(fù)雜感情,。

4.學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。

三,、合作探究

1.詩歌意象特點

風(fēng)——急天——高猿——嘯哀——孤獨無依,、漂泊痛苦

渚——清?（意境凄涼）沙——白?鳥——飛回

2.情景特點

落木——無邊，蕭蕭,，下——生命之短暫（?沉郁）

長江——不盡,，滾滾，來——時間之永恒?（高昂）

3.意境：蒼涼,、雄渾,、沉郁而悲壯

4.情懷:萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠,；常：表明了離家萬里,，流浪他鄉(xiāng)的時間之久

作客：客居他鄉(xiāng)；多：感嘆年老多病,，精神疲憊不堪,；獨：感嘆獨自登臺，形單影只,，萬分

凄涼,；恨：感嘆過分的愁苦和憤恨,，以致兩鬢過早地斑白了；停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝,，只好停下酒杯；苦：是極度,；極度(痛恨兩鬢染霜)

5.本文景物描寫的特點和作用是什么

明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融,，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象,，好像六個特寫鏡頭,，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚,，繪形繪色,，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴秋肅臨天下的生動圖畫,。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細節(jié),，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千千萬萬個流離失所者的寫照。詩人寓情于景,，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內(nèi)心的凄涼,，哀猿的啼聲暗示著詩人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景,。從茫無邊際,、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息,、滾滾而來的江水,，我們可以感到詩人浩茫而紛亂的思緒。

6.名句賞析：“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景,。正因為有了“無邊”“不盡”,，使詩的境界顯得廣闊深遠；再加上落葉的“蕭蕭”之聲,，長江的“滾滾”之勢,，更使人覺得氣象萬千。葉落意味著一年將盡,，容易產(chǎn)生時光易逝的感覺,；亙古如斯，超越了時間的限制,，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦痛,。這兩聯(lián)確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺,，用語之精當，氣象之宏偉,，在所有的登高詩篇中可謂絕唱,。

四、課堂小結(jié)

“百年多病獨登臺”,，深感自己老病孤獨,，孤苦伶仃，形單影只,，無所依傍,。其中的“獨”字多么痛苦啊,！心有余而力不足,，由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情,，心急如焚的境況,，杜甫的偉大就在此。

杜甫詩兩首教案篇九

知識和能力

1．深入體會古詩詞的韻律,，有感情地朗讀和背誦課文,。

2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意,。

3．品味詩歌語言,，了解詩的藝術(shù)特色。

過程和方法

1．誦讀中品味詩歌的意境美和語言美,。

2．通過設(shè)疑,、點撥、討論,，寫作等方式理解詩意,，體會詩人情感。

情感,、態(tài)度和價值觀

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

1．理解詩的思想感情，把握詩歌的意境,。

2．引導(dǎo)學(xué)生進入意境,，體會詩人情感。

1．給加粗字注音,。

岱宗（）決眥（）濺淚（）搔（）簪（）

逾墻（）鄴（）戍（）老嫗（）幽咽（）

2．杜甫是唐代大的現(xiàn)實主義詩人,，字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎,，故世稱“杜工部”,。他被稱作詩圣。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽,，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾,，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，因此,。其詩作被稱作詩史，都收集在《杜工部集》,。與李白并稱“李杜”。

“三吏”是指杜甫寫的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,；“三別”是指他寫的《新婚別》《垂老別》《無家別》,；“三吏”“三別”是他現(xiàn)實主義詩篇的光輝頂點，具有劃時代的意義,。

《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子,，《新婚別》中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……

二,、古詩講究平仄壓韻,，講究對偶，句式整齊,，讀起來有節(jié)奏感,、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的,。但不同內(nèi)容,、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵,?！锻馈穼懹陂_元盛世，是他的早期作品,，贊美泰山,，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁,?！洞和穼懹诎彩分畞y時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感,，感情深沉含蓄,，要讀出沉痛憂傷。

《望岳》

1．群山之中，誰最有名呢,？那當然是“五岳”,，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢,？泰山——五岳之首,，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色,！

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的,。

2．五言古詩。（此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

3．初讀全詩,，領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情,。

詩可分兩大層,，都是切著“望”字寫的。

前兩聯(lián)為第一大層,，著力寫泰山的整體形象,。“岱宗夫如何,？齊魯青未了”寫遠望所見,。泰山位于古代齊、魯兩國之間,，其北為齊,，其南為魯，齊,、魯之“青”,，是泰山掩映的結(jié)果?！拔戳恕?，綿綿不盡之意。這里,，詩人想說的是,，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看,，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原,。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起,、參天聳立的形象?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”，這是近望所見,。上句寫泰山的秀美,，用的是虛筆。為什么要用虛筆,？因為泰山的秀美實在是一言難盡,，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受,，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映,。下句寫泰山的高大，這是實寫,?！瓣庩枴狈种干降哪稀⒈眱擅?，山南先得日光，故易曉,；山北日光不到，在曉猶昏?！案睢弊譄挼脴O好,，從山的北面來看，那照臨下土的'陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,，突出了泰山遮天蔽日的形象,。

后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物,，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受,。“蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥”,，寫的是實景，乃細望所見,。泰山極高,，白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮,；又極幽深,，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節(jié)表達了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂,，一覽眾山小,。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩人早年就“竊比稷與契”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）,，常以“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）自任，沒有這樣的情懷,，是寫不出如此動人的詩句的,。

這首詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)又都是對仗,，但它不是律詩而是古體詩,，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻,。

1．年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山，寫下了這首詩,，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么？

詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現(xiàn)了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。

★★你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句,？

王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”,。--敢于進取,，積極向上的人生態(tài)度。

2．出示古箏,、笛子,、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩,。并說出：為什么你要選這種樂器,？來一個個性大展示,。

3．為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀,，,。

情景作文，模仿青年杜甫的口吻,，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句,。

《春望》

這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的,，它集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情,，感人至深,。

“國破山河在，城春草木深,?！?/p>

這是寫望中所見：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子,；春天降臨到長安城,，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢,！司馬光在《溫公續(xù)詩話》里曾寫道：“‘山河在’,，明無余物矣；‘草木深’,，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時,，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情,。

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！?/p>

此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體,。花,、鳥在春景中是最有代表性的事物,，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城,，不知官軍何時才能平定叛亂,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,，他怎能不見花而落淚,，聞鳥而驚心呢,？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體,。這自然是詩人移情于物的結(jié)果,。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情,。

本聯(lián)以“感時”一語承上,，以“恨別”一語啟下，章法分明,。

“烽火連三月,，家書抵萬金?！?/p>

意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信,。據(jù)史載,，安祿山發(fā)動叛亂的初期，自京畿,、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵擾,，百姓慘遭殺戮,。詩人家在州，一家人的安危使他魂牽夢繞,，家書不至，他如何放心得下,？他用“抵萬金”來形容家書的珍貴,，表達了他對妻子兒女的強烈思念。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。”

詩人這一年剛45歲,，但“白頭”是寫實──半年后,，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵,，及歸盡華發(fā)?！薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步,，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快,，完全是憂國,、傷時、思家所致,。

《石壕吏》

多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》,，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

公元758年,，為平息安(祿山)史(思明)之亂,，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(ｙè)郡(現(xiàn)在河南安陽),，勝利在望。但在第二年春天,，由于史思明派來援軍,，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),。在敵人兩面夾擊之下,，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市),，并四處抽丁補充兵力,。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀,、禮樂,、學(xué)校、選舉,、考課等文教工作）,，途經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難,。

這是一首敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差吏抓走。

老婦“致詞”可分三層：第一層（前六句）寫老婦訴說三個兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn),，已有兩個戰(zhàn)死沙場,，說明這一家人已經(jīng)為國家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）寫老婦訴說家中現(xiàn)狀,?！笆抑懈鼰o人”，隱去“老翁逾墻”一事,，是不得已而言,。“乳下孫”猶言孫子正在哺乳期間,，故其母“未去”,，意思是兒媳喪夫，本當改嫁,，只因舍不得丟下孩子而仍留家中,。“無完裙”,，不止于說衣不蔽體,，也包含了食不果腹的意思。第三層（最后四句）寫老婦自請應(yīng)役,。河陽,，這是當時官軍退守的地方，她知道那里需要人,，自愿為戰(zhàn)士們做飯,，以保全家中僅存的三個人。

這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛,。

1．寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇,。

官差深夜捉丁不得,，拉老婦人充數(shù)的故事。

三男戍,，二男死,；孫方乳，媳無裙,；翁逾墻,，婦夜往,。

2．杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想,？

（可從對老翁一家不幸遭遇的同情,、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判,、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考,。）

3．《石壕吏》以陜州(今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大,，真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,。

以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。

（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是,，作為弱者的杜甫,，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注,，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽,，憂國憂民，嘔心瀝血,，用詩歌唱出時代的最強音,，這就是杜甫之所以偉大之所在！

《新安吏》（節(jié)選）

杜甫

客行新安道,，喧呼聞點兵,。

借問新安吏：“縣小更無丁,？”

“府貼昨夜下,，次選中男行?！?/p>

“中男絕短小,，何以守王城？”

肥男有母送,，瘦男獨伶俜,。

白水暮東流，青山猶哭聲,。

注：新安：地名,。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上,，二十三歲以下成丁,。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的,。伶俜：形容孤獨,。俜：pīng,。

18．解釋詞義：

①更：②次：

19．結(jié)合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎,？為什么,？

20．“借問新安吏”這句詩省略了主語，你認為省略的主語應(yīng)該是____________________,。

21．“白水暮東流,，青山猶哭聲”這兩句詩表達了作者怎樣的思想感情？（三）18．（1）豈（2）挨次

19．不行,。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵,，故只有母親送行。

20．客即杜甫

21．表達了作者對應(yīng)征“中男”的無限同情之心,。

以“雞聲茅店月”為上句,，選出能與之組成對偶的下句（）

a、燕語似譏人b,、野曠天低樹

c,、人跡板橋霜d、郝郎明月夜

杜甫詩兩首教案篇十

班級姓名時間

學(xué)習(xí)要點

1,、通過查閱資料了解并且能掌握古典詩歌的基本知識,。

2、通過詩歌的品讀與背誦,，初步感知杜甫詩歌的特點,。

溫故而知新

1、會當凌絕頂,。

2,、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生,。

3,、讀書破萬卷。

4,、露從今夜白,。

5、安得廣廈千萬間,。

6,、烽火連三月，感時花濺淚,。

杜甫（公元712——770年）,，字子美，自號少陵野老，杜少陵等,。我國古代偉大的詩人,，一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽,，生于河南鞏縣,。唐肅宗時，官左拾遺,。后入蜀,，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎,。故后世又稱他杜拾遺,、杜工部。晚年舉家東遷,，途中留滯夔州二年,，出峽。漂泊鄂,、湘一帶,，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,，其詩多涉筆社會秩序動蕩,、政治黑暗、人民疾苦,，被譽為,。其人憂國憂民，人格高尚,，詩藝精湛,，被奉為“xxx”。

杜甫和李白齊名,，世稱“大李杜”,。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負,。他熱愛生活，熱愛人民,，熱愛祖國的大好河山,。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗,、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露,。他同情人民,，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作,，始終貫穿著這條主線,。杜詩風(fēng)格，基本上是“xxx”,，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句,。杜詩的'影響,，從古到今，早已超出文藝的范圍,。作品有,。“xxx”,、“xxx”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作,。

自讀課文完成

1、給加點的字詞注音

萬壑（）渚清（）千載（）王嬙（）青冢（）

朔漠（）省識（）環(huán)珮（）暮砧（）

2,、解釋下面加點的字詞

白帝城高急暮砧（）一去紫臺連朔漠（）

百年多病獨登臺（）艱難苦恨繁霜鬢（）

江間波浪兼天涌（）畫圖省識春風(fēng)面（）

渚清沙白鳥飛回（）潦倒新停濁酒杯（）

寒衣處處催刀尺（）無邊落木蕭蕭下（）

合作探究

《秋興八首》（其一）：

1,、這首詩中描寫了哪些景物？表達了怎樣的感情,？

2,、首聯(lián)“凋傷”中的這個“傷”字換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個字換一下會不會有不一樣的感覺出來,？

3,、頷聯(lián)是作者歸家途中看到的風(fēng)景。這風(fēng)景又反映出作者怎樣的心情,？

4,、頸聯(lián)?！皡簿諆砷_他日淚,，孤舟一系故園心”這兩句表現(xiàn)詩人怎樣的情懷？《秋興八首》（其一）在情景交融方面堪稱典范,，就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5,、尾聯(lián)《說木葉》中有一句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”,，這個“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意,？

學(xué)習(xí)要點

1，檢查背誦默寫《秋興八首（其一）》,。

2,，學(xué)習(xí)《詠懷古跡（其三）》進一步了解杜甫及其作品風(fēng)格,。

3，整體感知詩歌的感情基調(diào),，感受詩人的激憤之情,。

默寫

《詠懷古跡》（其三）：

6、結(jié)合注釋,、感知詩歌,。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語,。

7,、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨,？寫什么,？寫的是一幅什么樣的畫面？

8,、《詠懷古跡》（其三）詠嘆王昭君其人其事,，寄寓了怎樣的情感？中間兩聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法,？

9,、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了王昭君的怨恨,，并無作者個人情懷的抒發(fā),，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

學(xué)習(xí)要點

1,，通讀三首詩,，感受情景交融的創(chuàng)作手法。

2,，了解杜甫憂國憂民的情懷,，品讀詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

《登高》：

3,、試歸納前后兩層的大意,，并分析本詩在押韻和對仗上有什么特點？

4,、第一層怎樣描述自然景象,？產(chǎn)生了怎樣的意境？

5,、分析作者復(fù)雜感情的具體內(nèi)容,。

6、詩人老病孤愁之感怎樣與憂國傷時的博大情懷緊密結(jié)合在一起,？

7,、后世評家說“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺”句是詩人用“一生辛酸化出的”。請根據(jù)你的理解試作簡要分析,。

8,、毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。請同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同,？

杜甫詩兩首教案篇十一

中國是一個詩的國度,，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢,、六朝,、唐宋元明清,，到現(xiàn)在,，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕,。詩歌是情感的產(chǎn)物,，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩篇,。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情,，欣賞名作之境界,。

1、聽配樂朗誦,。2,、全體學(xué)生配樂齊讀。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩,。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩,。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊,，長安的春天草木深深,。感傷國事，見花而濺淚,；悵恨離別,，聞鳥而驚心,。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金,。憂而搔頭,，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針,。

5,、學(xué)生齊讀全詩。

6,、品味全詩,。

⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷,，抒發(fā)了國破家亡,、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：詩的首聯(lián)寫望中所見,。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室,，殺戮無辜，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中,?！皣粕胶釉凇?，山河依舊,，世事全非,，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動,，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天,。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情,，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚,。

“烽火連三月”，烽火連天,，殺伐不斷，詩人遠離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月,，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴啊,！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,，刻畫了一個典型的藝術(shù)形象,。詩人滿頭白發(fā)如雪,，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界,。

⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的,？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,，情景交融,，感人肺腑。

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠有近,，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠望,；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望,；“會當”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解,，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋（按：此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,，也更強烈,。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”,，完的意思,。整句話是什么意思呢,？（無論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠,。）

“造化”兩句,。問：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說法,。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。（泰山如此高遠,，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補充說明：山前為陽,，日光先臨，故易曉,；山后為陰,，日光不到，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之“層云”,；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見,。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？（向往之至，亟欲一登,。）由引出下兩句,。

“會當”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么,？（這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景,。）

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識,？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長安,。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,，帶到長安,。因他官卑職微，未被囚禁,?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況，充溢離情,。全詩沉著蘊藉,，真摯自然。

“國破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個“深”字,，令人滿目凄然,。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣,；‘草木深’,，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感,，寄情于物,，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然，詩意翻跌,?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈,?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反,，出人意料,；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖,，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精,，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡,，動奪天巧,。”《唐音癸簽》卷九

“感時花濺淚,，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,，以花鳥擬人,，感時傷別，花也濺淚,，鳥也驚心,。兩說雖則有別，其精神卻能相通,，一則觸景生情,，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富,。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,，視線由近而遠,，又由遠而近，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯，由弱而強,，步步推進,。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,，家書抵萬金,。”自安史叛亂以來,，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊！“家書抵萬金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度。這樣,，在國破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

教學(xué)目標：

1、整體感知課文

2、揭露官吏的橫暴

3,、同情人民的苦難

教學(xué)重,、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

1,、介紹背景,。

2、簡介作者,。

◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆

1,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2,、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景,。

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時間

總第課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達思想感情的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)通過寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3,、認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景,。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難,，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

重點

難點

差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘,，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情,。

教具

錄音機,、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

教學(xué)過程

1,、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

2,、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，127,；唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵,，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

3,、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意,、全詩大意,。

4、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求讀音準確,，讀出節(jié)奏。

5,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩,。

（1）指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點,，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”，而不是“征兵”,、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個“夜”字,，更表明差吏時常抓人,，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）,。

③三,、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境,。

（2）指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？127,；在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”,，形成了鮮明的對照,；兩個“一何”,，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127,；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。127,；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進程,？

學(xué)生回答，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進程。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長已矣”,，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。“且偷生”,，表明“存者”也生命毫無保障,，更無生趣；“長已矣”,，表露了對死去親人的無限哀思,。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手,。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“室中更無人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）,。

（3）指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的`表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦,，百般威逼,，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途,，獨與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個“獨”字,，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程,，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點，社會意義,。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩,？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學(xué)生回答,，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏,、同情老婦的強烈感情以外,，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,，再沒有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié)、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民）,。

6、指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求緩急得當,，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩,，進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民

杜甫詩三首

杜甫詩三首

教學(xué)要求：

1、了解詩人生平,。

2,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3,、理解融情于景的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一、導(dǎo)入,。

杜甫在25歲的時候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷,，這首詩就是那個時期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人,；可是,，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二、讀讀講講問問,。

分兩步：先通過解題使學(xué)生達到整體感知,；后逐句詮釋。

整體感知,。問：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠有近，有虛有實,。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望,；“會當”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語,，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩非律詩,，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強烈。）泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色,，“了”,，完的意思。整句話是什么意思呢,？（無論從北或是從南看,，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意,？（形容泰山極高極遠,。）

“造化”兩句。問：“神秀”,，指英靈之氣,，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思,。（泰山如此高遠,，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）“陰陽”一句又是什么意思呢,？（據(jù)注釋作答,，再補充說明：山前為陽，日光先臨,，故易曉,；山后為陰，日光不到，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問：這兩句寫詩人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之“層云”,；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見,。）表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？（向往之至，亟欲一登,。）由引出下兩句,。

“會當”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說明了什么？（這是詩人神游玉皇頂之所見,，故謂之虛景,。）

三、總結(jié),。

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中,。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識,？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書設(shè)計：

遠望

望岳近望

細望

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過程：

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長安,。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長安,。因他官卑職微,，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況，充溢離情,。全詩沉著蘊藉,，真摯自然。

“國破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個“破”字，使人怵目驚心,。繼而一個“深”字,，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,，明無余物矣,；‘草木深’，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景，實為抒感,，寄情于物,，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧,，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,，對照強烈?！皣啤敝吕^以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī),，濃濃淡淡，動奪天巧,?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心,?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物,，但因感時恨別,，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,，以花鳥擬人,，感時傷別，花也濺淚,，鳥也驚心,。兩說雖則有別，其精神卻能相通,，一則觸景生情,，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富,。

詩的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠,，又由遠而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強，步步推進,。在景與情的變化中,，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過渡到后半部分——想望親人,。

“烽火連三月，家書抵萬金,。”自安史叛亂以來,，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景,，不覺于極無聊之際，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動作,，“更短”可見愁的程度。這樣,，在國破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

板書設(shè)計：

春望

憂國———————————————思親

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標：

1。整體感知課文

2,。揭露官吏的橫暴

3,。同情人民的苦難

教學(xué)重、難點：

體會老婦的話對表達文章中心的作用,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者：

1,、介紹背景,。

2、簡介作者,。

二,、出示教學(xué)目標：

三、整體感知：

1,、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句,。

2,、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的,。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及

老嫗的命運將會怎樣呢,？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬事興》,。

板書設(shè)計：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請服役

教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好,。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1、欣賞蓮花,，了解蓮花,。

2、描畫蓮花,。

3,、寫作。

訓(xùn)練時間：7課時

杜甫詩兩首教案篇十二

1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別,。初步了解詩歌格律常識,。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻,，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。

1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟,，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題,、釋句、入境,、會意,。

1．欣賞大自然的美。

2．體味詩人的人生際遇,。

3．感受詩人憂國憂民的愛國情操,。

4、樹立對高尚人格孜孜以求的信念,。

教學(xué)重點是感受,、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠,，教學(xué)難點當定位在對作者隱晦情感的把握上,。

本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準確定義,，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界,。

1．指導(dǎo)朗讀，強化背誦,。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù),，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解,，將教學(xué)重點放到把握,、分析意境方面。

2．提出問題,，重視體悟,。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的,，為什么寫,，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白,、品賞意境的好辦法,，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務(wù)交給學(xué)生,。

3．補充史料,，做好總結(jié)。論世知人,，有利于理解詩歌,。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料。讀詩要總結(jié)方法：解題,、釋句,、入境、會意,。

學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習(xí)

（1）熟讀背誦3首詩,。

（2）標出詩中不理解的句子，初步鑒賞,。

2．課內(nèi)

（1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合,。

（2）自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點，學(xué)生思考發(fā)言,。

課時安排3課時

第一課時

教學(xué)步驟

本課是近體詩,，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學(xué)習(xí)品賞意境,，要注重抓關(guān)鍵詞語進行聯(lián)想與感悟,。

古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝,，在句數(shù),、字數(shù)、乎仄,、用韻,、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念,，也叫今體詩,，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。

1.律詩分五言和七言,，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；

2.每聯(lián)兩句,，上句稱出句，下句稱對句,；每句的平仄都有嚴格規(guī)定,，特別是第二,、四、六字的平仄不得隨意變更,；

3.凡偶句都要押韻（首句可押可不押）,，一般押平聲韻，一韻到底,；

4.中間兩聯(lián)須對仗,。

5.近體詩的絕句，也稱律絕,，每首兩聯(lián),，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗,。

中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗,。什么叫意境？意,，即情感,、意緒，即詩人主觀的思想感情,；境是境況,、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景,，它是廣意的,，不單指景，還指詩人所見所歷之事,。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境,。意境由意象組成，意象包括在意境中,。意象著眼于某種物象中的主觀意向,，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想,，進入詩的意境,，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

（一）．導(dǎo)入新課,，簡介作者(見練習(xí)冊)

（二）．精讀《秋興八首（其一）》

（寫作背景）

公元759年,，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝,，杜甫失去依憑,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)）,，住了兩年左右的時間,。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩,，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。在流寓四川的年月里,，它時刻關(guān)心著國家形勢,，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧,?？墒牵屡c愿違,，“安史之亂”雖與763年被平定,，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇,、吐蕃等民族自是兵強馬壯,，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安,；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù),，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運威迫,，猶如四季之在暮秋,，杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時,，他已五十五歲,，已處在人生之秋，眼看來日無多,，葉落歸根之想更為迫切,。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩,。

（層次結(jié)構(gòu)）

這是一首七律,，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次,。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲,、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意,，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天,，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地,，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景,，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上,，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征,，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安）,，呼應(yīng)巧妙而針線綿密,。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛,，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目,，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索,，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物,，形神教誨,，渾然一體。

（內(nèi)容述評）

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作,。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息,、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉,！秋之為氣也”以來,，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨,，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩,，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋,，含意較一般的悲秋之作遠為深厚,。

（藝術(shù)特色）

1、章法謹嚴

本詩單篇之章法結(jié)構(gòu),，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機,；本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩評選》）的評語,，因教材僅選了第一首,，故此從略。

2,、情景無間

情與景的和諧密洽,、融匯無間，是南朝劉勰,，至唐司空圖,、宋嚴羽、明謝榛,、清王士禛,、直至近人王國維等歷代論者眾口一致所強調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范,。

粗略看來,，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián),、尾聯(lián)寫景,，頸聯(lián)抒情。其實,，全詩自始至終,，情景兩首互為依托、互相生發(fā),，融會一體,，密不可分。如首聯(lián),，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣,，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”,，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散,。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句,，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情,。整首詩既因物感興，使情思有所附麗,；又因即景寄懷,，使景物有了生命。情因景生,，景因情而活,，情因景而顯，景因情而深,。真正達到了情景交融的境界,。

3、語言練達

杜甫十分注重詩歌語言的錘煉,，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿,。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警,，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚,，語言精純圓熟，已臻出神入化之境,。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字,，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,，出人意表,，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”,，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋,；有下啟“淚”字,，暗示兩年之中時時都向東歸故園,，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來”,，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時”旨歸相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟,，希望有一天能揚帆啟航，順流東下,。不僅如此,，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時,，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期,；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留,；“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜,。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成，爐火純青,。

第二課時《詠懷古跡》

同學(xué)們知道“閉月羞花,，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么,？[西施,。楊玉環(huán)。貂禪,。昭君],。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么,？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”,，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎,？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》,，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

1、詩體：一組七言律詩,，共五首,；

2,、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉,、王昭君,、劉備、諸葛亮,；

3,、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

1,、朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點,。

(2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語速,。感情。

2,、詩中重點詞語理解,。

（１）、明妃：即王嬙,、王昭君,，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君,，后人又稱明妃,。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近,。

（２）,、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意,。

（３）,、一去句：昭君離開漢宮，遠嫁匈奴后,，從此不再回來,，永遠和朔漠連在一起了。紫臺：猶紫禁,，帝王所居,。江淹《恨賦》："明妃去時，仰天太息,。紫臺稍遠，關(guān)山無極,。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地,。

（４）、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏,。

（５）,、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來,，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品,，指昭君。

（６）,、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器,，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷,，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠嫁有類似處,，故推想如此,。又《琴操》也記昭君在外,，曾作怨思之歌,，后人名為《昭君怨》,。作胡語：琵琶中的胡音,。曲中論：曲中的怨訴。

3,、結(jié)合注釋,、感知詩歌,。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語,。(怨恨),。

1、這首詩寫的是昭君的怨恨,，但是不是一開始就寫她的怨恨,？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面,？

【明確】“群山萬壑赴荊門”,，多么雄偉的圖景！山是群山起伏,，連綿不絕,；水是萬壑爭流，奔騰不息,，直赴荊門山,。“赴”本是一個普通的字眼,，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了,，既有飛動之勢，又有變幻之姿,。

2,、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫,，目的何在,？

【明確】引出歌詠對象昭君,。(板書)

3(討論)明代評論家胡震亨認為,，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當,，用在昭君村上是不適合,、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎,？

【明確】不同意,。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水,，鐘靈毓秀,，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托,、抬高昭君這個“窈窕紅顏”,，要把她寫得驚天動地?？梢?，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一,。其二,，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中,，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒,、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以,，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的,。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

“一身歸朔漠,，數(shù)代靖兵戎。若以功名論,，幾與衛(wèi)霍同,。”

4,、頷聯(lián)對仗很工整,，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎,？）

“一去”與“獨留”,，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落,、死后的孤寂,，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨！

“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落,，對比多么懸殊,！

“連”對“向”,，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心,，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）,。

“朔漠”對“黃昏”,，“朔漠”即北方的大漠,，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間,，即和無邊的大漠連在一起的,，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清,！它是那樣的大,，仿佛能夠吞食一切、消化一切,，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下,，消化不了,，為什么,？青冢有恨?。∫荒昴?、一天天,，向人們展示著千古的悲哀,！

就這么兩句工整的對偶,，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落,，一句話寫盡了昭君一生的悲劇,。

對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5,、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列,，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后）,，還有什么不幸和怨恨可言呢,？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史,。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的,，更何況遠嫁匈奴呢,？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng),，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看,，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,，她還要按照當?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大,，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦,，也足以摧折人心！

6,、昭君的確很不幸,，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君,，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴,？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故,。（因課文有注釋,，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達能力,。）

7,、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是,。有人曾為毛延壽鳴不平,，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”,。

金圣嘆也曾對此發(fā)表評價,，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身,，難道不是你皇上自己造成的嗎,？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費,，也未免太過分了,。可見,，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,。

清,。劉獻廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知,。

由此可知當時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸,。

8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解,？

【明確】從字面上看,，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成,，你的魂靈歸來也是徒然的,。深入一想,，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈??！像這樣一個美女,，竟然淪落到如此下場，怎不感動,？怎不傷心,？一個“空”字，將詩人的悲憤之情,、傷悼之意傳達得淋漓盡致,。

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng),，交叉銜接,。正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲??；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼,?？傊瑢φ丫瘎〉母醋隽嗣鞔_揭示,。(板書)

9,。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度,？

【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨,。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào),，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨,！讀到這里,，我們的耳邊是否又會響起那深沉,、幽怨的`琵琶聲,？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”,，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題,。接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”,，將感情推向高潮,。

板書:首聯(lián)引出歌詠對象入題

頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

尾聯(lián)點明昭君之怨高潮

【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨,，并無作者個人情懷的抒發(fā),，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

1,、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備,。略）

2、討論,、歸納,。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶,。自己一片赤誠,，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞,，無辜貶斥自己,，當然怨恨，但又不能明說,。所以詩題叫《詠懷古跡》,，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨,。

到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?

第三課時《登高》

（音樂起）語調(diào)低沉,，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個秋天,，九月初九重陽節(jié)前后。夔州,，長江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時，一位老人朝山上走來,。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時,，國家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊,。

面對萬里江天,，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人,，走近他的生活,，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

古人推崇此詩精光萬丈,，是古今七言律詩之冠,！

安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標,，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點,。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨練了一批文人,，杜甫就是當時為國家,、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，也正因此,，他的作品被稱為“詩史”,。這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇,，如今又沿江漂泊,，年老多病，生計窘迫,。登上高樓,，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩,。三年之后他病死于湘江途中,。

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng),、天,、猿、渚,、沙,、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫,。十四字寫六種景,，極為凝練。

急風(fēng)，使人感到非常冷,。既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥,，可以是一只找不到食物的鳥,。因為是深秋了，食物很少了,。也可以是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋，尋找自己的巢,。還可以是一只跟鳥群失散的鳥,。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白,?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢,，是一只孤獨痛苦的鳥,。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只,，而不是多只,。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊,。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江,。由落木,，想到了樹，由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想,。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣,，已是晚年,，已老了,。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的,。倏忽就是百年,。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫這首詩時是767年，55歲,，也就是去世前三年寫的,。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長江”呢,？

應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺,?！按蠼瓥|去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物?！?/p>

把這聯(lián)上下兩句的意思,，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的,，也有襯托,，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久,?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。“人的生命”,，指的是個人的生命,。人生倏忽百年，江山萬古長青,。

第二句,，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何,。還有一種很宏大的氣勢,。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說,，他不僅僅是無可奈何,，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老,，他知道人無論活到何時,，都難免一死。這是一種必然規(guī)律,。所以,，他又感到豁達、坦蕩,、胸襟開闊,。

在文學(xué)作品中，秋天,、落葉,、流水的意象往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮。詩人面對蒼涼蕭殺的秋景,，感慨韶光易逝,，英雄難再！

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客,，百年多病獨登臺”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代,。是長久的,，不斷的?！俺,！弊隹汀６鸥?8歲開始,，一直到58歲去世為止,，11年中，一直在外漂零,。寫這首詩時已是第八個年頭了,。什么叫登臺呢？登臺,，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺,？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去,，可是杜甫呢,？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢,？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天,。做客并登臺,，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了,。再往深處想,，杜甫登臺是百年了。

“百年”,，就是老年,，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦,。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難,，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了,。苦,，是什么意思,？在國勢艱難的時候，我極度痛恨,，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民,。杜甫想為國家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情,，心急如焚,。心急如焚，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜,。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難,，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了,，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了,，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生,。這里既有國家的艱難,，又有個人的苦難，二者都有,。他既憂國,，憂民,，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則,，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下,。

杜甫這個人特別愛喝酒,，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來,，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”,。杜甫客也喝酒,，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情,。而且此時是重陽節(jié)呀,，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了,。因為他有肺病等多種疾病,，他因病戒了酒，而且還因為窮困,，他也不一定能夠有酒喝,。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒,?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

情感蘊藏：首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無奈

5,、比較賞析

《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年）,，當時作者在夔州,。作者在夔州的一兩年的時間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外,，還有許多組詩,，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首,，《九月》五首,，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時期,，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間,，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了,，但地方軍閥又乘時而起,，相互爭奪地盤，社會一片混亂,，在這種形勢下,，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡其一》），在“何日是歸年”（《絕句其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎,。時代的苦難,，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬,，所有這些像沉重的陰云時時壓在他的心頭,，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié),。世事艱辛,，家丑國難，萬里悲秋,，老病孤舟,，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲,，千古一愁,。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián),，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖,，營造了一個悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基,，情為景發(fā),，渾然天成，足見構(gòu)思之妙,。

再次,，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作,，對仗工整又極具情勢,。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對“塞上風(fēng)云”,，“兼天涌”對“接地陰”,，頸聯(lián)“叢菊兩開”對“孤舟一系”，“他日淚”對“故園思”,?！兜歉摺奉h聯(lián)“無邊”對“不盡”，“蕭蕭下”對“滾滾來”,，頸聯(lián)“萬里悲秋”對“百年多病”,，“常作客”對“獨登臺”。

當然,，兩詩又有許多不同點,，比如感情表達方式上，格律上,，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩感傷氣氛太濃,，境界不如《登高》壯闊?！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉,，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”,。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長江滾來,?！毕啾冗€是有點遜色。

1．背誦默寫3首詩,，深入體悟詩情詩境,。

2．完成“研討與練習(xí)”。

3,。認真完成練習(xí)冊上的有關(guān)練習(xí),。

杜甫詩兩首教案篇十三

知識與技能

1,、了解杜甫及其在詩歌發(fā)展中的影響；

2,、初步了解詩歌格律常識,，了解近體詩和古體詩的區(qū)別；

3,、理解并掌握詩中出現(xiàn)的重要意象及關(guān)鍵詞句，準確把握詩歌大意,；

4,、賞析品味三首詩，了解詩人的創(chuàng)作方法,，背誦并積累一些名句,。

過程與方法

1、感受,、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻,，初步掌握詩歌鑒賞的基本方法和步驟；

2,、訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題,、釋句、入境,、會意,；

3、反復(fù)吟詠,，強化背誦,。

情感態(tài)度價值觀

1、欣賞大自然的壯美,，體會詩人的人生際遇,；

2、感受詩人憂國憂民的愛國情操,，樹立對高尚人格孜孜以求的信念,。

重點：理解《杜甫詩三首》中所寓含的杜甫的漂泊情懷。

難點：聯(lián)系杜甫的生平經(jīng)歷,，著重理解杜甫詩中交織的個人遭際與愛國主義情感,。

1、查閱相關(guān)資料,，結(jié)合“知識鏈接”,，了解杜甫及其思想，了解詩歌的寫作背景,；

2,、請同學(xué)們運用閱讀六字訣,，反復(fù)誦讀詩歌，結(jié)合課下注解,，自主梳理詩句,。自主完成課后習(xí)題和“問題導(dǎo)讀—評價單”的“預(yù)習(xí)評價”部分。將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,，生成后交給學(xué)科長,；

3、請同學(xué)們經(jīng)過二次預(yù)習(xí)自主完成“問題解決—評價單”上的問題,。學(xué)習(xí)本文要在實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，結(jié)合重點難點、學(xué)習(xí)目標來思考下列問題,，通過反復(fù)朗讀詩歌,，感悟詩意并整體把握三首詩歌的共同特點，解決生成的主要問題,。

（1）“自古逢秋悲寂寥”,，杜甫的三首詩歌，不但悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國運衰落之秋,，充滿著蒼涼的身世之感和家國之秋，杜甫在年老,、多病,、孤獨、漂泊的時候,，還能夠憂國憂民,，心系家國，其偉大就在于此,。希望大家在賞析時能夠仔細的品讀,。

（2）“滿紙漂泊言，一把辛酸淚,。都云杜甫癡,，誰解其中味?！倍鸥Α@位偉大的漂泊者的社稷情懷感動著每一個后來的中國人,，他對自己的信念孜孜以求的精神更是激勵著每一個有志青年。課下搜集杜甫的憂國憂民的詩句,，進一步加深自己對杜甫的憂國憂民思想的理解,。準備課堂中參與討論、展示,。

4,、請同學(xué)們積極參與并落實“多元評價”,，確保自主、合作,、展示的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

1、作者,、作品

杜甫（712～770）,，偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美,，號少陵野老,。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣,。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”,，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎；后世稱之為“杜少陵”“杜工部”,。其詩深刻反映社會現(xiàn)實,，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”,。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,，是初唐著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩,，15歲揚名,。20歲以后生活可分4個時期。

（一）玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745）,，杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活,。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗,。天寶三年,，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手,，再未相會,。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古,，以《望岳》為代表,。（涉世不深）

（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安,，窮困潦倒,。他不斷投獻權(quán)貴,，以求仕進，但均無結(jié)果,。直到天寶十四年十月,，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職,。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難,，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻,、巨大的變化,。《奉贈韋左丞丈二十二韻》《麗人行》《兵車行》《出塞》是這一時期的代表作品,。（憂國憂民）

（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759）,，安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危,，但創(chuàng)作成就很大,。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗,，但半路被俘,，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在,，受左拾遺,。不久因直諫忤旨，幾近一死,。長安收復(fù)后,，回京任原職。758年5月,，外貶華州司功參軍,，永別長安。759年,，對政治感到失望的杜甫辭官,，于年底到達成都。代表作品有組詩“三吏”“三別”,。（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）

（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi),，杜甫在蜀中八年，荊,、湘三年,。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂,，并斷斷續(xù)續(xù)住了五年,。765年,，嚴武去世，杜甫失去憑依,，舉家離開成都,。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過,。770年冬,，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲,。代表作品有《聞官軍收河南河北》《蜀相》《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江村》《登岳陽樓》等（思想更深邃,、詩風(fēng)更沉郁）

2、關(guān)于近體詩

舊體詩從唐代開始分為古體和近體兩大類,。唐代以前的詩都稱古體詩,，近體詩是與古體詩相對而言的，不是指近代,。這種說法已經(jīng)沿用了1000多年了,。古體詩與近體詩的不同點，主要在于古體詩除了必須用韻之外,，不受格律的限制，寫起來比較自由,。

近體詩的格律始于南朝的齊,、梁，形成于初唐,，完善于盛唐,，它可以分為絕句與律詩兩種。四句一首的稱絕句,，絕句又分為五絕和七絕,。五字一句的稱五絕，七字一句的'稱七絕,。律詩是八句一首,，它又分為五律和七律。五字一首的稱五律,，七字一首的稱七律,。八字以上的律詩稱排律或長律。律詩有以下四個特點：

（1）每首的字數(shù),、句數(shù)都有規(guī)定,，都是八句，五律40個字,，七律56個字,；

（2）偶數(shù)句押平聲韻,，首句可入韻可不入韻；

（3）每句的平仄都有規(guī)定,；

（4）每篇必須對仗,，對仗的位置也有規(guī)定。

3,、作品背景

（1）《秋興》：持續(xù)八年的安史之亂,，至公元763年（廣德元年）始告結(jié)束，而吐蕃,、回紇乘虛而入,，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起,，唐王朝難以復(fù)興了,。此時，嚴武去世,，杜甫在成都生活失去憑依,，遂沿江東下，滯留夔州,。詩人晚年多病,，知交零落，壯志難酬,，心境是非常寂寞,、抑郁的?！肚锱d》組詩八首,，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲,，暮年多病的苦況,，關(guān)心國家命運的深情，悲壯蒼涼,，意境深閎,。

（2）《詠懷古跡》：詠懷古跡五首是詩人杜甫在安史之亂所導(dǎo)致的顛沛流離的生活之中所寫的。詩人在漂泊之中看到天地依然,，卻物是人非,，不覺與古人產(chǎn)生了“悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時”的共鳴,。而殘酷的現(xiàn)實,，也讓作者顯得對具有非凡才能的前人更加崇拜。

（3）《登高》：這首詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋。當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥又乘時而起,，相互爭奪地盤。杜甫入嚴武幕府,，依托嚴武,。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠,，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂,，買舟南下。本想直達夔門,，卻因病魔纏身,，在云安呆了幾個月后才到夔州。如不是當?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個年頭,。而就在這三年里，他的生活依然很困苦,，身體也非常不好,。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天,，他獨自登上夔州白帝城外的高臺,，登高臨眺，百感交集,。望中所見,，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色,，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀,。于是,，就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作。

杜甫詩兩首教案篇十四

教學(xué)目的

1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點,。感受詩歌的深沉感情,，領(lǐng)會詩歌主旨。

2．感受詩歌主旨思想,。賞析名句,，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

3．了解歷史人物,，關(guān)注歷史人物,，思考歷史人物。

教學(xué)重點難點：賞析詩歌,，理解寓意,，把握主旨,。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌,，沉魚落雁之容”,。“閉月,、羞花,、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故,?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事,?！靶呋ā保f的是楊貴妃觀花時的故事,?！俺留~”，講的是西施浣沙時的故事,?！奥溲恪保褪钦丫鋈墓适?。

昭君的故事,，成為我國歷史上流傳不衰的民族團結(jié)的佳話，同時,，昭君出塞,、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天,，就讓我們一起去追溯歷史,，走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君,，感受王昭君,。

1．詩體：一組七言律詩，共五首,；

2．內(nèi)容：緬懷庾信,、宋玉、王昭君,、劉備,、諸葛亮；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

1．注音

萬壑（hè）赴（fù）荊門明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）

2．朗讀,、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

3．解釋詞語

①明妃：即王嬙,、王昭君，漢元帝宮人,，晉時因避司馬昭諱改稱明君,，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里,，與夔州相近,。

②尚有村：還留下生長她的村莊，即還有古跡之意,。尚：還,。

③一去：一旦，一經(jīng),。指昭君一經(jīng)離開漢宮,，遠嫁匈奴后，從此不再回來,，永遠和朔漠連在一起了,。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解,。關(guān)于“省”,，注釋紛紜，莫衷一是,，有作“減”“少”解,，也有作“略”“不”解。無論哪種解法,，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,。

⑤“空”：徒然。

⑥“春風(fēng)面”：通感手法,，將視覺移于感覺,，寫昭君顏容之美麗。

⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物,，用來借代昭君。

結(jié)合注釋,、感知詩歌,。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容,。

明確：主旨落在"怨恨"二字,，“一去”，是怨的開始，“獨留”,，是怨的終結(jié),。作者既同情昭君，也感慨自身,。

明確：這是是一首懷古詩（詠史詩）,，懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇,、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用,、身世飄淪的悲苦情懷。

1．翻譯

群山萬壑赴荊門,，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山,，

生長明妃尚有村?！@里遺留有生長明妃的香溪村,。

一去紫臺連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起,，

獨留青冢向黃昏,。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏,。

畫圖省識春風(fēng)面,，——畫工曾經(jīng)辨識昭君美麗的面容，

（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴）,，

環(huán)佩空歸月夜魂,。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來,。

千載琵琶作胡語,，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，

分明怨恨曲中論,?！€分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。

2．評點

首聯(lián)——引出歌詠對象王昭君,，點出昭君村所在的地方,。

據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里,?！逼涞刂罚丛诮窈憋鰵w縣的香溪,。這里用一個“赴”字,，就表達出群山奔赴的氣勢,，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句,，本來是用來烘托生長英雄的地方,，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響,。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說：“發(fā)端突兀,，是七律中第一等起句，謂山水逶迤,，鐘靈毓秀,，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏,，驚天動地,。”意思是說,，杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”,，要把她寫得“驚天動地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她,。

頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生,。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人,，形成生地和死地的對照,。這簡短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇,。當年王昭君孤獨地離開漢宮,，遠嫁到北方大漠之地，就再沒回來,；最后身死異域,，只留下青色的墳?zāi)梗\罩在昏黃風(fēng)沙中,?！啊B’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心,，筆下有神,。”（清人朱瀚《杜詩解意》）“黃昏”一詞在這里,，不僅是指時間,，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的,、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕,。“青?！?，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里,。據(jù)傳塞外草白,，唯昭君墓上草色常青，故稱“青?！?。“紫臺”與“青?！钡纳蕦φ?，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍,，透出了強烈的悲劇色彩,。這輕輕兩句，給人一種天地?zé)o情,、青冢有恨的無比廣大和沉重之感,。具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。

頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論,，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運,。

這兩句從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起,，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨,。毛延壽的一顆喪父落淚痣,，讓昭君做了三年冷宮人。然后,，一紙和親書,，她的美便終老在了單于父子的懷抱?！翱諝w”一詞,，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情,?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時凄涼清冷的環(huán)境氣氛?！按猴L(fēng)面”,、“月夜魂”,，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美,，一寫冷月孤魂,。同一個昭君，昔如彼,，今如此,，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生,，明暗相伴,，寫得有聲有色，情景交融,。文字對仗工巧,，又蘊含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然,。

當然,，詩人寫昭君，也是寫自己,。在對昭君埋沒宮中,，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時,，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨,。

尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點明全詩主旨,。

昭君雖死,，其怨難平，千年以來,，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨,。“怨恨”,，就是怨自己遠嫁,，恨漢元帝無知遇之恩?！扒лd”,，則點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深,。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿,，杜甫的一生境遇與昭君相似，所以昭君的不幸,，正是杜甫的不幸,；昭君的怨,，正是杜甫的怨。

這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩,。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷,。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長江美域,，歿于塞外荒漠，去國之怨,，難以言表,。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中,，寄寓自己的身世之慨,。杜甫一生，濟世之志甚高,，但終其身,，也未得一展抱負。肅宗朝雖任職京師,，也只不過是一左拾遺,。就這，還因憂國惜才,，疏救房琯,，而觸怒肅宗，差點獲刑,。雖然獲救,，卻終被疏遠，終于郁郁辭官,，漂泊西南,。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠嫁異鄉(xiāng),，流離而不得歸,，身死而遺長恨。二人的遭遇,、經(jīng)歷,、處境，無處不相似,。顯然作者在懷古傷己,，在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨,。

昭君詩人

絕代佳人,，入宮見妒才華橫溢,，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞,，無辜遭貶

身死異國,，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇,、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用,、身世飄淪的悲苦情懷。

1．借古諷今,，懷古傷己,。

2．對比鮮明，對仗工穩(wěn),。

第二課時

詠懷古跡（其三）

1,、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句,；2,、整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨憤之情,，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格,；

3、了解《詠懷古跡》的寫作背景,，理解作者借古抒懷的心情,，學(xué)會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。

教學(xué)重點背誦詩歌,，品味語言,，領(lǐng)悟情境教學(xué)難點鑒賞詠史詩的一般方法

課型新授課教學(xué)方法誦讀、聯(lián)想釋疑,、品讀鑒賞

教具器材多媒體

教學(xué)過程補充

課前抽學(xué)生背誦《秋興八首》,，檢查學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)情況。一,、導(dǎo)入漢元帝年間,，巴山楚水一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望,，義無反顧地踏上征途,，走進了朔風(fēng)勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望,，種在了歷史的青冢里,。唐大歷年間，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫,，來到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸,。在勢若奔馳的山林間，遙想800年前的美人,，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢,？今天我們將通過《詠懷古跡（其三）》這首詩去尋找答案。（板書）二,、題解及背景介紹看到標題我們應(yīng)該猜得出來,，《詠懷古跡》是一個系列，它一共五首,，每首各抒一人一事,，分別為庾信、宋玉,、王昭君、劉備,、諸葛亮,，是一組七律詩組。與《秋興八首》同作于大歷元年的秋天,。昨天我們已經(jīng)講到,，這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束,，但國家仍然動蕩不安,，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡,，追思歷史人物的同時,，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨,。三,、聽示范朗誦，學(xué)生正音并認真品味詩歌情感,。（幻燈鏈接）

明確詩歌風(fēng)格：沉郁怨憤的感情,。四、學(xué)生齊讀,，請學(xué)生結(jié)合注釋,，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩歌主要內(nèi)容。明確：

群山萬壑隨著險急的江流,，奔赴荊門山,，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連,，獨留下青冢向著黃昏,。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來,。即使千年過后,，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情,。五,、結(jié)合時代背景及作者身世，理解詩歌,。1,、詩歌塑造了一個怎樣的形象，你讀出主人公了么,？（王昭君）

2,、對于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚落雁的美麗,，而這首詩當中,，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個詞,。（怨恨）3,、昭君在漢元帝的深宮時，不過是個失寵的宮女,，她風(fēng)光出塞,，做了千里草原之上最尊貴的國母，對于我們今天一般人的理解而言,，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個人,，又何來怨恨之說呢？她怨什么,？你是從那些詩句中讀到的,？

明確

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏,。環(huán)佩空歸月夜魂,。（遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng),，月魂空歸,，思念故鄉(xiāng)的幽怨。）

畫圖省識春風(fēng)面（對畫師的無恥行為怨恨）

4,、香溪水畔聰穎異常的那個女子,，自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣,，讓昭君做了三年冷宮人,。然后，一紙和親書,，她的美便終老在了單于父子的懷抱——“千載琵琶作胡語,，分明怨恨曲中論?！?/p>

“怨恨”兩字點明全篇主旨,。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂,，正是昭君在訴說著她的怨恨,！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚,，又有對她的同情,。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉,、幽怨的琵琶聲,！5、這首詩寫的是昭君的怨恨,，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的.怨恨，寫的是什么,？這樣寫的目的又是什么,？明確：群山萬壑赴荊門山是群山起伏，連綿不絕,；水是萬壑爭流,，奔騰不息，直赴荊門山,。其中的“赴”字用了擬人的手法,，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢,，又有變幻之姿,。

從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前,，一個青年女子遠離父母之邦,，嫁到異域，并在那里度過一生,，確實需要巨大的勇氣和毅力,，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。

6、佳句鑒賞（這首詩歌當中,，我認為有兩句詩寫得非常美,，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人,？）一去紫臺連朔漠,，獨留青冢向黃昏。

明確：

“獨”實寫青冢,，虛寫昭君遠離故土的境遇,，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。

環(huán)佩空歸月夜魂

明確：

從字面上看,，作者認為,，既然葬于塞外，不能歸漢,，你的魂靈歸來也是徒然的,。深入一想，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),，可見其懷念故土之心是多么強烈啊,！一個“空”字,，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致,。

7,、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨,，并無作者個人的情懷,，這是不是與標題“詠懷”二字不符？明確：

唐玄宗天寶五年,，作者西入長安,，羈留十年,，才做了個看管兵甲器杖的小官,。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗,，任右拾遺,。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功,。

昭君詩人絕代佳人,，入宮見妒才華橫溢,，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞,，無辜遭貶身死異國,，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸,，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨,。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”六、小結(jié)詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”,，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點明“怨恨”做鋪墊,，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮,。詩人漂泊異地,，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似,，寄寓思鄉(xiāng)之情,，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路,，才不得用的感慨,。請我們輕輕地唱一首《出塞曲》，用那遺忘了的古老言語,，想象長城外才盛開的那些清香,，想象風(fēng)沙呼嘯的沙漠下，騎馬壯的英雄,，還有那,，夕陽下的青冢,，望向故鄉(xiāng),。（播放蔡琴的《出塞曲》）七、補充,，鑒賞詠史詩的三步驟,。1、所描寫的古人,、往事是怎樣的,。（弄清史實）2、為什么要描寫古人的這段往事,？詩人在詩中表現(xiàn)什么態(tài)度,？（體悟感情）3,、這種態(tài)度用什么方法表達？（分析技巧）學(xué)以致用：

西施灘崔道融

宰嚭亡吳國,，西施陷惡名,。浣紗春水急，似有不平聲,。

西施羅隱

家國興亡自有時,，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國,，越國亡來又是誰,。

１、兩首詩都針對“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念,，為西施反案,，但立意有深淺之別。請作簡要分析,。２,、兩首詩的作者在表達自己的觀點態(tài)度時，所用的手法各有特色,，請結(jié)合兩首詩的三,、四句作簡要賞析。

明確：

1,、崔道融的詩同情西施,，為西施個人鳴不平，立意較淺,。羅隱的詩寫出了“家國興亡自有時”的自然規(guī)律,，立意較深。

2,、崔詩“浣紗春水急,，似有不平聲?！保ń杈笆闱?、比喻）劉詩“西施若解傾吳國，越國亡來又是誰,?！保▽Ρ取⒎磫枺?/p>