無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

始祖山有哪些盲盒篇二

星期六,，我與爸爸早早的來到三里街,，坐車到天柱山游玩一天。

到了天柱山旁邊的餐館去吃午飯。吃完了飯,，我們帶上了水,，一步一步往上走，有一些人還買拐杖一步一步往上走,。

我跑了一段時間,，跑了三分之一，我就感到累的要坐到板凳上,，一會兒,，爸爸他們就趕上來了，兩個六年級的男孩先跑了,。

走到了半山腰,，我們在一個小亭子里休息，我跟爸爸一起吃東西,，味道好極了,。10分鐘后，我們便繼續(xù)望天柱山上走去……“快到山石了,?！辈恢钦l說的，但我很興奮,。走的時候,，由于興奮過度了，滑了一下,，幸好后面的大姐姐扶了我一把,，我連忙道謝。

終于到了山頂,，我與爸爸拍了十幾張照片,，吃了些東西，進了“迷宮”,，又進了“黑洞”,，可好玩兒啦!不去不知道，去了下一跳,。

你們也去看看吧,，很有意思哦!會給你們留下深刻的印象。

始祖山有哪些盲盒篇三

《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊,，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水,，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情,，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國,，熱愛大自然,。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時,。

《課標》中指出：“詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務,。閱讀教學強調積累，強調整體感受,，強調學生個性化學習,，提出正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”《美麗的武夷山》 這篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性,，所以在整體設計時,，盡量去滿足學生的需求，通過多種方式,，多個環(huán)節(jié)的激趣,，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學生主動學習的愿望,，在教師的引導下,，學生自主地走進文本,，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位,。

1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字,，會按正確的書寫要求寫10個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過學習課文,，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國,。

根據(jù)本冊教材的要求和本課的內容實際,，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀,，使學生感受到武夷山的美麗,，從而更加熱愛我們的祖國。

始祖山有哪些盲盒篇四

在我們村子的附近,，有一座十分奇特的.山,，叫做石頭山,。這座山上，草木幽深,，怪石突兀,。傳說只要在晚上的時候，走過小路和石陣,，就可以得到十分珍貴的寶貝,。

放暑假的一天，我正在門口把弄奶奶種的鳳仙花,，小李他們卻突然跑過來,，說“今天晚上，咱們四個一起去攀登石頭山吧,?！蔽衣牶螅X得既高興又害怕,，但還是答應了,。

開始的時候，我們還邊說邊笑的走著,，但到了小路前,，我們便立刻閉了嘴。小東勇敢的說“我打頭陣吧,，你們的在后面,。“好的,！我們異口同聲地答道,。走到一半了，都未發(fā)生過異常事件,，我們剛舒了一口氣,，小東卻突然掉進了一個大洞里，我還沒明白發(fā)生了什么事兒,，也就掉了下去,，小李因為后面小華的撞擊，他們兩個也一起掉了下來,。坐在洞里,，我們都著急的快哭了，但是我們知道,，哭是根本沒有用的,，我們都在想著能出去的辦法?！昂?，小李,。我說我們都試著找一下看能不能找到一個比較粗的草藤。然后再向疊羅漢那樣,，把你送到上面去,。你在用繩子把我們拉上來?！拔艺f完這個辦法后,，大家都一致通過。沒多久我們便找出了一根很粗的草藤,。小李帶著草藤上去了,，最后把我們拉了出來。耶,！我們歡呼起來,，因為我們已經(jīng)闖過第一關了。

來到石頭陣了,，我發(fā)現(xiàn)這里的石頭,，一個挨著一個，縱橫交錯,，組成了一個錯綜復雜的迷宮,。在夜晚，走迷宮簡直難于登天,，我都開始打退堂鼓了,，但還是跟了上去。我們前腳剛踏在迷宮門口,，第一塊石頭就忽然倒下,，我們差一點兒就被埋在碎石堆下面了,。當踏在第二塊石頭的旁邊時,，第二塊石頭也倒下了，我們很快發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，便踩著碎石塊穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吡诉^去,。

終于到達山頂了，我們的心情激動極了,?？森h(huán)視了一遍周圍的東西后，什么也沒有發(fā)現(xiàn),，只有一塊大石頭,。我們只好跑過去，拍打掉上面的灰塵,，露出了兩個刻在上面的字：勇敢,。我們才恍然大悟,，原來傳說中的寶貝就是“勇敢”啊,！

——美麗的水濂山作文 (菁選2篇)

始祖山有哪些盲盒篇五

青島美,，上海美，我看還是我家鄉(xiāng)的始祖山美,。國慶節(jié)的一天,，我就重游了風景優(yōu)美的始祖山。

從新鄭出發(fā),，乘坐4路車不過一個小時就來到了始祖山腳下,。離始祖山不遠了，現(xiàn)在我已經(jīng)看到了連綿不斷的山峰河人們精心雕刻的炎黃二帝,，我這時真是萬分激動,。

懷著激動的心情，不知不覺我們來到了始祖山山門,。門口的樹木郁郁蔥蔥,。我們爬著爬著就看到了美麗的山菊花，有黃色的,，有粉色的,，夾雜著一些野花，我就象進入了花的仙境,。一片茂盛的草叢像綠色的地毯,。楓樹落下的葉子，金黃金黃的,，像金蝴蝶在舞動翅膀,。

我們神不知，鬼不覺地來到了一條狹窄的小路,，用土壘成的梯子,，土上開滿了五顏六色的花兒，我這時好象回到了戰(zhàn)爭年代,。

很快,，我們來到了半山腰。站在這里往下望,，我看到了“美麗的調色盤”,，有金色的，那是楓葉,；有綠色的,，那是一片片草地；正前方,，金黃金黃的,，是一片片谷子,；向南遠眺，是寬闊的公路,，蜿蜒盤旋,；一輛輛汽車在鄉(xiāng)間公路上奔跑……

下午4點，我們要下山了,。雖然今天很累,，但是我還是很高興的哦，因為我又重睹了景色宜人的始祖山,。

始祖山有哪些盲盒篇六

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文,。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰,，結構明了,。先寫山之險峻，再寫水之秀麗,，最后寫游之寫意,！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情,！

文章主要從山,，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美,。語言簡潔,，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象,，提升孩子審美的絕好散文,。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富,，喜歡積累的,， 善于模仿的學習特點，我把教學方向把握為想象品讀,，詩意感受上,，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象,，在揣摩中品味,，在模仿中積累。

《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務,，閱讀教學強調積累,，強調整體感受,，強調個性化學習，強調自主探究,，交流感悟,。”依據(jù)這一指導思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀,；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀,；在評價中點撥導讀,；直至達到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境,，理解語言與積累詞匯,，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美,，語言之美,！

根據(jù)本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度,，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上,，我把第二課時

[教學目標]定為：

1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點詞句,，通過各種形式的朗讀，體會文章意境,。

3欣賞風光圖片,，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感,。

[教學重點]定為：

1想象品讀,，積累語言。