總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇二

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期,，我始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)的工作,，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。

在教學(xué)上，有疑必問,。對于各種題型積極征求意見,，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，改進(jìn)工作,。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。為了做到這點(diǎn),，我常常到網(wǎng)上收集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

注意分層教學(xué),。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先了解他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我利用中午午休時(shí)間給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,，這樣，他們學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也隨之增加,。

我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生已有習(xí)慣的養(yǎng)成,，不良行為習(xí)慣的影響，有很多預(yù)想的目標(biāo)沒有達(dá)到,，還有很多不足,，主要在以下方面：

1、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，由于學(xué)生之前沒有養(yǎng)成良好的做題,、批改，審題等習(xí)慣,，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真審題,、看錯(cuò)題、抄錯(cuò)題,、粗心等嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)成績,。

2、給學(xué)生做題的時(shí)間不足,，做題熟讀強(qiáng)調(diào)不夠,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該不只局限于懂了，而更應(yīng)該熟能生巧做大量題型,。

另一方面,，以后教學(xué)中,，主要從以下幾方面改進(jìn)：

1,、從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識(shí)習(xí)慣。

2,、充分調(diào)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生充分的落筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的作題習(xí)慣,，答題習(xí)慣,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，師少講生多說,。

4,、加大對尖子生做題方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，做好教學(xué)工作計(jì)劃,。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇四

也許,，常有這樣的時(shí)刻，我們會(huì)在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡,。從1981年到1985年,，我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué)，這過程中既當(dāng)班主任,，又做物理老師,，從歪歪斜斜的行路軌跡中，隱約間,，我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來非常有意義的事,，就是堅(jiān)持每天寫教學(xué)后記。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的,，那是我剛工作的第一個(gè)學(xué)期,，學(xué)校舉行對外公開課，領(lǐng)導(dǎo)讓我出來上課,，課上得非常成功,，得到了同行的高度評價(jià)。這一天我一直處在成功的興奮之中,，尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動(dòng),。我產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，一種要把這節(jié)課寫下來的沖動(dòng),。晚上,，我奮筆疾書，將自己設(shè)計(jì)制作的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，將學(xué)生舉的精彩例子,，同行的評價(jià)，結(jié)合自己的思考,，寫了一篇近千字的文章,。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)后記，從這一天開始,，在每節(jié)課的教案后面,，我都通過對自己課堂教學(xué)的回憶、反思,、分析,、總結(jié)，形成一份新的教案,。在近5年的時(shí)間里,，我寫了20多萬字的教學(xué)后記,。它基本上記載了我上過的每一節(jié)物理課，記載了我的成功,，也記載了我的失敗,，記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題，用一句話概括,，就是每天我都帶著一顆思考的大腦,，從事每一天平凡的工作，解決與自己工作密相關(guān)的問題,。從20多萬字的字里行間,，我認(rèn)識(shí)了自己的教，在學(xué)生成長的同時(shí),，我每天也都在成長,。

1985年，我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生,。暑假里,，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記，準(zhǔn)備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來自己的教學(xué),，以便獲得經(jīng)驗(yàn)的啟迪,，失敗的教訓(xùn)，從而校正目標(biāo),，充滿自信地邁步前程,。隨著思考的深入，我越來越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺,。我需要課程論,、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論,、教學(xué)科研方法論,、教育評價(jià)等教育理論的支撐，需要搭建起教育科研方法的平臺(tái),。桌上的讀物變了類型,，重新捧起那些專著，硬著頭皮讀起來,，讀的過程中,，我將深?yuàn)W的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來,，并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗(yàn)話語,，這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我邊學(xué)習(xí),，邊開始進(jìn)行了研究,。我首先從20多萬字的教學(xué)后記的素材中,，分析、篩選有效的教學(xué),、教育經(jīng)驗(yàn),，篩選的過程：第一步，是從大量原型經(jīng)驗(yàn)中析取純粹的經(jīng)驗(yàn),，也就是將經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗(yàn)背景中剝離出來,，然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有普遍推廣應(yīng)用價(jià)值的成份,；第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，這個(gè)系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu),，它可以整體地而不是單個(gè)地作用于教學(xué)活動(dòng)的始終,，由篩選得到的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐,。

例如,，我總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)有：以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)組織過程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標(biāo)→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評價(jià)?！蔽锢砀拍罱虒W(xué)的一般流程是：“創(chuàng)設(shè)問題情境（提出問題）→學(xué)生探索（實(shí)驗(yàn)或討論）→分析現(xiàn)象,，歸納總結(jié)→得出規(guī)律（概念）→應(yīng)用（課堂的練）→課后練習(xí)”。

這些經(jīng)驗(yàn),，為我在以后的教學(xué)過程中,，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。

在篩選經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我又整理了5年來教學(xué)教育過程中碰到的問題,，我把它們分成以下5個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)組織；

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì),；

（3）課堂教學(xué)方法,；

（4）課堂教學(xué)技能（主要是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）,；

（5）課堂教學(xué)效果,。共整理出100多個(gè)問題，篩選經(jīng)驗(yàn),、整理問題,，實(shí)際上是對自己的教學(xué)、教育進(jìn)行了一次回顧與研究,。這個(gè)過程中,，我將20多萬字的教學(xué)后記，寫成了10多萬字的經(jīng)驗(yàn)和問題,。

整整一個(gè)暑假,，我足不出戶,，筆耕不止，沉浸在對自己教學(xué)教育的研究過程之中,，并深切地體悟到,，作為教師在他（她）的職業(yè)生活中，其核心意義是“做”和“思考”,，關(guān)鍵是“做”,，靈魂是“思考”，,。我們在一線的教師,，其教育教學(xué)實(shí)踐大致差不多，成功者就是多了一份思考,。要知道研究無處不在,，只要有心就能發(fā)現(xiàn)，就有所建樹,。從事研究是一個(gè)心靈升華的過程,。所以，研究應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)生活方式,。教育本身是一片森林,，只要走進(jìn)去，做個(gè)有心人,，都會(huì)有收獲的,。每個(gè)人付出的差不多，但收獲都不一樣,，關(guān)鍵是能否帶著研究的意識(shí)去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走,，進(jìn)入大學(xué)，成為國家的棟梁,，如果,，我們沒有收獲，就是一個(gè)可憐的人,?？梢赃@樣說，研究就是要使教師和學(xué)生一起成長,，一起成才,。

1985年，我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué),，一方面我把篩選得到的經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)實(shí)踐中概括和完善，另一方面對整理出來的100多個(gè)問題分類分層次地進(jìn)行研究，我的研究方法是：

（1）選擇研究的問題,，選題的原則是：實(shí)、小,。實(shí),，即教育教學(xué)過程中碰到的實(shí)實(shí)在在的問題。例：“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”,、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”,、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的`物理思想方法與物理課堂教學(xué)”,、“班集體實(shí)績量化考核”,、“批評與表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)”等。小,，即選擇問題的范圍要小,，針對性要強(qiáng)。這樣的課題對制訂研究計(jì)劃,，確定操作變量,，尋求理論依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)論證較為方便,，在研究方法上也可較多地采用行動(dòng)研究法,。

（2）設(shè)計(jì)研究方案。研究課題選定以后是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)方案包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)研究的對象、實(shí)驗(yàn)對象研究前的一些基本情況,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,、實(shí)驗(yàn)方法、操作變量,、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì),、措施、實(shí)驗(yàn)評價(jià)指標(biāo)及論證方案,、實(shí)驗(yàn)成果的形成等,。

（3）制訂計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)方案確定以后,，還要制訂一個(gè)較為詳細(xì)的工作計(jì)劃,，明確一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)的主要工作、達(dá)到的目標(biāo),、采取的措施和完成時(shí)間,。

（4）總結(jié)評價(jià)。總結(jié)評價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)循環(huán)結(jié)束后,，要將實(shí)驗(yàn)過程中積累的第一手資料進(jìn)行篩選,、分析和對比，將測定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證,，將成功的經(jīng)驗(yàn)提煉,，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，并請有關(guān)科研單位,、專家,、學(xué)者作出科學(xué)的評價(jià)。那時(shí),，我研究的第一個(gè)問題是：“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”,，經(jīng)過一年多實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律,，并將研究成果寫成一篇專題論文,，首先在原無錫縣全體物理教師會(huì)議上進(jìn)行了交流，后寄給《江蘇教育》,，1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文：《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》,。接著我開始研究改進(jìn)初、高中物理演示實(shí)驗(yàn),，在這一年時(shí)間里,，我對30多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)從提高觀察效果,、所用的材料,、實(shí)驗(yàn)裝置等方面進(jìn)行了改進(jìn)，對改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)裝置,、使用材料、操作步驟,、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章,，陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上,。1985年至1990年,，我對上面的100多個(gè)問題基本上逐一進(jìn)行了研究，在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表了50多篇論文,，參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著,。

這幾年中，我每天都在研究教學(xué)中的問題,，思考解決問題的方法,，然后又提出新的問題,，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做,，還鼓勵(lì)我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn),。我認(rèn)為，問題是智慧的迷宮,，問題是思維的動(dòng)力,、目標(biāo)，也是思維的產(chǎn)物,，可以這樣說,，這幾年中我與問題同行,，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)入新的境界,。

1990年，我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點(diǎn)中學(xué),，教學(xué)的對象發(fā)生了變化,，教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化，這段時(shí)間我把主要精力放在研究高考上,，我首先對1981年至1990年這10年的高考試題進(jìn)行了研究,，從高考題型的變化、高考的熱點(diǎn),、高考與教學(xué)的關(guān)系,，應(yīng)對高考的復(fù)習(xí)策略、應(yīng)對高考的解題訓(xùn)練等方面進(jìn)行研究,。寫出《高考中能力考查剖析》,、《用拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)問題》、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章,，發(fā)表在報(bào)刊雜志上,。與此同時(shí)，我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績,，高考成績在同類學(xué)校中,，名列前茅。

1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競賽,，我首先練就解題的基本功,。然后再研究題，那時(shí)我一邊輔導(dǎo)學(xué)生,，一邊夜以繼日地解題,，可以說在睡夢中想的還是物理題，一年多時(shí)間里,，我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題,，第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績就不菲，有3人參加了省復(fù)賽，第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競賽,，1人參加全國競賽,。我被評為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員，并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競賽題解》,，1994年被評為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手,。

我無數(shù)次地問自己，教學(xué)究竟是什么,？我的教學(xué)好嗎,？怎樣的教學(xué)才是有效的？如何科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,？思考一次次陷于困惑,，困惑又一次次觸發(fā)思考。

思考中,，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)特點(diǎn)是：注重“教書”，復(fù)制文本,。我把知識(shí)當(dāng)成教學(xué)目的,，把傳授知識(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)，把知識(shí)和技能當(dāng)成唯一目標(biāo),，就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時(shí)間和空間,，教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為,，那么,，我的課堂教學(xué)始終將是一個(gè)復(fù)制文本的行為。

仔細(xì)分析,，形成這種特點(diǎn)的問題在于課堂教學(xué)活動(dòng)是在已被設(shè)定的時(shí)空中進(jìn)行,，這種特定的時(shí)空有需要完成的具體內(nèi)容，客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制,，容易形成一種思維定勢,。作為教師有先學(xué)的體悟，而教學(xué)活動(dòng)也是一種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),，教師熟悉課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也知道學(xué)生哪些知識(shí)學(xué)習(xí)起來有困難。當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)和特定的時(shí)空,、任務(wù)結(jié)合在一起時(shí)，就容易產(chǎn)生一種本能意識(shí),，即對自己崇拜,，把自己確立在“神圣”的地位,，原有的經(jīng)驗(yàn)、體悟和方法不再成為重新探討的東西,，而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗(yàn)和方法,，導(dǎo)致教學(xué)“模式”化，教師在課堂上有一種絕對的支配權(quán)力,。然而,，教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動(dòng)，是一種生命活動(dòng),。這種活動(dòng)是為了滿足人的需要,，即人自身發(fā)展的需要，它包含著人的欲望,、情感,、意志、理想,，既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,，又是人發(fā)展的有意識(shí)的目標(biāo),。

在教學(xué)過程中,，教師是學(xué)習(xí)的示范者，通過人格魅力示范,、學(xué)習(xí)態(tài)度示范,、學(xué)習(xí)方法示范、思維過程示范,，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范,；教師是學(xué)習(xí)的組織者，根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),。滿足學(xué)生的求知欲,；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動(dòng)力,；教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，課堂教學(xué)的主體,。

漸漸地，我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由研究分幾個(gè)步驟來完成教學(xué)內(nèi)容,，用什么材料來構(gòu)建體系，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來顯示特色,，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗(yàn),，能否對所教的內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人意義的理解,。我提出把課堂還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念,。

我通過“高中物理三主動(dòng)”教育的課題研究,，將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。

所謂“三主動(dòng)”教育,，就是主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展,。

課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，是指在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，鼓勵(lì)可有目的地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)信息。教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移,，是由他律向自律方向發(fā)展的課堂教學(xué)改革,。

課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探索，是指在課堂教學(xué)過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),，探索規(guī)律的過程。它是教師通過“引”的創(chuàng)造,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考、合作交流,、動(dòng)手操作,，使自己領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)“探”的創(chuàng)造,，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機(jī)地結(jié)合起來,，共同創(chuàng)造，和諧發(fā)展的教學(xué),?！叭鲃?dòng)”教育，目標(biāo)是主動(dòng)發(fā)展,，要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),，前提是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，核心是提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力,。

在課題研究過程中：

1）確立了三個(gè)“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念,。

（1）教師將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí),。

（3）將瞄準(zhǔn)高考的單向目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標(biāo),。

2）運(yùn)用了三個(gè)物理課堂教學(xué)的基本策略,。

（1）充分提示知識(shí)背景，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路,。

（2）努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究和解決問題的過程。

（3）大膽開發(fā)重組教材,，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題,。

3）形成了兩個(gè)基本的物理課堂教學(xué)模式。

（1）問題互動(dòng)教學(xué)模式,。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

（2）“三互動(dòng)”教學(xué)模式,。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）

教師應(yīng)當(dāng)是方向的引導(dǎo)者，探究的合作者,，情感的激發(fā)者,，方法的指導(dǎo)者。這一認(rèn)識(shí)使原來的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的,、有計(jì)劃,、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程”,。得到重大的突破,，使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時(shí),，也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界,。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式？研究,，開啟了我的教學(xué)智慧,，豐厚我的專業(yè)功底，形成了我的教學(xué)風(fēng)格,。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng),。研究，已成為我的職業(yè)生活方式,。

骨干教師教育教學(xué)工作總結(jié) 骨干教師工作總結(jié)匯報(bào)篇五

“傳幫帶”既是教師業(yè)務(wù)提高的主要手段,，也是我校教學(xué)方面的優(yōu)良傳統(tǒng)。本學(xué)期我校繼續(xù)開展骨干教師傳幫帶工作,，制訂了具體的計(jì)劃,，在實(shí)際工作中實(shí)施有力，取得了較好的效果?，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)如下,。

在開學(xué)之初,，我們在教研組長會(huì)議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容，使教師明確應(yīng)該怎么做,，目標(biāo)是什么,。采用共同研究教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)藝術(shù)是工作方式，促進(jìn)骨干教師,、非骨干教師的快速成長是工作目標(biāo),。在實(shí)際內(nèi)容指導(dǎo)上，主要研究能切合實(shí)際的分析處理教材,，能比較自如地駕馭教材,，駕馭課堂，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格特色,，而且教學(xué)效率高,，效果好。在科研上具有積極的教學(xué)研究態(tài)度和較強(qiáng)的教研能力,，能承擔(dān)各級(jí)各類教研課題,。這些具體的內(nèi)容，結(jié)合結(jié)成的傳幫帶對子,，工作可操作,，實(shí)施起來就容易多了。

為了工作開展得順利并且取得實(shí)效,，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂—愛崗敬業(yè),，無私奉獻(xiàn)；帶師能—掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,；帶師德—為人師表,，育人之道。要求骨干教師指導(dǎo)被幫扶教師備課,、講課,，幫助修改教案，指導(dǎo)教法,；每學(xué)期聽被幫扶教師課3節(jié)以上,，及時(shí)交流，評議優(yōu)缺點(diǎn),；向被幫扶教師提供信息,，推薦經(jīng)驗(yàn)文章，開闊視野,，不斷充實(shí),；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶教師上一節(jié)匯報(bào)課；指導(dǎo)被幫扶教師練功,，針對被幫扶教師的基本功弱項(xiàng),，有針對性的指導(dǎo),，促進(jìn)被幫扶教師教學(xué)基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊重指導(dǎo)教師,，謙虛謹(jǐn)慎,，接受批評,、指正；虛心接受指導(dǎo)教師對上課,、備課,、教研、教改,、班級(jí)管理等方面的指導(dǎo)和檢查,；認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，寫詳案,，主動(dòng)求教,，及時(shí)反思,；主動(dòng)聽骨干教師的課（每學(xué)期不少于4節(jié)）,，做好跟蹤記錄,；做個(gè)有心人，注重積累各種資料和教學(xué)心得,；每學(xué)期上一節(jié)高水平的匯報(bào)課或公開課,。經(jīng)過了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)完成,。

我們計(jì)劃用三年時(shí)間,，幫扶學(xué)校的非骨干教師，使他們逐步具備較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)較新的現(xiàn)代教育觀念,，較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，較高的教育教學(xué)水平,，較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，在教書育人,、教育教學(xué)研究與改革中成果顯著，逐漸成為本校教學(xué)骨干。現(xiàn)在,，我們已經(jīng)有省級(jí)、市級(jí)骨干教師3名,，縣級(jí)骨干教師25名，一些青年教師正充滿了干勁,，朝向縣級(jí)骨干教師邁進(jìn),。這些工作成績的取

得，和廣大教師的努力分不開,，但是成績里也包含了領(lǐng)導(dǎo)小組的辛勤耕耘的汗水,。

當(dāng)然，我們的工作仍然有一些不足之處,，比如材料的整理,，傳幫帶模式的升級(jí)，向理論層面的提升仍舊做的不夠,，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離,。今后，我們?nèi)匀挥性S多工作要做，我們一定要繼續(xù)努力,，爭取早日達(dá)到目標(biāo),，提升我校的教育教學(xué)水平。