作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇一

1.同學(xué)們,，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù),。單說(shuō)山，就有很多,，但在群山之中,，誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”,。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2,、簡(jiǎn)介作者。

杜甫(公元712~770),，字子美,，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里,。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人，父親杜閑曾做過(guò)奉天縣令,，這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶,，七歲會(huì)作詩(shī)，20歲開始?jí)延?，安史之亂后,，攜家逃難，千辛萬(wàn)苦來(lái)到了成都,，后來(lái)做了工部外郎,，故又稱“杜工部”，后因成都戰(zhàn)亂,，又遷走了,，過(guò)著貧窮的生活，最后病逝于湘水的一條破船上,。杜甫一生為我們留下了1400多首詩(shī)歌,，這些詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌,。自唐以來(lái),，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗,，被尊為“詩(shī)圣”,。 早期的創(chuàng)作具有濃厚的`浪漫色彩和情調(diào)，中后期作品悲壯凄涼,，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),。

杜甫字，子美;號(hào),，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩(shī)圣;其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”;現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，與李白齊名，世稱“李杜”,。其代表作有“三吏”,、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏,、石壕吏;新婚別,、垂老別、無(wú)家別)

1,、范讀課文,，強(qiáng)調(diào)字音,、字形。

這首詩(shī)有一些字的注音和字形,，同學(xué)們要注意一下,。如：岱宗、夫如何,、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍,。

2、初讀課文,，了解詩(shī)句大意,。

下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義,。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義,。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

3,、精讀課文,，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍,。缺乏感情,。第一、二兩句,，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢?為什么?討論一下,，再試著讀讀。

同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍,。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫泰山的景色的,，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀,。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望,，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī),，“望”字成了全詩(shī)的線索,。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美,、陶醉,、豪邁之情。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇二

1,、知識(shí)教育目標(biāo)：

⑴ 了解近體詩(shī)與古體詩(shī)的區(qū)別,。初步了解詩(shī)歌格律常識(shí),。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法,。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格,。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

⑴ 訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟,，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題,、釋句、入境,、會(huì)意,。

3、德育目標(biāo)：

⑴ 欣賞大自然的美,。

⑵ 體味詩(shī)人的人生際遇,。

⑶ 感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。

⑷ 樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念,。

教學(xué)重點(diǎn)是感受,、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上,。

本單元教學(xué)在感受、品味詩(shī)歌意境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義,，可回顧意象的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入詩(shī)的境界,。

解決辦法如下：

1、指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)化背誦,。建議學(xué)生課前完成3首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意,，以便較快進(jìn)人對(duì)詩(shī)作的理解,，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面,。

2,、提出問(wèn)題，重視體悟,。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么,，怎么寫的,，為什么寫，這樣寫的好處,。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白,、品賞意境的好辦法，就這一點(diǎn),，教師在精讀課上要做出示范,，自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

3,、補(bǔ)充史料,，做好總結(jié)。論世知人,，有利于理解詩(shī)歌,。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。讀詩(shī)要總結(jié)方法：解題,、釋句,、入境、會(huì)意,。

1,、課前預(yù)習(xí)：

⑴ 熟讀背誦3首詩(shī)。

⑵ 標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子,，初步鑒賞,。

2、課內(nèi)：

⑴ 精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合,。

⑵ 自讀課揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn),，學(xué)生思考發(fā)言。

2課時(shí),。

一,、明確目標(biāo)

本課是近體詩(shī)，首先要了解兩種詩(shī)體的區(qū)別,。學(xué)習(xí)品賞意境,，要注重抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想與感悟。

二,、整體感知

古體詩(shī)又叫古風(fēng),，形成于漢魏六朝，在句數(shù),、字?jǐn)?shù),、乎仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由,。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念,，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體,。律詩(shī)分五言和七言,，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián),、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；每聯(lián)兩句，上句稱出句,，下句稱對(duì)句,；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二,、四,、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押）,，一般押平聲韻,，一韻到底,；中間兩聯(lián)須對(duì)仗,。近體詩(shī)的絕句,，也稱律絕,，每首兩聯(lián),，平仄和押韻同律詩(shī)一樣,，只是不一定對(duì)仗,。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗,。什么叫意境,？意,，即情感、意緒,，即詩(shī)人主觀的思想感情,；境是境況、境界,，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景,，它是廣意的，不單指景,，還指詩(shī)人所見所歷之事,。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成,，意象包括在意境中,。意象著眼于某種物象中的主觀意向,，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想,，進(jìn)入詩(shī)的意境,，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者：

杜甫(712～770),，字子美，,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣）,，是名詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開元中,，他南游吳越,，北游齊趙，過(guò)著裘馬清狂的生活,。天寶五年(746),，他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門,，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。安史亂起,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘,；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺,，不久又貶為華州司功參軍,。乾元二年(759)，他棄官西行,，度關(guān)隴,，客秦州,，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔,。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,，官參謀、檢校工部員外郎,。永泰元年(765),，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年,。大歷三年(768),，攜家出峽，漂泊鄂,、湘一帶,，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》,。

2,、精讀《秋興八首》（其一）：

⑴ 指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生按意群劃出朗讀節(jié)拍,。

⑵ 解題：

唐代宗永泰元年(765)4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝,，杜甫在成都失去了依靠,，結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計(jì)買舟東下,，白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí),。第二年春天,，杜甫攜家來(lái)到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間,，杜甫創(chuàng)造了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰,，寫下了四百多首詩(shī)，或追憶往昔似水年華,，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù),，或借古遣懷，或悲傷衰老,。本課所選的三首律詩(shī),，都是作于這個(gè)時(shí)期。

《秋興八首》寫于大歷元年(766)年秋天,。當(dāng)時(shí),，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn),；另外,，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷?！肚锱d八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的,。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連,，一脈相通,，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界,。

⑶ 《秋興八首》（其一）解讀：

本課選讀的是第一首,，從命意上看,，有領(lǐng)起的作用,，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào)，那就是抒羈旅之愁,，悲家國(guó)之事,。秋興，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意,。首聯(lián)從秋景寫起,，玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森寫出了夔地露冷楓丹,、萬(wàn)物蕭森的景象,。凋傷本來(lái)寓衰颯之氣，但露是玉露,，樹是楓林,，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健,。而言氣蕭森,，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象,，為第二聯(lián)蓄勢(shì),。江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰承上展開：江間，寫巫峽,；塞上,，寫巫山。波浪在地,，卻說(shuō)兼天而涌,；風(fēng)云在天,，卻言接地而陰,。詩(shī)人縱目馳騁,，自下而上,，自上而下，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象,。第三聯(lián)開始,，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨,。叢菊兩開,，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；孤舟一系,，指眼下旅途的漂零,。而他日淚則生悲情于從前，故園心則托相思于萬(wàn)里,。最后一聯(lián),，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái),。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至,，那千家萬(wàn)戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感,！而凄苦之情,，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中,。全詩(shī)就此收束,，余意綿綿。

3、精讀《詠懷古跡》（其三）：

⑴ 解題：

《詠懷古跡五首》也是一組七律組詩(shī),，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天,。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深人人心,，千古流傳,。《詠懷古跡五首》每首各詠一人一事,，分別為庾信,、宋玉、王昭君,、劉備,、諸葛亮。杜甫吟詠古跡,，追思?xì)v史人物,，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨,。

⑵ 《詠懷古跡》（其三）解讀：

本課選讀的是第三首,，借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。起句氣勢(shì)飛動(dòng),，先聲奪人,，不知何所指歸，好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng),。著一赴字,，便令群山萬(wàn)壑集于荊門，大有驚天動(dòng)地之勢(shì),。第二句揭開謎底：原來(lái)寫江山靈秀,，是為了托出昭君。一句生長(zhǎng)明妃尚有村,，包含了萬(wàn)千感慨,，頗寓憐惜之意。從第二聯(lián)起,，開始詠嘆王昭君其人其事,。中間兩聯(lián)，用對(duì)比的手法,，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼,。一去，生不能歸來(lái),；獨(dú)留,，死永葬漠北,。這一去一留，一生一死,，反差強(qiáng)烈,，令人不忍深思。第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢,？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及,。也許在夜月里,，依稀仿佛，或可聽到環(huán)佩作響,，那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧,！詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想像，表達(dá)了無(wú)限的傷感,。最后一聯(lián),，宕開一筆，言千古琵琶之聲,，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮,，恨遠(yuǎn)離家國(guó)。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ),，卻是至情之論,。

4、歸納：

讀詩(shī),，可通過(guò)解題,，了解詩(shī)的大意。對(duì)詩(shī)作背景的了解,，也可歸人解題步驟：釋句,，即通過(guò)解釋句子尋找意向，尋找詩(shī)人選取的那組物象,、那個(gè)情境,，或那連串事件，從滲透作者主觀意向和情緒色彩的意象中入境,，即體驗(yàn)作者的情思,；最后是明白詩(shī)歌主旨，即會(huì)意,。

5,、總結(jié)、擴(kuò)展：

在意境中,，情思由于物化而得到了表現(xiàn),，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。要體悟景中情和情中景的關(guān)系。

6,、布置作業(yè)：

⑴ 反復(fù)誦讀兩首詩(shī),，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

⑵ 預(yù)習(xí)《登高》,。

一,、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中映現(xiàn)詩(shī)中景物,，要補(bǔ)充,、豐富、發(fā)展作品直接描繪的部分,，進(jìn)一步體味詩(shī)歌意蘊(yùn),。

二、整體感知

1,、導(dǎo)入杜甫的《登高》：

古人推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈,，是古今七言律詩(shī)之冠。

2,、補(bǔ)充背景資料：

安史之亂,，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標(biāo)，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、苦難的環(huán)境磨練了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家,、人民的哀樂而歌唱的詩(shī)人代表,，也正因此，他的作品被稱為詩(shī)史,。杜甫生于712年,，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作，詩(shī)人懷才不遇,，如今又沿江漂泊,，年老多病，生計(jì)窘迫,。登上高樓,，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩(shī),。三年之后他病死于湘江途中,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1,、《登高》解讀：

⑴ 思考,、討論：

① 談?wù)勗?shī)人登高所見,、所聞,；觸發(fā)了哪些思考與感慨,？

② 此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？

明確：

① 前兩聯(lián)是所見所聞,。首聯(lián)寫近景,，有六種景物：無(wú)生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚,、沙,；有生命的景物,，寫了猿的哀嘯,、鳥的盤旋。從色彩看,，畫面黯淡,；從情調(diào)看，不免悲涼,。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景,，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止步,。無(wú)邊,、不盡寫出了雄闊，蕭蕭,、滾滾使人聯(lián)想落木惠牽之聲,、長(zhǎng)江洶涌之狀。在文學(xué)作品中,，秋天,、落葉、流水的意向往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮,。詩(shī)人面對(duì)蒼涼蕭殺的秋景，感慨韶光易逝,，英雄難再,！

頸聯(lián)的悲字點(diǎn)出此番登高的心境，萬(wàn)里漂泊,，居無(wú)定所,，常字點(diǎn)出時(shí)間之長(zhǎng)；獨(dú)字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú),。人在暮年,，體弱多病，本不可悲的秋天,，在詩(shī)人眼里,，與心中情緊密相連，也愈益生悲,。詩(shī)意至此更具體,，也更深沉,。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。艱難既指自身命運(yùn),，又指國(guó)運(yùn),。國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多,，再加上因病斷酒,，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情,，寫盡了杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操,，難怪人稱其為詩(shī)圣。

② 此詩(shī)八句皆對(duì),。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且句中自對(duì)，如上句天對(duì)風(fēng),，高對(duì)急,；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清,，讀來(lái)富有節(jié)奏感,。對(duì)起的首句，末字常用仄聲,，此詩(shī)卻用平聲人韻(哀),。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且無(wú)邊不盡和萬(wàn)里百年還有相互呼應(yīng)的作用,。仔細(xì)玩味，一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律,。

⑵ 學(xué)生朗讀,，背誦。深入體悟詩(shī)作內(nèi)容與形式上的完美,。

2,、思考與探究：

⑴ 提問(wèn)：怎樣理解杜甫的悲秋？

明確：本課所選三首詩(shī)都是作于秋天,，其中兩首直接寫到了秋景秋思,。怎樣理解杜甫的悲秋情懷呢？悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂春女善懷,，秋士易感,。如宋玉的《九辨》云：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰,，驚栗兮若在遠(yuǎn)行,，登山臨水兮送將歸。曹丕的《燕歌行》云：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,，草木搖落露為霜,，群燕辭歸雁南翔。秋天萬(wàn)物凋零,，霜風(fēng)漸冷,，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮,，功業(yè)難成之類的聯(lián)想,，但也催人奮進(jìn)，令人振作,。杜甫的悲秋,，融人了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷,，身世的感慨,，顯得更加沉郁厚重。

⑵ 提問(wèn)：杜甫晚年的.律詩(shī)有什么特點(diǎn),？

明確：本課所選三首詩(shī)都作于夔州,，都是律詩(shī)。這些詩(shī)是杜甫晚年的代表作品,，顯示出非凡的藝術(shù)功力,，表現(xiàn)出沉實(shí)高華的特點(diǎn)。詩(shī)人突破了早期創(chuàng)作中較多寫實(shí)的風(fēng)格,，不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,，融優(yōu)美的音律、奇妙的構(gòu)思,、精練的詩(shī)句、華麗的色彩,、深遠(yuǎn)的意象于一體,，升華思想情感，追求藝術(shù)美感,，空靈灑脫,，汪洋恣肆，儀態(tài)萬(wàn)方。即如《秋興八首》《詠懷古跡五首》這樣聯(lián)章的七律,，猶如詠發(fā)情感的捆綁火箭,，皆為精心制作而成，為前此創(chuàng)作所無(wú),。

⑶ 提問(wèn)：怎樣理解叢菊兩開他日淚,？

明確：對(duì)這句話的理解素有爭(zhēng)議。一是叢菊兩開的兩開具體所指是什么,？一種說(shuō)法為杜甫在夔州兩見菊開,。考察杜甫的行蹤,，他出川的當(dāng)年曾在云安（今重慶云陽(yáng)）度過(guò)了一個(gè)秋天,，寫《秋興八首》時(shí)已到夔州，再歷秋景,。兩開還應(yīng)該從出川算起較確,，故一般認(rèn)為這首詩(shī)作于到夔州的當(dāng)年。二是他日作何解,？不同于課本注釋的另一種解釋為：他日即來(lái)日也,。詩(shī)意為：叢菊兩開，徒作來(lái)日回憶之淚耳,，即而今樂事他年淚之意,，清人錢謙益就是持這種觀點(diǎn)，他在《錢注杜詩(shī)》中評(píng)道：叢菊兩開,，儲(chǔ)別淚于他日；孤舟一系,，僦歸心于故園,。解他日為向日（從前）或來(lái)日在訓(xùn)詁上都有根據(jù)，于詩(shī)意也各有所長(zhǎng)，很難分出高下來(lái),。

⑷ 提問(wèn)：杜甫為什么會(huì)深情詠嘆王昭君其人其事,？

明確：王昭君的故事是非常感人的。她自恃美貌,，高標(biāo)自持,，不肯賄賂畫工,，最后遠(yuǎn)嫁匈奴,，身葬絕域,，令人悲慨。對(duì)王昭君,，歷代不乏歌詠，就連北宋王安石這樣的硬漢也寫了《明妃曲》，對(duì)昭君出塞之事大加議論,，寄予了深切的同情,。這是因?yàn)榕嗣裁廊藢m被冷落，和男人懷才人朝不得志一樣,，都是讓人感嘆悲哀的事,。杜甫詠王昭君,，也不過(guò)是借昭君之事，澆自己胸中的塊壘,。

⑸ 提問(wèn)：怎樣理解杜甫在《登高》一詩(shī)中所表現(xiàn)出的情懷,？

明確：詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié),，獨(dú)自登高望遠(yuǎn),，縱目山河，俯仰宇宙,，可謂壯懷激烈,，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆,，有對(duì)老弱多病的嗟傷,，但也有對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的執(zhí)著,。不讀出這首詩(shī)的積極意義,，就不能體會(huì)出詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷,。明代的胡應(yīng)麟推此詩(shī)為古今七言律第一,，確不虛夸。

3,、總結(jié),、擴(kuò)展：

詩(shī)詞專家周汝昌先生曾說(shuō)，詩(shī)歌要講境界,，但不是有境界的都是好詩(shī),，境界本身有高下雅俗美丑之分，好詩(shī)當(dāng)有高情遠(yuǎn)韻,。同學(xué)們可在此多加體味,。

4、布置作業(yè)：

⑴ 背誦3首詩(shī),，深入體悟詩(shī)情詩(shī)境,。

⑵ 完成研討與練習(xí)一、二,、三,。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇三

1、 理解作者,，體會(huì)晚年詩(shī)人心境,，深刻理解悲秋情結(jié)。

2、 簡(jiǎn)介律詩(shī),，掌握其特點(diǎn),。

3、 強(qiáng)化背誦默寫,。

4,、 了解三首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

：在強(qiáng)化朗讀默寫的基礎(chǔ)上采用解說(shuō),、討論,、比較等方法組織教學(xué)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力,。

：透過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人情感,。

：3課時(shí)

：

一、研析作品：

【寫作背景】本課所選的三首詩(shī)都是杜甫晚年滯留夔州的作品,。詩(shī)人一生潦倒，晚年更是窮愁多病,，知交零落,，壯志難酬,，心境寂寞,。《秋興八首（其一）》是組詩(shī)的第一首,，作于大歷元年秋（766年）,，安史之亂雖結(jié)束，但面臨北方軍閥割據(jù)的危險(xiǎn),，唐與吐番在劍南川西爭(zhēng)戰(zhàn)不斷,。本詩(shī)就是在國(guó)家動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居的背景下創(chuàng)作的,。詩(shī)中寫巫山巫峽的陰沉蕭森,，烘托動(dòng)蕩不安的環(huán)境，抒發(fā)憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感,。全詩(shī)境界壯闊,，感情強(qiáng)烈。

【疑難妙句】

1,、玉露凋傷楓樹林,，巫山巫峽氣蕭森。

剖析：本聯(lián)直點(diǎn)秋景,，使全詩(shī)開篇便呈現(xiàn)出了秋風(fēng)蕭瑟,、冷落凄清的悲涼景色。玉露,，楓林,，霜打楓林,，林葉轉(zhuǎn)紅，山峽之間秋氣更見蕭條,，中間加一“凋傷”,，秋意全然而出。巫山,、巫峽是夔州之景,。《水經(jīng)注》云：“江水歷峽,，東逕新崩灘……其下十余里有大巫山……其間首尾百六十里,，謂之巫峽，蓋因山為名也,。自三峽七百里中,，兩岸連山，略無(wú)闕處,?！苑峭の缫狗郑灰婈卦??！贝藭r(shí)，詩(shī)人正值晚年多病,，故友零落,，離開成都后本想沿江而下，不料又滯留夔州,，心境抑郁,，望秋生感，不免產(chǎn)生孤寂凄清之情,。

首聯(lián)：霜冷楓丹,，萬(wàn)物蕭森。玉露楓林,，富麗遒勁,。言氣蕭森，樹木搖落,，涵蓋萬(wàn)象,，蓄勢(shì)啟下。

2,、江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰。

剖析：三、四句緊承首聯(lián)對(duì)秋景作更深一層渲染,?！敖g”承巫峽，“塞上”承巫山,，“浪涌”“云陰”又緊承秋意,。巫峽江中，波浪勢(shì)若兼天,，江水若自天而下,；巫山塞上，風(fēng)云接地,，陰霾如由地升起,。“波浪兼天涌”為自下而上一片秋色,，“風(fēng)云接地陰”為自上而下一片秋色,。天上地下，江間關(guān)塞,，到處是驚風(fēng)駭浪,，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦,，不見天日。這兩句以氣勢(shì)恢宏的筆觸敘寫詩(shī)人憂郁的情懷,，且情景交融,，創(chuàng)造了一個(gè)新的動(dòng)人意境。

頷聯(lián)：承上展開,，縱目馳騁,，自下而上，自上而下,，描寫氣蕭森,。江間寫巫峽，塞上寫巫山,。波浪在地,，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天,，卻說(shuō)接地而陰,。

3、叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心,。

剖析：由“叢菊”而憶“故園”，菊開山間，舟系江中,；“叢菊”“孤舟”,，心間憂郁難平。杜甫在夔州,，已經(jīng)歷兩個(gè)秋天,，所以說(shuō)“叢菊兩開”；“故園心”指回到長(zhǎng)安的愿望,，詩(shī)人原擬棹孤舟而出峽,，一葉小舟寄托著返回故里的希望，如今卻還牢牢系在江邊,，不能東下,，此間心意，誰(shuí)能體會(huì),？

頸聯(lián)：由景生情,，抒發(fā)感概。叢菊兩開,，言離蜀兩秋,；孤舟一系，指眼下飄零,；他日淚生悲情于從前,，故園心托相思于萬(wàn)里。

4,、寒衣處處催刀尺,，白帝城高急暮砧。

剖析：尾聯(lián)進(jìn)一步突出秋思,。秋已深,，家家都在趕制寒衣，準(zhǔn)備越冬了,，剛剛換下來(lái)的'舊衣也在搗洗,，準(zhǔn)備收藏起來(lái)，而詩(shī)人客居他鄉(xiāng),，貧寒孤寂,，不勝悲涼?！暗冻摺倍f(shuō)“ 催”,，“暮砧”而說(shuō)“急”，處處寫出寄寓他鄉(xiāng)之感和思念家鄉(xiāng)之情,?！疤幪幋摺?，也是寫眼前一片秋景催人。刀尺“催”而砧聲“急”,，形象地寫出詩(shī)人思念故園,、心懷家國(guó)的迫切心情。

尾聯(lián)：聚焦生活,，回到現(xiàn)實(shí),，千家刀尺聲，萬(wàn)戶搗衣忙,，歲暮已晚,，羈旅無(wú)依，凄苦傷感,，歸鄉(xiāng)無(wú)期,。思鄉(xiāng)之情，盡在不言,。

【布置作業(yè)】1.完成課后練習(xí) 2.背誦默寫

【寫作背景】《詠懷古跡五首》同作于大歷元年秋天,，每首各詠一人一事，分別是庾信,、宋玉,、王昭君、劉備,、諸葛亮,，詩(shī)人詠古追思，抒發(fā)一生漂泊,、功業(yè)無(wú)成的感概,。《詠懷古跡（其三）》著重表現(xiàn)了昭君的千古之怨,，而昭君之怨一方面是“恨帝始不見遇”,，另一方面也包含一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思,，后者也正是千百年中積累和鞏固起來(lái)的對(duì)自己的鄉(xiāng)土和祖國(guó)的最深厚的共同的感情,。因而，詩(shī)人在詠嘆昭君之怨的同時(shí),，也寄寓了自己的身世家國(guó)之情,。

【疑難妙句】

1、群山萬(wàn)壑赴荊門,，生長(zhǎng)明妃尚有村,。

剖析：起句“群山萬(wàn)壑”，寫群山相連,，萬(wàn)壑鐘秀,，奔赴荊門,，山川靈秀鐘于此處，才生長(zhǎng)出明妃這樣的人物來(lái),。詩(shī)人瞻慕古人之情,，寫得極為鄭重，起得極為突兀,。二句“明妃”,，即王昭君，后人因避晉文帝司馬昭諱,，改稱明君,、明妃。說(shuō)“尚有村”,，意在點(diǎn)明明妃生長(zhǎng)名邦,，歿身塞外，僅遺此跡,，一個(gè)“尚”字,，流露出沉郁的傷悼之情 。

首聯(lián)：起句著一“赴”字,，氣勢(shì)飛動(dòng),，先聲奪人。群山萬(wàn)壑,，齊奔荊門,，驚天動(dòng)地，不知接誰(shuí),？二句揭開謎底,，頗寓憐意。靈秀江山,，烘托昭君,。

2、一去紫臺(tái)連朔漠,，獨(dú)留青冢向黃昏,。

剖析：三、四句承上而言,，由昭君村而昭君本人,，寫出昭君一生的悲劇。一出漢宮,，竟死塞外,，“一去”二字說(shuō)得痛切，“獨(dú)留”二字,，更有沉重之感,?！白吓_(tái)”，漢宮名,?！叭プ吓_(tái)”“連朔漠”，出漢宮而入塞外,，這是怨恨之始,。生離漢國(guó)，死葬異地,，其骨雖朽,，其冢猶青，這是怨恨之結(jié),。據(jù)說(shuō)胡地皆生白草,，而昭君卻留“青冢”,，又可見其雖死而故國(guó)之思猶在,，詩(shī)句意蘊(yùn)更見深廣。

頷聯(lián)：一去一留,，一生一死,；對(duì)比強(qiáng)烈，不忍深思,。昭君遭遇,，感概無(wú)窮：一去，生不能歸,；獨(dú)留,，死葬漠北。

3,、畫圖省識(shí)春風(fēng)面,，環(huán)珮空歸夜月魂。

剖析：五,、六句承上作轉(zhuǎn)折,，點(diǎn)明昭君悲劇形成的原因?！爱媹D省識(shí)”一語(yǔ)說(shuō)得委婉而尖厲,，是以虛筆寫實(shí),?！笆∽R(shí)”與“空歸”對(duì)仗，“省識(shí)”即曾經(jīng)認(rèn)識(shí),。識(shí)人靠畫圖,，君王之昏庸可知,，后宮之黑暗可知，多少才人被埋沒亦復(fù)可知,。故“畫圖省識(shí)”,，生前失寵之“怨恨”也可知。而“一去紫臺(tái)”“獨(dú)留青?！倍家虼硕?，因此而起?！耙蝗プ吓_(tái)”,，說(shuō)去國(guó)之恨；“獨(dú)留青?！?，言故國(guó)之思，因此引出了六句“ 環(huán)珮歸魂”,。而“歸魂”終屬“空歸”,、枉歸。昭君生前失寵,，死后無(wú)依,，離家去國(guó)，遺恨異國(guó),，多么凄切,、哀怨。

頸聯(lián)：畫圖識(shí)人,，追悔莫及,。昭君魂魄，乘月歸來(lái),；依稀聽見,，環(huán)佩作響。委婉諷喻,，理性質(zhì)問(wèn),。

4、,。千載琵琶作胡語(yǔ),，分明怨恨曲中論。

剖析：尾聯(lián)借《昭君怨》之曲點(diǎn)明題旨,。昭君之怨歌當(dāng)從“琵琶”中彈出,，飾“琵琶”以“千載”，是指其怨恨長(zhǎng)久,，何況漢人又“作胡語(yǔ)”,，此中更透出離家去國(guó)之怨思,。惟有琵琶寄意，遺恨千載了,。結(jié)尾噴薄而出,，變?nèi)?shī)之含蓄委婉而為怨恨慷慨。美女遺恨與才士失志本相關(guān)聯(lián),，感明妃遺恨絕域,，嘆志士失遇無(wú)路。美不得寵,，才不得用,，離家去國(guó)之思，寂寥千載之恨,，種種古人今人之怨恨,，都概括在詩(shī)中，一概寫出,。

尾聯(lián)：宕開一筆,，至情之論,。千古琵琶之聲，皆為怨恨所凝：怨埋沒漢宮,，恨遠(yuǎn)離家國(guó),。

【比較討論】詩(shī)人與昭君有哪些相似點(diǎn)？為何要寫王昭君,？

討論明確：昭君入宮見妒,，詩(shī)人入朝見妒,；昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，詩(shī)人“飄泊西南天地間”,；昭君思念故土，魂魄月夜歸來(lái),，詩(shī)人思念長(zhǎng)安,，但不敢怨君，只好借昭君之事抒寫沉郁怨憤,。昭君出塞身死異國(guó),，詩(shī)人漂泊身死異鄉(xiāng),。借古詠懷：漢元帝不辨美丑,，唐皇帝不分忠佞,。

【布置作業(yè)】1.背誦默寫。2.完成課后練習(xí),。

[教學(xué)要點(diǎn)]

l.學(xué)習(xí)杜甫的《登高》,，了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),。

2,、學(xué)生自讀杜甫的《蜀相》，學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法,。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、 解題

《登高》一詩(shī)寫于大歷二年(767)秋，當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州,。夔州位于長(zhǎng)江之濱,，瞿塘峽口，以水急,、風(fēng)大,、多猿著稱。詩(shī)中寫登高所見的秋江景色,，抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊,、老病孤愁的感情?！兜歉摺窞橹仃?yáng)節(jié)登高詠懷之作,，前四句寫秋景，烘托其獨(dú)自登高的孤獨(dú)悲涼心境,；后四句詠懷,，慨嘆其飄零異鄉(xiāng)、衰老多病的悲苦境遇,。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練,，對(duì)仗工整，風(fēng)格沉郁悲壯,。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”,。

二、具體研習(xí)《登高》

1、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌（注意讀準(zhǔn)字音,、節(jié)奏,，把握語(yǔ)氣的緩急）

明確：七言句的節(jié)拍有兩種方式：××—××—××—×，××—××—×—××,。如：風(fēng)急/天高/猿/嘯哀,，渚清/沙白/鳥/飛回。無(wú)邊/落木/蕭蕭/下,，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái),。誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜作一頓,，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),。

2、提問(wèn)：本詩(shī)前兩聯(lián)寫景,，寫了哪些景,？這些景有怎樣的特點(diǎn)？奠定了怎樣的感情基調(diào),？

明確：本詩(shī)前兩聯(lián)寫登高見聞,。夔州向以猿多著稱，峽更以風(fēng)大聞名,。首聯(lián)登上高處,，詩(shī)人感受獵獵之風(fēng)，聆聽空谷猿鳴,。移動(dòng)視線,，由高處又轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上,，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的圖畫,。

首聯(lián)：全景描繪,，峽江秋景。仰望——急風(fēng),、高天,、飛鳥；俯瞰——清渚,、白沙,、鳴猿。

頷聯(lián)寫詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水。

頷聯(lián)：聆聽秋聲,，感受秋威,。仰望——落葉為秋蕭蕭伴奏，俯視——江水為秋滾滾助威,。

透過(guò)“急”“高”“哀”“清”“白”“無(wú)邊”“不盡”等形容詞,，我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩(shī)奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào),。

板書：

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇四

教學(xué)目的

1．了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn),。感受詩(shī)歌的深沉感情,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨,。

2．感受詩(shī)歌主旨思想。賞析名句,，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng),。

3．了解歷史人物，關(guān)注歷史人物,，思考?xì)v史人物,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，理解寓意,，把握主旨,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

中國(guó)古代有一副形容四大美女的對(duì)聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌,，沉魚落雁之容”,。“閉月,、羞花,、沉魚、落雁”是一個(gè)個(gè)精彩故事組成的歷史典故,?！伴]月”,，是述說(shuō)貂蟬拜月的故事,。“羞花”,，說(shuō)的是楊貴妃觀花時(shí)的故事,?！俺留~”，講的是西施浣沙時(shí)的故事,?！奥溲恪保褪钦丫鋈墓适隆?/p>

昭君的故事,，成為我國(guó)歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話,，同時(shí)，昭君出塞,、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材,。今天，就讓我們一起去追溯歷史,，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》,，了解王昭君，感受王昭君,。

1．詩(shī)體：一組七言律詩(shī),，共五首；

2．內(nèi)容：緬懷庾信,、宋玉,、王昭君、劉備,、諸葛亮,；

3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

1．注音

萬(wàn)壑（hè）赴（fù）荊門明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）

2．朗讀,、背誦（體會(huì)昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情）

3．解釋詞語(yǔ)

①明妃：即王嬙,、王昭君，漢元帝宮人,，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君,，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里,，與夔州相近,。

②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意,。尚：還,。

③一去：一旦，一經(jīng),。指昭君一經(jīng)離開漢宮,，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來(lái),，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了,。

④省”：讀作shěng，教材作“曾經(jīng)”解,。關(guān)于“省”,，注釋紛紜,，莫衷一是，有作“減”“少”解,，也有作“略”“不”解,。無(wú)論哪種解法，這句詩(shī)諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,。

⑤“空”：徒然,。

⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺,，寫昭君顏容之美麗,。

⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來(lái)借代昭君,。

結(jié)合注釋,、感知詩(shī)歌,。思考：請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ),。并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容,。

明確：主旨落在"怨恨"二字，“一去”,，是怨的開始,，“獨(dú)留”,，是怨的終結(jié),。作者既同情昭君，也感慨自身。

明確：這是是一首懷古詩(shī)（詠史詩(shī)），懷古傷己,，詩(shī)人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來(lái)抒寫自己不被重用,、身世飄淪的悲苦情懷,。

1．翻譯

群山萬(wàn)壑赴荊門，——千山萬(wàn)壑逶迤不斷奔赴荊門山,，

生長(zhǎng)明妃尚有村,。——這里遺留有生長(zhǎng)明妃的香溪村,。

一去紫臺(tái)連朔漠,，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，

獨(dú)留青冢向黃昏,。——最后只留下青冢向著漠漠黃昏,。

畫圖省識(shí)春風(fēng)面,，——畫工曾經(jīng)辨識(shí)昭君美麗的面容，

（卻因一己私欲致使昭君嫁匈奴）,，

環(huán)佩空歸月夜魂,。——只有死后魂靈徒然在月夜歸來(lái),。

千載琵琶作胡語(yǔ),，——千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂曲,，

分明怨恨曲中論?！€分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情,。

2．評(píng)點(diǎn)

首聯(lián)——引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)出昭君村所在的地方,。

據(jù)《一統(tǒng)志》說(shuō)：“昭君村,，在荊州府歸州東北四十里?！逼涞刂?，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個(gè)“赴”字,，就表達(dá)出群山奔赴的氣勢(shì),，突出了三峽山勢(shì)的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句,，本來(lái)是用來(lái)烘托生長(zhǎng)英雄的地方,，詩(shī)人為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來(lái)烘托王昭君的不同凡響,。清人吳瞻泰的《杜詩(shī)提要》評(píng)析說(shuō)：“發(fā)端突兀,，是七律中第一等起句，謂山水逶迤,，鐘靈毓秀,，始產(chǎn)一明妃。說(shuō)得窈窕紅顏,，驚天動(dòng)地,。”意思是說(shuō),，杜甫正是為了抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”,，要把她寫得“驚天動(dòng)地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來(lái)烘托她,。

頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生,。

前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人,，形成生地和死地的對(duì)照,。這簡(jiǎn)短而雄渾有力的兩句詩(shī)，寫盡了昭君一生的悲劇,。當(dāng)年王昭君孤獨(dú)地離開漢宮,，遠(yuǎn)嫁到北方大漠之地，就再?zèng)]回來(lái)；最后身死異域,，只留下青色的墳?zāi)?，籠罩在昏黃風(fēng)沙中?！啊B’字寫出塞之景,，‘向’字寫思漢之心，筆下有神,?！保ㄇ迦酥戾抖旁?shī)解意》）“黃昏”一詞在這里，不僅是指時(shí)間,，似乎更是指空間了,，它指的是那和無(wú)邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無(wú)邊的黃昏天幕,?！扒嘹！?，指王昭君墓,，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白,，唯昭君墓上草色常青,，故稱“青冢”,?！白吓_(tái)”與“青冢”的色彩對(duì)照,，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染,，營(yíng)造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強(qiáng)烈的悲劇色彩,。這輕輕兩句,，給人一種天地?zé)o情、青冢有恨的無(wú)比廣大和沉重之感,。具有大巧若拙的藝術(shù)匠心,。

頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸,，造成了昭君抱恨天涯,，葬身異域的悲苦命運(yùn)。

這兩句從昭君命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)說(shuō)起,，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨(dú)。毛延壽的一顆喪父落淚痣,，讓昭君做了三年冷宮人,。然后，一紙和親書,，她的美便終老在了單于父子的懷抱,。“空歸”一詞,，突出昭君遺恨之深,，并深寓詩(shī)人的同情?！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時(shí)凄涼清冷的環(huán)境氣氛,。“春風(fēng)面”,、“月夜魂”,，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美,，一寫冷月孤魂,。同一個(gè)昭君，昔如彼,，今如此,，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生,，明暗相伴,，寫得有聲有色，情景交融,。文字對(duì)仗工巧,，又蘊(yùn)含著無(wú)窮感慨：生前已經(jīng)錯(cuò)過(guò)知遇的機(jī)會(huì)，死后魂魄歸來(lái)也是枉然,。

當(dāng)然,，詩(shī)人寫昭君，也是寫自己,。在對(duì)昭君埋沒宮中,，葬身塞外，一生孤苦獨(dú)幽的際遇深表同情之時(shí),，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨,。

尾聯(lián)——正面寫昭君的`怨恨，點(diǎn)明全詩(shī)主旨,。

昭君雖死,，其怨難平，千年以來(lái)，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨,?！霸购蕖保褪窃棺约哼h(yuǎn)嫁,，恨漢元帝無(wú)知遇之恩,。“千載”,，則點(diǎn)出樂曲流傳時(shí)間之長(zhǎng),，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對(duì)朝廷的不滿,，杜甫的一生境遇與昭君相似,，所以昭君的不幸，正是杜甫的不幸,；昭君的怨,，正是杜甫的怨。

這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī),。詩(shī)歌的主旨實(shí)際上是詠古跡以感己懷,。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域,，歿于塞外荒漠,，去國(guó)之怨，難以言表,。但聯(lián)系寫作背景就可知道,，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨,。杜甫一生,，濟(jì)世之志甚高，但終其身,，也未得一展抱負(fù),。肅宗朝雖任職京師，也只不過(guò)是一左拾遺,。就這,，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯,，而觸怒肅宗,，差點(diǎn)獲刑。雖然獲救,，卻終被疏遠(yuǎn),，終于郁郁辭官,，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸,，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng),，流離而不得歸,，身死而遺長(zhǎng)恨,。二人的遭遇、經(jīng)歷,、處境,，無(wú)處不相似。顯然作者在懷古傷己,，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

昭君詩(shī)人

絕代佳人,，入宮見妒才華橫溢,，入朝見妒

畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞,，無(wú)辜遭貶

身死異國(guó),，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

主旨：詩(shī)人借詠王昭君不被帝遇,、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用,、身世飄淪的悲苦情懷。

1．借古諷今,，懷古傷己,。

2．對(duì)比鮮明，對(duì)仗工穩(wěn),。

第二課時(shí)

詠懷古跡（其三）

1,、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句,；2,、整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的怨憤之情,，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,；

3、了解《詠懷古跡》的寫作背景,，理解作者借古抒懷的心情,，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。

教學(xué)重點(diǎn)背誦詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟情境教學(xué)難點(diǎn)鑒賞詠史詩(shī)的一般方法

課型新授課教學(xué)方法誦讀,、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞

教具器材多媒體

教學(xué)過(guò)程補(bǔ)充

課前抽學(xué)生背誦《秋興八首》,，檢查學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)情況,。一、導(dǎo)入漢元帝年間,，巴山楚水一個(gè)傾國(guó)傾城的女子,，背負(fù)著民族的期望，義無(wú)反顧地踏上征途,，走進(jìn)了朔風(fēng)勁草的茫茫大漠中,，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里,。唐大歷年間,，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫,，來(lái)到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸,。在勢(shì)若奔馳的山林間，遙想800年前的美人,，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢,？今天我們將通過(guò)《詠懷古跡（其三）》這首詩(shī)去尋找答案。（板書）二,、題解及背景介紹看到標(biāo)題我們應(yīng)該猜得出來(lái),，《詠懷古跡》是一個(gè)系列，它一共五首,，每首各抒一人一事,，分別為庾信、宋玉,、王昭君,、劉備、諸葛亮,，是一組七律詩(shī)組,。與《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。昨天我們已經(jīng)講到,，這一年,，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng),。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時(shí),，詩(shī)人也抒發(fā)了自己一生漂泊,，功業(yè)無(wú)成的感慨,。三、聽示范朗誦,，學(xué)生正音并認(rèn)真品味詩(shī)歌情感,。（幻燈鏈接）

明確詩(shī)歌風(fēng)格：沉郁怨憤的感情。四,、學(xué)生齊讀,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩(shī)歌主要內(nèi)容,。明確：

群山萬(wàn)壑隨著險(xiǎn)急的江流,，奔赴荊門山，這里有生長(zhǎng)明妃（王昭君）的村子,。一旦離開漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連,，獨(dú)留下青冢向著黃昏,。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的面容，空有她那懷念故國(guó)的魂魄月夜歸來(lái),。即使千年過(guò)后,，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說(shuō)著她內(nèi)心的怨恨之情,。五,、結(jié)合時(shí)代背景及作者身世，理解詩(shī)歌,。1,、詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象，你讀出主人公了么,？（王昭君）

2,、對(duì)于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚落雁的美麗,，而這首詩(shī)當(dāng)中,，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個(gè)詞,。（怨恨）3,、昭君在漢元帝的深宮時(shí)，不過(guò)是個(gè)失寵的宮女,，她風(fēng)光出塞,，做了千里草原之上最尊貴的國(guó)母，對(duì)于我們今天一般人的理解而言,，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個(gè)人,，又何來(lái)怨恨之說(shuō)呢,？她怨什么？你是從那些詩(shī)句中讀到的,？

明確

一去紫臺(tái)連朔漠,，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)佩空歸月夜魂,。（遠(yuǎn)嫁異邦,，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸,，思念故鄉(xiāng)的幽怨,。）

畫圖省識(shí)春風(fēng)面（對(duì)畫師的無(wú)恥行為怨恨）

4、香溪水畔聰穎異常的那個(gè)女子,，自從踏入宮門的那刻起,，就注定了她這一生的孤獨(dú),。毛延壽的一顆喪父落淚痣,，讓昭君做了三年冷宮人。然后,，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱——“千載琵琶作胡語(yǔ),，分明怨恨曲中論,?！?/p>

“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨,。千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂,，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨,！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象,，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情,。讀到這里,，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲,！5,、這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨,，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，寫的是什么,？這樣寫的目的又是什么,？明確：群山萬(wàn)壑赴荊門山是群山起伏,，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,，奔騰不息,，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法,，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì),，又有變幻之姿,。

從側(cè)面烘托昭君的形象,。兩千多年前,，一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域,，并在那里度過(guò)一生,，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力,，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征,。

6、佳句鑒賞（這首詩(shī)歌當(dāng)中,，我認(rèn)為有兩句詩(shī)寫得非常美,，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人,？）一去紫臺(tái)連朔漠,，獨(dú)留青冢向黃昏。

明確：

“獨(dú)”實(shí)寫青冢,，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇,，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

環(huán)佩空歸月夜魂

明確：

從字面上看,，作者認(rèn)為,，既然葬于塞外，不能歸漢,，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的,。深入一想，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng),，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈啊！一個(gè)“空”字,，將詩(shī)人的悲憤之情,、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

7,、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷,，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷,，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符,？明確：

唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安,，羈留十年,，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后,，他前往靈武投奔唐肅宗,，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠,，被貶為華州司功,。

昭君詩(shī)人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢,，入朝見妒畫圖省識(shí),，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶身死異國(guó),，環(huán)珮空歸漂泊西南,，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨,。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”六、小結(jié)詩(shī)歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”,，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊,，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮,。詩(shī)人漂泊異地,，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似,，寄寓思鄉(xiāng)之情,，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路，才不得用的感慨,。請(qǐng)我們輕輕地唱一首《出塞曲》,，用那遺忘了的古老言語(yǔ)，想象長(zhǎng)城外才盛開的那些清香,，想象風(fēng)沙呼嘯的沙漠下,，騎馬壯的英雄，還有那,，夕陽(yáng)下的青冢,，望向故鄉(xiāng)。（播放蔡琴的《出塞曲》）七,、補(bǔ)充,，鑒賞詠史詩(shī)的三步驟。1,、所描寫的古人,、往事是怎樣的。（弄清史實(shí)）2,、為什么要描寫古人的這段往事,？詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）3,、這種態(tài)度用什么方法表達(dá),？（分析技巧）學(xué)以致用：

西施灘崔道融

宰嚭亡吳國(guó)，西施陷惡名,。浣紗春水急,，似有不平聲。

西施羅隱

家國(guó)興亡自有時(shí),，吳人何苦怨西施,。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí),。

１,、兩首詩(shī)都針對(duì)“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案,，但立意有深淺之別,。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,。２,、兩首詩(shī)的作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí),，所用的手法各有特色,，請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)的三,、四句作簡(jiǎn)要賞析,。

明確：

1,、崔道融的詩(shī)同情西施,，為西施個(gè)人鳴不平，立意較淺,。羅隱的詩(shī)寫出了“家國(guó)興亡自有時(shí)”的自然規(guī)律,，立意較深。

2,、崔詩(shī)“浣紗春水急,，似有不平聲?！保ń杈笆闱?、比喻）劉詩(shī)“西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí),?！保▽?duì)比、反問(wèn)）

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇五

這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文,，他們剛從初中升入高中,，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性,，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶,；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡,；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全,。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈,，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情,。教師需利用這些特點(diǎn),，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,。

1、了解寫作背景,，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

2,、分析文中的意象,，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

3,、朗讀品味詩(shī)歌,，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

4,、品味杜詩(shī)借景抒情的手法,、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

1,、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情,、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口,，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深,。

2,、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn),。

全面把握這首律詩(shī)的豐富意象,、深遠(yuǎn)意境、深沉情感,。

課件,。

講授式、誦讀式,、提問(wèn)式,。

1課時(shí)。

詩(shī)歌背景：759年,，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都,，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年，嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依靠,，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)）,，住了兩年左右的時(shí)間,。夔州位于河之濱，瞿塘峽口,，以水急,、風(fēng)大、多猿著稱,?！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作,，寫于767年的秋天?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤,，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間,。這一年的重陽(yáng)節(jié),，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái),。杜甫感慨萬(wàn)千,，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀,。國(guó)家動(dòng)蕩,、家道艱辛、個(gè)人多病,、壯志未酬,、好友離世（李白、高適,、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭,，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難,、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨,。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急,，秋氣肅殺，猿啼哀嘯,，十分悲涼,；清清河洲，白白沙岸,，鷗鷺低空回翔,。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃,，滾滾奔騰而來(lái),。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng),，對(duì)此秋景,，更覺傷悲；人到晚年,，疾病纏身,，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難,，生活困苦,，詩(shī)人常恨，鬢如霜白,；濁酒消憂,，卻怎奈潦倒，以至需要停杯,。全詩(shī)通過(guò)登高所見秋江景色,，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨,，慷慨激越,，動(dòng)人心弦。

1,、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

（1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境,。

（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫景所表達(dá)的感情,。

（3）賞析詩(shī)歌的寫作技巧,、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色,。

2,、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老,，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍,，檢校工部員外郎，世稱杜工部,。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng),，生于河南鞏縣,。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第,，漫游各地,，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱,。34歲開始在長(zhǎng)安寓居,，長(zhǎng)達(dá)十年,，卻進(jìn)取無(wú)門,。安史之亂起,，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘,，脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍,。759年,，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職,，定居成都浣花溪畔,。768年，攜家出峽,，漂泊湘,、鄂一帶，后死于赴郴州途中,。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活,，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒,。所以,，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩(shī)史”,，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”,。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),，風(fēng)格多樣,，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”,。著有《杜工部集》,。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》,。學(xué)習(xí)之前,，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音,。猿嘯,、渚清,、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒,、濁酒,。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》,，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié),。

1、解題

（1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天,？

明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天,，二九相重，稱為“重九”,。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù),，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗,，重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”,。

（2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來(lái),，杜甫只好獨(dú)自登高,。登高，看見眼前的景象,，有感而發(fā)，就寫下了這首詩(shī),。

2,、知人論世

（1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下,。

明確：杜甫（712—770）,，字子美，祖籍湖北襄陽(yáng),，生于河南鞏縣,。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老,，世稱杜少陵,。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎,，世稱杜工部,。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，被稱為“詩(shī)史”,，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”,。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主,。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》),。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

杜甫前半生懷才不遇,，后半生漂泊流浪,。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣,。（談?wù)勝缰荩?/p>

3,、朗讀

杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī),，必定有濃厚的情感,。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺來(lái),。

4,、鑒賞品味

（1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫什么,？

明確：首聯(lián),、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián),、尾聯(lián)抒情,。

（2）寫了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫,？

明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng),、天、猿,、渚,、沙、鳥,；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木,、河分別用“急、高,、嘯哀,、清、白,、飛回,、無(wú)邊、蕭蕭,、不盡,、滾滾”來(lái)描寫,。

（3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn),？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽,。

我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的,，細(xì)無(wú)聲,。“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,。”（王安石《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖,，讓萬(wàn)物復(fù)蘇,。

問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？

明確：蕭瑟,、凄冷,、凜冽。

“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈,、強(qiáng)勁而有力,，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍,。試想一下,，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果,。

②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

如果是我們的同學(xué)站在那里,，在茫茫天地間,，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景,，天就是靜景了,。

③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎,？聽過(guò)猿猴的叫聲嗎,？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷,。咱們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳,。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳,。杜甫聽到猿啼,，也覺得悲哀。這個(gè)哀字,，奠定了感情基調(diào),。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫的,。

④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩,。

問(wèn)：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

明確：冷色調(diào),。

問(wèn)：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的,，還是冷清寂寥的？

明確：冷清寂寥凄涼的感覺,。我們過(guò)年的時(shí)候,，特別是北方，要剪窗花,、貼春聯(lián),。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下,，如果換成黑色和白色,，喜慶的`感覺會(huì)頓失。

⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋,。

問(wèn)：這只鳥為何要盤旋呢,？

明確：可能找不到食物，可能是找不到家,，可能是與鳥群失散了,。總之,，它是一只彷徨,、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象,。

⑥落木──綿延萬(wàn)里,，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落,。

⑦河──沒有盡頭,，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感,，是動(dòng)景,。

落木和河形成了一組對(duì)比,。葉枯而落，生命易逝,，形容人的生命短暫,；河不盡，宇宙無(wú)窮,，更反襯出生命的短暫,。

（4）大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感,。這里用了什么手法,，抒發(fā)了什么樣的感情？

明確：

用了借景抒情,、情景交融的手法,。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容,。詩(shī)歌的抒情手法,，包括直接抒情和間接抒情?！妒竦离y》開頭,，“噫吁嚱，危乎高哉,！”就是直接抒情,。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色,、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物,，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。

風(fēng)急天高,，秋氣肅殺,，猿啼哀嘯，十分悲涼,；清清小渚,，白白沙岸，鳥兒在低空回翔,；落葉飄零,，無(wú)邊無(wú)際,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，蕭蕭而下；奔流不盡的河,，洶涌澎湃,，滾滾奔騰而來(lái),。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭,？生命苦短,，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲,，也就是他去世的前三年,，何其悲哀呀。

補(bǔ)充材料：

詩(shī)人24歲考科舉沒考上,，漫游各地,，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱,。34歲開始住在長(zhǎng)安,，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門,。在唐朝想做官,，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲,，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝,。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒,，提高了知名度,，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣,，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家,，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利,。幾次使壞,，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者,。玄宗晚年昏庸,，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道,。

安史亂起,，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官,，之后又被貶,。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重?！拔也桓闪恕?，棄官不做，流亡顛沛,，進(jìn)入四川,，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。后來(lái)嚴(yán)武病逝,，杜甫失去依靠，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)）,，住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦,、漂泊的生活,，病死于赴郴（chēn）州途中。

5,、朗讀

（1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍,。

（2）范讀與朗讀。

開頭我們說(shuō)了,，這是一首律詩(shī)?！兜歉摺啡?shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶）,，比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”,，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”,，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力,，要讀得高亢激昂,，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出,，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感,。師范讀后學(xué)生朗讀。

6,、把握感情

（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián),、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）

明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊,，常年客居他鄉(xiāng),，對(duì)此秋景,，更覺傷悲；到了晚年,，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái),。國(guó)家動(dòng)蕩,、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白,；濁酒消憂,，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒,。

（2）我們已經(jīng)知道,，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情,。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞,？

明確：“悲、常,、多,、獨(dú)、艱難,、苦恨,、潦倒”。（合理即可）

（3）從這些關(guān)鍵詞,，你能體會(huì)到怎樣的情感,？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上,。為了更好的理解,，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思,，你能讀出幾層來(lái),？

明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲,。我們知道它可悲,，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù),。離家萬(wàn)里,，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天,，二可悲,；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客,，四可悲,；年已遲暮，一事無(wú)成,，五可悲,；百病纏身，六可悲,；親朋亡散,，無(wú)人作伴，七可悲,；登高遠(yuǎn)望,，徒惹憂愁，八可悲,?！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開來(lái)。

國(guó)家動(dòng)蕩,，家破人亡,，極度痛心遺憾?！翱唷笔呛?、極的意思，“恨”不是仇恨,，是遺憾的意思,。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意,，百病纏身,，才不得不戒了酒。

問(wèn)：為何是“新?！?，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā),，何不為了健康早點(diǎn)戒酒,？）

明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解,，怎戒得了酒,。

“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒,，檔次比較低,。更襯托出杜甫凄涼的晚景,。“艱難”“苦恨”又“潦倒”,，這幾個(gè)詞連用,，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦,，真是悲到了極點(diǎn),。

7、反復(fù)朗讀

（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍,。

（2）師范讀。

“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重,。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀,。

8,、小結(jié)

本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn),，卻平白無(wú)故地惹恨添愁,。“悲”字是全詩(shī)的詩(shī)眼,。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里,，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字,，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼,。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”,。

這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景,，頸聯(lián),、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺,，國(guó)運(yùn)衰微,、壯志難酬、漂泊無(wú)依,，含無(wú)限深沉,、凄涼意于言外。

9,、誦讀

這首詩(shī)很短,。學(xué)到現(xiàn)在,，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上,，試著背一遍,。

九、課后作業(yè)

1,、背誦《登高》,。

2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題,。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、通過(guò)意象把握作者的情感

2、感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操

3,、朗讀并背誦這三首詩(shī)歌

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)歌的思想內(nèi)涵

學(xué)習(xí)難點(diǎn)表現(xiàn)手法

學(xué)習(xí)方法自主—合作—探究

1,、課文誦讀要點(diǎn)：外在：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、表情,、動(dòng)作內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩(shī)的作者，詩(shī)的內(nèi)涵,，必須走進(jìn)作者內(nèi)心,，文如其人，言為心聲,。

2,、合作研討（提示：抓取典型意象）（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”,？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨,，并無(wú)詩(shī)人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符,？試結(jié)合詩(shī)句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),。

3、綜合探究本文所選三首詩(shī)都作于秋天,，其中兩首直接寫到秋景秋思,。怎樣理解詩(shī)人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)）

1．下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析,，不正確的一項(xiàng)是

a．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作,。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景,，寄寓詩(shī)人自傷漂泊,、思念故園的心情。

b．凡詩(shī)人觸目所見無(wú)不是陰晦凄森的景象,，可見詩(shī)人心情的孤寂凄楚,，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國(guó)家的衰敗殘破,。

c．詩(shī)中那無(wú)所不在的秋色，籠罩了無(wú)限的宇宙空間,；而它一年一度如期而至,，又無(wú)言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流,，人世上的生命不永,。

d．詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說(shuō)故園之思隨著孤舟在江上飄走,，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開放,，為去年的情景而落淚。

2．下面對(duì)《詠懷古跡》（其三）的賞析,，有誤的一項(xiàng)是

a．全詩(shī)開篇由山清水秀的昭君故里寫起,，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的'同情,。

b．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚,，死后的孤獨(dú),，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。

c．詩(shī)歌的后兩聯(lián)借歷史傳說(shuō)譴責(zé)了漢元帝的不分美善,、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為

d．全詩(shī)借對(duì)王昭君的同情,、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨,。

3．下面對(duì)《登高》一詩(shī)的評(píng)價(jià),，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a．詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”,，畫面慘淡,，氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼,。

b．頷聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”,，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬(wàn)千,?？梢钥闯鲈?shī)人心情激蕩不已：韶光易逝，長(zhǎng)年飄泊,，人生無(wú)常,。

c．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬(wàn)里”與上聯(lián)“的無(wú)邊”對(duì)應(yīng),，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng),，從時(shí),、空兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。

d．詩(shī)人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生,，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時(shí)世艱難,，抒發(fā)了詩(shī)人自己長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情,。

4．文學(xué)常識(shí)填空,。

杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,，后世稱為“＿＿”。在詩(shī)歌藝術(shù)上,，他融合眾長(zhǎng),，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格,。后人專稱其為“＿＿”,。

5．填寫下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開他日淚,，＿＿＿＿＿,。

（2）＿＿＿＿＿，獨(dú)留青冢向黃昏

（3）＿＿＿＿＿,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

杜甫詩(shī)鑒賞練習(xí)

1、閱讀下列三首詩(shī)

客至

舍南舍北皆春水,，但見群鷗日日來(lái),。花徑不曾緣客掃,，蓬門今始為君開,。

盤餐市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅,?？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯,。

旅夜書懷

細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊,，月涌大江流,。

名豈文章著，官應(yīng)老病休,。飄飄何所似,？天地一沙鷗

登岳陽(yáng)樓

昔聞洞庭水,，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,，乾坤日夜浮,。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟,。戎馬關(guān)山北,，憑軒涕泗流。

2,、研讀探究,。

在對(duì)詩(shī)句的研讀探究中進(jìn)一步理解杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格，進(jìn)一步感受詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的崇高品格,。研讀的方法是抓住一些典型詩(shī)句,，邊讀邊提出問(wèn)題。試回答下列問(wèn)題,。

（1）三首詩(shī)中哪幾句景物描寫最能體現(xiàn)詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格,？讀后有怎樣的感受？

（2）詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情在哪幾首里結(jié)合得特別緊密,？請(qǐng)從中選一首自己喜歡的或最深的作一評(píng)析,，說(shuō)出自己的理解。

（3）探討這三首詩(shī)所表達(dá)的思想感情,。（理解這些詩(shī),，一定要注意寫作背景,，這樣才能更好地理解詩(shī)人的思想和情感,。）

布置作業(yè)

1、背誦這三首詩(shī)

課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)反思

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇七

1．了解近體詩(shī)與古體詩(shī)的區(qū)別,。初步了解詩(shī)歌格律常識(shí),。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻,，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,。

2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟,，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題,、釋句,、入境、會(huì)意,。

1．欣賞大自然的美,。

2．體味詩(shī)人的人生際遇,。

3．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操。

4,、樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念,。

教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境,。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。

本單元教學(xué)在感受,、品味詩(shī)歌意境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧“意象”的知識(shí),，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。

1．指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)化背誦,。建議學(xué)生課前完成3首詩(shī)的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意,，以便較快進(jìn)人對(duì)詩(shī)作的理解,，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面,。

2．提出問(wèn)題,，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么,，怎么寫的,，為什么寫，這樣寫的好處,。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白,、品賞意境的好辦法，就這一點(diǎn),，教師在精讀課上要做出示范,，自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

3．補(bǔ)充史料,，做好總結(jié),。論世知人,，有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料,。讀詩(shī)要總結(jié)方法：解題,、釋句,、入境、會(huì)意,。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)

（1）熟讀背誦3首詩(shī)。

（2）標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子,，初步鑒賞,。

2．課內(nèi)

（1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合,。

（2）自讀課揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn),，學(xué)生思考發(fā)言,。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

本課是近體詩(shī),，首先要了解兩種詩(shī)體的區(qū)別,。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想與感悟,。

古體詩(shī)又叫古風(fēng),，形成于漢魏六朝,，在句數(shù),、字?jǐn)?shù),、乎仄,、用韻,、對(duì)仗方面均較自由,。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī),，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體,。

1.律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián),，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；

2.每聯(lián)兩句，上句稱出句,，下句稱對(duì)句,；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定,，特別是第二、四,、六字的平仄不得隨意變更,；

3.凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻,，一韻到底,；

4.中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

5.近體詩(shī)的絕句,，也稱律絕,，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣,，只是不一定對(duì)仗,。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境,？意,，即情感、意緒,，即詩(shī)人主觀的思想感情,；境是境況、境界,，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景,，它是廣意的，不單指景,，還指詩(shī)人所見所歷之事,。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成,，意象包括在意境中,。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界,。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想,，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴,。

（一）．導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者(見練習(xí)冊(cè))

（二）．精讀《秋興八首（其一）》

（寫作背景）

公元759年，杜甫為避“安史之亂”,，攜妻兒由陜西入四川,，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活,。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑,，于是離開成都,，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間,?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì),，盼望“安史之亂”早日平息,，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定,，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定,，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯,，不時(shí)侵略唐境,，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù),，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅,。國(guó)運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋,，杜甫為此而深感憂慮,。寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲,，已處在人生之秋,，眼看來(lái)日無(wú)多，葉落歸根之想更為迫切,。正是在此種悲人生之秋和國(guó)運(yùn)之秋的心境下,，他寫下了《秋興》這首詩(shī)。

（層次結(jié)構(gòu)）

這是一首七律,，兩句一聯(lián),，可以分為四個(gè)層次。

首聯(lián)以秋風(fēng)起興,，以楓葉凋零,、秋氣蕭森,，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷,。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意,，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息,；陰云匝地,，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲,，以“叢菊兩開”,、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷,，章法上,，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡,，不能順流東下回歸長(zhǎng)安）,，呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里,，一片搗衣聲的環(huán)境,、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼,，緊承上文之“故園心”,，又暗扣題目，綰結(jié)全詩(shī),。

此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線索,，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn),，貫穿次第展開的各組景物,，形神教誨，渾然一體,。

（內(nèi)容述評(píng)）

這是一篇隨物興感,、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷,，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂,。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉,！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見的主旨,，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”,。但杜甫此詩(shī),，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚,。

（藝術(shù)特色）

1,、章法謹(jǐn)嚴(yán)

本詩(shī)單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī),；本詩(shī)與同組其他七詩(shī)之相關(guān)聯(lián)系,，請(qǐng)人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩(shī)評(píng)選》）的評(píng)語(yǔ)，因教材僅選了第一首,，故此從略,。

2、情景無(wú)間

情與景的和諧密洽,、融匯無(wú)間,，是南朝劉勰，至唐司空?qǐng)D,、宋嚴(yán)羽,、明謝榛、清王士禛,、直至近人王國(guó)維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題,。本是在這方面堪稱典范。

粗略看來(lái),，本詩(shī)的首聯(lián),、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景,，頸聯(lián)抒情,。其實(shí)，全詩(shī)自始至終,，情景兩首互為依托,、互相生發(fā)，融會(huì)一體,，密不可分,。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象,，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲,；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示,。又如頷聯(lián)描繪江間波浪,、塞上風(fēng)云,，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征,，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明,，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情,，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的`顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”,。即便是最后兩句，貌似純粹寫景,，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲,，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興,，使情思有所附麗,；又因即景寄懷，使景物有了生命,。情因景生,，景因情而活，情因景而顯,，景因情而深,。真正達(dá)到了情景交融的境界。

3,、語(yǔ)言練達(dá)

杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉,，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩(shī)作,，往往詞句平易而意象新警,，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言精純圓熟,，已臻出神入化之境,。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神,。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”,，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無(wú)窮的深長(zhǎng)余韻,。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句,。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”,，表明客居夔州已兩度春秋,；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現(xiàn),，每見菊花開綻就潸然落淚,。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛,，為今日之流離失所傷心再三的意味,。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同,。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān),。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航,，順流東下,。不僅如此,，上,、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無(wú)期,；“兩開”見出時(shí)光流走,，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果,，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊(yùn)豐厚,，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩,，筆墨老成,，爐火純青。

第二課時(shí)《詠懷古跡》

同學(xué)們知道“閉月羞花,，沉魚落雁”是形容什么的嗎,？[美貌]知道都是在說(shuō)誰(shuí)么？[西施,。楊玉環(huán),。貂禪。昭君],。不用說(shuō)她們都是很美的,，但美就能給人帶來(lái)好運(yùn)么？[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”,，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過(guò)的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎,？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

1,、詩(shī)體：一組七言律詩(shī),，共五首；

2,、內(nèi)容：緬懷庾信,、宋玉、王昭君,、劉備、諸葛亮,；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）,。

1,、朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點(diǎn),。

(2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào),。語(yǔ)速。感情,。

2,、詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,。

（１）,、明妃：即王嬙、王昭君,，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君,，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里,，與夔州相近,。

（２）,、尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊,，即古跡之意。

（３）,、一去句：昭君離開漢宮,，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來(lái),，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了,。紫臺(tái)：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時(shí),，仰天太息,。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無(wú)極,。"朔漠：北方沙漠,，指匈奴所居之地。

（４）,、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏,。

（５）、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸,，只有她的魂能月夜歸來(lái),，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏",。環(huán)佩：婦女裝飾品,，指昭君。

（６）,、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器,，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O，公主悲傷,，胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手?。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此,。又《琴操》也記昭君在外,，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》,。作胡語(yǔ)：琵琶中的胡音,。曲中論：曲中的怨訴。

3,、結(jié)合注釋,、感知詩(shī)歌。思考：這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容,？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ),。(怨恨)。

1,、這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨,，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么,？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面,？

【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”,，多么雄偉的圖景！山是群山起伏,，連綿不絕,；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流，奔騰不息,，直赴荊門山,。“赴”本是一個(gè)普通的字眼,，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了,，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿,。

2,、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫,，目的何在,？

【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)

3(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為,，這么氣象雄偉的起句,，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合,、不協(xié)調(diào)的,。你同意這種看法嗎？

【明確】不同意,。常言道：地靈人杰,，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿婌`毓秀,，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子,。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托,、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地,?？梢?，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二,，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說(shuō)明了在作者的心目中,，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒,、秀發(fā)冰肌的弱女子,，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ?，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是?yáng)剛的偉岸,，是較為和諧的。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

“一身歸朔漠,，數(shù)代靖兵戎,。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同,?！?/p>

4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整,，怎樣對(duì)仗的,？有何效果?（你能說(shuō)說(shuō)這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨(dú)留”,，“一”與“獨(dú)”同義互文,，將昭君生前的寥落、死后的孤寂,，寫得入骨三分,。可見,，昭君是多么孤獨(dú),！

“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”,，一個(gè)富麗繁華,，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊,！

“連”對(duì)“向”,，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心,，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》）,。

“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠,，“黃昏”一般指時(shí)間,，而在這里似乎更主要指空間，即和無(wú)邊的大漠連在一起的,，籠罩四野的黃昏的天幕,，何等的空曠凄清！它是那樣的大,，仿佛能夠吞食一切,、消化一切,，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下,，消化不了,，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天,，向人們展示著千古的悲哀,！

就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦,，下句寫她死后的孤寂與冷落,，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5,、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列,，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后）,，還有什么不幸和怨恨可言呢,？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限,，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的,，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后,，非常思念故鄉(xiāng),，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿,。即使她侍奉的匈奴王死了,，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,，直至最后身死異國(guó),。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦,，也足以摧折人心！

6,、昭君的確很不幸,，但她的不幸究竟是怎樣造成的,？那么美的昭君,，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴,？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待,。這句詩(shī)用了一個(gè)典故。（因課文有注釋,，可讓學(xué)生講,，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）

7,、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎,？

【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平,，寫過(guò)這樣兩句詩(shī)：“意態(tài)由來(lái)畫不成,，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。

金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià),，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸,，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎,？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用,，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過(guò)分了,?？梢姡丫谋瘎∈怯稍鄣幕栌购吭斐傻?。

清,。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知,。

由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸,。

8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解,？

【明確】從字面上看,，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成,，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的,。深入一想，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦,，可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈?。∠襁@樣一個(gè)美女,，竟然淪落到如此下場(chǎng),，怎不感動(dòng)？怎不傷心,？一個(gè)“空”字,，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致,。

【小結(jié)】顯而易見,，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接,。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”,，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲劇,；正因?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”,，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼?？傊?，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

9,。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,，她對(duì)元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨,。至此,，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來(lái)那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說(shuō)著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨,！讀到這里,，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲,？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生,。)

【小結(jié)】詩(shī)歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊,，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題

頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮

【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷,，可里面只寫了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā),，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符,？

1、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備,。略）

2,、討論、歸納,。

聯(lián)系寫作背景就可知道,，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠(chéng),，盡忠進(jìn)諫,，皇帝卻不分忠佞，無(wú)辜貶斥自己,，當(dāng)然怨恨,，但又不能明說(shuō)。所以詩(shī)題叫《詠懷古跡》,，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

到此咱們對(duì)昭君和詩(shī)人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

第三課時(shí)《登高》

（音樂起）語(yǔ)調(diào)低沉,，語(yǔ)速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人,，走近他的生活,，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

古人推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠,！

安史之亂,，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標(biāo)，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、苦難的環(huán)境磨練了一批文人,，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂而歌唱的詩(shī)人代表,，也正因此,，他的作品被稱為“詩(shī)史”。這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作,，詩(shī)人懷才不遇，如今又沿江漂泊,，年老多病,，生計(jì)窘迫。登上高樓,，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一齊涌上心頭,，他寫下了這首詩(shī)。三年之后他病死于湘江途中,。

1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”

這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥,。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫。十四字寫六種景,，極為凝練,。

急風(fēng)，使人感到非常冷,。既有身體的,，又有心靈的。但更主要是心靈的,。

天高,，顯得天底下的人很渺小，很孤單,。

哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥,，可以是一只找不到食物的鳥,。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕Ｒ部梢允且恢徽也坏郊业镍B,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥,。賞析時(shí)要敢于展開想象,，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥,。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥,，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只,。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木,、長(zhǎng)江。由落木,，想到了樹,，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,。杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣，已是晚年,，已老了,。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的,。倏忽就是百年,。杜甫生于712年，卒于770年,，活了58歲,，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲,，也就是去世前三年寫的,。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮,，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,?！?/p>

把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,，是互相對(duì)比著寫的,，也有襯托，人的生命越短暫,，歷史和時(shí)間越顯得悠久,。或者反過(guò)來(lái)說(shuō),，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫,?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命,。人生倏忽百年,，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

第二句,，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì),。但同時(shí),，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),，他不僅僅是無(wú)可奈何,，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,，他知道人無(wú)論活到何時(shí),，都難免一死。這是一種必然規(guī)律,。所以,，他又感到豁達(dá)、坦蕩,、胸襟開闊,。

在文學(xué)作品中,，秋天、落葉,、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮,。詩(shī)人面對(duì)蒼涼蕭殺的秋景，感慨韶光易逝,，英雄難再,！

3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思,。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思,。而且,，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,，不斷的,。“?！弊隹?。杜甫從48歲開始,，一直到58歲去世為止，11年中,，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢,？登臺(tái),，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗,。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,，可是杜甫呢,？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢,？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng),，悲涼的秋天,。做客并登臺(tái),，已是兩層“愁”，是雙倍的愁,。想想看,，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想,，杜甫登臺(tái)是百年了,。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體,，這樣又是八層愁苦,。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？是國(guó)難,，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了,。苦,，是什么意思,？在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨,，我已經(jīng)老了,，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民,。杜甫想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,。是一種憂憤的心情,，心急如焚。心急如焚,，才白發(fā)叢生,，兩鬢染霜。心有余而力不足,?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難,。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,，也就是晚年了，而且渾身是病,，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生,。顛沛流離,，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難,，二者都有,。他既憂國(guó)，憂民,，又憂身,。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下,。

杜甫這個(gè)人特別愛喝酒,，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了,。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,，抱病起登江上臺(tái)”,。杜甫客也喝酒，憂也喝酒,。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情,。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒,。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒,，而且還因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,，至少能消散一些愁悶的情緒,。可是卻不能喝酒,，這愁悶可怎么了卻,，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,，郁結(jié)在杜甫老人的心頭,。

情感蘊(yùn)藏：首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

頷聯(lián)沉郁高昂

頸聯(lián)愁苦沉痛

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈

5、比較賞析

《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年）,，當(dāng)時(shí)作者在夔州,。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩(shī)篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩(shī)外,，還有許多組詩(shī),，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首,，《九月》五首,，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期,，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間,，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了,，但地方軍閥又乘時(shí)而起,，相互爭(zhēng)奪地盤,，社會(huì)一片混亂,，在這種形勢(shì)下,，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡其一》），在“何日是歸年”（《絕句其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎,。時(shí)代的苦難,，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬,，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭,，他只有以他的詩(shī)作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩(shī)都有很濃的悲秋情結(jié),。世事艱辛,，家丑國(guó)難，萬(wàn)里悲秋,，老病孤舟,，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲,，千古一愁,。

其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩(shī)的首聯(lián),，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖,，營(yíng)造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章,，打倒了景為情基,，情為景發(fā),，渾然天成，足見構(gòu)思之妙,。

再次，兩詩(shī)在用詞造句上,，都是律詩(shī)的典范之作,，對(duì)仗工整又極具情勢(shì)。在兩詩(shī)的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯,。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”,，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”,，“他日淚”對(duì)“故園思”,。《登高》頷聯(lián)“無(wú)邊”對(duì)“不盡”,，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”,，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”,。

當(dāng)然,，兩詩(shī)又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上,，格律上,，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩(shī)感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊,?！肚锱d》詩(shī)首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn),，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”,。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”,，丹和《登高》“無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾來(lái),。”相比還是有點(diǎn)遜色,。

1．背誦默寫3首詩(shī),，深入體悟詩(shī)情詩(shī)境。

2．完成“研討與練習(xí)”,。

3,。認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇八

本文的這三首詩(shī)是杜甫在不同歷史時(shí)期寫的,，學(xué)習(xí)時(shí),，在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風(fēng)格的變化,，并體會(huì)作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情操。

學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的背誦比較喜歡,，但理解其中的語(yǔ)言及意境方面有一定的困難,，應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動(dòng)，助其感悟詩(shī)中所含的意蘊(yùn),。

知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦課文,，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀增體味詩(shī)歌的意境,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：分析景物意象,，體味作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文,，準(zhǔn)確掌握實(shí)虛詞含義和用法,。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

多媒體輔助教學(xué)

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料

教師準(zhǔn)備多媒體課件

第一課時(shí)

《望岳》

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

能背默前兩首詩(shī)歌,，流利翻譯,，把握詩(shī)歌主旨。

授課過(guò)程

一,、 導(dǎo)語(yǔ)：(2分鐘)

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名大詩(shī)人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩(shī),，一起來(lái)感

悟一下詩(shī)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國(guó)憂民的情懷。杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的.,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

(或中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海,，名家燦若繁星,。今天，讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣”的杜甫,，聆聽他筆下流淌出來(lái)的歌聲,。)

二、朗讀,，正音：(3分鐘)

岱,、夫,、眥。

三,、學(xué)生再次朗讀,，背誦詩(shī)歌。(4分鐘)

四,、學(xué)生分小組探討字詞,、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：(7分鐘)

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇九

1,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式,。

2,、朗讀并且背誦全詩(shī)

3、反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,；

朗讀并且背誦詩(shī)歌

體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)。

1,、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎,？將字音寫在括號(hào)內(nèi)

岱宗（ ） 決眥（ ） 搔更短（ ） 不勝簪（ ）

2、填空

杜甫,，字 ,，是我國(guó) 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽,，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻,。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，因此，被稱為“ ”,。

1,、學(xué)習(xí)《望岳》

1）情境導(dǎo)入

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已,。

2）介紹作者有關(guān)知識(shí)。

3）檢查預(yù)習(xí)情況

4）整體感知

a,、播放錄音《望岳》,，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律,、節(jié)奏感,。

b、指名讀課文,，學(xué)生互相評(píng)議,，教師從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo),。

c、師生同讀,，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏,、重音，要求學(xué)生讀出感情,。

d,、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的意境美,。

5）探究賞析《望岳》

a,、這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái),？

學(xué)生思考討論,，教師點(diǎn)撥（多媒體投影）：

b、全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句,？說(shuō)說(shuō)偏愛這兩句的理由,。

c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的感覺呢,？

d、合作探究：詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的.不同,？

2,、學(xué)習(xí)《春望》

1）整體感知

a,、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀,。注意詩(shī)歌的韻律,、節(jié)奏感。

b,、指名讀課文,，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào),、情感等方面加以指導(dǎo)。

c,、師生同讀,，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音,，要求學(xué)生讀出感情。

d,、分組朗讀交流,，理解詩(shī)歌的竟境美。

2）,、 學(xué)生分組討論與交流：這首詩(shī)與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同,？詩(shī)歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

3）,、分別以這兩首詩(shī)的題目為上,、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句,。

4）,、 有人將“國(guó)破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語(yǔ),，你能寫出這個(gè)句子嗎,？

5）、 把這兩首詩(shī)譯成現(xiàn)代詩(shī)歌,，盡量做到押韻,。

6）、朗讀背誦這兩首詩(shī),。

1,、給下面的詩(shī)句劃分節(jié)拍。

（1）造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉,。 （2）會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小。

（3）國(guó)破山河在,，城春草木深,。 （4）烽火連三月，家書抵萬(wàn)金,。

2,、自選角度品析下列詩(shī)句。

感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。

4、閱讀做題：

岱宗夫如何,？齊魯青未了,。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉,。

蕩胸生曾云,，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小,。

（1）詩(shī)中寫詩(shī)人近觀泰山的句子是：__________

（2）最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小,，表現(xiàn)了詩(shī)人__________ 的理想和壯志。

杜 甫

好雨知時(shí)節(jié),， 當(dāng)春乃發(fā)生,。

隨風(fēng)潛入夜,， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑,， 江船火獨(dú)明,。

曉看紅濕處,， 花重錦官城,。

1、這首詩(shī)以“好雨”開頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因：

2,、這首詩(shī)的第二聯(lián),，第三聯(lián)分別從哪種感覺來(lái)寫春雨？

3,、你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中哪個(gè)詞用得好？為什么,？

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇十

【教學(xué)目的】

1,、感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨,。

2,、賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng),。

3,、通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析詩(shī)歌,，體會(huì)感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨,。

【教學(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式,。盡可能找詩(shī)歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的部位設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體性感受與領(lǐng)悟,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們知道“閉月羞花,，沉魚落雁”是形容什么的嗎,？[美貌]知道都是在說(shuō)誰(shuí)么,？[西施。楊玉環(huán),。貂禪,。昭君]。不用說(shuō)她們都是很美的,，但美就能給人帶來(lái)好運(yùn)么,？[不]哦,大家想起了中國(guó)有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵不就是這樣嗎,？我們學(xué)過(guò)的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎,？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

1,、詩(shī)體：一組七言律詩(shī),，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信,、宋玉,、王昭君、劉備,、諸葛亮,；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）,。

1,。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)教師范讀,。

(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào),。語(yǔ)速。感情,。

2,。結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌,。思考：這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容,？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。(怨恨),。

1,。這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨,？（明顯不是）寫什么,？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬(wàn)壑赴荊門”,，多么雄偉的圖景,！山是群山起伏，連綿不絕,；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,，奔騰不息，直赴荊門山,?！案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了,，既有飛動(dòng)之勢(shì),，又有變幻之姿。

2,。開篇不寫昭君,，卻描繪了這樣一幅圖畫,，目的何在？

【明確】引出歌詠對(duì)象昭君,。(板書)

3,。(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句,，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng),，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的,。你同意這種看法嗎,？

【明確】不同意。常言道：地靈人杰,，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿?，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的,、不平凡的女子,。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”,，要把她寫得驚天動(dòng)地,。可見,，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美,。這是其一。其二,，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊,，也說(shuō)明了在作者的心目中，生長(zhǎng)在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒,、秀發(fā)冰肌的弱女子,，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ浴Ｋ?，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是?yáng)剛的偉岸,，是較為和諧的,。（大巧若拙）

另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

一身歸朔漠,，

數(shù)代靖兵戎。

若以功名論,，

幾與衛(wèi)霍同,。

4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整,，怎樣對(duì)仗的,？有何效果?（你能說(shuō)說(shuō)這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文,，將昭君生前的寥落,、死后的孤寂，寫得入骨三分,?？梢姡丫嵌嗝垂陋?dú),！

“紫臺(tái)”對(duì)“青?！保粋€(gè)富麗繁華,，一個(gè)荒涼冷落,，對(duì)比多么懸殊！

“連”對(duì)“向”,，“連”字寫出塞之景,，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩(shī)解意》）,。

“朔漠”對(duì)“黃昏”,，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間,，而在這里似乎更主要指空間,，即和無(wú)邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕,，何等的空曠凄清,！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切,、消化一切,，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長(zhǎng)青的青冢，它吞食不下,，消化不了,，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天,，向人們展示著千古的'悲哀,！

就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦,，下句寫她死后的孤寂與冷落,，一句話寫盡了昭君一生的悲劇,。

對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列,，不過(guò)是后宮中一位待詔的宮女,，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢,？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史,。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的,，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢,？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng),，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看,，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子,，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無(wú)望的絕望對(duì)她的打擊有多大,，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無(wú)法接受的痛苦,，也足以摧折人心！

板書:民族偏見

思鄉(xiāng)怨恨

胡俗

6,、昭君的確很不幸,，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君,，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴,？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩(shī)用了一個(gè)典故,。（因課文有注釋,，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力,。）

7,、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是,。有人曾為毛延壽鳴不平,，寫過(guò)這樣兩句詩(shī)：“意態(tài)由來(lái)畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”,。

金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià),，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸,，昭君之所以抱恨終身,，難道不是你皇上自己造成的嗎,？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi),，也未免太過(guò)分了,。可見,，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的,。

清。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸,。宮中多少如花女,不嫁單于君不知,。

由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

8,、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解,？

【明確】從字面上看，作者認(rèn)為,，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成,，你的魂靈歸來(lái)也是徒然的。深入一想,，昭君雖骨留青冢,，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈??！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng),，怎不感動(dòng),？怎不傷心？一個(gè)“空”字,，將詩(shī)人的悲憤之情,、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見,，這兩句與上兩句前后呼應(yīng),，交叉銜接。正因?yàn)樵邸笆∽R(shí)春風(fēng)面”,，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲?。徽?yàn)檎丫翱諝w月夜魂”,，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼,。總之,，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示,。(板書)

9,、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度,？

【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨,。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來(lái)琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡音胡調(diào),，原來(lái)那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說(shuō)著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨,！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉,、幽怨的琵琶聲,？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

【小結(jié)】詩(shī)歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”,，但一開始并未直接寫,，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題,。接著寫昭君的悲劇及其根源,，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”,，將感情推向高潮,。

板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題

頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮

【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨,，并無(wú)作者個(gè)人情懷的抒發(fā),，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

1,、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備,。略）

2、討論,、歸納,。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶,。自己一片赤誠(chéng),，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞,，無(wú)辜貶斥自己,，當(dāng)然怨恨，但又不能明說(shuō),。所以詩(shī)題叫《詠懷古跡》,，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

板書昭君畫圖省識(shí)漢元帝詩(shī)人漂泊西南唐皇帝

身死異國(guó)有志難展

借古傷今

七,、拓展

到此咱們對(duì)昭君和詩(shī)人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

附:(1)詩(shī)的大意

千山萬(wàn)壑逶迤不斷奔赴荊門,；此地還遺留生長(zhǎng)明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠,；只留下青冢一座面向著黃昏,。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容,？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂,。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤,。

(2)詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,。

１、明妃：即王嬙,、王昭君,，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君,，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近,。

２,、尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即古跡之意,。

３,、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后,，從此不再回來(lái),，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺(tái)：猶紫禁,，帝王所居,。江淹《恨賦》："明妃去時(shí)，仰天太息,。紫臺(tái)稍遠(yuǎn),，關(guān)山無(wú)極。"朔漠：北方沙漠,，指匈奴所居之地,。

４、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏,。

５,、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來(lái),，故曰"空歸",。應(yīng)上"向黃昏",。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君,。

６,、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O,，公主悲傷,，胡人乃于馬上彈琵琶以?shī)手Ｒ蛘丫屡c烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處,，故推想如此,。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌,，后人名為《昭君怨》,。作胡語(yǔ)：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴,。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇十一

杜甫,，作為唐代詩(shī)壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”,。韓愈曾推崇說(shuō)：“李杜文章在,，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！边@決非過(guò)譽(yù),。杜甫的詩(shī)風(fēng)格多樣，而以沉郁為主,，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格,，語(yǔ)言極其精練，尤長(zhǎng)于古體詩(shī)和律詩(shī),。

這篇課文選取了杜甫的三首律詩(shī),，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時(shí)期,?！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強(qiáng)烈,?！对亼压袍E（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼,?！兜歉摺肥亲髡呤惆l(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌,，要善于把握景與情的交融關(guān)系,，要善于把作者的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩(shī)中的意境,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受,、品味詩(shī)歌的意境。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,，使學(xué)生受到作者情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣,。

本課教學(xué)在感受,、品味詩(shī)歌意境時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義,，可回顧意象的知識(shí),，明確意境與意象的關(guān)系,，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦的情感的把握上,。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)歌的情境，老師也應(yīng)該通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境,。

如何有效地創(chuàng)設(shè)情境,，主要的解決辦法如下：

1.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦,。建議學(xué)生課前完成三首詩(shī)的背誦任務(wù),，有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解,，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握,、分析意境方面。

2.提出問(wèn)題,，重視體悟,。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫了什么，怎么寫的，為什么寫,，這樣寫的好處,。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法,。就這一點(diǎn),，老師在精讀課上要做出示范。

3.補(bǔ)充史料,，做好總結(jié),。論世知人，有利于理解詩(shī)歌,。老師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

1.了解作家生平、作品風(fēng)格,、詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。

2.背誦三首詩(shī)歌，賞析并積累一些名句,。

3.整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào),，感受作者的憤激之情。

4.把握情景交融的創(chuàng)作方法,，熟悉律詩(shī)的格律知識(shí),。

5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國(guó)憂民的情懷，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

杜甫曾評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌時(shí)說(shuō)“筆落驚風(fēng)雨,，詩(shī)成泣鬼神”，其實(shí)他自己的詩(shī)歌又何嘗不是如此呢,？著名評(píng)論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩(shī)說(shuō)“氣象雄蓋宇宙,，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過(guò)他的律詩(shī)來(lái)體會(huì)一下沉郁頓挫的風(fēng)格,，品味詩(shī)歌的意境,。

杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶,。他以稷,、契自許，有志于“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”,。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說(shuō)：“自謂頗挺出,，立登要路津,?！钡谔菩谥饾u昏庸，李林甫,、楊國(guó)忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里,，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí),。

在他的筆下,，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國(guó)憂民積郁其中,。今天,，讓我們一起走近杜甫。

1.作家作品

杜甫（712—770）,，字子美,，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是作者杜審言的孫子,。唐玄宗開元中,，他南游吳越，北游齊趙,，過(guò)著“裘馬清狂”的生活,。天寶五年（746）,，他到長(zhǎng)安,，進(jìn)取無(wú)門，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官,。安史之亂起，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘,；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺,，不久又貶為華州司功參軍,。乾元二年（759），他棄官西行,，度關(guān)隴,，客秦州，寓同谷,，最后到四川,，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀,、檢校工部員外郎,。永泰元年（765）,，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年,。大歷三年（768）,，攜家出峽，漂泊鄂,、湘一帶,，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》,。

2.基礎(chǔ)積累

（1）認(rèn)讀字音：

凋(diāo)傷 塞(sài)上 急暮砧(zhēn)

（2）理解詞義：

凋傷（使草木凋落衰?。?蕭森（蕭瑟陰森） 兼天（連天） 系（指系舟上岸）

寒衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧（黃昏時(shí)急促的搗衣聲。砧,，搗衣石）

3.文學(xué)常識(shí)

古體詩(shī)又叫古風(fēng),，形成于漢魏六朝，在句數(shù),、字?jǐn)?shù),、平仄、用韻,、對(duì)仗方面均較自由,。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī),，唐代作者在梁陳作者對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體,。律詩(shī)分五言和七言，每首四聯(lián),，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、末聯(lián)（或尾聯(lián)）,；每聯(lián)兩句，上句稱出句,，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定,，特別是第二,、四、六字的平仄不得隨意變更,；凡偶句都要押韻（首句可押可不押）,，一般押平聲韻,，一韻到底,；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。近體詩(shī)的絕句,，也稱律絕,，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一樣,，只是不一定對(duì)仗,。

中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來(lái)衡量作品的成敗,。什么叫意境？意,，即情感,、意緒，即作者主觀的思想感情,；境是境況,、境界，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景,，它是廣義的,，不單指景,，還指作者所見所歷之事,。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境,。意境由意象組成，意象包括在意境中,。意象著眼于某種物象中的主觀意向,，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想,，進(jìn)入詩(shī)的意境,，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

唐代宗永泰元年（765年）4月,，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝,，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來(lái)漂泊流離的生活,，也促使他決計(jì)買舟東下,，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”,，把回家的夢(mèng)想付諸現(xiàn)實(shí),。第二年春天，杜甫攜家來(lái)到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居,。在夔州居住的兩年時(shí)間,，杜甫開始了詩(shī)歌創(chuàng)作的又一個(gè)高峰，寫下了四百多首詩(shī),，或追憶往昔似水年華,，或感嘆時(shí)事如棋局反復(fù),，或借古遣懷,，或悲傷衰老,。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期,。

《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天,。當(dāng)時(shí)，安史之亂雖然結(jié)束,，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn),；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷,?！肚锱d八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安、作者依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景下寫成的,。八首詩(shī)各自獨(dú)立而又互相勾連,，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個(gè)很高的境界,。

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,，感受音韻和節(jié)奏。

注意節(jié)奏,，如：玉露/凋傷/楓樹/林,，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“一字尺”構(gòu)成,。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào)。

明確：孤獨(dú)抑郁的感情,。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。

明確：第一,、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景,，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷,。

（2）概括主要內(nèi)容,。

明確：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森,、動(dòng)蕩不安的環(huán)境氣氛,，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了作者憂國(guó)之情和孤獨(dú)抑郁之感,。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文,。

1.詩(shī)中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林,、波浪,、風(fēng)云、菊花,、孤舟,、白帝城等。

2.這些景物中包含了作者怎樣的情感,？

明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺,，“他日淚”“孤舟”可以看出作者的憂傷與孤獨(dú)。

3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn),。試以“江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一,。波浪洶涌,，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云,，下及于地,，似與地下陰氣相接。前一句由下及上,，后一句由上及下,，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力,，內(nèi)容豐富,，意境開闊，但作者并不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)他的所見所聞,，也不是簡(jiǎn)單地描寫景物的特征,，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下,、江間關(guān)塞,，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安,；蕭條陰晦,，不見天日。

這就形象地表現(xiàn)了作者的極度不安,，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平,，也象征了國(guó)家局勢(shì)的危急,。在這里作者其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁,，作者既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去,，用最生動(dòng),、最有概括力的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),，這樣景物就有了生命,，而作者所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯,，景因情而深,。

先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié),。

賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩(shī)歌的'主旨,。此時(shí)作者身在夔州，暮年飄零，羈旅江上,，面對(duì)第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條,，不覺潸然淚下,；聯(lián)想到自己的老病孤舟,，又不覺引起了作者對(duì)國(guó)家盛衰及個(gè)人身世的感慨。目睹國(guó)家殘破,，而自己又不能有所作為,，其中曲折，作者不忍明言,，也不能盡言,，而這正是他憂國(guó)傷時(shí)感情的集中體現(xiàn)。

方法點(diǎn)撥 律詩(shī)絕句的朗讀節(jié)奏：

從句式方面來(lái)看,，五言的詩(shī)歌一般為二,、二、一式,，如“床前/明月/光,，疑是/地上/霜?！保ɡ畎住鹅o夜思》）,；七言的詩(shī)歌一般為二、二、二,、一式,，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹/萬(wàn)樹/梨花/開,?！保ㄡ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》）。

從意義的表達(dá)來(lái)看,，有時(shí)因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況,，如“勢(shì)拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二,、一,、二式了。

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船,。

1.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思,。

明確：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。

2.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

明確：整首詩(shī)歌先寫草堂春色，再寫雪山江船,，有動(dòng)有靜,，色彩鮮明，營(yíng)造了一種清新,、歡快的氛圍,。表達(dá)了作者無(wú)比歡快的心情。

本課選讀的是《秋興八首》的第一首,，有領(lǐng)起的作用，可以說(shuō)給全組詩(shī)歌定下了一個(gè)基調(diào),，那就是抒羈旅之愁,，悲家國(guó)之事?！扒锱d”,，從字面上說(shuō)就是因秋感興之意。

首聯(lián)從秋景寫起,，“玉露凋傷楓樹林,，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象?！暗騻北緛?lái)寓衰颯之氣,，但露是玉露，樹是楓林,，反而在蕭索中見出了富麗景象,，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”,，則非但指草木搖落,，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì),。

“江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開，“江間”,，寫巫峽,；“塞上”，寫巫山,。波浪在地,，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天,，卻言接地而陰,。作者縱目馳騁，自下而上,，自上而下,，生動(dòng)地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。

第三聯(lián)開始,，轉(zhuǎn)而由景生情,，抒發(fā)感慨?！皡簿諆砷_”,，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”,，指眼下旅途的漂零,。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里,。

最后一聯(lián),，作者將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)。風(fēng)霜凄緊,，嚴(yán)冬將至,，那千家萬(wàn)戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起,，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感,？而凄苦之情,，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中,。全詩(shī)就此收束,，余意綿綿。

課堂小結(jié) 劉禹錫詩(shī)云“自古逢秋悲寂寥”,，但杜甫的此詩(shī),，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋,，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀,。

1.背誦《秋興八首（其一）》,，預(yù)習(xí)后面兩首詩(shī)歌。

2.寫一篇《秋興八首（其一）》的散文化作品,，400字左右,。

王昭君，中國(guó)古代四大美女之一,，不僅因?yàn)樗拿烂?，而且因?yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心,。當(dāng)杜甫來(lái)到她的出生地時(shí),，他會(huì)有何感慨呢？

（1）認(rèn)讀字音：

朔(shuò)漠 青冢(zhǒng) 省(xǐng)識(shí)

（2）理解詞義：

去（離開） 紫臺(tái)（紫宮,，漢宮廷的名稱） 青冢（這里指王昭君墓）

?。ㄔ?jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的美貌） 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）

《詠懷古跡》也是一組七律組詩(shī)，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天,。夔州一帶有很多古跡,，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳,?！对亼压袍E》共五首，每首各詠一人一事,，分別為庾信、宋玉,、王昭君,、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡,，追思?xì)v史人物,，同時(shí)也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無(wú)成的感慨,。

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,，感受音韻和節(jié)奏。

誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀,，但其間略有變化,，如“一去”兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調(diào)讀,。

2.結(jié)合背景,，明確感情基調(diào)。

明確：沉郁怨憤的感情,。

3.掌握詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思

明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象,。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇,，感慨無(wú)窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅(jiān)強(qiáng)性格,。后四句指斥君王昏聵,，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì),，又同情她的不幸,。

（2）概括主要內(nèi)容

明確：這是一首借懷念王昭君來(lái)抒寫自己懷抱的詠懷詩(shī)。作者敘述了王昭君出塞,，身死異國(guó)的悲劇,，同時(shí)把自己去國(guó)離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒,，他入朝見妒,；昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”，他“漂泊西南天地間”,；昭君思念故土,，魂魄月夜歸來(lái)，他思念長(zhǎng)安,，但又不敢怨君,。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。

4.請(qǐng)學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),。

請(qǐng)學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇,，實(shí)質(zhì)上在寫什么,？試結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景加以分析。

明確：作者借昭君其人其事,，除了懷念古人,，同時(shí)也抒寫了自己的怨憤之情。作者運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法,，在詠嘆昭君不幸的同時(shí),，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí),，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨,。

“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂,?！?/p>

明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯(cuò)，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴,，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了,，諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞,，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢,？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國(guó)之心永遠(yuǎn)不變,。

請(qǐng)學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》,，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說(shuō)說(shuō)二者在風(fēng)格上有什么異同,。

王昭君

滿面胡沙滿鬢風(fēng),，眉銷殘黛臉銷紅。

愁苦辛勤憔悴盡,，如今卻似畫圖中,。

其二

漢使卻回憑寄語(yǔ)，黃金何日贖蛾眉,？

君王若問(wèn)妾顏色,，莫道不如宮里時(shí)。

分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸,。不同的地方在于白居易的詩(shī)歌明快淺顯,，立意巧妙，詩(shī)歌以昭君自己的角度來(lái)入筆,，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困,，已變得憔悴，形象鮮明,，但不愿讓皇帝知道,，只希望回國(guó),，有戀主之情；杜甫的詩(shī)歌則深沉得多,，他以旁觀者的角度來(lái)寫，借昭君來(lái)寓自己的不幸與怨憤,。

1.什么是詩(shī)歌的形象,？

詩(shī)歌的形象既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公,，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物,。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君。

2.對(duì)詩(shī)歌形象的鑒賞：

（1）借助詩(shī)歌形象,，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。如杜甫的這首詩(shī)歌就是借寫王昭君的不幸，來(lái)表露自己的不幸和怨恨,。

（2）借助詩(shī)歌形象,，分析詩(shī)歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景來(lái)抒發(fā)感情,，營(yíng)造陰沉蕭森,、動(dòng)蕩不安的氣氛。

（3）借助詩(shī)歌形象,，體會(huì)詩(shī)中的哲理,。如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”,，就向我們道出了“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”的哲理。

本詩(shī)借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷,。

起句氣勢(shì)飛動(dòng),，先聲奪人，不知何所指,，好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng),。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門,，大有驚天動(dòng)地之勢(shì),。第二句揭開謎底：原來(lái)寫江山靈秀，是為了托出昭君,。一句“生長(zhǎng)明妃尚有村”,，包含了萬(wàn)千感慨，頗寓憐惜之意,。

從第二聯(lián)起,，開始詠嘆王昭君其人其事,。用對(duì)比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼,?！耙蝗ァ保荒軞w來(lái),；“獨(dú)留”,，死永葬漠北。這一去一留,，一生一死,，反差強(qiáng)烈，令人不忍深思,。

第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢,？縱然殺盡畫工,，也是追悔莫及。也許在夜月里，依稀可聽到環(huán)珮作響,，那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧,！作者通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想象,，表達(dá)了無(wú)限的傷感,。

最后一聯(lián)，宕開一筆,，言千古琵琶之聲,，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮，恨遠(yuǎn)離家國(guó),。結(jié)尾兩句雖是附會(huì)之語(yǔ),，卻是至情之論。

杜甫《詠懷古跡》組詩(shī)借古人古事寄托感慨,，將自身之感,、時(shí)事之情融入詩(shī)中。顯然作者在寫昭君的怨恨之情時(shí),，是寄托了自己的怨憤之情的,。清人李子德說(shuō)：“只敘明妃，始終無(wú)一語(yǔ)涉議論,，而意無(wú)不包,，后來(lái)諸家，總不能及,?！边@一評(píng)論確是說(shuō)出了這首詩(shī)的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨(dú)留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象,，總會(huì)時(shí)時(shí)地縈繞在我們的心間,。

背誦《詠懷古跡（其三）》，預(yù)習(xí)后面一首詩(shī)歌,。

古人贊頌杜甫的一首詩(shī)歌說(shuō)“精光萬(wàn)丈,，是古今七言律詩(shī)之冠”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——杜甫的《登高》,。

（1）認(rèn)讀字音：

渚(zhǔ) 鬢(bìn) 潦(liáo)倒

（2）理解詞義：

回（回旋） 落木（指秋天樹木落葉） 萬(wàn)里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)）

繁（這里作動(dòng)詞,，增多） 潦倒（這里指衰老多病，失意）

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作,。寫這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起,，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生,。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊,，許多的因素造成了他的郁悶,，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛,，有個(gè)人的多病,、未酬的壯志，以及好友李白,、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶,，他抱病登臺(tái),，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀,。

安史之亂,，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家,、人民的哀樂而歌唱的作者代表,。也正因此，他的作品被稱為“詩(shī)史”,。杜甫生于712年,，這首詩(shī)是他55歲時(shí)所作,，三年之后他病逝。

1.請(qǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌,，感受音韻和節(jié)奏,。

誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,，渲染了秋江景物的特點(diǎn),，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛,。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見,，要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意,，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出,，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻,。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年漂泊之苦,，“悲”“常”二字要重讀,；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒,。這一聯(lián)形象地概括了作者后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登臺(tái)之舉,，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出,。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián),，而后以白發(fā)增多,、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī),，含無(wú)限凄涼意于言外,，應(yīng)讀得更加緩慢,、沉重，讓聽者仔細(xì)體味作者此刻百感交集的心態(tài)。

2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào),。

明確：哀愁,、苦痛、悲憤之情,。

3.理清思路,，掌握詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）詩(shī)文哪里寫景？哪里抒情,？

明確：前兩聯(lián)寫景,，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬(wàn)里悲秋常作客”這一句,，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用,，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（2）請(qǐng)學(xué)生串講詩(shī)句的意思,。

明確：首聯(lián)描繪了六個(gè)意象,，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景,。頸聯(lián)由眼前景到心中情,，使人感到作者的羈旅之愁和孤獨(dú)之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化,。

（3）概括主要內(nèi)容：

這首詩(shī)歌寫了作者登高所見秋江的廣闊圖景,，抒發(fā)了作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情,。

4.學(xué)生在掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī),。

合作探究 重點(diǎn)分析“情景交融”。

討論：本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么,？

（提示：可以從畫面美和情感美兩方面考慮）

明確：前兩聯(lián)最突出的特點(diǎn)就是情景交融,，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個(gè)意象,，好像六個(gè)特寫鏡頭,，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚,，繪形繪色,，繪聲繪動(dòng)，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動(dòng)圖畫,。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個(gè)細(xì)節(jié),，簡(jiǎn)直就是包括作者在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照,。作者寓情于景,，蕭索慘淡的畫面映照出作者內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著作者的悲苦,。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景,。從茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉,，到奔流不息,、滾滾而來(lái)的江水,，我們可以感到作者浩茫而紛亂的思緒。

名句賞析

“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。”

明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景,。正因?yàn)橛辛恕盁o(wú)邊”“不盡”,，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲,，長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì),，更使人覺得氣象萬(wàn)千，其狀物之工,，到了出神入化的境地,。更為重要的是我們從這里還能看出作者心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時(shí)光易逝的感覺,；或許,，這又加重了作者的鄉(xiāng)愁，他會(huì)這樣問(wèn)自己,，這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了,？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯,，甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制,，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚,，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛,。這兩聯(lián)確實(shí)已將作者的“艱難苦恨”包含無(wú)遺，用語(yǔ)之精當(dāng),，氣象之宏偉,，在所有的登高詩(shī)篇中可謂絕唱。

1.談?wù)勛髡叩歉咚?、所聞,；觸發(fā)了哪些思考與感慨？

明確：前兩聯(lián)是所見所聞,。首聯(lián)寫近景,，有六種景物：無(wú)生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽,，寫了清白色的渚,、沙；有生命的景物,，寫了哀嘯的猿,、盤旋的鳥,。從色彩看，畫面黯淡,；從情調(diào)看,，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景,，無(wú)邊落葉到了秋天都要飄落,，流不盡的長(zhǎng)江滾滾東去無(wú)法止步?！盁o(wú)邊”“不盡”寫出了雄闊之勢(shì),，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀,。在文學(xué)作品中,，秋天、落葉,、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮,。作者面對(duì)蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝,，英雄難再,！

頸聯(lián)的“悲”字點(diǎn)出此番登高的心境，萬(wàn)里漂泊,，居無(wú)定所,，“常”字點(diǎn)出時(shí)間之長(zhǎng),；“獨(dú)”字從空間上點(diǎn)出今日形單影只的孤獨(dú),。人在暮年，體弱多病,，本不可悲的秋天,，在作者眼里，與心中情感緊密相連,，也愈益生悲,。詩(shī)意至此更具體，也更深沉,。尾聯(lián)點(diǎn)明時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源,。“艱難”既指自身命運(yùn),，又指國(guó)運(yùn),。國(guó)難家愁,，使自己白發(fā)日多,，再加上因病斷酒,，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情,，寫盡了杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操,，難怪人稱其為“詩(shī)圣”。

2.此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn),？

明確：此詩(shī)八句皆對(duì),。首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且句中自對(duì),，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”,，“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”,，“白”對(duì)“清”,，讀來(lái)富有節(jié)奏感。對(duì)起的首句,，末字常用仄聲,，此詩(shī)卻用平聲入韻（哀）。頷聯(lián),、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì),，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味,，“一篇之中,，句句皆律，一句之中,，字字皆律,。”

“百年多病獨(dú)登臺(tái)”,，深感自己老病孤獨(dú),，孤苦伶仃，形單影只,，無(wú)所依傍,。其中的“獨(dú)”字多么痛苦啊,！心有余而力不足,，由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。這是一種憂憤的心情,，心急如焚的境況,，杜甫的偉大就在此。 總體設(shè)計(jì)

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇十二

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起,，經(jīng)兩漢,、六朝、唐宋元明清,，到現(xiàn)在,，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕,。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇,。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情,，欣賞名作之境界,。

1、聽配樂朗誦,。2,、全體學(xué)生配樂齊讀。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī),。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩(shī),。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f,，長(zhǎng)安的春天草木深深,。感傷國(guó)事，見花而濺淚,；悵恨離別,，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金,。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少,，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針,。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī),。

6,、品味全詩(shī)。

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后,。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó),，黯然神傷,，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情,。

⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜,，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”,，山河依舊，世事全非,，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”,。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,，一片凄風(fēng)苦雨,。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛,。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫,，通過(guò)花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情,，見到開放的鮮花,，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫,，也禁不住魂悸心驚,。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷,，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕,，更覺“家書抵萬(wàn)金”,，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴?。?/p>

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情,，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑶本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的,？

明確：全詩(shī)觸景傷懷,，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融,，感人肺腑,。

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬,，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心,，他的豪氣都將使你感奮不已。

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí),。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望,；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望,。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法,，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解,，無(wú)妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句,。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同,？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈,。）泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”,，指泰山之色，“了”,，完的意思,。整句話是什么意思呢？（無(wú)論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句,。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說(shuō)法,。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng),，日光先臨,，故易曉；山后為陰,，日光不到,，故易昏。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句,。大意已見注釋。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),，或高或低，故謂之“層云”,；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,，須睜大眼細(xì)望才能見。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（向往之至,，亟欲一登。）由引出下兩句,。

“會(huì)當(dāng)”兩句,。絕頂，極頂,，指玉皇頂,。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說(shuō)明了什么,？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景,。）

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊,，居無(wú)定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩(shī)一千四百多首,，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中,。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí),？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月,，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安,。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安,。因他官卑職微,，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩(shī)的前四句寫都城敗象，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況,，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,，真摯自然,。

“國(guó)破山河在，城春草木深,?！遍_篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心,。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然,。司馬光說(shuō)“‘山河在’,，明無(wú)余物矣；‘草木深’,，明無(wú)人矣,。”（《溫公續(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景,，實(shí)為抒感,，寄情于物，托感于景,。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對(duì)仗工巧,，圓熟自然，詩(shī)意翻跌,?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反,?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈,?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反,，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖,，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精,，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡,，動(dòng)奪天巧,。”《唐音癸簽》卷九

“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。”這兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心,。另一種解釋為,，以花鳥擬人，感時(shí)傷別,，花也濺淚,，鳥也驚心。兩說(shuō)雖則有別,，其精神卻能相通,，一則觸景生情，一則移情于物,，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富,。

詩(shī)的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河,，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng),，步步推進(jìn),。在景與情的變化中，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。”自安史叛亂以來(lái),，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊,！“家書抵萬(wàn)金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法,，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景,，不覺于極無(wú)聊之際，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā),，幾不勝簪,。“白發(fā)”為愁所致,，“搔”為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見愁的程度。這樣,，在國(guó)破家亡,，離亂傷痛之外，又嘆息衰老,，則更增一層悲哀,。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露,，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格,，得鏗鏘作響,，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,，歷久而不衰,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文

2,、揭露官吏的橫暴

3,、同情人民的苦難

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1,、介紹背景。

2,、簡(jiǎn)介作者,。

◆《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè)◆

1、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子,。

2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

1,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁,、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬(wàn)事興》,。

石壕吏

課題

石壕吏

課型

新授

授課時(shí)間

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事,、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3,、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景,。

教材分析

概述

《石壕吏》這首敘事詩(shī),，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情

重點(diǎn)

難點(diǎn)

差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻,，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情,。

教具

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)

朗讀法,、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

1、由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩(shī)題）,。

2、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）,。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，127；唐王朝為了補(bǔ)充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視,，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年、結(jié)婚才一天的'青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

3,、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義,、句意,、全詩(shī)大意。

4,、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

（1）指定學(xué)生朗讀第1段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩(shī)人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”，而不是“征兵”,、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字,，更表明差吏時(shí)常抓人,，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊,，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）,。

③三,、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境,。

（2）指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,？127,；在這兩段中起著什么作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”,，形成了鮮明的對(duì)照；兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3127；段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。127；差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮,。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程,？

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣,；“長(zhǎng)已矣”,，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴,。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無(wú)人,，惟有乳下孫,，有孫母未去，出入無(wú)完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說(shuō)出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。

（3）指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼,，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程,，“如聞”，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,，凄情綿綿無(wú)盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡）,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義,。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī),？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句,。通過(guò)故事情節(jié),、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）,。

6、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩(shī),，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕

苦啼申訴家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役

老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民

杜甫詩(shī)三首

杜甫詩(shī)三首

教學(xué)要求：

1、了解詩(shī)人生平,。

2,、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3,、理解融情于景的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：望岳

一、導(dǎo)入,。

杜甫在25歲的時(shí)候,，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的,。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人,；可是,，讀這一首感覺就全然不同,，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已,。

二,、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山,，詩(shī)中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同,，有遠(yuǎn)有近,，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同,。（“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望,；“蕩胸”兩句是細(xì)望,；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。）按：這是仇兆鰲的說(shuō)法,，“極望”一語(yǔ),，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”,。

逐句詮釋（按：此詩(shī)非律詩(shī),，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）

“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞,，首句意思只在“如何”（怎么樣）上,，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強(qiáng)烈。）泰山之北為故齊地,，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色,，“了”,，完的意思。整句話是什么意思呢,？（無(wú)論從北或是從南看,，泰山是看不完的,。）詩(shī)人這樣寫有什么用意？（形容泰山極高極遠(yuǎn),。）

“造化”兩句,。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣,，這是古人的說(shuō)法,。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。（泰山如此高遠(yuǎn),，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果,。）“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢？（據(jù)注釋作答,，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng),，日光先臨，故易曉,；山后為陰,，日光不到，故易昏,。）這是形容泰山高與天齊,。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋,。問(wèn)：這兩句寫詩(shī)人望岳所見,，試作具體描述（泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低,，故謂之“層云”,；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見,。）表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情,？（向往之至，亟欲一登,。）由引出下兩句,。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,，極頂,，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下,，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”,，這說(shuō)明了什么？（這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景,。）

三,、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,，特別是在安史之亂發(fā)生以后,，他四方飄泊，居無(wú)定所,，在他生命的最后三年里竟至以舟為家,，他一生寫詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中,。讀過(guò)這首詩(shī)后,，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？能找到他取得如此偉大成就的原因么,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

細(xì)望

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《春望》賞析

教學(xué)過(guò)程：

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安,。七月,，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村,，去投奔肅宗,。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安,。因他官卑職微，未被囚禁,?！洞和穼懹诖文耆隆?/p>

詩(shī)的前四句寫都城敗象,，飽含感嘆,；后四句寫心念親人境況，充溢離情,。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,，真摯自然。

“國(guó)破山河在,，城春草木深,。”開篇即寫春望所見：國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼,，一個(gè)“破”字,，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,，令人滿目凄然,。司馬光說(shuō)“‘山河在’，明無(wú)余物矣,；‘草木深’,，明無(wú)人矣?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫景,，實(shí)為抒感，寄情于物,，托感于景,。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,，圓熟自然,，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”,，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”,，意思相反，出人意料,；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī),，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧,?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是,，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別,，卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心,。另一種解釋為，以花鳥擬人,，感時(shí)傷別,，花也濺淚，鳥也驚心,。兩說(shuō)雖則有別,，其精神卻能相通，一則觸景生情,，一則移情于物,，正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn),，又由遠(yuǎn)而近,，視野從城到山河，再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn),。在景與情的變化中,，仿佛可見詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。”自安史叛亂以來(lái),，“烽火苦教多信斷”,，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷,。多么盼望家中親人的消息,，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊！“家書抵萬(wàn)金”,，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴,，因而成了千古傳誦的名句,。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪,?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無(wú)聊之際,，搔首躊躇,，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪,?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見愁的程度,。這樣，在國(guó)破家亡,，離亂傷痛之外,，又嘆息衰老，則更增一層悲哀,。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家,、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直,，情景兼具而不游離,，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜,，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響,，氣度渾灝,，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰,。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國(guó)———————————————思親

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)目標(biāo)：

1,。整體感知課文

2,。揭露官吏的橫暴

3。同情人民的苦難

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者：

1,、介紹背景。

2,、簡(jiǎn)介作者,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

三,、整體感知：

1,、質(zhì)疑，畫出難懂的句子,。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四、看圖理解課文：

1,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五,、說(shuō)一說(shuō)：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁、兒媳,、幼孫三人以及

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢,？

八、感受今天美好生活

欣賞音樂《家和萬(wàn)事興》,。

板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解,，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,。

綜合性學(xué)習(xí)五：蓮文化的魅力

訓(xùn)練要求：

1、欣賞蓮花,，了解蓮花,。

2,、描畫蓮花。

3,、寫作,。

訓(xùn)練時(shí)間：7課時(shí)

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇十三

古體詩(shī)：唐代人把《詩(shī)經(jīng)》到漢魏六朝的詩(shī)叫做古詩(shī)，或者古體詩(shī)

近體詩(shī)：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩(shī)稱做近體詩(shī)或今體詩(shī),。近體詩(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類

中國(guó)近體詩(shī)的一種,，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時(shí)期,。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一,，每首分別為五言、六言,、七言句,，簡(jiǎn)稱五律、六律,、七律,，其中六律較少見。通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句,。如果僅6句,，則稱為小律或三韻律詩(shī)；超過(guò)8句,，即10句以上的,，則稱排律或長(zhǎng)律。通常以8句完篇的律詩(shī),，每2句成一聯(lián),，計(jì)四聯(lián)，即首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。每首的頷聯(lián),、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。選入課本的《杜甫詩(shī)三首》都是七言律詩(shī),。

一,、抓題目：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情、情感……

二,、抓作者：知人論世

三,、抓詩(shī)句：（寫了什么,？表達(dá)了什么？怎么寫,？）意象/意境,、技巧、情感……

四,、抓注釋：①難理解的詞語(yǔ),；②傳遞詩(shī)歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景,、情感……）,。

律詩(shī)分為五言和七言，依次稱首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián)、尾聯(lián),。

每聯(lián)兩句,，上句稱出句，下句稱對(duì)句,。

中間兩聯(lián)須對(duì)仗,。

有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四,、六,、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底,。

七律一般二四六分明（平仄）,，（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化,，為“二二一二”

《秋興八首（其一）》杜甫

玉露/凋傷/楓樹/林,，巫山/巫峽/氣/蕭森。

江間/波浪/兼天/涌,，塞上/風(fēng)云/接地/陰,。

叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心,。

寒衣/處處/催/刀尺,，白帝/城高/急/暮砧。

知識(shí)與能力了解作者及詩(shī)歌的寫作背景過(guò)程與方法通過(guò)把握詩(shī)歌意象,，體會(huì)作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價(jià)值觀,，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)把握詩(shī)歌意象，體會(huì)作者復(fù)雜的感情

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷

在寓居夔州兩個(gè)年頭里，杜甫時(shí)年五十五歲,，已處在人生之秋,，眼看晚年多病，知交零落,，壯志難酬，心境非常寂寞,、抑郁,。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情,，感發(fā)詩(shī)興,，故曰《秋興》。

《秋興》,，即因秋感興（觸景生情）,，是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首,，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首,。

杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老,，河南鞏縣人,。偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，初唐詩(shī)人杜審言之孫,。唐肅宗時(shí),，官左拾遺。后入蜀,，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺,、杜工部,。杜甫一生寫詩(shī)一千四百多首。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，被稱為“詩(shī)史”,。以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),，風(fēng)格多樣,，而以沉郁頓挫為主。

創(chuàng)作背景

當(dāng)時(shí)安史之亂雖然結(jié)束,，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險(xiǎn),，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭(zhēng)也接連不斷,，《秋興八首》就是在這樣國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)的社會(huì)背景寫成的,。

1、寫了什么：意象,？

玉露楓樹林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云

叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧

意境：營(yíng)造了衰敗,、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境,。

2,、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么思想感情,？

把握詩(shī)歌的思想感情的方法：

①通過(guò)抓取,、分析意象，透過(guò)意象把握思想感情,。

②尋找詩(shī)中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句,。

問(wèn)題：哪個(gè)詩(shī)句最能表明詩(shī)人感情？

叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心,。

明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦,。

問(wèn)題：尾聯(lián)詩(shī)人將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái),，寫千家萬(wàn)戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在,？

歲至寒冬,，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地,，聽到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情,。

用意：蘊(yùn)凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺,、搗衣聲中,，含蓄蘊(yùn)藉，韻味綿長(zhǎng),。

3,、怎么寫？（提示：如可以從本詩(shī)的意象,、意境,，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法）,，煉字,，語(yǔ)言風(fēng)格等方面去探討。）

借景抒情

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森,。

詩(shī)人借助秋露清冷,，草木凋落，秋氣蕭森等景象,，聯(lián)想到自己功業(yè)無(wú)成,、無(wú)人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落,，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng),，這是何等哀傷。所以說(shuō),，這是借用景物描寫寄寓了詩(shī)人老大傷悲、凄苦的情懷,。

首聯(lián)狀秋季陰森之景,，襯作者低沉心境。

江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰,。

頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天,；塞上的風(fēng)云陰沉密布,，仿佛和地面貼近。

駭浪滔天,，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息,；陰云匝地，又象征著國(guó)家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶,。從中流露出憂國(guó)憂民的愁緒,。

因此，這兩句既是寫景,，又是寫事,，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富,。

觸景生情,，抒發(fā)感慨，情因景而顯,，景因情而深,。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧,。

歲至寒冬,，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩(shī)人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無(wú)依的羈旅傷感之情,。

用意：蘊(yùn)凄苦,、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中,，含蓄蘊(yùn)藉,，韻味綿長(zhǎng)。

這是一篇隨物興感,、觸景生情之作,。

詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng),、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息,、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。

詩(shī)人不僅是悲自然之秋,，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋,，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之痛。

《詠懷古跡》

1,、背誦《詠懷古跡（其三）》,，賞析并積累一些名句。

2,、整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào),，理解詩(shī)中塑造的昭君形象感受詩(shī)人的怨憤之情。3,、了解《詠懷古跡》的寫作背景,，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言,，理解王昭君的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詠史詩(shī)的一般方法,，深入理解杜甫在詩(shī)中抒發(fā)的感情,。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑,、品讀鑒賞,。教學(xué)過(guò)程：

《詠懷古跡》教學(xué)過(guò)程

一、抓題目

《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩(shī),，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡,，依次是庾信故宅、宋玉故宅,、昭君村,、先主（劉備）廟,、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩(shī)人的身世之感,。

詠懷：用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)情懷,，寄托抱負(fù)。

詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己

這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī),。想到昭君生于名邦,，歿于塞外，去國(guó)之怨,，難以言表,。沈德潛說(shuō)：“詠昭君詩(shī)此為絕唱?！?/p>

1,、作者為何用“群山萬(wàn)壑赴荊門”開篇，如此開篇有何用意,？

山是群山起伏,，連綿不絕；水是萬(wàn)壑爭(zhēng)流,，奔騰不息，直赴荊門山,。其中的“赴”字用了擬人的手法,，把迤邐不絕的千山萬(wàn)壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì),，又有變幻之姿,。顯出雄渾磅礴之氣

清人吳瞻泰認(rèn)為：詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”,，要把她寫得驚天動(dòng)地,。

作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君,。說(shuō)明在作者的心目中,，昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子,，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的`奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是?yáng)剛的偉岸,。

2,、“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”,，這一句中突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法,？請(qǐng)分析鑒賞,。

“一去”對(duì)“獨(dú)留”，入骨三分地寫出了昭君生前的寥落,，死后的孤寂,。

“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”,，一個(gè)富麗繁華,，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊,！

3,、“畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”,，中哪個(gè)字用的極妙,？

昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦,。

“空”字,，一可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈，二則表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的悲憤之情,、傷悼之意,。

4、“千載琵琶作胡語(yǔ),，分明怨恨曲中論”,，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷,，可里面只寫了昭君的怨恨,，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符,？

“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨,。

千百年來(lái)，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來(lái)的撩人愁思的胡樂,，正是昭君在訴說(shuō)著她的怨恨,！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng),，又有對(duì)她的同情,。

昭君詩(shī)人

絕代佳人，入宮見妒才華橫溢,，入朝見妒

畫圖省識(shí),，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無(wú)辜遭貶

身死異國(guó),，環(huán)珮空歸漂泊西南,，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸,，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也

《登高》

1,、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,。

2、在吟誦的基礎(chǔ)上,，把握詩(shī)歌意象,，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情,。

3,、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

4,、學(xué)會(huì)寫景詩(shī)歌的基本鑒賞方法,。

1、朗讀和背誦,。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌意象,，品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情,。

感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情,。

1,、吟誦法,。

2,、講析法和點(diǎn)撥法,。

3,、討論法。

4,、情景展示法,。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作,。夔州位于長(zhǎng)江之濱,、瞿塘峽口，以水急,、風(fēng)大、多猿著稱,。當(dāng)時(shí),，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,，但地方軍閥們又乘隙而起,，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂,，民不聊生,。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”,。

詩(shī)人的郁悶是多種因素造成的,，有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛,，個(gè)人多?。ㄔ?shī)人肺病、瘧疾,、風(fēng)痹,、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落,，百病纏身,，潦倒不堪。）和壯志未酬,，再加上好友李白,、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀,。

1200多年前,，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后,。夔州長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋,。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴,。在這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái),。他衣衫襤褸,，老眼渾濁，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,、瘧疾、風(fēng)痹,，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日,?？墒沁@位老人，一生坎坷,，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時(shí),，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊,。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭。

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回

1,、寫了什么：意象,？

風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）

天——高高天底下使人感到渺小孤單

猿——哀嘯讓人聽了十分悲傷

渚——清給人一種清冷的感覺

沙——白給人一種清冷的感覺

鳥——飛回鳥兒尚且有家可回,，自己無(wú)家可歸

2,、面對(duì)如此場(chǎng)景，詩(shī)人想表達(dá)怎樣的感情,？

凄冷,、孤獨(dú)、悲涼

無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái),。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢,？

落木生命的晚秋短暫

長(zhǎng)江歷史的長(zhǎng)河永不停息無(wú)窮

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn),，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵,；因而作者感到凄涼、無(wú)奈,。

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)

頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的‘悲秋’及其種種原因,，無(wú)一字虛設(shè),，無(wú)一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀,。試問(wèn)有哪八重悲哀,？

宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰：

萬(wàn)里：地之遠(yuǎn)也；

秋：時(shí)之慘也,；

作客：羈旅也,；

常作客：久旅也；

百年：暮齒也,；

多?。核ゼ惨玻?/p>

臺(tái)：高迥處也,；

獨(dú)登臺(tái)：無(wú)親朋也,。

杜甫詩(shī)四首教案 杜甫詩(shī)歌鑒賞教案篇十四

1,、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景,；

2,、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；

3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法,；

（2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧,；

1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧,；

2,、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

走進(jìn)詩(shī)人的情感,，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思,。

1、教法：情境渲染,、朗讀指導(dǎo),、提問(wèn)法、鑒賞指導(dǎo),、聯(lián)想觸發(fā)等,。

2、學(xué)法：想象法,、美讀法,、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等,。

一課時(shí),。

秋，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話題,，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影,；而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩,，生氣盎然的湘江秋景圖,，可見，不同的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn),，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢,？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界,，去領(lǐng)略他的才情,，去觸摸他的靈魂深處。下面,，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》 ,。

作者簡(jiǎn)介：杜甫（712～770），字子美,，生于河南鞏縣,。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，被稱為“詩(shī)史”,，他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱為“詩(shī)圣”。詩(shī)風(fēng)——沉郁頓挫有<<杜工部集>>,。 19歲—33歲,，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長(zhǎng)安求仕,。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器,，庫(kù)府鎖匙）的官職。（李林甫,、楊國(guó)忠等奸臣當(dāng)?shù)?，見解未能采納）一個(gè)月后，安史之亂起,，他流亡顛沛,，為叛軍所俘，冒險(xiǎn)逃出,，恢復(fù)官職,，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川,，定居成都,。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀,、檢校工部員外郎,。53歲，嚴(yán)武死去,，他打算離蜀東去,，途中留滯夔州二年。（課文約是這個(gè)時(shí)期作,。）56歲,，攜家出峽，漂泊鄂,、湘一帶,，59歲，因長(zhǎng)沙兵亂,，舉家南往投靠郴州的舅舅,，行至耒陽(yáng)時(shí)病死。（湖南耒陽(yáng),、平江各有一座杜甫墓,。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。

1,、寫作背景：

杜甫身逢戰(zhàn)亂,，從48歲開始，一直到59歲去世為止,，11年中,，一直在外飄零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,，3年后病死在出蜀途中,。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年,，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤,，國(guó)家仍是一片混亂；時(shí)代的艱難,，家道的艱辛,，個(gè)人的多病（詩(shī)人肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作,，最后耳聾齒落,，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬,，再加上好友李白、高適,、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái),。

2,、解詩(shī)題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？

“登高”為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)的'風(fēng)俗,，王維曾在詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人?！本褪菍?duì)這一習(xí)俗的描述，古人在重陽(yáng)節(jié)這天有親人團(tuán)聚,，登高,，賞菊,，喝菊花酒的習(xí)俗。

然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái),，本來(lái)約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來(lái),，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高,。那么，這位偉大的詩(shī)人,，一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無(wú)所成的走入貧病交加之老境的詩(shī)人,，他這次“登高”會(huì)是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢,？

1、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

播放《登高》視頻朗讀,，同學(xué)們美美地聽，注意：

（1）讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏,；

（2）感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2,、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感,，把握情感。

（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀,，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀,；

（2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情,。

（3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀,，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情,。

3,、朗讀方法小結(jié)：

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）把握節(jié)奏,；

（3）注意輕重,；

（4）讀出感情,。

1、整體感知：全班齊讀后提問(wèn),，這首詩(shī)給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么,？（凄楚、悲傷,、悲憤,、孤獨(dú)、沉郁,、頓挫,。）

2、細(xì)品內(nèi)涵：

（1）名詞解釋：

意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象,。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照,，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”,。

意境：詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界,，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照,，清泉石上流”,，表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中，無(wú)比喜悅,、閑適的意境,。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題：

本詩(shī)描寫了哪些意象,？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系,。

①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

a,、寫了哪些意象,？（風(fēng)、天,、猿,、渚、沙,、鳥）

b,、它們有什么特點(diǎn)？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢,？

（迅疾的秋風(fēng)——寒冷,；高遠(yuǎn)的天空—渺小無(wú)助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨(dú)無(wú)依）

（感情：孤獨(dú)凄涼、渺小無(wú)助）

c,、為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境,？（為全詩(shī)營(yíng)造了一種既蒼涼雄渾,，又肅殺凄清的意境；）

②頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

a,、寫了哪些意象？（落木,、長(zhǎng)江）

意境如何,？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯

暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝,，壯志未酬）

總結(jié)：詩(shī)人登高仰望,，只見無(wú)邊無(wú)際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來(lái)的長(zhǎng)

江奔流不息,。雄渾、寥闊而又肅殺,、凋零的氣象,，使詩(shī)人更加感到太空浩茫，歲月悠久,。聯(lián)想到自己年華已逝,，壯志未酬，心情何等落寞,，何等悲壯,！

③頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)[孤獨(dú)凄涼,，貧病交加]

這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,，南宋詩(shī)人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找,，你能分析出詩(shī)人多少層愁苦,，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？（小組討論）

即八可悲：

1,、他鄉(xiāng)作客,；

2、常作客,；

3,、萬(wàn)里作客；

4,、正值蕭瑟的秋天,；

5、年已暮齒,，一事無(wú)成,；“百年”是虛寫,，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。

6,、親朋亡散,；

7、孤零零的獨(dú)自去登,；

8,、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病,，有肺病,，瘧疾，有糖尿病,，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼,，十分眷念家鄉(xiāng)和親人,，也為國(guó)家多難憂心忡忡。

總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié),，雙九是生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,，登高是為了祈求長(zhǎng)壽,，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂,，功成之勛,，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá),，而是窮愁老病,，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離,，形影相吊,，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼,，滿腹悲涼,。

④尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯[憂國(guó)傷時(shí)、消愁無(wú)門]

a,、“苦恨”什么意思,？如何理解“艱難”二字？

（“苦恨”：極度遺憾－想為國(guó)家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。遺憾自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生,。心有余而力不足,。表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指?jìng)€(gè)人艱難,，還有國(guó)家的艱難,；）

b、“新?！痹趺唇忉?？詩(shī)人為何“新停濁酒”？

（剛剛停止,。杜甫因病戒酒,，所以說(shuō)“新?！?。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦,，借酒才能澆愁呀,，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了,。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,，他也不一定能夠有酒喝,。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭,！全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),，結(jié)得如此悲憤深沉。）

全詩(shī)小結(jié)：思考：詩(shī)歌前兩聯(lián)主要寫什么,？后兩聯(lián)呢,？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？

詩(shī)歌情景交融,。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景,，后兩聯(lián)抒情,。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景,，物象含蓄,，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字,，表明詩(shī)人用字的精妙,。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼,，貧病交加,，憂國(guó)傷時(shí)，消愁無(wú)門的思想感情,。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力,。

a、全班有感情的朗讀全詩(shī),！

b,、個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）

由意象品味意境的鑒賞方法——

（1）找出詩(shī)歌意象；

（2）分析意象特點(diǎn),；

（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系,；

（4）品味詩(shī)歌意境。

（1）個(gè)性化閱讀：自由朗讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫得最好,、感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由

（2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下,，你又會(huì)聯(lián)想到什么,？

（3）拓展延伸：

“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏,，有人望歸鴻而思親人,，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟,，有人觸秋雨而感悲涼……,，古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

1、抒發(fā)離別之苦,，思念之情,。

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié),！”（柳永《雨霖鈴》）

“長(zhǎng)安一片月,，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情,?！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚?/p>

2、表現(xiàn)處境悲涼,，命運(yùn)多舛,。

“登舟望秋月，空憶謝將軍,?！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚?/p>

3、悲嘆英雄遲暮,，人生苦短,。

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚,?！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

不過(guò)，由于作者的處境,、心情,、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同,。秋天的意象并不全是悲愁,。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄?！?/p>

（劉禹錫《秋詞》）

熟讀成誦：

學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上,，有感情地齊讀本詩(shī),，盡可能地背誦本詩(shī),。

1、知人論世

2,、誦讀感悟

3,、細(xì)品內(nèi)涵

4、分析技巧

5,、想象聯(lián)想

6,、熟讀成誦

1、背誦本詩(shī),；

2,、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法，鑒賞下面這首詩(shī)歌。

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客,，乾坤一腐儒,。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤,。

落日心猶壯,，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬,，不必取長(zhǎng)途,。

這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說(shuō)寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二,、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象,？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境,。