在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

向日葵字篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受,。

讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力,，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

教法選擇 ：

教具準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：

本單元共分兩課時(shí),，每課時(shí) 45 分鐘,。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合,，通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí),、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩,、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系,。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩,、富有個(gè)性的筆觸來表現(xiàn)春,、夏、秋,、冬四季的感受,。

教學(xué)設(shè)計(jì) ( 第一課時(shí) )

分析、評(píng)價(jià),、反思,、體會(huì) 一、組織教學(xué)

展示課題： 《—色彩的心理效應(yīng)》

1 .展示兩組色彩卡片,，與學(xué)生共同分析,。

a 紅、橙,、黃

b 藍(lán)、綠,、紫

提問：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘 )

2 .展示課本 11 頁風(fēng)景圖片,。

舉例：欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。

提問：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ? (3 分鐘 )

小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中,，紅色往往與吉祥,、好運(yùn) ( 紅運(yùn) ) 、喜慶相連,。紅色便成為一種節(jié)日,、慶祝活動(dòng)中的常用色,。這幅畫以紅,、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán),、綠色,，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛,。 (3 分鐘 )

3. 運(yùn)用電腦,，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主,。 ( 圖略 )

提問：色調(diào)改變了,，畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )

利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受,。通過比較,，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性,。 4 。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片,。

5 .展示課本 11 頁不同形狀,、筆觸的色塊圖片。

(1) 欣賞凡·高的

提問：凡·高的畫,，用筆,、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用,。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng),。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤,、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致,。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)生活的熱愛,。

(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》

提問：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式,，來表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周圍世界的感受,。用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面,，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫,。 (6 分鐘 )

簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格,。

7 .課堂活動(dòng)

(1) 播放兩首不同風(fēng)格樂曲的片段,。

第一首： 《豐收鑼鼓》

第二首： 《二泉映月》

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏,。 (8 分鐘 )

提問：如用色彩,、筆觸在紙上來表現(xiàn)這兩首樂曲的意境、情緒,、節(jié)奏,，你會(huì)如何表現(xiàn) ? (2 分鐘 )

(2) 布置下節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：春、夏,、秋,、冬四季的色彩表現(xiàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備,。

最后,，在優(yōu)美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )

活動(dòng)課 ( 第二課時(shí) ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

分析,、評(píng)價(jià),、反思,、體會(huì)1 .復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。 (3 分鐘 )

2 .播放描述春,、夏,、秋,、冬四季的文學(xué)作品片段,。投影儀分別打出四季景色圖片,。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受,。

(7 分鐘 )

3 .用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。提示：無需具體形象,，用單純的色彩組合,，大膽嘗試色彩的混合使用,。

4 .學(xué)生練習(xí),，老師巡回輔導(dǎo),，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考,。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。 (30 分鐘 )

在多媒體的作用下，學(xué)生的視,、聽,、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果,。

5 .學(xué)生自評(píng)作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié)。

色彩搭配

畫面結(jié)構(gòu)

筆觸

個(gè)性√√√√√課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：

通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí),、欣賞,、練習(xí)，中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟都能體會(huì)到不同的色彩筆,、觸能表達(dá)不同的情感,。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)： (1) 學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多,，如：春就是一片綠,，夏就是一片紅，秋就是一片黃等,。缺乏創(chuàng)造性,。 (2) 練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想,。畫面色彩,、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化,。針對(duì)以上情況,，在今后的教學(xué)過程?中,，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作,，從中汲取營(yíng)養(yǎng),，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí),。

向日葵字篇二

一 教材分析

本課在學(xué)生了解,，梅花的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生收集花卉資料時(shí)對(duì)花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形,、骨式,。提高學(xué)生的概括能力 ，本課通過富有趣味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計(jì)方法,，保持花的基本骨式,，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花,，但使人聯(lián)想到花,，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。教材中還指出兩種思考途徑,，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換,，而非相似形通過簡(jiǎn)化,、夸張，也能達(dá)到好的效果,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

置換圖形的練習(xí),。

二 教學(xué)目標(biāo)?

●增強(qiáng)對(duì)自然，對(duì)生活的關(guān)愛之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

●了解一些圖案的取材途徑，較好的運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案,，了解形的置換方法,，能選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習(xí)，能較好地運(yùn)用度鏤印或其他圖案制作技法來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案,。

發(fā)展學(xué)生形象思維能力,、想象能力、創(chuàng)造能力,。

三 學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源：

多媒體電腦,、anthorware等制作的多媒體課件,、實(shí)物投影儀、激光教鞭,、課本等,。

文字圖片資源：

《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》,、《藝術(shù)世界》,、《花卉基礎(chǔ)圖案》、《意念的創(chuàng)造》,、《創(chuàng)意圖形》,。

自然資源：

從自然界中收集花卉。

四 教學(xué)流程

●激趣引題,，自學(xué)探究,。

1.前后單元知識(shí)聯(lián)系：，凡高喜愛,，因?yàn)樗袷靥柕能壽E,；梅花，關(guān)山月喜愛,，因?yàn)樗鼒?jiān)韌,，挺拔。你說一說自己最喜愛的花,，以及這種花的象征意義,。

2.展示課題：同學(xué)們舉了許多形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個(gè)大花圃,，今天我們就到花圃中來看一看,。

解疑導(dǎo)撥，合作探究,。

ⅰ. 一花一世界

1.展示圖片：考一考你的眼力。

2.老師：這個(gè)問題正是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題,，等我們欣賞圖片再告訴大家,。

3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。

①鮮艷輕盈之美

②樸實(shí)之美

③平淡之中見韻致

④生機(jī)盎然

提問：花給人們的生活帶來了什么,？（找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖郑?，主要有哪兩個(gè)方面？（找兩個(gè)最準(zhǔn)確的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒,。

提問：生活中的花兒都是靜悄悄的,，你認(rèn)為花兒有生命嗎？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長(zhǎng)的,，它是有生命的,、有精神的,，它用美麗點(diǎn)綴了我們的生活。愛護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個(gè)生命,。如果說一個(gè)生命就是一個(gè)世界,，那么便有了一花一世界之說。很多的藝術(shù)家就是通過花的世界來展示自己的世界,。

7.展示圖片：

凡高

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是,，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景,。

提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理,？

ⅱ. 置換圖形

1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。

2展示圖片：

①剪刀,、回形,、易拉罐的圖形置換。

②小號(hào)的圖形置換,。

③樹的圖形置換,。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個(gè)形外，還可以置換成抽象的幾何形）,。

3實(shí)物投影：蚊香

提問：由蚊香你想到什么,？

●明確強(qiáng)化，實(shí)踐探究,。

課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形,。

●激勵(lì)評(píng)價(jià)，引申探究,。

學(xué)生自評(píng)作業(yè)?并進(jìn)行課堂總結(jié),。通過實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)?進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖,，并將經(jīng)自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。

立意健康?有想法?有特點(diǎn)?色彩鮮明?大膽概括???

向日葵字篇三

你看到了嗎

你看到陽光中的那棵向日葵了嗎

你看它,，它沒有低下頭

而是把頭轉(zhuǎn)向身后

就好像是為了一口咬斷

那套在它脖子上的

那牽在太陽手中的繩索

你看到了嗎

你看到那棵昂著頭

怒視著太陽的向日葵了嗎

它的頭幾乎已把太陽遮住

它的頭即使是在沒有太陽的時(shí)候

也依然在閃耀著光芒

你看到那棵向日葵了嗎

你應(yīng)該走近它

你走近它便會(huì)發(fā)現(xiàn)

它腳下的那片泥土

每抓起一把

都一定會(huì)攥出血來

向日葵字篇四

7月7日：從淘寶網(wǎng)上購(gòu)買的花種已經(jīng)到了,，我撒上泥土，播下種子,，施了肥,，開始悉心照料。

7月10日;三天后,，當(dāng)我再去觀察時(shí),，白種子已經(jīng)發(fā)芽了，約一厘米，子葉也長(zhǎng)出來了,。希望你能快快長(zhǎng)大,！

7月13日;莖雖然沒有長(zhǎng)高，但嫩祿的莖相對(duì)來說更粗壯了,，說明它以后一定能健康成長(zhǎng),！

7月16;莖葉越長(zhǎng)越粗，顏色也很碧綠,，莖摸過去也很柔軟,，有許多小細(xì)毛在旁邊付著。此時(shí)已有4片葉子了,！說層大下層小,。

7月19;一對(duì)大葉子約長(zhǎng)2厘米5毫米較小的一對(duì)葉子則約長(zhǎng)1厘米7毫米，顏色較綠,。

7月22日;芽的高度約有15厘米3毫米,，共長(zhǎng)出了三對(duì)葉子。

7月25日;太陽花的種子越來越高,，希望它能繼續(xù)成長(zhǎng)呢,！

向日葵字篇五

她沒有漂亮的衣服，卻擁有著無比燦爛的笑容,；她過早地支撐著整個(gè)家庭,，換來了的是親人最溫暖的感動(dòng)――她就是向日葵女孩何平。她喜歡向日葵,，喜歡它永遠(yuǎn)對(duì)著太陽微笑,。面對(duì)常人無法想象的苦難，但在她的臉上,，你找尋不到絲毫的抱怨,。她要讓家人過的比誰都幸福，這就是何平,，一位最平凡的女孩給我們帶來的最真切的感動(dòng)!

在網(wǎng)上看了向日葵女孩何平的故事,。她確實(shí)是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的女孩，出生在那樣的一個(gè)不尋常的環(huán)境,，就注定她要經(jīng)歷很多本不屬于她那個(gè)年齡階段應(yīng)該承受的事情,，面對(duì)很多連大人都無從堅(jiān)強(qiáng)忍受的現(xiàn)實(shí)。由衷的佩服她,，因?yàn)樗龍?jiān)持過來了，并且精彩的活出了自己的一片天,。

看了她的事跡后,，我的腦海里充斥最多的就是有關(guān)我的童年，我想,，我應(yīng)該比何平更早開始做那些家務(wù)吧,，在我五歲那年,，弟弟的出生，徹底改變了我的生活,，爸媽要做事,，所以從我六歲開始所有的家務(wù)都落在我身上，并且還要幫忙照顧弟弟?，F(xiàn)在還隱隱約約記得那時(shí)的我曾是一路怨氣走過來的,。相比何平，我是要幸福得多,，因?yàn)橹辽傥覔碛幸粋€(gè)健康美好的家,。我雖不知何平怎么想的，但她至少比我堅(jiān)強(qiáng)得多,。窮人的孩子早當(dāng)家,，這也一直是我所認(rèn)同的，現(xiàn)在看來我從小時(shí)候的歷練中也是獲益良多,。

學(xué)習(xí)何平樂觀勤儉,，敢于擔(dān)當(dāng)，自強(qiáng)堅(jiān)毅,，挑起苦難家庭的重?fù)?dān),，履行照顧

家人和教育弟弟的責(zé)任。你是一個(gè)燦爛陽光的女孩,，確實(shí)像一朵盛開的向日葵,，讓人看到強(qiáng)大的精神力量可以戰(zhàn)勝的困難極限。你柔弱的身軀經(jīng)歷了怎樣的磨礪,，那是我們難以想象的,，你是我們現(xiàn)代青年學(xué)習(xí)的榜樣。你總是有一種用不完的激情,，我們不知道你那種激情的源泉在哪里,，我很多時(shí)候都很容易放棄，然后可你就一提到英語一提到學(xué)習(xí),，或者是提到你感興趣的事情,，你好像就是一點(diǎn)疲倦都沒有，那個(gè)激情就是由內(nèi)而發(fā)的出來了,。愛的力量無窮,，對(duì)自己的愛，對(duì)家人的愛,，對(duì)素不相識(shí)的困境中人的愛,，對(duì)生活的愛，對(duì)學(xué)習(xí)的愛，只因心中大愛無疆,，才有如此力量,。你是普通的，你所遇到的困難,，以不同的形式會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)人面前,，這是因?yàn)槟銉?nèi)心是強(qiáng)大的，所以能扛起一切困難,，從而成為我們學(xué)習(xí)的楷模,。

作為90后，你所經(jīng)歷的我們都沒有經(jīng)歷過,，作為90后,，你所擁有的正是我們?nèi)狈Φ摹Ｗ鳛?0后的優(yōu)秀代表,，你身上我們可以汲取一種力量,，叫擔(dān)當(dāng)。為你的承諾,，為你的堅(jiān)持,，為你的樂觀，我們被感動(dòng)過,，我們也將被感染,，讓你矯小身軀中的無窮力量作為種子，在新時(shí)期生根發(fā)芽,，長(zhǎng)在每個(gè)人的心中,。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的精神,，不斷在困難中奮發(fā)圖強(qiáng),，對(duì)自己不拋棄不放棄，用于面對(duì)困難,，面對(duì)一切,。

藥大1103班

2012年3月30日

向日葵字篇六

1、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵,。

2,、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美,。

3,、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比,。

4,、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感,。

ppt課件、范例,、勾線筆（粗、細(xì)每人各一支）,、展示板兩塊

播放ppt圖片,，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵,。

提問：你喜歡向日葵嗎,？為什么？

1,、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的,，用什么畫的。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”,，為什么,？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導(dǎo)幼兒觀察線條,、花紋,、圖案。

1,、一起來畫畫自己喜歡的向日葵,。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣,，花瓣要一頭尖尖的,，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子,。

2,、畫好一株向日葵后，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法,，多畫一些,，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面,，后面的只要畫出花的一部分就可以了,，不需要完整畫出，有的大有的小,，有的高有的低,，這樣的畫面才好看。

3,、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了,，換成細(xì)筆,，然后在花盤、葉子,、莖里畫出各種線條和花紋,。

1、除了老師畫里已經(jīng)有的線條,、花紋,，還有其他一些線條、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條,、圖案,，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）

2、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆,，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì),，你的向日葵才能更加生動(dòng),。

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,，供其他孩子欣賞,。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫,，說說理由,。

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色，在輪廓線的外層再涂一點(diǎn)顏色,，使畫面更鮮艷,。

本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合,，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美,，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng),，連平時(shí)比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真,，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),。

在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與,，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,，左面,、右面,、或上下的，花盤的大小也有大有小,，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時(shí),，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進(jìn)行嘗試,。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān),。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待清楚的,。

盡管如此，我覺得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與,，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來,，這本來也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可,。我覺得作為一名老教師所展示的活動(dòng)如果能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么,，這是讓我最欣慰的事了,，其他事情也就并不那么重要了。

向日葵字篇七

在欣賞了梵高爺爺?shù)拿嫛跋蛉湛焙?，孩子們?duì)向日葵有了一定的了解,，對(duì)向日葵的造型也非常的喜歡，但是梵高爺爺?shù)挠彤嫷漠嫹x孩子們還有一定的距離,。而主題中最近一次的美術(shù)活動(dòng)“四季的樹”,，孩子們嘗試了運(yùn)用線描的方法進(jìn)行繪畫，對(duì)線描畫中的線條,、花紋有初步的印象,，因此在此基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),，讓孩子們用線描的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型,，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。

二,、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵。

3,、感受不同粗細(xì)的線條,、多種花紋圖案組合在一起的美。

四,、活動(dòng)過程：

播放ppt圖片,，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面,，讓幼兒欣賞向日葵。

提問：你喜歡向日葵嗎,？為什么,？

二）欣賞《向日葵》

1、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的,，用什么畫的,。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么,？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方,，引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋,、圖案,。

三）教師示范用線描畫畫出向日葵

1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵,。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤,，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的,，一片連著一片畫在花盤的四周,。然后畫出向日葵的莖和葉子。

2,、畫好一株向日葵后,，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法，多畫一些,，可以把向日葵畫得有的在前面,，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了,，不需要完整畫出,，有的大有的小，有的高有的低,，這樣的畫面才好看,。

3、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了,，換成細(xì)筆,，然后在花盤、葉子,、莖里畫出各種線條和花紋,。

四）提出作畫時(shí)的要求，幼兒繪畫向日葵

1,、除了老師畫里已經(jīng)有的線條,、花紋，還有其他一些線條,、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條,、圖案，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）

2,、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆,，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆,，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動(dòng),。

五）交流展示

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上,，供其他孩子欣賞,。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫,，說說理由。

活動(dòng)延伸：

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色,，在輪廓線的外層再涂一

點(diǎn)顏色,，使畫面更鮮艷。

五,、活動(dòng)自我反思：

本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升,，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合,，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起,。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美,，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng),，連平時(shí)比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真,，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好,，因此我覺得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),。

在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與,，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面,，左面,、右面、或上下的,，花盤的大小也有大有小,，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些猶豫,，不敢進(jìn)行嘗試,。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆,，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待清楚的,。

盡管如此，我覺得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與,，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來,，這本來也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了,，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可,。我覺得作為一名老教師所展示的活動(dòng)如果能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么,，這是讓我最欣慰的事了,，其他事情也就并不那么重要了。

六,、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

本次活動(dòng)教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征,，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，從整體效果來看,，幼兒基本上了解了線描畫的方法,，并能注意畫面構(gòu)圖。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,，觀察力,、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力,，熟悉線條的表現(xiàn)力,。今天小朋友運(yùn)用嘗試直線、曲線等來組合畫和平涂的方法使作品產(chǎn)生黑白效果來畫向日葵,。

在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法,，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面,、或上下的,，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時(shí),，有些孩子還是顯得有些猶豫,，不敢進(jìn)行嘗試。從幼兒的作品中可以看出,，向日葵的特征明顯的出來了,，只是時(shí)間不夠，導(dǎo)致大部分幼兒不能及時(shí)完成,。

亮點(diǎn)：

1.通過線面畫出向日葵的主要特征,，這樣更易激發(fā)起孩子繪畫興趣。

2.教師的講解比較清楚,，幼兒的畫面比較清晰,。

不足：

1.時(shí)間控制把握的不是很好。

2.幼兒的想象力不是很豐富,，繪畫作品比較類似,。

建議：

教師在講解示范時(shí)不需要講的很具體，幼兒繪畫中,，教師可以采用啟發(fā),、提示等多種形式，幫助幼兒豐富畫面內(nèi)容,，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒作品有創(chuàng)新,、新穎,。

向日葵字篇八

有一位姑娘，她從小就喜歡向日葵,，向日葵的花姿雖然沒有玫瑰那么浪漫,，沒有百合那么純凈，但它陽光,、明亮,，愛得坦坦蕩蕩，愛得不離不棄,。

她的心中一直種著一朵向日葵,，直到，遇見了他……

他,，是一位交換生,，他有著屬于自己獨(dú)特的魅力，他笑得很燦爛，很陽光,，就像小女孩喜歡的向日葵一樣,。小女孩喜歡上了男孩，因?yàn)樗o了她陽光,，他就是那獨(dú)一無二的太陽,，而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。

小女孩老是跟著小男孩,，小男孩也一直躲著她,。

男孩轉(zhuǎn)身走了，女孩大聲地說道,，“我喜歡你,！”

男孩停住了，隨后加快了腳步,。

從那以后,，男孩沒和女孩說過一句話。

考試前一天,，女孩傳了一張紙條給男孩,，紙條上畫了一朵向日葵，向日葵對(duì)著一個(gè)很大的太陽,，太陽上寫了個(gè)“八”,。

向日葵字篇九

望著蔚藍(lán)的天空，千變?nèi)f化的云朵,，我心里有種莫明的激動(dòng),，藍(lán)天下面是一大片向日葵，好比金色海,。這是我今世第一次看到向日葵,，我?guī)е?dòng)和按捺不住興奮接觸它，仔細(xì)地端詳著它,。

這些向日葵整齊劃一,，都望著天上那個(gè)炎熱的大火球——太陽。那太陽好比指揮官,，引領(lǐng)隊(duì)伍前進(jìn),。乍一看，還真以為是漫山遍野的軍隊(duì)正進(jìn)行演練了,！一陣風(fēng)吹來,，向日葵開始翩翩起舞。它們猶如一位位仙女,，正婀娜多姿地跳舞呢,！一陣霧襲來，滿山遍野都不見蹤影，我也只能勉強(qiáng)看見自己的手腳,，又向前走了幾步,，雙手一伸，便摸到了向日葵,，這一刻,，我終于明白，在沒有光明的世界里,，向日葵也能過得如此瀟灑,。

漸漸地，一陣風(fēng)吹散了霧,，看那朵向日葵,，在微風(fēng)中搖曳得自由自在，深黃色的`圓邊里蘊(yùn)藏著金色的花蕊,，這花蕊好似金子,，金光閃耀，一時(shí)刺得讓人睜不開眼睛,。

向日葵那幽幽的清香著實(shí)讓我著迷,，好似一群群小精靈在你面前玩耍，而你渾然不知,，直到它們調(diào)皮地跑進(jìn)你的鼻孔,，你才恍然大悟，原來是香味在作怪,。

那一顆顆小水珠也在搖晃著,，一會(huì)合在一起，好像難兄難弟抱著不肯分開,，接著又滾落兩方,，突然翻了臉。

有詩人贊：更天柳絮因風(fēng)起,，唯有葵花向日傾。

漸漸的,，我好像進(jìn)入了仙境,，一朵朵葵花變成了一位位天使……

向日葵字篇十

我的世界是一大片的向日葵，因?yàn)橐酝哪晟俣鴣G失了一朵充滿愛的向日葵,，所以,，我學(xué)會(huì)了珍惜。

我的童年是在農(nóng)村度過的,，爸爸媽媽沒時(shí)間照顧我,，把我放在了外婆家，放在了那一片充滿笑臉的世界里。

外婆是一個(gè)地道的鄉(xiāng)下人,，有著當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的淳樸,。外婆是種向日葵的，包下了一大塊地,，撒下了好多個(gè)向日葵的種子,，我就天天盼著那些小生命快速地長(zhǎng)高。每到夏末初秋的時(shí)候,，高粱,、小麥、花生都熟了,，田野上是一片收獲的景象,，紅的，白的,，紫的,，粉的，藍(lán)的小花,，都開在了田野間,，我看著其他的莊稼雖然長(zhǎng)相喜人，可都不如外婆家的向日葵,，長(zhǎng)得又高又壯,，揚(yáng)起一大片笑臉，一陣風(fēng)吹來,，麥浪在涌動(dòng),，莊稼們?cè)谖璧福瑑H有向日葵向我微笑,。那些笑臉溢滿了外婆對(duì)我的愛,。

我對(duì)外婆說：“外婆外婆，什么時(shí)候它們成熟呀”外婆笑著摸摸我的頭說：“等它們什么時(shí)候變成暖黃色,，哦,，就像那太陽的顏色！”我知曉后調(diào)皮地在向日葵叢中鉆來鉆去,，拿著小花嬉戲著,，外婆看到我的樣貌，也和我玩起了捉迷藏,?！拔以谶@兒呢！外婆,！”“小丫頭,，我捉到你了……唉,！還溜得挺快！”外婆一邊大口地喘著粗氣,，一邊笑著說,。田野上一連串的笑聲在回蕩……傍晚，我和外婆把已經(jīng)成熟的向日葵上的瓜子剝下來,，外婆細(xì)細(xì)地剝著,，夕陽的光輝照在外婆身上，我似乎看到外婆短短的睫毛在光輝下輕輕抖動(dòng),，笑容在臉上蔓延,，嘴角輕輕上揚(yáng)，多么溫馨,！向日葵的小花插在外婆的發(fā)髻間,，外婆笑了，輕輕地唱著《澎湖灣》,，我拍著小手,，拿著向日葵在外婆身邊歡快地跑跳著，歡樂無比,。

可是那天外婆送我回到了爸爸媽媽的.家里,，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，我欣喜地四處張望,，好奇的靈光在我心中膨脹……我下意識(shí)地突然回了頭,，在熙攘的人群中尋找著外婆……我看見了外婆也在人群中張望，我高舉那一束“笑臉”,，揚(yáng)起了大大的微笑,。外婆也招了招手，枯枝般黑瘦的手,，透滿了心酸與不舍,。

沒有了向日葵，我依舊成長(zhǎng),，只是那充滿笑臉的地方少了些許生機(jī),。

有位作家說過：“我愛你，不圖一絲回報(bào),；我愛你,，用我的所有；包括生命——只要我有,?！庇谑?，那充滿笑臉的地方就成為我最美的回憶,，而因?yàn)槟且欢湟鐫M愛的笑臉,，我，學(xué)會(huì)了珍惜,。