每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇一

一,、教師應(yīng)擺脫對課件的依賴，把教學(xué)設(shè)計落實到實處

隨著信息時代的發(fā)展,，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂中,。其中課件制作與使用更是受到廣大老師的歡迎,。課件承載的信息量大，形象直觀,，色彩鮮明,，課堂節(jié)奏快，這樣的課堂容量大,，學(xué)生思維轉(zhuǎn)換比較快,。如此的教學(xué)方式給傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)帶來革命性的變化。但是長時間單一看幻燈片學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞,，尤其是當(dāng)一節(jié)課的幻燈片的數(shù)量較多時,，在學(xué)生腦海中的信息寥寥無幾，課堂難以達到預(yù)期的效果,。

我認為,，教師應(yīng)該將多媒體課件當(dāng)成課堂的服務(wù)者，起到傳統(tǒng)的教學(xué)中的掛圖,，教具等作用,。教師一定要走出制作好課件就等于能上好課的思想誤區(qū)。教師在教學(xué)中要逐漸擺脫對課件的依賴,，深入備課,，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),，變課件為課堂的點綴與輔助,，讓課件在課堂教學(xué)中起到穿針引線的作用。

二,、高中生物課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

人教版生物教材的編寫是尤其必修二是按照科學(xué)的發(fā)展史進行的,，該過程主要體驗生物科學(xué)探究的一般過程。探究實驗就可以當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用教材中的典型模式圖,、流程圖為依托,，時時處處訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)必修三體溫調(diào)節(jié)的過程中,，我讓學(xué)生嘗試構(gòu)建流程圖,，提煉課本的體溫調(diào)節(jié)的過程，變抽象的文字語言為簡練的模型語言,，并比較寒冷條件下和炎熱環(huán)境中的不同;在學(xué)習(xí)光合作用章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察恩格爾曼試驗中使用的水綿中的葉綠體,，讓學(xué)生思考細胞形態(tài)的多樣性和葉綠體的多樣性。在上述分析問題過程中分別培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,、從圖形中獲取信息的能力,、多角度處理問題的能力、綜合分析問題的能力,。這樣學(xué)生的邏輯思維能力逐漸提高,，在具有一定知識基礎(chǔ)和面對具有一定思維深度的試題時才能從容應(yīng)對。

三,、教師應(yīng)從學(xué)生角度看待試題

高中教學(xué)繞不開試題這個話題,。老師面對很多學(xué)生問到過的題目時常常產(chǎn)生這樣的問題：太簡單了，學(xué)生為什么還不會做呢?這樣簡單的問題學(xué)生還不會嗎?其實面對每一學(xué)段的新生來說,，他們面對的都是嶄新的問題,，學(xué)生面對新的情境、描述問題的新的方式感覺都是比較陌生的,，并且學(xué)生分析問題,、解決問題的能力還不足。面對類似問題聰明的同學(xué)還比較容易接受,，但是如果知識基礎(chǔ)比較薄弱,、接受能力較差、邏輯思維能力沒有形成的同學(xué)就很難以解決,。但是知識豐富經(jīng)驗充足的老師往往是高屋建瓴,，問題解決站位較高。面對上述兩類同學(xué)時,，考試題的講解思維跳躍快,，學(xué)生聽講后也是知其然，不知其所以然,。所以在平時的工作中應(yīng)及時從學(xué)生的做題中及時分析其產(chǎn)生問題的原因,，思維錯誤的深層次原因是什么。從一個新知者的角度定位自己的角色,，以一個新知者的角色做題,，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生解決所面臨的問題。

四,、學(xué)生的成績都是“練”出來的

鋼鐵是練出來的,。河北衡水中學(xué)高考成績是全國學(xué)生高考的神話,。據(jù)參觀者介紹：學(xué)生在上廁所的時候都是在背誦英語單詞，在排隊等候就餐的時候都在記憶數(shù)學(xué)公式,，學(xué)生在整個高中階段做過的試題有幾麻袋，學(xué)生高中階段整理的錯題本累積起來有一人多高,。一位在國家公務(wù)員招聘考試中,，申論和行測綜合分數(shù)中考取90多分的考生，在接受記者采訪中說自己在備考過程中做了五百萬道題目,，所以想取得比較優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績必須經(jīng)過千錘百“煉”,。

學(xué)生做的題目最好老師都做過，最好是老師精選的題目,。做完的題目教師最好都能批改,，即使不能全面批改，最好找班級內(nèi)部分代表進行批改,，找出學(xué)生出錯的原因,，總結(jié)避免出錯的方法。教師還要掌握一些學(xué)生易混淆的知識點的簡要記憶方法,，比如八種必需氨基酸是學(xué)生的記憶的難點,，我常把它編寫成：“甲攜來一本亮色書”的諧音記憶法。

五,、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就人的一生,，更能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)所能達到的高度。一些成績優(yōu)秀的同學(xué)均有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如,，用圈點勾畫法標(biāo)注課本重點的句子和詞匯;用不同顏色的筆跡進行做題，對有疑問的題目用特殊的符號進行標(biāo)注;做完的試卷整理好,，把答案附在后面,，以檢查自己在做題時是怎樣做錯的，寫出自己的錯因,，等等,。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇二

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實踐中，逐步摸索,、積累,、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶,。他們的思想方法,、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中,?；瘜W(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法,。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫,、盧瑟福、侯德榜,、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家,，他們所運用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實驗構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材,。例如,，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實驗,，標(biāo)志著人類認識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進了一大步,。他所采用的實驗、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象,。又如,，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀時,，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞,，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論,，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加,。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實驗,，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變,。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效,、去運用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維,、化學(xué)方法的精髓,。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用科學(xué)方法的角度考慮,，完全要遵循由感性到理性,、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程,，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性,。指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程,。掌握科學(xué)知識,，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。同時,，學(xué)生要遵循循序漸進的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生,，否則學(xué)生會因達不到要求而失去興趣,。

1.通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下,，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段,，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生,，并要求他們機械識記，學(xué)生不但難以理解,，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣,。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運有科學(xué)方法,，真正把握某種科學(xué)方法的精髓,。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法,。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立,、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中,，以及各知識點相關(guān)聯(lián)的地方,，往往蘊含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵,。

2.促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成

化學(xué)知識涉及的面寬且量大,，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點很多,。而中學(xué)生的心理特點是好奇心強,、易沖動、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺,，要達到激發(fā)學(xué)生興趣,、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的,，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò),、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義,。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認知規(guī)律,，建立一個知識網(wǎng)絡(luò),。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì),、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò),，從而將單一的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握,。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實際,，在實際運用過程中將所獲得的一些知識串起來，進行整理,，從而形成固有的規(guī)律,。

三、通過實驗探究強化科學(xué)方法教學(xué)

在實驗教學(xué)中進行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑,，實驗中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法,，實驗的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實驗探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化,，是化學(xué)教學(xué)中最常見,、最主要的探究法。

例如,，對燃燒條件的探究,、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實驗探究中就體現(xiàn)了實驗條件控制的方法,。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進行的,，學(xué)生就能在運用科學(xué)方法的實踐中體驗和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中,。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇三

以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,，是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法,。這一類教學(xué)方法的特點在于,，改變了“教師占中心地位，學(xué)生處被動地位”,，“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局，鼓勵學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的獨立性得到發(fā)揮,，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力,、思維能力以及各種活動能力,。

在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實施過程中，教師需要事先設(shè)計出讓學(xué)生能順利自學(xué),、探究的學(xué)習(xí)程序,。在采用這種方法的教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了較大的活動自由,，但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動中去,，并且事實上由于采用了自學(xué)、探究,、討論等方式致使教學(xué)活動趨于復(fù)雜化,，從而對教師提出了更高的要求。

在地理教學(xué)中,，以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，主要有程序教學(xué)法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等,。

以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,，主要是指通過練習(xí)、實習(xí)等活動,，鞏固和完善對地理知識的理解,，形成地理基本技能，發(fā)展智力的方法,。對于地理知識的掌握來說,，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，首先可以使學(xué)生親自檢驗所學(xué)地理知識的本身是否正確,，檢驗自己對地理知識的理解是否正確,；其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固,；第三,，它可以為將來在實踐中應(yīng)用地理知識作準(zhǔn)備。對于地理基本技能的形成來說,，以實際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑,。此外，以實際訓(xùn)練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進作用,。

以語言傳遞信息為主的.教學(xué)方法,，是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能,，發(fā)展智力,，進行思想教育的教學(xué)方法?？陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具,，它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現(xiàn)的,。對于學(xué)生來說,，口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個重要方面”,。因此,，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長,，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法,。

在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法,、談話法,、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等,。

以直接感知為主的教學(xué)方法,，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等,，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法,。以直接感知為主的教學(xué)方法，主要包括演示法和參觀法,。這類方法的特點是具有直觀性,、形象性和真實性。直觀是“領(lǐng)會的開端環(huán)節(jié)”,，地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特殊意義,，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法,，對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用,。

由于條件限制，對于有些教學(xué)內(nèi)容,，如地下,、高空或發(fā)生在久遠地質(zhì)年代,、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學(xué)生進行直接觀察和感知,。所以,，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運用,，才能取得更好的教學(xué)效果,。

以象征符號認知為主的教學(xué)方法，是指教師通過地圖,、地球儀,、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象,，使學(xué)生獲取地理知識的方法,。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的,，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化,、相互聯(lián)系的特點，對于地理教學(xué)來說,，具有極為特殊的意義,。可以說,，同語文學(xué)科運用詞典,，生物學(xué)科運用顯微鏡，物理,、化學(xué)學(xué)科運用實驗一樣,，地理學(xué)科運用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法,。對于地理教學(xué)來說,，無論是教師的講授，還是學(xué)生的學(xué)習(xí),，離開了地圖都是不可想象的,。當(dāng)然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段,，以象征符號認知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法,，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結(jié)合,，圖象信息和語言文字相結(jié)合,，才能取得更佳的教學(xué)效果。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇四

地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科,，具有多種多樣的教學(xué)方式,，因此在授課時可以以多種方式進行,。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想,，將學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，同時,，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度,，促進教學(xué)任務(wù)高效地完成。

2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)

提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識掌握量,，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展,。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運用到課堂教學(xué)當(dāng)中,，這就要求地理學(xué)科的教師要與時俱進,，提高對新型技術(shù)的掌握程度。另外,，由于初中生多處于青春期階段,，在心理狀態(tài)上會出現(xiàn)較大的波動，因此,，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué),，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對性地改變教學(xué)方案,，促進教學(xué)的正常進行,。

3.以教學(xué)效果為重點

由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異,，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對條件下實現(xiàn),。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式,，以更少的時間,、物力以及人力達到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識,，從而創(chuàng)建出高效課堂,。促進能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情,，且加強學(xué)生對地理學(xué)科基本技能的掌握,。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇五

演示法是教師通過實物展示、直觀教具xx如模型xx,、示范性實驗等,，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多,，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，演示的范圍越來越大,，效果越來越好。

在實際地理教學(xué)課堂中,，如果教師只用傳統(tǒng)的言語講授,，這樣的方式會容易導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解地理概念與原理，教學(xué)效果會大打折扣,。很顯然,，演示法有突出的直觀性特點，通過形象,、逼真,、動態(tài)的過程演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生通過觀看,，產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內(nèi)涵,，加深了學(xué)習(xí)印象,，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

地圖法是指在地理教學(xué)中,，老師運用各種地圖,，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能,、發(fā)展智力的教學(xué)方法,。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖,，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分,。在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)xx20xx版xx中，共有47條標(biāo)準(zhǔn)涉及到“運用地圖學(xué)習(xí)”,，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在xx圖上識別……”“閱讀xx圖”“在xx圖上指出……”等具體的標(biāo)準(zhǔn),。

地圖教學(xué)法在地理教學(xué)方法中無可替代，地理教師要多用,、常用此方法,，來培養(yǎng)學(xué)生的使用地圖的習(xí)慣,，慢慢提高學(xué)生的綜合使用地圖的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

綱要法,，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法,，是一種利用由字母、文字,、數(shù)字或者其他符號組成的直觀性很強的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法,。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來,。

綱要法能夠幫助學(xué)生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學(xué)生記憶知識點也有很好地促進作用,，這種方式比讓學(xué)生死記硬背大量知識點效果更好,，印象更深刻。

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、觀察,、思考、討論,、歸納等途徑進行探索,，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

地理教育不是知識點的灌輸,，而是要讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)探究過程中,，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力，逐步形成地理思維,，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。探究法注重過程而不是現(xiàn)成的知識,，往往與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來運用,。探究法不僅僅適用于課堂的某一環(huán)節(jié)，也適合于整節(jié)課,。

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好地生活,，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶,。在地理教學(xué)中，教師經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中,，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增強,，記憶會更加深刻。

常用的地理教學(xué)方法有哪些初中篇六

講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法,。它通過循序漸進的敘述、描繪,、解釋,、推論來傳遞信息,、傳授知識,、闡明概念、論證規(guī)律,、定律,、公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題,，并促進學(xué)生的智力與品德的發(fā)展。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具,，故講授是教學(xué)的一種主要方法,，運用其他方法，都需要配合以一定的講授,。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性,、系統(tǒng)性、思想性,，既要突出重點,、難點，又要系統(tǒng),、全面,，使學(xué)生獲得可靠知識同時在思想上有提高;在講授過程中要注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù),。

二,、實驗法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗,，課下背實驗”的應(yīng)試模式,，要把教材中選的演示實驗認真做好,。做到課前進行周密的準(zhǔn)備,，使現(xiàn)象明顯,，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化,，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維,。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象,，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析,、判斷，認真做好記錄,，填寫實驗報告,，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于選做實驗和家庭小實驗,，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做,，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識,。

三,、實驗探究法

所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下,，運用已有的知識和技能,，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案,，進行操作實驗,，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為“問題 ----實驗事實----結(jié)論----應(yīng)用”,。實驗探究的一般過程是：為了認識某物質(zhì),，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，常常提出一個問題,，依據(jù)已有的知識,、經(jīng)驗作出與問題有關(guān)的推測，制定解決問題的方案,，進行化學(xué)實驗,，查閱資料，通過分析,、歸納,、推理和論證，證實,、修正自己的猜測,，得出合理的結(jié)論和問題的答案。

四、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合,，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生,，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物,，進入課堂已經(jīng)顯示它強大的生命力,。為了取得好的教學(xué)效果，我認為在以下情況可以利用多媒體教學(xué),。

1,、化學(xué)課堂不能做實驗時宜用多媒體

化學(xué)是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課,，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色,。但在實際教學(xué)中，很多實驗如危險性大不能現(xiàn)場操作,，這樣就會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象,、枯燥、說服力不強,，造成學(xué)生難以理解,，達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中,，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生,、刺激學(xué)生感官，就會收到意想不到的效果,，從而實現(xiàn)教學(xué)目的,。例如在講一氧化碳的毒性時，我們不能用具體的實驗來表達,，但為了讓學(xué)生深刻地認識到這一性質(zhì),，我們可以通過形象的動畫來演示，讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性,。

2,、解決抽象問題時宜用多媒體

初三學(xué)生具有一定的抽象思維能力和空間現(xiàn)象能力，但對微觀世界的認識還很缺乏,，在講原子的構(gòu)成的時候,，可以用多媒體形象的表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子，電子在原子核外作高速運動,，把抽象概念具體化,。

3、對結(jié)構(gòu)相似,、性質(zhì)相似的物質(zhì)進行比較時宜用多媒體

元素化合物的知識很多,，但有些物質(zhì)具有相似的結(jié)構(gòu)或性質(zhì),，對比學(xué)習(xí)利于知識的掌握,。例如在進行一氧化碳的性質(zhì)教學(xué)時，可以將一競聘演講稿 氧化碳和氫氣的性質(zhì)作比較,，可以用幻燈片將要比較的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,。對于一氧化碳的性質(zhì)我們可以通過實驗驗證，對于氫氣的性質(zhì)我們已經(jīng)學(xué)過,，可以通過錄象的形式放映出來,，這樣可以讓學(xué)生更好的掌握知識，同時強化了安全教育,。通過對兩種物質(zhì)還原氧化銅的實驗裝置的比較,，找出不同點，強化了學(xué)生的環(huán)保意識,。

4,、各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體

復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化,，教師串講起來也感到費時費力,。這時應(yīng)將這些知識制作成多媒體課件。譬如,，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后利用 powerpoint軟件制作一個課件,，同時添加一些播放效果，先顯示提綱,，讓學(xué)生回答問題,，再顯示提綱以下內(nèi)容，使得條理非常清晰,。教師利用這些課件進行串講,，學(xué)生很容易弄清知識的脈絡(luò)，便于系統(tǒng)理解和掌握,。

我國是具有悠久歷史的文明古國,。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學(xué),。通過介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神;通過能源、材料、健康,、環(huán)境等方面知識的介紹,，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感;通過化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)本質(zhì)的本辨證認識,，樹立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點,。這些知識的介紹光靠語言描述，不能引起學(xué)生的注意,，如果通過觀看錄象,、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教學(xué)效果,。

五,、觀察法

觀察是學(xué)習(xí)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化,，必須從觀察入手,，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件,、現(xiàn)象和結(jié)論進行科學(xué)的分析和歸納,，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件,、現(xiàn)象和結(jié)果,。在化學(xué)實驗中要特別注意觀察和記錄實驗現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來的顏色,、狀態(tài);變化過程中發(fā)生的現(xiàn)象例如物質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化,、發(fā)光、放熱,、形成煙或霧和放出氣體等;變化后生成物質(zhì)的顏色,、狀態(tài)變化。

六,、對比歸納法

學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程,，為了使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時歸納,、總結(jié),，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,。初中化學(xué)知識覆蓋面大,，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別,，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識,，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上,，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果,，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化,，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念,。例如：關(guān)于氣體的實驗室制法,，我們可以通過對氧氣和二氧化碳實驗室制法的對比、歸納和整理得出實驗室制取氣體的思路和方法,，即原理,、裝置、步驟,、收集,、檢驗,。

七,、練習(xí)法

“練”，是知識實驗階段,，也是對知識的鞏固深化,、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋,。練,，首先要加強課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練,，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計劃地布置給學(xué)生練習(xí),，這樣既照顧到大多數(shù),，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮,。萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進行教學(xué)無疑是有缺陷的,。常言道：“教學(xué)有法,，但無定法”。每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法,，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。