每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

記憶的心理課篇一

在心理學(xué)考研中普通心理學(xué)是個(gè)重頭戲，而記憶這部分內(nèi)容又是普心的重要考點(diǎn),。因此,，小編特意為大家分享記憶這部分考研知識(shí)點(diǎn),，希望能幫到大家!

記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。

作用：記憶連接著人的心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在,，是人們學(xué)習(xí),、工作和生活的基本機(jī)能。

記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼,、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程,。

編碼：人們獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換得過(guò)程,。

儲(chǔ)存：把編碼后的外界信息以一定的形式保持在人們的頭腦中,。

提取：從記憶中查找已有信息的過(guò)程,。

再認(rèn)和回憶是提取的基本形式,。

圖爾溫將長(zhǎng)時(shí)記憶分類：

情景記憶：人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。

語(yǔ)義記憶：人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶,，與特殊的地點(diǎn),、時(shí)間無(wú)關(guān)。

根據(jù)是否受意識(shí)控制分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶：

外顯記憶：指在意識(shí)的控制下,，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識(shí)的影響,。

內(nèi)隱記憶：指?jìng)€(gè)體在無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響,。

根據(jù)信息保持時(shí)間長(zhǎng)短分為感覺記憶,、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶：

感覺記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái),。

短時(shí)記憶：感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

長(zhǎng)時(shí)記憶：指信息經(jīng)過(guò)充分和有一定深度的加工后,，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái),。

程序性記憶和陳述性記憶：

程序性記憶：指如何做事情的技能記憶，利用時(shí)不需意識(shí)參與,。

陳述性記憶：指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶,，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得。

記憶的腦學(xué)說(shuō)也有整合論和定位論,，但是還包括一種試圖將記憶系統(tǒng)和記憶過(guò)程的概念統(tǒng)一到一個(gè)更綜合的框架中的spi理論,。

記憶的.細(xì)胞機(jī)制包括：

①反響回路：外界刺激作用于神經(jīng)環(huán)路某一部分時(shí)，回路便產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng),。刺激停止后,，這種沖動(dòng)并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短暫的時(shí)間。人們認(rèn)為它是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ),。

②神經(jīng)元突觸的持久性改變是人類長(zhǎng)時(shí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。

③長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)伴隨著腦解剖結(jié)構(gòu)的變化,。

長(zhǎng)時(shí)增強(qiáng)作用：在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列高頻動(dòng)作電位,，能使該通路的突觸活動(dòng)增加,。

海馬是長(zhǎng)時(shí)記憶的暫時(shí)性儲(chǔ)存場(chǎng)所,。利用長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)機(jī)制,，海馬能對(duì)新習(xí)得的信息進(jìn)行為期數(shù)小時(shí)乃至數(shù)周的加工，然后再將這種信息傳輸?shù)酱竽X皮層,。

記憶的生物化學(xué)機(jī)制：記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的rna分子結(jié)構(gòu)承擔(dān)的,。

機(jī)體內(nèi)部的一些激素分泌能夠促進(jìn)其記憶的保持。

記憶的心理課篇二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢,？以下是小編精心整理的記憶有良方小學(xué)心理健康教案,，歡迎大家分享。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“初識(shí)圖表法”和“圖表立大功”兩個(gè)活動(dòng),，幫助學(xué)生了解圖表法的作用和使用技巧,。

2,、能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生善用記憶方法增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

3、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

使用“圖表法”幫助學(xué)生善用記憶方法,，以達(dá)到事半功倍的效果,。

一課時(shí)

一,、準(zhǔn)備活動(dòng)：初識(shí)圖表法

教師說(shuō)明：記憶力可以用很多方法來(lái)增進(jìn)，上節(jié)課我們已學(xué)過(guò)復(fù)誦法,，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一種新的方法,，叫做圖表法,。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)生用書第5頁(yè)，看書上的圖,。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)資料填入“”中,。

3.教師小結(jié)：用圖表的方式來(lái)幫助記憶，使學(xué)習(xí)變得有趣而且效率高,。

二,、發(fā)展活動(dòng)：圖表立大功

教師說(shuō)明：初識(shí)圖表法后，有必要通過(guò)看例子和動(dòng)手練習(xí)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)圖表的功能,。

1.請(qǐng)學(xué)生翻開學(xué)生用書第6頁(yè),。

2.教師說(shuō)明圖表法的功能。

3.教師提問：在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,，是否曾使用或看過(guò)圖表,。

4.教學(xué)生如何制作圖表。

5.請(qǐng)學(xué)生以自己的整理方式,，將“中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展”再制成不同的圖表,。

6.請(qǐng)學(xué)生自愿將其制作的圖表畫在黑板上。

7.請(qǐng)其他學(xué)生指出畫在黑板上圖表的優(yōu)點(diǎn),。

8.請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第7頁(yè)中的“圖表制作原則”,。

教師小結(jié)：學(xué)習(xí)方法中的學(xué)問是不是很多？如果善于發(fā)現(xiàn),、總結(jié)和運(yùn)用,，你的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。

三,、綜合活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們交流本課學(xué)習(xí)的`感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練習(xí)記憶的方法,，將有助于學(xué)習(xí),。

3.教師總結(jié)：記憶是有方法的，可通過(guò)學(xué)習(xí)獲得,。今天,，我們又學(xué)習(xí)到新的記憶方法了，同學(xué)們只要經(jīng)常加以練習(xí),，一定能形成個(gè)人良好的學(xué)習(xí)技巧,。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第8頁(yè)的評(píng)估表,，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估,，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。

記憶的心理課篇三

現(xiàn)在的青少年不僅要身體健康,，還要心理健康,，于是,，班級(jí)就上了一節(jié)心理輔導(dǎo)課。這次心理輔導(dǎo)課令我受益匪淺——男生女生之間也可以保持純潔的友誼,。

這次心理輔導(dǎo)課跟之前的課程不一樣,，老師先讓我們把課桌排成u字形，然后就讓我們做了兩個(gè)小游戲：先讓我們?cè)?0秒的時(shí)間里跟任意的人握手,，看誰(shuí)握得多,。然后選三個(gè)男生三個(gè)女生看著對(duì)方，握手10秒,。還讓我們想辦法解決問題,。最后又讓我們看了班級(jí)相冊(cè)。我們一直都很開心,，氣氛很融洽,。

而令我最難忘的，是最后一個(gè)小游戲——筑起友誼的長(zhǎng)城,。老師先讓3個(gè)男生3個(gè)女生來(lái)做示范,，而我也是其中之一。

老師讓我們把雙手搭在前面一個(gè)人的肩上,，然后半蹲,，坐在后面一個(gè)人的腿上，再展開雙臂,，就保持這個(gè)姿勢(shì),。

剛開始同學(xué)們還有些不適應(yīng)，互相之間的距離很大,，所以保持的時(shí)間不是太長(zhǎng),，只勉勉強(qiáng)強(qiáng)撐過(guò)了10秒。當(dāng)?shù)诙蔚谌蔚臅r(shí)候,，同學(xué)們彼此之間的距離縮短了,，有了依靠，所以保持的時(shí)間更長(zhǎng)了,，超過(guò)了40秒,。

最后老師讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)參加這個(gè)游戲。32個(gè)人彼此之間相互依靠,，筑成了一條宏偉的友誼長(zhǎng)城,！

這真是一次難忘的心理課，讓我們彼此之間的友誼更加牢固,，更加長(zhǎng)久,！

記憶的心理課篇四

一個(gè)人如果沒有記憶能力，要正常生活是不可想象的,，對(duì)于寫作更是如此,。記憶可分為：形象記憶,、概念記憶、情緒記憶,、運(yùn)動(dòng)記憶,。形象記憶用于感知形象，如游過(guò)濟(jì)南的趵突泉之后,，可以想起刻有“趵突泉”和“天下第一泉”的石碑和泉水的形象,。概念記憶用于記憶抽象的詞語(yǔ)概念，如對(duì)“理性”,、“文德”等的記憶,。情緒記憶用于感情積累，如吳伯簫散文《歌聲》中那“感人的歌聲”留給他的記憶,。運(yùn)動(dòng)記憶是往昔學(xué)會(huì)的如騎車,、游泳、書寫等活動(dòng)而現(xiàn)在還會(huì)做的記憶,，其中的書寫對(duì)于寫作尤為重要,。?在記憶中所保持的客觀事物的形象，稱為表象,。表象在記憶中占有重要地位,。有了表象，作者才能保持過(guò)去的反映,，才能拿過(guò)去的事物和當(dāng)前的事物作比較,，進(jìn)行思維。所以,，表象成為作者從感知到思維的必要的過(guò)渡環(huán)節(jié),。

在理解表象的概念和作用之后，還須進(jìn)一步了解記憶過(guò)程中的心理活動(dòng)方式有三種：機(jī)械記憶,、理解記憶,、情緒記憶。它們分別建立在意志,、思維,、情感三種基本的心理活動(dòng)功能之上,。三者相互滲透,，相補(bǔ)為用，是每一個(gè)寫作者都要具備的素質(zhì),。

創(chuàng)作心理學(xué)研究表明,，情緒記憶是一種比機(jī)械記憶、理解記憶更為復(fù)雜的心理活動(dòng),。

它具有四個(gè)顯著的特征：

第一,，古老與原始,。沈從文從自己襁褓中的記憶追溯到他剛來(lái)到世界上四個(gè)月的時(shí)候，這時(shí)他的祖母剛死不久,，他說(shuō),，仿佛記得被人抱著在一個(gè)白色的人堆里轉(zhuǎn)動(dòng)，“若不是我在兩歲以后做夢(mèng),，這點(diǎn)影子便應(yīng)當(dāng)是那時(shí)唯一的記憶,。”（沈從文：《從文自傳》）

第二,，感性與新鮮,。惠特曼說(shuō),，他當(dāng)年參加林肯總統(tǒng)的葬禮時(shí),，是一個(gè)四月的天氣，棺材兩邊堆滿了紫丁香花,。在以后的年月中,，“由于一種難以解釋的'奇怪想法，我每次看見紫丁香,，每次聞到它的香味,，我就想起了林肯的悲劇?！保ɑ氖彛骸痘萏芈c林肯》）

第三,，可塑與變形。魯迅回憶童年生活時(shí),，寫到當(dāng)年安橋頭水鄉(xiāng)的菱角,、羅漢豆、茭白,、香瓜是那樣“無(wú)與倫比的鮮美可口”,；他家故居中一個(gè)分明是雜草叢生的、半堵頹墻的后院,，卻變成了色彩續(xù)紛,、音響悅耳、充滿樂趣的兒童樂園,。魯迅很珍惜他的這些情緒記憶,，說(shuō)是“它們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)回顧……然而我現(xiàn)在只記得是這樣,?！保ā冻ㄏκ啊ば∫罚?/p>

第四，無(wú)意與不自然?？聨r曾寫道：“人的記憶也是很奇怪的東西,。有些事，有些情景,，有些話語(yǔ),，在你剛剛接觸它的時(shí)候，也許并沒著意,，但不知為什么,，它卻永遠(yuǎn)留在你的記憶中，似乎銘刻在那兒了,?！保?979年7月26日《人民日?qǐng)?bào)》）由于情緒記憶“是哺育作家個(gè)性的搖籃”、“是感情積累的庫(kù)房”,，“是馳騁藝術(shù)想象的基地”,、“是藝術(shù)欣賞中產(chǎn)生共鳴的琴弦”，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)記憶素質(zhì)的時(shí)候,，有必要對(duì)它給予充分的重視,。

記憶的心理課篇五

2017年心理咨詢師考試時(shí)間

2017年心理咨詢師高分備考技巧

2017年心理咨詢師高效備考方法

2017年心理咨詢師提前備考的優(yōu)勢(shì)

2017上半年心理咨詢師報(bào)名時(shí)間及入口

2017年二級(jí)心理咨詢師測(cè)試題及答案匯總

2017年三級(jí)心理咨詢師檢測(cè)題及答案匯總

記憶的心理課篇六

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

要求學(xué)生懂得安全使用網(wǎng)絡(luò)的必要性，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷身邊案例的分析過(guò)程,，使學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,，熟悉網(wǎng)絡(luò)成癮的特征及預(yù)防方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、歸納的能力,，及解決問題的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣,，學(xué)會(huì)健康上網(wǎng),，具有辨別、防范能力,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害,，并從中學(xué)到正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

難點(diǎn)：讓學(xué)生戒除網(wǎng)癮,，遠(yuǎn)離虛幻,，回歸真實(shí)。

課件——展現(xiàn)案例

（1）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課首先做一些采訪活動(dòng)（實(shí)話實(shí)說(shuō)）

1,、你上過(guò)網(wǎng)嗎？你有qq號(hào)嗎,？

2,、你上網(wǎng)主要目的是做什么？玩不玩游戲,？

3,、你結(jié)交過(guò)網(wǎng)友嗎？你和網(wǎng)友主要進(jìn)行哪些方面的交流,？

4,、你曾經(jīng)有過(guò)去網(wǎng)吧的經(jīng)歷嗎？能給大家講講嗎,？

5,、你現(xiàn)在是怎樣看待去網(wǎng)吧的？

6,、周末在家上網(wǎng)嗎,？一般多長(zhǎng)時(shí)間？做些什么呢讓學(xué)生打開心扉,，實(shí)話實(shí)說(shuō),，引發(fā)學(xué)生的討論。

（2）合作交流,，探究新知

1,、談一談：網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)什么樣的便利？

讓學(xué)生分組自由討論,，小組展示,。課件展示：網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的便利。

2,、網(wǎng)絡(luò)是先進(jìn)的,，也是危險(xiǎn)的。它改變了我們的生活,，也充滿著陷阱和誘惑,。

讓學(xué)生分組自由討論，小組展示,。

課件展示：案例展示,，上網(wǎng)或去網(wǎng)吧上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致什么后果？

3,、總結(jié)：進(jìn)網(wǎng)吧的危害

4,、結(jié)合學(xué)生實(shí)際測(cè)一測(cè)班里的學(xué)生是否存在網(wǎng)癮

5、讓學(xué)生討論如何抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑

（3）拓展延伸

展示實(shí)際生活中的三個(gè)情景,，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用,。

（4）發(fā)出倡議遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、文明上網(wǎng),；拒絕誘惑,、戰(zhàn)勝網(wǎng)魔,。

通過(guò)本節(jié)課，同學(xué)們要知道我們生活的世界存在著種種誘惑,。特別是要學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)在不良網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑的嚴(yán)重危害,，自覺自愿地追求文明向上，高雅健康的人生,。

1,、制定抗拒網(wǎng)絡(luò)誘惑的計(jì)劃

2、準(zhǔn)備采用的具體措施

本節(jié)課我圍繞網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)展開,，教學(xué)設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié),，這六大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，深入解了所講知識(shí),，所舉案例既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又很好的突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)。小組討論熱烈而又適宜,，體現(xiàn)了老師為輔,，學(xué)生為主的教育原則，體現(xiàn)了本節(jié)課所確定的學(xué)法與教法,。

總而言之,，這堂課使我學(xué)到了不少東西，但也有不足之處,，如,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊性還有待提高，學(xué)生的表達(dá)能力,，老師的傾聽能力,，還欠缺火候，這些都有待今后不斷的學(xué)習(xí),。

記憶的心理課篇七

課程名稱：（中文）：普通心理學(xué)

任課教師：

一,、學(xué)科性質(zhì)

普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,。它研究心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展的最一般規(guī)律,，心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢(shì),、理論體系,、派別和研究方法等,。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個(gè)分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律,，又要為各個(gè)分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ),。普通心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。本書介紹了緒論,、人工信息加工,、行為控制與調(diào)節(jié),、人的心理特性和活動(dòng)與發(fā)展。由于最后一部分與其他課程之間的交叉,，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容,。

二、教案編寫的指導(dǎo)思想

無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識(shí),、能力,、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

三,、教案編寫的原則

（一）辯證唯物主義的指導(dǎo)

心理學(xué)脫胎于哲學(xué),。在編寫教案時(shí)處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須自覺運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn),，批判心理學(xué)中的唯心論和形而上學(xué),，創(chuàng)造性地研究具體的心理學(xué)問題，但是,，也不能用哲學(xué)來(lái)代替具體的科學(xué)研究,，不能滿足于一般的哲學(xué)議論和簡(jiǎn)單化地套用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)。

（二）詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出

（三）不斷充實(shí)與更新

近幾年來(lái),，心理學(xué)在探討人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，個(gè)體早期的心理發(fā)展,，心理現(xiàn)象的腦機(jī)制,，人的社會(huì)行為，以及心理學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等方面,，取得了許多重大進(jìn)展,。在編寫教案時(shí)，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果,，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌,。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配

第十二章 人格 第十三章 學(xué)習(xí)

第十四章 人生的全程發(fā)展

4學(xué)時(shí) 4學(xué)時(shí) 4學(xué)時(shí)

第一章: 心理學(xué)研究什么和如何進(jìn)行研究

? ? ? ? ? 本章主要內(nèi)容

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點(diǎn)了解心理學(xué)學(xué)科所研究的基本內(nèi)容,，以及用什么方法進(jìn)行研究。這門學(xué)科和相鄰的其他學(xué)科有什么聯(lián)系和區(qū)別以及這么學(xué)科對(duì)個(gè)人以及社會(huì)的意義,。了解心理學(xué)研究發(fā)展的基本歷史和趨勢(shì),。本章難點(diǎn)是各心理學(xué)流派的主要觀點(diǎn)。

二,、教材分析 1.本章重點(diǎn)：

（1）心理學(xué)的研究對(duì)象

（1）心理學(xué)的研究類型

（2）心理學(xué)的主要流派

三,、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué)

2.講授法 3.問題討論

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

9學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)

一,、個(gè)體心理(一)認(rèn)知：

指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程,，或信息加工的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程,。

（二）情緒與動(dòng)機(jī)：

人類的認(rèn)知和行為不僅受情緒和情感的影響,，而且是在動(dòng)機(jī)的支配下進(jìn)行的。

(三)能力和人格：

人的心理特性有些是暫時(shí)．偶然出現(xiàn)的,；有些是穩(wěn)固．經(jīng)常出現(xiàn)的,。這些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，有時(shí)也叫個(gè)性心理特性,?；騻€(gè)性。心理特性包括能力（ability）和人格(personality)兩個(gè)方面,。

? ?

? 心理過(guò)程 ? ? ? ?

? 心理狀態(tài) ? ? ?

? 個(gè)性心理 ? ? ? ? 認(rèn)識(shí)過(guò)程 — —感知,、記憶、思維,、?

? 情感過(guò)程 — —對(duì)事物的態(tài)度體驗(yàn)過(guò) ?

心境,、信心、猶豫等,。

信念,、理想、價(jià)值觀等 ? 個(gè)性傾向性 — —需要,、動(dòng)機(jī),、興趣、?

? 個(gè)性心理特征 — —能力,、氣質(zhì),、性格

二、個(gè)體心理現(xiàn)象與行為

（一）引起行為的剌激常常通過(guò)心理的中介而起作用

（二）心理支配行為,，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)

三,、個(gè)體意識(shí)與無(wú)意識(shí)：

1.意識(shí) 有時(shí)也叫覺察。人的意識(shí)還表現(xiàn)在人能夠覺察到外部事物的存在和自已的內(nèi)部心理活動(dòng),，能夠把“自我”與“非我”,。“主體”和“客體”區(qū)別開來(lái),。注意和意識(shí)有密切的關(guān)系,。

2.無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。無(wú)意識(shí)是人們?cè)谡Ｇ闆r下覺察不到,，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象,。

四,、個(gè)體心理與社會(huì)心理

團(tuán)體心理不能離開個(gè)體心理，但它對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō),，又是一種重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，影響個(gè)體心理或個(gè)體意識(shí)的形成與發(fā)展。因此,，社會(huì)心理及其與個(gè)體心理的關(guān)系,，也就成為心理學(xué)的研究對(duì)象。

第二節(jié) 如何研究心理學(xué) 一.心理學(xué)的探索

1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系

７．社會(huì)心理學(xué) 第三節(jié) 心理學(xué)的主要研究方法

一,、心理學(xué)的研究原則(一)心理學(xué)的研究原則

1．客觀性原則：客觀性原則即實(shí)事求是的原則,，這一原則要求，研究任何心理現(xiàn)象都必須按事物的本來(lái)面目加以考察,。

2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的,、動(dòng)態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行分析,。

3．教育性原則：進(jìn)行心理學(xué)的研究時(shí)，應(yīng)從有利于教育,，有利于個(gè)體身心健康的角度來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究,。

1。觀察法：是指在日常生活條件下,，有目的,、有計(jì)劃地通過(guò)被試(被研究的對(duì)象)行為的外在表現(xiàn)以研究其心理活動(dòng)規(guī)律的方法。

2,。實(shí)驗(yàn)法 ：實(shí)驗(yàn)法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來(lái)引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法,。

3。調(diào)查法：是以搜集被試各種材料來(lái)間接了解其心理活動(dòng)的一種方法,。3,。測(cè)驗(yàn)法：是通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定來(lái)研究心理的一種方法。

一,、心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展(一)心理學(xué)的萌芽

1．學(xué)派不斷涌現(xiàn) 2．隊(duì)伍逐漸壯大 3．體系日趨完善

二,、西方心理學(xué)的主要派別(一)構(gòu)造主義

著名代表人物：鐵欽納（ner)主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)。把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺,、意像和激情狀態(tài)三種,。?強(qiáng)調(diào)內(nèi)省法。

?研究要回答的關(guān)鍵問題是：“行為的機(jī)能或目的是什么,？” ?主張研究意識(shí) ?意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境,。

（三）行為主義(behaviorism)代表人物:華生(john watson,1878-1958)斯金納(skinner,1904-1990)反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為,。反對(duì)內(nèi)省,，主張用實(shí)驗(yàn)方法,。“環(huán)境決定論”（華生）

(四)格式塔心理學(xué)

創(chuàng)始人有德國(guó)的韋特海默,、柯勒,、科夫卡。反對(duì)把意識(shí)分析為元素,，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體,。格式塔在德文中的意思是“整體”。

（五）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德(sigmund freud,1856-1939)―由奧地利的維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派,。重視研究成年人的異常行為分析,。并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。重視動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的研究,。

（六）認(rèn)知心理學(xué)

代表人物： 瑞士心理學(xué)家皮亞杰,；美國(guó)心理學(xué)家奈塞爾

（七）人本主義心理學(xué)代表人物：

行為主義幼稚心理學(xué)(動(dòng)物 兒童)心理動(dòng)力學(xué):傷殘心理

三、當(dāng)代心理學(xué)的研究取向(一)生理心理學(xué)研究：

(二)行為主義的研究： 程序?qū)W習(xí),；行為治療,；生物治療

(三)心理分析的研究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)誕生后，很快在世界范圍內(nèi)掀起了認(rèn)知的浪潮,。心理學(xué)內(nèi)各個(gè)分支的研究都打上了認(rèn)知的烙印,，并引發(fā)和推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的研究。

(五)當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展走向： 1.人本主義走向,； 2.科學(xué)走向,；

3.西方心理學(xué)的危機(jī)和東方心理學(xué)的崛起

四、中國(guó)心理學(xué)的發(fā)展道路(一)中國(guó)古代的心理學(xué)思想

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

掌握神經(jīng)生理解剖學(xué)的有關(guān)概念和術(shù)語(yǔ),，了解神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層各區(qū)域的主要功能和對(duì)心理活動(dòng)的影響,。進(jìn)而了解心理的實(shí)質(zhì),。本章難點(diǎn)是對(duì)腦功能學(xué)說(shuō)的理解。

二,、教材分析 1.本章重點(diǎn)

（1.）大腦的機(jī)能區(qū)（2.）腦功能的各種學(xué)說(shuō)

（3）心理的實(shí)質(zhì) 2.本章難點(diǎn)：

腦功能的各種學(xué)說(shuō)和大腦的機(jī)能區(qū)

三,、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.圖解

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

7學(xué)時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 心理的起源

一,、反映是任何物質(zhì)形態(tài)固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三,、感受性--心理的反映形式

四 動(dòng)物心理的發(fā)展

五,、人類心理的起源

3.心理在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生與發(fā)展

第三節(jié)

神經(jīng)元

一、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與類型(一)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

1、胞體

2,、突起：(二)神經(jīng)元的分類

1,、根據(jù)神經(jīng)元突起的數(shù)目 雙極神經(jīng)元

多級(jí)神經(jīng)元

2、根據(jù)神經(jīng)元的功能

感覺神經(jīng)元

運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元

中間神經(jīng)元

(三)神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

二,、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)

（一）神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的本質(zhì) 就是神經(jīng)纖維膜所產(chǎn)生鋒電位的依次傳布,。

（二）過(guò)程

當(dāng)神經(jīng)纖維某一部分受刺激而興奮時(shí)，這部分膜外電位暫時(shí)較負(fù),，膜內(nèi)電位較正,，而鄰近處于靜息狀態(tài)的膜則仍是外正內(nèi)負(fù)。這樣,，在興奮部位與未興奮部位之間存在著電位差,，出現(xiàn)局部電流。此電流方向在膜外是由未興奮部位流向興奮部位,；在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位,，形成局部回路。這一局部電流,，降低了鄰近靜息部分的膜電位,，使它發(fā)生去極化，出現(xiàn)鋒電位,。緊接著,，這個(gè)新的興奮部位又可通過(guò)局部電流再刺激它相鄰部位的膜,，產(chǎn)生鋒電位,。依次進(jìn)行,就是沖動(dòng)的傳導(dǎo)。

三,、神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳導(dǎo)

（一）突觸的結(jié)構(gòu)

突觸前膜 突觸后膜 突觸間隙,。(二)神經(jīng)沖動(dòng)的化學(xué)傳導(dǎo)

四、神經(jīng)回路

（一）反射弧

1．概念

（二）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

第三節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一周圍神經(jīng)系統(tǒng)的種類和機(jī)能

二,、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)和機(jī)能

(一)脊髓

(二)腦干(狹義腦干)

(三)間腦(四)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 三 大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能(一)大腦的結(jié)構(gòu)

(二)腦的三個(gè)主要機(jī)能系統(tǒng)

1.腦的感覺機(jī)能系統(tǒng) 2.腦的運(yùn)動(dòng)機(jī)能系統(tǒng) 3.大腦皮質(zhì)的聯(lián)絡(luò)機(jī)能

第四節(jié) 腦功能學(xué)說(shuō)

一,、定位說(shuō)：人的各種復(fù)雜的能力是與腦的各個(gè)嚴(yán)格限定的部位密切聯(lián)系

二、整體說(shuō)：大腦皮層的各個(gè)部分幾乎以均等的程度對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生作用,；并且大腦以總體發(fā)生作用,。

三、機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)：魯利亞,，認(rèn)為那是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)能系統(tǒng)。在機(jī)能系統(tǒng)的個(gè)別環(huán)節(jié)受到損傷時(shí),，高級(jí)心理機(jī)能確實(shí)會(huì)受到影響,。

四、模塊說(shuō)：人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對(duì)獨(dú)立的模塊組成

第五節(jié) 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō)

一,、無(wú)條件反射和條件反射

二,、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程與基本規(guī)律

（一）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程 1．興奮過(guò)程 2．抑制過(guò)程

第六節(jié) 內(nèi)分泌腺和神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)

一,、內(nèi)分泌腺對(duì)人類行為的影響

二、內(nèi)分泌腺分類和機(jī)能：

思考題：

1.楊雄里著（1998）：腦科學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展,。上海：上?？萍冀逃霭嫔?。2.羅伯特·索拉索編，朱瀅等譯（2002）：21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)。北京：北京大學(xué)出版社,。

第三章 感覺 ·本章主要內(nèi)容 感覺的一般概念 視覺 聽覺

其他感覺

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點(diǎn)掌握感覺,、感受性、感覺閾限等概念,，以及感覺的基本規(guī)律,、學(xué)說(shuō),。了解古典的心理物理學(xué)中對(duì)物理刺激與個(gè)體心理經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的解釋以及它們和現(xiàn)代感覺研究的差別,。并了解感覺在人的生活適應(yīng)的作用。本章難點(diǎn)是對(duì)感覺的古典心理物理學(xué)對(duì)感覺的研究和聽覺理論的理解。

二、教材分析

·本章重點(diǎn)：

（1）感覺的概念,、規(guī)律

（2）色覺理論、人耳對(duì)聲音頻率的分析 2.本章難點(diǎn)：

（1）色覺理論

（2）人耳對(duì)聲音頻率的分析

（3）古典心理物理學(xué)的研究

三,、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

8學(xué)時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 感覺的一般概念

一,、什么是感覺

1.定義：感覺是刺激物作用于感覺器官,，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映,。

2.感覺的意義,。

(1)感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。(2)感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。

(3)感覺是一切較高級(jí),、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ),，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

二,、感覺的分類：

（一）外部感覺視覺：聽覺,、嗅覺、味覺和皮膚感覺,；

（二）內(nèi)部感覺 內(nèi)臟感覺,；本體感覺

三、感覺的編碼

感覺編碼——我們的神經(jīng)系統(tǒng)不能直接加工外界輸入的物理能量和化學(xué)能量,，這些能量必須經(jīng)過(guò)感官的換能作用,，才能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)系統(tǒng)能夠接受的神經(jīng)能或神經(jīng)沖動(dòng)。這個(gè)過(guò)程就是我們說(shuō)的感覺編碼,。

1.特異化理論－不同性質(zhì)的感覺是有不同的神經(jīng)元來(lái)傳遞信息的,。2.模式理論－編碼是由整組神經(jīng)元的激活模式引起的,，只不過(guò)某種神經(jīng)元的激活程度較大，而其他神經(jīng)元的激活程度較小,。

四,、感受性和感覺閾限

（一）絕對(duì)感受性與絕對(duì)閾限

1.絕對(duì)閾限 ：那種剛剛能覺察到的最小刺激量稱為絕對(duì)閾限。2.絕對(duì)感受性：是指剛剛能夠覺察出最小刺激量的能力,。

（二）差別感受性與差別閾限

1.差別閾限：能覺察出兩個(gè)刺激的最小差別量稱為差別感覺閾限或最小可覺差（just noticeable difference,，縮寫為jnd）。

一,、視覺刺激

二,、視覺的生理機(jī)制

(一)眼球(二)視覺的傳導(dǎo)機(jī)制

視覺的傳遞機(jī)制由三級(jí)神經(jīng)元實(shí)現(xiàn)： 第一級(jí)為網(wǎng)膜雙極細(xì)胞；

視覺的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀區(qū)(布魯?shù)侣?7區(qū)),，這是實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺信號(hào)初步分析的區(qū)域,。三 視覺的基本現(xiàn)象：(一)

明度 1．明度與視亮度

系數(shù)決定的。

2.明度與波長(zhǎng)

在可見光譜范圍內(nèi),，人眼對(duì)不同波長(zhǎng)的光線的感受性是不同的,。這種情況可以用光譜敏感函數(shù)(或光譜光效率函數(shù))來(lái)說(shuō)明。

(二)顏色

1.顏色的屬性：顏色有明度,、色調(diào),、飽和度三種基本特性。2.顏色混合

1854年,，格拉斯曼 把顏色混合現(xiàn)象歸納出3條定律：補(bǔ)色率,、中間色率 和 代替率。

3.色覺缺陷：指辨色能力異常,。色覺缺陷包括色弱和色盲,。

(1)色弱：色弱患者雖然也能用三種波長(zhǎng)來(lái)匹配光譜上的任一波長(zhǎng)，但他們對(duì)三種波長(zhǎng)的感受性均低于正常人,。（2）色盲,。分全色盲和局部色盲兩類。

患全色盲的人只能看到灰色和白色,，喪失了對(duì)顏色的感受性,。

患局部色盲的人還有某些顏色經(jīng)驗(yàn)，但他們經(jīng)驗(yàn)到的顏色范圍比正常人要小得多,。

4.色覺理論

(1)三色說(shuō),。英國(guó)科學(xué)家托馬斯?楊假定，人的視網(wǎng)膜有三種不同的感受器,。每種感受器只對(duì)光譜的一個(gè)特殊成分敏感,。當(dāng)它們分別受到不同波長(zhǎng)的光刺激時(shí)，就產(chǎn)生不同的顏色經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)光刺激作用于眼睛時(shí),，將在三種感受器中引起不同程度的興奮,。各種顏色經(jīng)驗(yàn)是由不同感受器按相應(yīng)的比例活動(dòng)而產(chǎn)生的,。(2)對(duì)立過(guò)程理論：黑林提出了四色論,，這是對(duì)立過(guò)程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對(duì)視素：黑－白視素,、紅－綠視素,、黃－藍(lán)視素。他們?cè)诠獾拇碳は卤憩F(xiàn)為對(duì)抗的過(guò)程,，即同化作用和異化作用,。(三)

視覺的一些現(xiàn)象：

1.適應(yīng) 由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫適應(yīng),。

2.對(duì)比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,。

3.馬赫帶：指人們?cè)诿靼底兓倪吔纾３Ｔ诹羺^(qū)看到一條更亮的光帶,，而在暗區(qū)看到一條更暗的線條,。這就是馬赫帶現(xiàn)象。

4.后像：刺激物對(duì)感受器的作用停止后,，感覺現(xiàn)象并不立即消失,，它能保留一個(gè)短暫時(shí)間。

5.閃光融合現(xiàn)象

后象可以使斷續(xù)的刺激引起連續(xù)的感覺,，但是斷續(xù)的刺激必須達(dá)到一定的頻率,。剛剛能引起連續(xù)感覺的最小頻率，叫臨界閃光頻率,。這時(shí)產(chǎn)生的心理效應(yīng)是閃光融合現(xiàn)象,。

6.視覺掩蔽：在某種時(shí)間條件下，當(dāng)一個(gè)閃光出現(xiàn)在另一個(gè)閃光之后,，這個(gè)閃光能影響到對(duì)前一個(gè)閃光的覺察,這種效應(yīng)叫視覺掩蔽,。

第三節(jié)：聽覺

一、聽覺刺激

二,、聽覺的生理機(jī)制(一)耳的構(gòu)造和功能

(二)聽覺的傳導(dǎo)機(jī)制和中樞機(jī)制

膜與鐙骨的這種關(guān)系,，類似于電話機(jī)的送話機(jī)和收話機(jī)的關(guān)系。這種理論也叫電話理論,。

頻率理論難以解釋人耳對(duì)聲音頻率的分析,。人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速運(yùn)動(dòng)。這是和人耳能夠接受1000hz以上的聲音不符合的,。

2．共鳴理論 赫爾姆霍茨提出的一種理論,。在他看來(lái)，由于基底膜的橫纖維長(zhǎng)短不同,，靠近蝸底較窄,，靠近蝸?lái)斴^寬,，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴,。共鳴理論強(qiáng)調(diào)了基底膜的振動(dòng)部對(duì)產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用,，因而也叫位置理論。

第四節(jié) 其他感覺

一,、皮膚 感覺

二,、嗅覺和味覺

三、內(nèi)部感覺 思考題

科學(xué)出版社,。

2.張述祖,、沈德立（1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社,。3.張春興（1994）：現(xiàn)代心理學(xué),。上海：上海人民出版社。

知覺的一般概念

知覺的特性

空間知覺

時(shí)間知覺與運(yùn)動(dòng)知覺

錯(cuò)覺 觀察

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

使學(xué)生重點(diǎn)掌握知覺的一系列相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ),，以及知覺的特性，了解各知覺種類的不同狀況及其它們?cè)谌祟惿罟ぷ髦械膶?shí)踐意義,。本章難點(diǎn)是涉及空間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺的一些術(shù)語(yǔ)的理解,，如運(yùn)動(dòng)視差、雙眼視差以及錯(cuò)覺理論等,。

二,、教材分析

本章重點(diǎn)：

（1）似動(dòng)知覺主要有下列幾種形式

（2）錯(cuò)覺理論

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2,。講授法 3.問題討論 4.實(shí)例分析

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

8學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 知覺的一般概念

一,、什么是知覺

織和解釋的過(guò)程,。

二、知覺理論：

①格式塔理論,。

認(rèn)為知覺具有主動(dòng)性和組織性,；人總是盡可能用簡(jiǎn)單的方式去感知外界刺激，知覺遵循“概略”規(guī)律,；知覺符合于神經(jīng)系統(tǒng)的特征,。

②知覺的推斷理論。假定知覺經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)混合物,，它一部分信息來(lái)自當(dāng)前的感覺,，大部分信息是從貯存的信息庫(kù)中提取出來(lái)的。知覺可以預(yù)測(cè)外界刺激的性質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的功能,。

③心理物理對(duì)應(yīng)理論,。認(rèn)為知覺中完全不需要假設(shè)有推理過(guò)程參與，因?yàn)榇碳ひ呀?jīng)相當(dāng)完整和詳細(xì),，足以產(chǎn)生知覺,，知覺與刺激相對(duì)應(yīng)。

三,、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和概念驅(qū)動(dòng)理論

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工：即自下而上的加工,，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性,，對(duì)這些特性的加工,。

2.概念驅(qū)動(dòng)加工：即自下而上的加工，知覺系統(tǒng)不僅要加工外部輸入的信息,，而且要加工在頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的信息,。

四、感覺與知覺的主要區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1.同屬于認(rèn)知過(guò)程的感性階段,，其源泉是客觀現(xiàn)實(shí),。

2．都是對(duì)客觀事物的直接反映。

（二）區(qū)別：

1.感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映,。知覺是對(duì)事物整體的反映,。

2.感覺的產(chǎn)生依賴于客觀事物的物理屬性，相同的刺激會(huì)引起相同的感覺,。知覺不僅依賴于它的物理特性,，還依賴于知覺者本身的特點(diǎn)。

3.感覺是某個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果,。知覺是多個(gè)分析器活動(dòng)的結(jié)果,。

五、知覺類型

1．根據(jù)知覺時(shí)起主導(dǎo)作用的感官的不同,，可以把知覺分成：

視知覺,、聽知覺、觸知覺,、嗅知覺,、味知覺等等。

2．根據(jù)人腦所反映的事物特性可以把知覺分成：物體知覺與社會(huì)知覺

第二節(jié) 知覺的特性

一,、知覺的選擇性

從客觀而言有

1.對(duì)象與背景的差別性

2.對(duì)象的活動(dòng)性

3.刺激物的新穎性

4.刺激物的強(qiáng)度,。從主觀來(lái)看： 1.知覺有無(wú)目的和任務(wù) 2.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度 3.個(gè)人需要和興趣 4.定勢(shì)與情緒狀態(tài)。

二,、知覺的整體性

（一）概念：知覺的整體性就是指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把有多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性,。

（二）格式塔心理學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條： 1.接近因素。在時(shí)間或空間上接近部分容易形成一個(gè)整體。

1.知覺對(duì)象的特點(diǎn).如接近,、相似,、閉合、連續(xù)等因素,。

2.對(duì)象各組成部分的強(qiáng)度關(guān)系,。3.知覺對(duì)象各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

4.知覺者本身的主觀狀態(tài),，其中最主要的是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。

三、知覺的理解性

（一）概念

就是指人們?cè)趯?duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺中,，需要以過(guò)去的 經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺的對(duì)象作出最佳解釋,、說(shuō)明,。

（二）影響知覺的理解性的因素

1.知覺經(jīng)驗(yàn) 2.言語(yǔ)的指導(dǎo)作用 3．實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)

（四）知覺的恒常性

1．概念

知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺映象保持相對(duì)不變,。2．種類

（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）亮度恒常性（4）顏色恒常性

第三節(jié)

空間知覺

一,、形狀知覺(一)形狀的特征分析

(二)輪廓與圖形

4．良好連續(xù)，具有良好連續(xù)的幾條線段,，容易組成圖形,。

6.封閉。視野中封閉的線段容易組成圖形,。

7.線條方向,。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開,；方向不同則容易分開,。

8．簡(jiǎn)單性。視野中具有簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的部分,，容易組成圖形,。

三、深度知覺和距離知覺

(一)肌肉線索(生理線索)

1．調(diào)節(jié),。它是指水晶體的形狀(曲度)由于距離的改變而變化,。

2．輻合。輻合是指眼睛隨距離的改變而將視軸會(huì)聚到被注視的物體上,。

(二)單眼線索

單眼線索是指用一只眼睛就能感受的深度線索,。這些線索包括以下幾種。

1．對(duì)象重疊(遮擋),。

2.對(duì)象的相對(duì)大小

3．結(jié)構(gòu)級(jí)差 4．空氣透視

5．明亮和陰影

6．線條透視

7．運(yùn)動(dòng)視差

（二）雙眼線索----雙眼視差

人的兩只眼睛相距約65毫米,。當(dāng)我們看立體物體的時(shí)候，兩眼從不同的角度看這一物體，視線便有點(diǎn)差別：右眼看到右邊多些,，左眼看到左邊多些,。這樣，兩個(gè)視線落在兩個(gè)視網(wǎng)膜的部位上便不完全相同,，也不完全重合,。這就是雙眼視差。

第四節(jié)

時(shí)間知覺與運(yùn)動(dòng)知覺

一,、時(shí)間知覺

(一)什么叫時(shí)間知覺

對(duì)客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性的反映就是時(shí)間知覺

(二)時(shí)間知覺的各種依據(jù) 1．根據(jù)自然界的周期性現(xiàn)象,。2．根據(jù)有機(jī)體各種節(jié)律性的活動(dòng)。3．借助計(jì)時(shí)工具,。

(三)影響時(shí)間知覺的各種因素

1．感覺通道的性質(zhì)

2．一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì) 3．情緒和態(tài)度也影響著對(duì)時(shí)間的估計(jì),。4.回憶影響時(shí)間估計(jì)。

二,、運(yùn)動(dòng)知覺

（一）什么叫運(yùn)動(dòng)知覺

1.動(dòng)景運(yùn)動(dòng).(phi現(xiàn)象)實(shí)際上沒有動(dòng)的刺激物,，在適當(dāng)條件下卻感知到它在運(yùn)動(dòng)。這種知覺現(xiàn)象稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)(phi現(xiàn)象)

2.自主運(yùn)動(dòng)

第五節(jié) 錯(cuò)覺

一,、錯(cuò)覺

是指在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。

二,、錯(cuò)覺的種類

(一)形重錯(cuò)覺

（二）方位錯(cuò)覺

(三)形狀和方向錯(cuò)覺

(六)時(shí)間錯(cuò)覺（七)運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺

(八)情緒錯(cuò)覺

三,、錯(cuò)覺理論

一、觀察與觀察力

大小錯(cuò)覺

(四)旋轉(zhuǎn)錯(cuò)覺

第五章 意識(shí)和注意

·本章主要內(nèi)容：

意識(shí)的一般問題 幾種不同的意識(shí)狀態(tài) 注意概述

注意的生理機(jī)制及認(rèn)知理論

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

二,、教材分析 1.本章重點(diǎn)：

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2,。講授法 3.問題討論 4.實(shí)例分析

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

8學(xué)時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

意識(shí)的一般問題

一什么是意識(shí)

（一）概念：無(wú)意識(shí)是相對(duì)于意識(shí)而言的,，是個(gè)體不曾覺察到的心理活動(dòng)和過(guò)程,。

（二）常見的無(wú)意識(shí)現(xiàn)象：

1.無(wú)意識(shí)行為。2.對(duì)刺激的無(wú)意識(shí) 3.盲視 三 意識(shí)的特征

第二節(jié) 幾種不同的意識(shí)狀態(tài)

一睡眠和夢(mèng)(一)睡眠 1.睡眠及其階段

第一階段,，混合的,、頻率和波幅都較低的腦電波。持續(xù)10分鐘,。

第二階段,，出現(xiàn)“睡眠錠”（一種短暫爆發(fā)的，頻率高,、波幅大的腦電波）腦電波,。持續(xù)20分鐘。

第三階段。腦電波的頻率會(huì)繼續(xù)降低,，波幅變大,，出現(xiàn)△波，有時(shí)會(huì)有“睡眠錠”波,。持續(xù)40分鐘,。

2.夢(mèng)的功能解釋 3.夢(mèng)的作用 二 催眠

(一)催眠 狀 態(tài) 下 的 心 理 特 征

三、白日夢(mèng)與幻想

第三節(jié) 注意概述

一,、注意的基本概念

1．選擇的功能,。

2．維持的功能。

3．調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能,。

(三)注意的外部表現(xiàn)

1.感官的適應(yīng)性動(dòng)作

2.無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止

3.呼吸變得輕微而緩慢

二,、注意的種類

（一）無(wú)意注意

1．什么是無(wú)意注意

2．人本身的狀態(tài)

（1）需要和興趣。（2）情緒和過(guò)去經(jīng)驗(yàn),。

(二)隨意注意

1．什么是隨意注意

三,、注意的特征(一)注意的范圍

1.概念 ： 注意的范圍也稱注意廣度，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地觀察到對(duì)象的數(shù)量,。

2.影響注意范圍的因素：

（1）知覺對(duì)象的特點(diǎn)

（2.）知覺者的活動(dòng)任務(wù)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(二)注意的穩(wěn)定性

1.概念 是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間久暫特性,。2.注意起伏 當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，視,、聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化.這種短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動(dòng)搖）

1.概念：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象,。

2.注意分配的條件。

(1)在同時(shí)進(jìn)行著的幾種活動(dòng)中,，必須每一種活動(dòng)是相當(dāng)熟悉的,，其中一種是自動(dòng)化了的或部分自動(dòng)化了的。

1.概念 注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上,，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上,。2.影響注意轉(zhuǎn)移因素(1)依賴于原來(lái)注意的強(qiáng)度。(2)依賴于新注意的對(duì)象的特點(diǎn),。

第四節(jié) 注意的生理機(jī)制及認(rèn)知理論

一,、注意的生理機(jī)制

（一）朝向反射與優(yōu)勢(shì)興奮中心和相互誘導(dǎo)

（二）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

（三）邊緣系統(tǒng)和大腦皮層的功能

二、注意的認(rèn)知理論(一)注意的選擇功能 1.過(guò)濾器理論

該模型首先由多依奇和多依奇（deutsch ＆ deutsch,，1963）提出,，后來(lái)由諾曼（norman，1968）加以修訂,。該模型認(rèn)為,，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過(guò)濾器位于知覺和工作記憶之間,。注意的選擇依知覺的強(qiáng)度和意義為轉(zhuǎn)移,。

4.多階段選擇理論：

過(guò)濾器理論,、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過(guò)程發(fā)生在信息加工的某個(gè)特定階段上,，這意味著信息加工系統(tǒng)是非?？贪宓摹＜s翰斯頓等人(johnston＆heinz,，1978)提出了一個(gè)較靈活的模型,，認(rèn)為選擇過(guò)程在不同的加工階段都有可能發(fā)生。其中本理論的兩個(gè)假設(shè)是：（1）在進(jìn)行選擇之前的加工階段越多,，所需要的認(rèn)知加工資源就越多,；（2）選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前的任務(wù)要求。

(二)注意與認(rèn)知資源分配 1．認(rèn)知資源理論

知資源分配到重要的刺激上,。

2．雙加工理論：自動(dòng)化加工和意識(shí)控制加工

·記憶的神經(jīng)生理機(jī)制 ·感覺記憶 · 短時(shí)記憶 ·長(zhǎng)時(shí)記憶

·內(nèi)隱記憶

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點(diǎn)掌握記憶和記憶不同分類的概念，以及記憶和遺忘的規(guī)律,，歸納總結(jié)在實(shí)際生活中記憶的不同表現(xiàn),。能夠在融會(huì)貫通這些理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)改善自己的記憶習(xí)慣。本章難點(diǎn)在于信息加工理論對(duì)記憶系統(tǒng)的論述,。

二,、教材分析 1．本章重點(diǎn)：

（1）記憶的神經(jīng)生理機(jī)制（2）長(zhǎng)時(shí)記憶組織加工

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論 4.實(shí)例分析

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)

8學(xué)時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程 第一節(jié) 概述

一、什么是記憶

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記,、保持和再現(xiàn)（回憶和再認(rèn)）?；蛘哒f(shuō)記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映,，包括識(shí)記、保持,、再認(rèn)和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié),。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入,、編碼,、儲(chǔ)存和提取。

二,、記憶的分類:

1.情景記憶和語(yǔ)義記憶,。2.外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

3.感覺記憶,、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶,。4.程序性記憶和陳述性記憶,。

三、記憶結(jié)構(gòu)及其加工過(guò)程

按照現(xiàn)代信息加工的觀點(diǎn),，記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng),。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異,。記憶結(jié)構(gòu)由三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶,、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時(shí)間和容量方面存在差別但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段,，因此相互之間有著十分密切的聯(lián)系,。

信息首先進(jìn)入感覺記憶，那些引起個(gè)體注意的感覺信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶,，在短時(shí)記憶中存貯的信息經(jīng)過(guò)加工再存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中,，而這些保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提取到短時(shí)記憶中。

第二節(jié) 記憶的神經(jīng)生理機(jī)制

(一)整合論： 美國(guó)心理學(xué)家拉胥里(1929)最早提出了記憶的非定位理論,，或稱為整合論,。他認(rèn)為記憶是整個(gè)大腦皮層活動(dòng)的結(jié)果，它和腦的各個(gè)部分都有關(guān)系,，而不是皮層上某個(gè)特殊部位的機(jī)能,。

(二)定位論： 早在拉胥里提出整合論之前，法國(guó)醫(yī)生布洛卡(1860)就提出了腦機(jī)能定位的思想,，即定位說(shuō),，認(rèn)為腦的機(jī)能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外,。這種理論得到了一些研究的支持,。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有關(guān)系,。

(三)spi理論：spi是串行(serial),、并行(parallel)和獨(dú)立(independent)三個(gè)英文單詞的首字母，這三個(gè)詞集中說(shuō)明了多重記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系,。

二,、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制

暫的時(shí)間。人們認(rèn)為反響回路是短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ),。

經(jīng)突觸的持久性改變,，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動(dòng)導(dǎo)致的。(三)長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)作用： 1973年,，波利斯和勒蒙(bliss＆lemo)在研究中發(fā)現(xiàn),，海馬的神經(jīng)元具有形成長(zhǎng)時(shí)記所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中,，存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位,，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加,，他們將這種強(qiáng)化稱為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)(ltp)作用。

三,、記憶的生物化學(xué)機(jī)制

(一)核糖核酸 ：近年來(lái),，隨著分子生物學(xué)的興起，特別是發(fā)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞機(jī)制——脫氧核糖核酸(dna)借助另一種核酸分子核糖核酸(rna)來(lái)傳遞遺傳密碼,，使得科學(xué)家相信,，記憶是由神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的分子結(jié)構(gòu)來(lái)承擔(dān)的。由學(xué)習(xí)引起的神經(jīng)活動(dòng),，可以改變與之有關(guān)的那些神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的細(xì)微的化學(xué)結(jié)構(gòu),。

第三節(jié) 感覺記憶

一、感覺記憶的編碼

二,、感覺記憶的特征

1.感覺記憶中的信息保持時(shí)間很短,。2.按刺激的物理特征編碼。

一,、短時(shí)記憶的編碼

(一)編碼方式 1.聽覺編碼 2.視覺編碼

(二)影響編碼的因素 1．覺醒狀態(tài) 2.組塊,。3．加工深度

二、短時(shí)記憶的特征 1.短時(shí)記憶的容量有限

2.短時(shí)記憶是唯一對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工的記憶階段,。

三,、短時(shí)記憶信息的存儲(chǔ)和遺忘(一)復(fù)述。

（二）短時(shí)記憶的遺忘進(jìn)程

（三）系列位置效應(yīng)

(四)短時(shí)記憶的遺忘——干擾還是消退

四,、短時(shí)記憶的提?。?/p>

1.平行掃描 同時(shí)對(duì)短時(shí)記憶保存的項(xiàng)目進(jìn)行檢索

第四節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶

一、什麼是長(zhǎng)時(shí)記憶

二,、長(zhǎng)時(shí)記憶組織加工

（一）類別群集：

在記一系列項(xiàng)目時(shí)總是傾向于將它們按一定的類別來(lái)記憶

（六）記憶術(shù)： 為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)

三,、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)(一)信息存儲(chǔ)的動(dòng)態(tài)變化

1.量的變化.存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間的逐漸下降

四、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取(一)再認(rèn)

1.概念 過(guò)去感知過(guò)的事物重新呈現(xiàn)在面前,，確認(rèn)是以前識(shí)記過(guò)的是再認(rèn)

2．影響再認(rèn)的因素

1．什么是回憶： 回憶是人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的形象或概念在人們的頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程,。2．回憶的策略和條件(1)聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)。

(2)定勢(shì)和興趣直接影響回憶的方向和效果,。(3)雙重提取。

(4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取,。(5)與干擾作斗爭(zhēng),。

五、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘

（三）遺忘的原因 1.衰退說(shuō)

衰退理論認(rèn)為,，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱,，以致最后消退的結(jié)果。

2.干擾理論

這一理論認(rèn)為,，遺忘是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)和再現(xiàn)之間受到其他刺激的干擾之故,。一旦排除了這些干擾,，記憶就能夠恢復(fù)。

3.提取失敗理論

從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看,，遺忘是一時(shí)難以提取出欲求的信息,。一旦有了正確的線索經(jīng)過(guò)搜尋，那么所要的信息就能被提取出來(lái),。這就是遺忘的提取失敗理論,。

4.壓抑說(shuō)(動(dòng)機(jī)性遺忘理論)這一理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶推出意識(shí)之外,，因?yàn)樗鼈兲膳隆⑻纯?、太有損于自我,。這種理論也叫壓抑理論。

第六節(jié) 內(nèi)隱記憶

(一)加工深度因素對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同

在外顯記憶的研究中,，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而逐漸減少,。但是，內(nèi)隱記憶在這方面則表現(xiàn)出完全不同的特點(diǎn),內(nèi)隱記憶能夠保持較長(zhǎng)的時(shí)間,。

另外一些研究也證明,，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長(zhǎng)而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多。

(三)記憶負(fù)荷量的變化對(duì)內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同

記憶的項(xiàng)目越多,，越不容易記住,，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明,，這一 規(guī)律僅適用于外顯記憶,，而內(nèi)隱記憶則不然。

(四)呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影響,。感覺通道的改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績(jī),，而對(duì)外顯記憶的效果沒有影響。

(五)干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同,。外顯記憶很容易受到其他無(wú)關(guān)信息的干擾,，而內(nèi)隱記憶則不同。

思考題：

·表象和思維的腦機(jī)制 ·問題解決

一,、教學(xué)目標(biāo)與要求

重點(diǎn)掌握思維,、表象、想象及各分類的概念和概念的獲得,，以及影響問題解決的因素,。本章難點(diǎn)在于概念的獲得和信息加工理論對(duì)于問題解決的表述。

二,、二,、教材分析

1.本章重點(diǎn)：

（1）思維的過(guò)程,、種類

（2）表象與想象的概念

（3）影響問題解決的因素

（4）創(chuàng)造性的培養(yǎng) 2.本章難點(diǎn)：

（1）概念結(jié)構(gòu)的理論(2)概念形成的策略（3）推理的種類

三、教學(xué)手段和方法

1.多媒體教學(xué) 2.講授法 3.問題討論

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 思維的一般概念

一、思維的概念和特征

（一）概念：思維是借助語(yǔ)言,、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的,、對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式,。(二)思維的特征 1.概括性,。2.間接性。

3.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組.二,、思維的過(guò)程

(一)分析和綜合是思維的基本過(guò)程

1.分析 是在思想上把整體分解為部分,，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素，分別加以考慮的心智操作,。2.綜合 是在思想上把對(duì)象的各部分和各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)考慮的心智操作,。

1.具體化就是把抽象、概括的知識(shí)用于個(gè)別的,、具體的場(chǎng)合,。

2.系統(tǒng)化就是把本質(zhì)屬性相同的東西，分成一定的類別并歸納到一定的類別系統(tǒng)中去的過(guò)程,。

三,、思維的種類

（一）動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維

根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容,，可把思維區(qū)分為動(dòng)作思維,、形象思維和抽象思維。

1．動(dòng)作思維,。以實(shí)際操作 來(lái)解決直觀的,、具體問題的思維稱為動(dòng)作思維或直觀動(dòng)作思維。

2．形象思維,。以心象進(jìn)行的思維,，稱為形象思維。

3．抽象思維,。運(yùn)用概念進(jìn)行判斷,、推理的思維活動(dòng)，稱為抽象思維,。

（二）聚合式思維和發(fā)散式思維

根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維區(qū)分為聚合式思維和發(fā)散式思維,。1．聚合式思維,。這種思維是把問題所提供的各種信息聚合起來(lái)得出一個(gè)正確的答案（或一個(gè)最好的解決方案）,。只有當(dāng)問題存在著一個(gè)正確的答案或一個(gè)最好的解決方案時(shí)，才會(huì)有聚合式思維,。

2．發(fā)散式思維,。這是一種沿著各種不同的方向去思考，去探索新的遠(yuǎn)景,，去追求多樣性的思維,。

(三)經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維

依據(jù)思維是根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)還是科學(xué)概念,可區(qū)分為: 經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 1.經(jīng)驗(yàn)思維人們憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的思維活動(dòng)叫做經(jīng)驗(yàn)思維。

根據(jù)思維是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律可區(qū)分為: 直覺思維和分析思維

1.直覺思維是人們?cè)诿媾R新的問題,、新的事物和現(xiàn)象時(shí),，能迅速理解并作出判斷的，這是一種直接的領(lǐng)悟性的思維活動(dòng),。

根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性,，可把思維區(qū)分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。

1．常規(guī)思維,。就是運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，按現(xiàn)成的方案進(jìn)行問題解決的思維。

2．創(chuàng)造思維,。這是產(chǎn)生新的思維成果的思維,，具有獨(dú)創(chuàng)性。

第二節(jié) 表象與想象

一,、表象

1．直觀性

2．概括性

3．可操作性(三)表象的作用

1.表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ),，并有利于對(duì)事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)。

二,、想象

(1)表象：在記憶中所保持的客觀事物的形象,，一般稱作記憶表象或簡(jiǎn)稱表象。它是對(duì)以往感知過(guò)而當(dāng)前不在面前的事物的心理浮現(xiàn),。想象：是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工,、改造而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。(2)表象屬于記憶范疇,； 想象是思維的一種特殊形式,。(3）表象無(wú)創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性,。2． 聯(lián)系：表象為想象提供素材,。(三)想像的功能 1想象具有預(yù)見的作用。2想象具有補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用,。3想象還有代替作用,。

4想象對(duì)機(jī)體得生理活動(dòng)過(guò)程也有調(diào)節(jié)作用。(三)想像的綜合過(guò)程

1．粘合： 粘合是把客觀事物中從未結(jié)合過(guò)的屬性、特征,、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象,。

2．夸張： 夸張又稱為強(qiáng)調(diào)。這是通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn),，或者突

出某些特點(diǎn)而在頭腦中形成新的形象,。

1.無(wú)意想像：無(wú)意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像

2.有意想像：有意想像是按一定目的,、自覺進(jìn)行的想像,。在有意想像中，根據(jù)想像內(nèi)容新穎程度和形成方式的不同,，可分為再造想像,、創(chuàng)造想像和幻想。(1)再造想像,。再造想像是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意,，在人腦中形成相應(yīng)的新象的過(guò)程。

第三節(jié) 表象和思維的腦機(jī)制

一,、表象的腦機(jī)制

20世紀(jì)90年代以來(lái),，一些人用腦成像的方法研究正常人，進(jìn)一步證明了表

記憶的心理課篇八

1,、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有積極的一面,，也有消極的一面。

2,、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)上內(nèi)容的抵抗力,。

3、正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng),，做健康陽(yáng)光青年,。

讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)正確的態(tài)度，正確利用網(wǎng)絡(luò),。

提高網(wǎng)絡(luò)自制力,，讓學(xué)生有節(jié)制的上網(wǎng)。

講授法,，討論法,，演講法。

1課時(shí)

導(dǎo)入語(yǔ)：據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù),，目前,，城市上網(wǎng)小學(xué)生比例為25.8%，初中生為30%,，高中生為56%,。我國(guó)網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13.2%,，而13歲至17歲的中學(xué)生群體成為“網(wǎng)癮重災(zāi)區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”正在無(wú)情地吞噬著青少年的身心健康,，因迷戀上網(wǎng)而逃學(xué),、離家出走、搶劫甚至猝死在網(wǎng)吧,、走向犯罪道路的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

一,、認(rèn)識(shí)網(wǎng)癮,，拒絕網(wǎng)癮

1、網(wǎng)癮是什么

“網(wǎng)癮”可謂互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征,。即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活冷漠,，而對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲、情愛,、信息等沉溺,、癡迷。它是一種行為過(guò)程,，也是行為發(fā)展的終結(jié),。心理學(xué)認(rèn)為網(wǎng)癮是一種精神病;而心理老師認(rèn)為網(wǎng)癮是正常人出現(xiàn)的心理問題(特例除外)。網(wǎng)癮具體可分為網(wǎng)絡(luò)交際癮,、網(wǎng)絡(luò)色情癮,、網(wǎng)絡(luò)游戲癮、網(wǎng)絡(luò)信息癮和網(wǎng)絡(luò)賭博癮等類型,。

2,、網(wǎng)癮的危害

青少年患上網(wǎng)癮后，開始只是精神依賴,，以后便發(fā)展為軀體依賴,，長(zhǎng)時(shí)間的沉迷于網(wǎng)絡(luò)可導(dǎo)致情緒低落、視力下降,、肩背肌肉勞損,、睡眠節(jié)奏紊亂、食欲不振,、消化不良,、免疫功能下降。停止上網(wǎng)則出現(xiàn)失眠,、頭痛,、注重力不集中、消化不良,、惡心厭食,、體重下降,。由于上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦高度興奮,，導(dǎo)致一系列復(fù)雜的生理變化,，尤其是植物神經(jīng)功能紊亂，機(jī)體免疫功能降低,，由此誘發(fā)心血管疾病,、焦慮癥,、抑郁癥等,。青少年正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這些問題的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)他們的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生極大的影響,。網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年最為直接的危害是影響了正常的.學(xué)習(xí),，使他們不能集中精力聽課,，不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)下滑,，喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,，甚至?xí)l(fā)展到逃課、輟學(xué),。網(wǎng)絡(luò)中各種不健康的內(nèi)容,，也可造成青少年自我過(guò)分放縱，使法律及道德看念淡薄,，人生觀,、價(jià)值看扭曲?；加芯W(wǎng)癮青的青少年,，為了能上網(wǎng)，他們不惜用掉自己的學(xué)費(fèi),、生活費(fèi),，不惜喪失自己的人格和自尊向人乞討，在外借錢,，在家欺騙父母,，甚至?xí)l(fā)展到偷竊、搶劫,，最后走上違法犯罪的道路,。

二、及早預(yù)防,，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)

染上網(wǎng)癮的孩子多半是自制能力差,，內(nèi)心得不到理解，對(duì)學(xué)習(xí)表示厭倦的孩子,。對(duì)于他們,，我們必須讓他們改掉陋習(xí),，不要注重成績(jī)，更重要的是素質(zhì)教育,，理解和支持與鼓勵(lì)他們,，使他們變得陽(yáng)光，開朗,，自信,，這才是前提。

1,、幫助孩子認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性,。

2、限制上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)內(nèi)容

孩子每天上網(wǎng)時(shí)間2個(gè)小時(shí)比較好,，可以幫助孩子制定一個(gè)日程表，多做一些運(yùn)動(dòng),，不要守在電腦前面,，對(duì)身體也不好。還有孩子上網(wǎng)的內(nèi)容一定要監(jiān)控好,，我們可以安裝一些軟件來(lái)定時(shí)截圖,，或者查看瀏覽器瀏覽歷史等，及時(shí)了解孩子使用網(wǎng)絡(luò)的狀況,，把孩子瀏覽的內(nèi)容引導(dǎo)至新聞,，學(xué)習(xí)等方面。如果年齡小的孩子,，最好家長(zhǎng)一起陪同上網(wǎng),。

3、與孩子交流和溝通

經(jīng)常與孩子交流,，聊聊天,，讓孩子傾訴自己的煩惱，敞開自己的心扉,，尤其是內(nèi)向的孩子,，更應(yīng)該獲得父母的理解，不要讓他們把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作唯一交流,，發(fā)泄情緒的對(duì)象,。不要是孩子內(nèi)心感到寂寞，要學(xué)會(huì)傾聽孩子,。

4,、防止孩子去網(wǎng)吧上網(wǎng)

5、一旦染上網(wǎng)癮,，必須及時(shí)制止

當(dāng)孩子已經(jīng)成迷于網(wǎng)絡(luò)而無(wú)法自拔時(shí),，我們就需要聯(lián)合老師,，關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，避免繼續(xù)去網(wǎng)吧,，講明其危害,，幫他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀,。這個(gè)也需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量,，需要政府保證未成年人所享有的權(quán)利。但是我們作為父母更需要給孩子關(guān)懷,，讓他們心中有愛,，注重孩子的道德教育，讓他們明白自己人生價(jià)值的取向,。