要寫好演講稿，首先必須要了解聽眾對(duì)象，了解他們的心理,、愿望和要求是什么，使演講有針對(duì)性，能解決實(shí)際問題,。那么演講稿怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

家庭教育的演講稿 勞動(dòng)教育的演講稿篇一

奧斯特洛夫斯基說過，人最寶貴的是生命,，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次,。

羅素懷著對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)感情的渴望和對(duì)人類苦難不可遏止的同情心而珍愛著生命,；司馬遷為完成畢生心愿——寫xxxx古《史記》而珍愛著生命,；越王勾踐為了心中的宏偉大業(yè)，洗清恥辱而珍愛著生命,；魯迅想用那支不朽的筆喚醒在黑暗中沉睡的人們而珍愛著生命,。偉人尚且如此，我們普通的中學(xué)生更應(yīng)該愛惜生命,。而珍惜生命的基本前提便是保障自己的安全,！

曾經(jīng)看過一篇《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》的文章，寫的是一個(gè)十六歲的少年,，在一個(gè)炎熱的夏夜從五樓陽(yáng)臺(tái)摔下來,，原因僅僅是因?yàn)樗麨榱烁鼪鏊吵庾陉?yáng)臺(tái)上,，一不小心便造成了悲劇的發(fā)生,。給我感觸最深的是里面的兩句話：當(dāng)他墜落地面之后，便沒有了知覺,，不會(huì)再感到絲毫痛苦,，而他留下的是因此給親人帶來的無(wú)比悲痛和終身遺憾。這樣的事情每時(shí)每刻都在發(fā)生,，一幕幕重演的悲劇無(wú)不在向我們昭示著：一個(gè)生命的離去會(huì)給人們帶來多大的遺憾,，而本身可以避免的悲劇發(fā)生后帶來的遺憾更多！

興于憂患,，衰于安樂,，居安思危方能百戰(zhàn)不殆,。對(duì)我們中學(xué)生來說，有一種憂患意識(shí)也是很有必要的,。我們經(jīng)常以為自己總是處在安全的環(huán)境之中,，卻不知道悲劇時(shí)時(shí)可能降臨我們的頭上。大家還記得去年發(fā)生在我們學(xué)校的幾起安全事故吧,，它們就發(fā)生在我們身邊,，它們讓我們知道安全事故的發(fā)生往往只在一念之間，它們?yōu)槲覀兦庙懢姟皇ё愠汕Ч藕蓿?/p>

當(dāng)然,，大家不必談虎變色,，我們的生命也不是像稻草一樣不堪一擊，只要我們懂得珍愛生命,，只要我們注意安全,，將生命中的傷害減少到最低限度，生命照樣煥發(fā)靚麗的光彩,。

所以,，請(qǐng)將安全放在心中，珍愛生命,。因?yàn)樯鼰o(wú)價(jià),，安全第一！

家庭教育的演講稿 勞動(dòng)教育的演講稿篇二

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師,、親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

我今天在這國(guó)旗下要講三個(gè)主題：一、成才先成人,，愛國(guó)先愛校;二,、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)忍讓;三,、弘揚(yáng)中華美德,，做守法小公民。

先講第一個(gè)主題：成才先成人,，愛國(guó)先愛校,。

同學(xué)們，文明習(xí)慣和愛心無(wú)處不在,，想要成才先要做好人,，要愛國(guó)先愛校園這個(gè)大家庭。我們必須而且應(yīng)該從小事做起,，嚴(yán)格要求,，長(zhǎng)期堅(jiān)持，千萬(wàn)不能把一些不文明的言談舉止看作小事，因?yàn)樗碇粋€(gè)人的文化素養(yǎng),，標(biāo)志著一個(gè)民族的健康程度,，影響著一個(gè)地區(qū)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響著一個(gè)人的發(fā)展和幸福,，在學(xué)校也體現(xiàn)著它的辦學(xué)水平,。最后，我希望大家能從小事做起,，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣吧,，讓我們積極投身到十月份的文明禮貌教育中去，說文明話做文明人,，辦文明事,，真正做到愛他人、愛家庭,、愛學(xué)校、愛祖國(guó),。

講第二個(gè)問題：學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)忍讓。

首先,，我們要對(duì)自己的父母感恩,。我們?cè)?jīng)感激過許多相識(shí)或不相識(shí)得人，我們?cè)?jīng)為一件件的事情而心存感激,，但我們誰(shuí)曾對(duì)自己的媽媽由衷地說過一聲“謝謝你”呢?媽媽的溫暖就像陽(yáng)光,，沐浴其中，我們卻從沒想到過感激,，媽媽的慈愛就像最細(xì)碎而晶瑩的鹽粒,，我們一日三餐安然品味著她的芳香，卻在菜肴里從沒有看到過鹽粒的光芒,。母愛默默地滋養(yǎng)著我們,，我們卻從來不曾留意她那純美的晶瑩。感恩世界,，感恩一切,，就讓我們從感恩母愛開始吧。因?yàn)樗麄儾粌H賜予我們生命,，更把我們養(yǎng)育成人,。

講第三個(gè)問題：弘揚(yáng)中華美德，做守法小公民,。

校園是神圣的知識(shí)殿堂,，我們從這里汲取豐富的知識(shí)，校園,，還是無(wú)憂的天地,，我們?cè)谶@個(gè)搖籃里健康成長(zhǎng),，校園，更是一個(gè)大家庭,，我們都是這個(gè)幸福大家庭的一員,，因此，在這樣優(yōu)越的條件下,，更應(yīng)愛嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì),。試想，如果出入門時(shí)不出示或佩戴學(xué)生卡,，就會(huì)給社會(huì)不良分子帶來可乘之機(jī),，他們一旦進(jìn)入校園，將會(huì)給同學(xué)們的校內(nèi)安全帶來巨大威脅,。試想,，如果校園內(nèi)普遍存在打架斗毆等現(xiàn)象，擾亂正常秩序,，我們?cè)谶@樣的環(huán)境中,，生活和學(xué)習(xí)的直來能夠?qū)o(wú)法得到保障。由此看來,，校規(guī)校紀(jì)如同莊嚴(yán)的法律,，我們不僅要正式，更要維護(hù)和遵守,，只有這樣,，才能為我們更好的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民應(yīng)盡的道德和法律責(zé)任,，作為文明學(xué)生,，我們更應(yīng)承擔(dān)這一神圣責(zé)任!那就是付之以行動(dòng)，從校園內(nèi)做起,，從小事做起,，做一個(gè)守法小公民。

xxx小學(xué)

20xx年xx月

家庭教育的演講稿 勞動(dòng)教育的演講稿篇三

親愛的外校同學(xué)們：

你們好!雖然,，我們不是一個(gè)學(xué)校的同學(xué),，但我們都有了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。地球上的環(huán)境一天不如一天,，但我們的校園還是美麗,、可愛的。誰(shuí)不希望看到那隨風(fēng)搖曳的綠色呢?但是,，在我們的學(xué)?；▔校?jīng)常有許多的零食包裝袋、飲料瓶子,，還有一些細(xì)碎的餐巾紙屑,。

我們學(xué)校的學(xué)生是絕不允許帶零食來學(xué)校的，更不允許在學(xué)校里吃這些食品,。那么,，顯然是你們?cè)谖倚＿M(jìn)行乒乓球興趣班，因?yàn)闀r(shí)間太晚了,，用它們來填飽肚子的吧?那白色的紙屑,，是你們將它們使用后，撕成碎片,，玩“天女散花”的游戲嗎?這是多少值日生一天天的辛勤勞動(dòng)與心血啊,。你們?nèi)绦木瓦@樣將它清新的美麗一遍又一遍地破壞嗎?

如果是這樣，請(qǐng)你們聽一聽我的建議,，適當(dāng)?shù)夭杉{一些,，為保護(hù)校園環(huán)境盡一份力吧!

1、如果你們實(shí)在餓了,，請(qǐng)少吃堅(jiān)果類的食品和散裝稱重的食品,，填飽了你自己的肚子之后，別忘了也填飽垃圾桶哦!

2,、如果附近一時(shí)半會(huì)找不到垃圾桶,，而你又不想跑太遠(yuǎn)的路,，那你可以從家里帶一個(gè)塑料袋(相信它不會(huì)占太大的空間),，把果殼、包裝紙扔到里面,。

3,、你準(zhǔn)備了塑料袋，請(qǐng)不要因一時(shí)興起而亂撒紙屑：因?yàn)?，?jù)統(tǒng)計(jì),，人們用過的紙張加起來，相當(dāng)于砍伐了無(wú)數(shù)座森林!

4,、不要亂扔塑料袋,。塑料袋在泥土中腐化需要上千年。所以,，請(qǐng)盡量將它們收集起來,，統(tǒng)一扔到垃圾桶中去。

如果以上有一點(diǎn)你做到了,，那么我們的校園就會(huì)美一分,。讓我們共同撐起這片藍(lán)天!

家庭教育的演講稿 勞動(dòng)教育的演講稿篇四

同學(xué)們：

世界衛(wèi)生組織專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們帶來持續(xù)而深刻的痛苦,。從疾病發(fā)展史來看,，人類已進(jìn)入“心理疾病”時(shí)代。在自然災(zāi)害多發(fā),、社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期的中國(guó),，心理危機(jī)是十分現(xiàn)實(shí)的威脅?！爸袊?guó)人所面臨的心理危機(jī)不容忽視,。如果沒有恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，短期的心理危機(jī)會(huì)演變成長(zhǎng)期的精神疾病,?！闭憬髮W(xué)心理學(xué)系教師楊宏飛這樣告誡道。世界衛(wèi)生組織,、世界銀行和哈佛大學(xué)1993年就已預(yù)測(cè)：精神神經(jīng)疾病占中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)的比例,，將從上世紀(jì)90年代的14.2%上升到20xx年的15.5%，在中國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中占到第一位,。

西班牙《薈萃》月刊7月號(hào)發(fā)表的文章說,，人類進(jìn)入精神疾病時(shí)代。世界25%的人在其人生的某個(gè)階段出現(xiàn)精神障礙,，精神疾病已經(jīng)成為21世紀(jì)的重要疾病,。精神障礙疾病今后幾年將大幅增加。世界衛(wèi)生組織自20xx年以來已把關(guān)注精神疾病問題作為它的主要任務(wù)之一,。

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì),，今后10～20年內(nèi)，全球?qū)⒂?/5的人罹患各種心理疾病,，排在前10位的死因中,，有3項(xiàng)將源于心理因素。還有的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示,，目前的青少年中有15.5%的人有自殺傾向,。

據(jù)天津精神衛(wèi)生國(guó)際論壇公布的數(shù)字，目前我國(guó)許多17歲以下的青少年正在受情緒障礙和行為問題的困擾,，未成年人的心理疾患發(fā)病率呈明顯上升趨勢(shì),。專家呼吁全社會(huì)都來關(guān)注孩子們的心理健康。天津市安定醫(yī)院曾經(jīng)對(duì)部分小學(xué)和初中在校生的精神健康狀況進(jìn)行調(diào)查,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，15.1%的中小學(xué)生有抑郁心境，其中男孩多于女孩,，并隨年齡的增長(zhǎng)而明顯上升,，面臨小學(xué)畢業(yè)和即將參加中考的孩子產(chǎn)生抑郁的比例最高,。中華醫(yī)學(xué)會(huì)精神分常務(wù)委員、天津市安定醫(yī)院馮志穎教授指出,，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)望子成龍?？稍S多孩子都認(rèn)為,，父母、老師,、親戚,、朋友期待的目光對(duì)他們來說簡(jiǎn)直就是一道道繩索、一座座大山,。長(zhǎng)期的壓力得不到宣泄,，孩子就會(huì)進(jìn)入心理亞健康狀態(tài)，出現(xiàn)自卑自責(zé),、喪失學(xué)習(xí)興趣,、思維聯(lián)想困難、精力食欲減退,，有的孩子甚至有自殺傾向,。目前青少年的心理問題主要包括情緒障礙、行為問題,、人格缺陷,、心理障礙等幾種類型，這些問題正威脅著未成年人的身心健康發(fā)展,。馮教授認(rèn)為,，要改變這種狀況需要一個(gè)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)能夠做到的就是給孩子減壓,，同時(shí)接受一些“心理調(diào)養(yǎng)”方面的教育,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問題并進(jìn)行疏導(dǎo),。他警告說,，過大的學(xué)習(xí)壓力只能使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更嚴(yán)重的可能會(huì)毀了孩子的一生,。

北京10萬(wàn)大學(xué)生患抑郁癥,。衛(wèi)生局健康播報(bào)：北京10萬(wàn)大學(xué)生患抑郁癥。北京市衛(wèi)生局發(fā)布本周(6月6日至11日)健康播報(bào)稱,，近期一項(xiàng)北京地區(qū)抑郁障礙流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有60萬(wàn)人曾經(jīng)或正在患抑郁癥，而在北京地區(qū)的大學(xué)生中,，抑郁癥患者不少于10萬(wàn)人,。其中62.9%從未求診或接受治療,。很多抑郁癥患者寧可自己忍受痛苦而不愿尋求心理醫(yī)生的幫助，害怕因“精神病”而受歧視,，結(jié)果延誤了治療,，導(dǎo)致抑郁障礙更加嚴(yán)重。

目前,，我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力,，二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,，共情能力差,。這是著名心理學(xué)家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。

近年來,，國(guó)內(nèi)外很多專家都對(duì)我國(guó)兒童心理與行為進(jìn)行過不同方式的調(diào)查和測(cè)試,，取得了上萬(wàn)條數(shù)據(jù)?！皟和睦砼c行為研究”是教育部重點(diǎn)研究課題,，沈德立主持這項(xiàng)研究已達(dá)十年之久，出版相關(guān)專著300多萬(wàn)字,。沈德立說：“創(chuàng)造力與共情能力差作為共性問題出現(xiàn),，表明在少年兒童身心成長(zhǎng)過程中，成人對(duì)兒童心理與行為的認(rèn)知普遍存在誤區(qū),。長(zhǎng)此以往,，必將影響到國(guó)民素質(zhì)的提升，成為嚴(yán)重的社會(huì)問題,?！?/p>

大量調(diào)查結(jié)果表明，目前我國(guó)成人對(duì)兒童心理與行為認(rèn)知存在八大誤區(qū),，正是這八個(gè)誤區(qū)導(dǎo)致大人對(duì)孩子“愛”之愈深,，孩子對(duì)大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切,，且過分地關(guān)注孩子表面的東西,，造成兩個(gè)結(jié)果：一是沒有給孩子搭建發(fā)展創(chuàng)造力的空間，二是使本來容易以自我為中心的獨(dú)生子女更加重了自我意識(shí),。

學(xué)校,、家庭教育的八個(gè)誤區(qū)

重成功輕失?。宏P(guān)注成功重于面對(duì)失敗(忽視了失敗對(duì)于成功的奠基作用)

重物質(zhì)輕精神：關(guān)注物質(zhì)需求重于精神需求(忽視了高層次的精神領(lǐng)域的發(fā)展)

重結(jié)果輕過程：關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過程(忽視了成長(zhǎng)和積累的過程)

重智商輕情商：關(guān)注智力因素重于非智力因素(忽視了情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng))

重答案輕問題：關(guān)注‘是什么’重于‘為什么’(忽視解決問題能力的培養(yǎng))

重行為輕心理：關(guān)注外顯行為重于內(nèi)隱心理(忽視內(nèi)在的心理因素)

重共性輕個(gè)性：關(guān)注共性問題重于個(gè)性問題(忽視兒童的個(gè)性化表達(dá))

重說教輕交流：關(guān)注單向說教重于雙向交流(忽視孩子的主體地位)

心理學(xué)家俞國(guó)良教授表達(dá)了與沈德立同樣的憂慮,，并以他對(duì)世界各國(guó)兒童進(jìn)行的比較調(diào)查結(jié)果提供佐證：一是目前我國(guó)兒童的運(yùn)算能力在世界被調(diào)查國(guó)家中名列前茅，創(chuàng)造力卻位居其后;二是在我國(guó),，問及父母最關(guān)心的問題時(shí),，父母的回答都是如何讓孩子幸福成長(zhǎng),，而孩子卻回答：父母只關(guān)心我的“分?jǐn)?shù)”。在問及老師是否愛自己的學(xué)生時(shí),，95%的老師回答是愛,。但只有5%的學(xué)生認(rèn)為老師愛他們。

中小學(xué)生作為獨(dú)生子女,，由于特殊的家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式,，存在著一些共同的人格缺陷。塑造學(xué)生健全的人格,，首先必需對(duì)他們共同的人格缺陷進(jìn)行了解和分析,。

1、自我中心,。自我中心指兒童以自我為中心去考慮問題,，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法,，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng),，日常處事唯我獨(dú)尊，很少顧及他人,。自我中心本是幼兒階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn),，進(jìn)入童年期，隨著兒童認(rèn)知水平和交際水平的發(fā)展,，逐步實(shí)現(xiàn)脫中心化,，并且發(fā)展出良好的伙伴關(guān)系。但是,，由于獨(dú)生子女獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu),，他們從小沒有兄弟姐妹，一個(gè)人獨(dú)享父母的關(guān)愛,，再加上祖父母的溺愛,，使得幼兒期的自我中心一再受到強(qiáng)化而固著下來，成為一種人格缺陷,，并泛化到所有日常事務(wù)中,，在與同學(xué)的交往中表現(xiàn)出自私和狹隘的弱點(diǎn)。如果不及時(shí)加以克服,，輕則對(duì)今后的社會(huì)交往帶來不利影響,，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活,，重則可能引發(fā)人際沖突,，成為誘發(fā)心理障礙的直接原因。

2,、自私利已,。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的沖擊下,，人們更看重實(shí)惠和物質(zhì)利益，這種心態(tài)通過家長(zhǎng)的和社會(huì)傳媒的作用影響著我們的孩子,，使一些孩子把享受,、金錢放在首位，他們做事從不考慮別人的需要,，總把別人當(dāng)作自己的對(duì)手,，看到別人有困難，不愿伸手援助,，還暗自得意,，心里等著看別人的笑話。這樣的學(xué)生不愿幫助別人,，什么也不愿與別人分享,，長(zhǎng)此以往將會(huì)失去朋友，別人也不愿與他溝通,，有什么復(fù)習(xí)資料自然也不會(huì)與他共享,，他當(dāng)然也不會(huì)取得更大的進(jìn)步。

3,、缺乏同情心,。同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)?？鬃诱f：“惻隱之心,，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí),，我們總是感到十分傷感,。心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn),，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力,。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂,、同甘苦,。可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心,。而有的同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼,，因?yàn)樗麄兛偸窃趧e人犯錯(cuò)批評(píng)的時(shí)候幸災(zāi)樂禍，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時(shí)摔了一跤,，臉上擦破了一塊,，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑,，還一個(gè)勁地說：“活該,?！庇幸淮危谛Ｍ饪吹揭晃幻と?，他們故意引盲人到一個(gè)石頭較多的地方,，害得盲人摔跤，旁邊的同學(xué)都指責(zé)他們,，可他倆卻笑著跑了,。

分析以上這些孩子的行為，我們?cè)跉鈶嵵?，更多的是感到悲哀,。?dāng)今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它,，關(guān)注它,，那么當(dāng)苦難降臨到他們頭上時(shí)，他們又將如何去承受這一切呢?

4,、心理脆弱,。心理脆弱表明心理活動(dòng)強(qiáng)度低，心理耐受力差,，應(yīng)對(duì)挫折的抵抗力較為薄弱,，在面臨強(qiáng)大的精神刺激時(shí)往往難以承受，會(huì)誘發(fā)過度的應(yīng)激反應(yīng),。例如某少女因?yàn)橥瑢W(xué)的一句玩笑而耿耿于懷,，誘發(fā)了精神分裂癥;某些學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲批評(píng)而走上了輕生道路。究其原因,，除了同學(xué)和老師的不當(dāng)言行之外,，更多的是這些同學(xué)的心理承受力太差，過分敏感,，不能及時(shí)降解心理壓力,，以致引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙。我們不僅要問：面對(duì)風(fēng)云變幻的世界,，面對(duì)危機(jī)四伏的人生,，如此脆弱的心靈又怎能抵御人生的風(fēng)暴，抵達(dá)輝煌的`巔峰呢?獨(dú)生子女心理脆弱的根本原因,，在于他們成長(zhǎng)過程中過多的溺愛和過少的競(jìng)爭(zhēng),，剝奪了他們經(jīng)受困難和挫折歷練的機(jī)會(huì)，他們就像生長(zhǎng)在溫室里的鮮花,，弱不禁風(fēng),，難以承受風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)。

5、自制力差,。自制力即心理自控能力,，是心理健康的重要指標(biāo),。對(duì)個(gè)體而言,，情緒的強(qiáng)度，情感的表達(dá),，行為的方式和思維的方向及過程,，都是在人的自覺控制下實(shí)現(xiàn)的。自制力差的兒童,，往往表現(xiàn)為情緒沖動(dòng),、難于克制，不恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式,，注意力分散,，行為過度和行為失當(dāng)。如任其發(fā)展容易誘發(fā)多動(dòng)傾向和品行問題,，也會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難;尤其在人際交往中,，自制力的缺乏會(huì)引發(fā)不應(yīng)有的沖突。自制力的缺乏一方面與溺愛式的家庭教養(yǎng)方式有關(guān),，他們由于從小缺乏嚴(yán)格的約束,，表現(xiàn)出行為控制的欠缺;另一方面，如果家長(zhǎng)采用極端化的管教方式,，也容易導(dǎo)致子女的逆反心理,，家長(zhǎng)的暴力行為也許無(wú)意中為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，一旦有機(jī)會(huì),，他就會(huì)把這種沖動(dòng)行為發(fā)泄到其他人身上,。

6、動(dòng)機(jī)缺失,。部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，行為懶散，不能專注于學(xué)習(xí)活動(dòng),，無(wú)法完成作業(yè),，成績(jī)較差。無(wú)論教師和家長(zhǎng)如何要求,，都難于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。行為主義認(rèn)為，人同動(dòng)物一樣,，會(huì)把在先前經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的無(wú)助感遷移和泛化到后來相似的情境中,，而且通過觀察別人的反復(fù)受挫，自己也能“學(xué)會(huì)”這種無(wú)助感，這叫做“習(xí)得性無(wú)助”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失,，實(shí)際上也是一種“習(xí)得性無(wú)助”。他們當(dāng)初也跟其他同學(xué)一樣充滿熱情,，但是由于學(xué)習(xí)上一時(shí)的失利(如考試成績(jī)不理想,、沒有完成作業(yè)等)，沒有得到家長(zhǎng)和老師應(yīng)有的理解,，相反卻遭到了斥責(zé)甚至體罰,，這種情況反復(fù)出現(xiàn)，就使其“學(xué)會(huì)”了挫敗和無(wú)助感,，長(zhǎng)此以往,，必然使其喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，無(wú)助感的泛化還可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果——生活無(wú)力綜合征,。