強教必先強師,。要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓,，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理,、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年強師強教強國心得體會，希望對同學們有所幫助,，僅供參考,。

篇一：2023年強師強教強國心得體會

建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育必須要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育,，為此就必須建設(shè)一支高素質(zhì),、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。沒有基礎(chǔ)教育的強師就無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育,；沒有優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育,，教育強國就是奢談，實現(xiàn)共同富裕也將是無本之木,。而在當前就業(yè)雙向選擇,、人員流動更加自由的情況下，如何從宏觀層面和制度層面為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊伍,，又的確是一個難題,。強師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性,。

其一,，強師計劃強調(diào)要改進師范院校評價。推進師范類專業(yè)認證工作,，明確師范院校教育教學評估和相關(guān)學科評估基本要求,，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設(shè)評價機制，切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責,，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標,，推動師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越,。這是通過發(fā)揮院校評價的指揮棒作用,，推動師范院校發(fā)揮主觀能動性的重要舉措。“雙一流”建設(shè)評估,、學科評估等可以將畢業(yè)生去西部,、東北,、基層擔任教師的情況納入評估指標，因為這是大學人才培養(yǎng),、社會服務(wù)的重要顯現(xiàn),。而院校在評估指揮棒的指導下，應(yīng)該摸索建立起多渠道籌措資源的機制,，給予去基層當教師的畢業(yè)生資金補貼,。與此同時，學校還可以為這些學生開辟本,、碩,、博與教學實踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學生能夠安心在基層教書育人,、立德樹人,，還能促進他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻的教師在收入上不吃虧,，在發(fā)展上有途徑,，就能在一定程度上解決扎根基礎(chǔ)教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。

其二,，強師計劃強調(diào)要優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置,，“重點加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學校,、薄弱學校流動,，發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用,，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,，整體提升學校育人能力”。完善交流輪崗激勵機制,，不僅優(yōu)秀教師要輪崗,，優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務(wù)上優(yōu)秀,，還需要在帶動其他人上作表率,，而這也會促進優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領(lǐng)導力的提升,?？梢灶A見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗，不僅能夠提升當?shù)卣w的師資水平,，還能提升當?shù)氐恼w教育治理水平,。

其三，強師計劃強調(diào)要深入實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化,、教師教育改革,、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式,。這對于我國而言具有相當?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎(chǔ)的機器通過學習變?yōu)橐粋€世界頂尖的圍棋棋手，那么,，將人工智能用于培訓優(yōu)秀師資,，師資建設(shè)或?qū)⒋蟠筇崴佟Ｎ覈梢越梃b國際經(jīng)驗,，進行實踐與政策上的探索,。目前人工智能在我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上還存在一些困難，比如技術(shù)上的不成熟,。因此，國家應(yīng)該鼓勵相關(guān)行業(yè),、企業(yè)與機構(gòu),，加強人工智能用于教師培訓的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術(shù)上的困難,，人工智能在教育中的應(yīng)用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn),，因此，我國應(yīng)盡快完善相關(guān)法律法規(guī),，推進人工智能在基礎(chǔ)教育教與學以及師資培養(yǎng)上的應(yīng)用,。

師資強則教育強，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現(xiàn),，強師計劃為解決基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)性,、階段性、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案,，并且明確指出將提供資金保障強師計劃的實施與推進,。我們相信，貫徹落實好基礎(chǔ)教育強師計劃,，中國教育現(xiàn)代化未來可期,。

篇二：2023年強師強教強國心得體會

教師教育體系建設(shè)要著力于創(chuàng)新性發(fā)展

回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師,、為基礎(chǔ)教育實施作出了不可磨滅的貢獻,。只是后來商品經(jīng)濟大潮沖擊、功利主義盛行,，師范院校的辦學方向,、辦學目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降,，人力,、物力,、財力不濟，生源,、質(zhì)量皆不如人意,。黨的十八大以來，師范教育從穩(wěn)定走向提升,，而今是在振興上花大力氣,。振興，不僅要梳理歷史的足跡,，從曲折中吸取經(jīng)驗教訓,，更要振奮精神，站在教育是“國之大計,、黨之大計”的戰(zhàn)略高度,，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任，來思考師范教育如何根據(jù)時代要求創(chuàng)新性發(fā)展,。

《強師計劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考,，對系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力,，加強建設(shè)的質(zhì)量,。“建設(shè)國家?guī)煼督逃亍Ｖ攸c支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶,、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放,、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系,。”縱向,，大中小學貫通；橫向,，主體,、參與、紐帶,、實踐基地,，既各得其所，又開放,、協(xié)同,、聯(lián)動，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措,，推動教師教育進入高質(zhì)量發(fā)展的軌道,。

《強師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強化師范院校在教師教育體系中的主體地位,，推進職前培養(yǎng)和職后培訓一體化,，創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機制模式，提升教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量”,。質(zhì)量是教育的生命,，盡管當前改進師范院校評價與建設(shè)師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺同步進行,，但辦學的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量,，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德,、有教書育人的真本領(lǐng),。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學的諸多經(jīng)驗,，但面對時代的新問題,、新挑戰(zhàn)，深化改革,、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質(zhì),、能力明顯不足往往就是辦學的短板及缺失,。

辦學最為重要的是不能脫離中國的實際，當代師范生內(nèi)心有哪些需求,、哪些困惑,、哪些追求，共性是什么,，個性又怎樣,，需了解、研究,。為什么有些學生年紀輕輕就“躺平”“佛系”,，追根尋源，從理論與實際結(jié)合的高度剖析,，以理服人,，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果,。又如課程教學的設(shè)置,，需與中小學深化課程教材教學的實際結(jié)合起來。21世紀以來，后者改革的力度很大,，從理念到做法,，均需了解、研究,，凌空地講概念,、術(shù)語，無濟于事,。再如培養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育教師,，總要讓他們懂得并認同中華優(yōu)秀文化。習近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，是中華民族的根和魂,。”不能一講到專業(yè)，一寫文章,，一有改革舉措,，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應(yīng)該是中國立場,、世界視野,，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信,，多一點自主思考,，積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機,，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師,，一定要按教育規(guī)律辦事。從實際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題，再解決問題,，就會出思想,、出成果、出經(jīng)驗,。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓,，均至關(guān)重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè),，在這支隊伍里行進的學者,、專家、老師,，志存高遠,，學識豐厚,，業(yè)務(wù)精湛，全身心投入,，必會受到由衷的敬仰與信賴,。

篇三：2023年強師強教強國心得體會

從1978年至2021年間，中央共央,、教育部等有關(guān)部門共計出臺635件有關(guān)教師的政策文件,，取得了顯著成效的同時也面臨著內(nèi)外部要素的挑戰(zhàn)。教師政策的出臺基于教師政策的原理：人力資源管理和教師的育人職能：人力資源管理,，即教師配置,，涉及教師發(fā)展（職稱與培訓）、教師評價（學生發(fā)展）和教師待遇（工資,、社會保障等）三方面,；教師的育人職能要求教師具備學科知識、教育素養(yǎng)及教師道德,。為保障《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》的落實,，首先要建立教師、學校和地方教育管理部門多方主體參與的監(jiān)測評價機制,。其次,，《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》的執(zhí)行包括明確培養(yǎng)體系、多維度培訓,、資源配置和學校管理四個方面,。

篇四：2023年強師強教強國心得體會

教育部會同其它部委共同發(fā)布的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，明確提出在新時代要“構(gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學參與,、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學為實踐基地的開放,、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系”,，并且“支持高水平綜合大學開展教師教育,，推動師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。這是中國教師教育體系改革發(fā)展中適應(yīng)時代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新,，也是進一步拓展教師教育資源與平臺,，不斷提高教師教育質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合中國的實際,，它既是必要的,，也是可行的，并且具有良好的實踐基礎(chǔ)和十分重要的現(xiàn)實意義,。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務(wù),。習近平總書記強調(diào)“發(fā)展是第一要務(wù),，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”,。落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎(chǔ)教育,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師,、數(shù)以十萬計的卓越教師和數(shù)以萬計的教育家型教師。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的出發(fā)點在教師,，發(fā)力點在教師,，希望點還在教師！

中國擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系,，在校生達2,。3億，專任教師達1520余萬,。國家出臺《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》,，瞄準教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問題要害,，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招,。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性,、先導性,、全局性戰(zhàn)略地位。作為國家重要戰(zhàn)略布局的國立師范大學,，擔負著示范引領(lǐng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命,，必須以更加高度的政治自覺與更加有力的創(chuàng)新措施，積極回應(yīng)國家教師隊伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略關(guān)切,。

篇五：2023年強師強教強國心得體會

《強師計劃》吹響了新時代強師興教和強教興國的集結(jié)號,，基礎(chǔ)教育是國民教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，師范院校是基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃和主體,，部屬師范大學是師范教育的排頭兵,，必須要以更高的政治站位和更強的使命自覺主動回應(yīng)并全面對接國家教師隊伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略安排。

深化認識,，擔當主體責任

《強師計劃》強化了師范院校在教師教育體系中的主體地位和主體作用,，強調(diào)充分發(fā)揮部屬師范大學的引領(lǐng)示范作用，明確建立部屬師范大學和地方師范院校人才培養(yǎng)協(xié)同機制,，推動實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃,，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學水平。

我國有著世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系,，基礎(chǔ)教育教師占全國專業(yè)教師數(shù)量的86%,，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量決定著全民教育的整體水平和教育現(xiàn)代化的進程,。推動教育高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵,；基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng),，師范教育是主體。

作為新時代教師教育振興行動新方略,，《強師計劃》提出了未來兩個階段的教師隊伍建設(shè)目標——強師的根本在于教師的質(zhì)量,，重點在于提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學水平，強調(diào)師范院校要把辦好師范教育作為第一職責,，強調(diào)國家重點師范大學要有更大的擔當和更多的新作為,。

師范院校尤其是重點師范大學要從國家教育戰(zhàn)略全局和教育現(xiàn)代化愿景出發(fā)，切實擔負起強師的政治責任,、主體責任和工作責任,，主動圍繞《強師計劃》的貫徹執(zhí)行做好頂層設(shè)計、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),、打造優(yōu)秀團隊,、整合優(yōu)質(zhì)資源、完善行動方案,，打好主動仗,，持續(xù)發(fā)力培養(yǎng)高質(zhì)量教師。

增強內(nèi)功,，發(fā)揮引領(lǐng)作用

《強師計劃》對部屬師范大學來說,，既是重大使命又是發(fā)展機遇。一方面,，部屬師范大學要發(fā)揮其固有的辦學水平和教育資源優(yōu)勢,，主動對接國家教師隊伍建設(shè)新的戰(zhàn)略需要，用實際行動強化主體地位和主體責任,，在教師綜合素質(zhì)提升,、建立教師教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、實施高素質(zhì)教師培養(yǎng)計劃等方面要有更強的使命意識和擔當作為,。另一方面,，《強師計劃》對部屬師范大學自身的改革發(fā)展也注入了新動能和賦予了新期待，部屬師范大學必須以此為契機,，大力推動教師教育的研究和創(chuàng)新，進一步匯聚整合優(yōu)質(zhì)教育資源,，加大力度改革人才培養(yǎng)模式,，持續(xù)聚焦師范教育和增強內(nèi)功，努力創(chuàng)新社會服務(wù)方式和提升社會服務(wù)水平,。

要當好強師計劃的排頭兵,，發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用,，增強內(nèi)功必不可少。一要進一步從整體上打造高水平教師教育體系,，優(yōu)化教師教育資源配置,，提升服務(wù)基礎(chǔ)教育能力；二要系統(tǒng)推進專業(yè)學科和教師教育學科建設(shè),，發(fā)揮學科強師的支撐作用,；三要充分凝聚和鍛造教師教育師資團隊，不斷壯大強師的核心力量,；四要著力開展新一輪人才培養(yǎng)模式改革,，進一步探索協(xié)同育人新路徑；五要注重搭建一流的教師教育平臺,，為教師專業(yè)發(fā)展和綜合成長提供全方位服務(wù),。

擔當是對責任和實力的雙重考量，自身實力是引領(lǐng)帶動的原動力和根本保障,，強師是個強己強人的互動共生過程,，引領(lǐng)是基于實力與優(yōu)勢的帶動，引領(lǐng)者內(nèi)在功夫不扎實,，向外必然差強人意,。

協(xié)同合作，強化提質(zhì)實效

實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是《強師計劃》的重點任務(wù),，旨在協(xié)調(diào)高水平師范大學以組團形式幫扶薄弱師范院校,，推動不同層次師范院校間建立協(xié)作發(fā)展共同體，促進師范院校間優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享,，帶動協(xié)同師范院校人才隊伍,、學科專業(yè)、服務(wù)和管理能力不斷提升,，進而整體提高師范教育辦學水平,。

師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃是一項新的教育創(chuàng)舉，其核心意義直接指向薄弱地區(qū)師范院校生血功能和教師供給源頭,，是新時代國家建設(shè)高質(zhì)量教師教育體系的必要舉措,。協(xié)同提質(zhì)的關(guān)鍵在于協(xié)同，落腳點在于提質(zhì),，要將協(xié)同提質(zhì)計劃落到實處,，體現(xiàn)實效，就要在科學構(gòu)建協(xié)同體系,、形成完善的協(xié)同工作方案,、建立良性運行的協(xié)作機制和組建得力的工作團隊上下功夫。

師范教育協(xié)同提質(zhì)是多元協(xié)作,、內(nèi)外互動,、綜合施策的復雜工作,，原有的思維方式和工作模式難以滿足新的工作要求，要謀求突破和有所超越,。前期溝通交流,、研究謀劃越細致，后期效果便越好,。如華中師范大學在研究部署協(xié)同提質(zhì)計劃部署落實中,，堅持一家一家地碰和一個一個地盯，注重形成常態(tài)化溝通機制和倒排工期,；堅持短期行動與長遠目標,、重點突破與特色建設(shè)、專項任務(wù)與協(xié)同行動緊密結(jié)合,，凸顯“共謀,、共建、共贏”的協(xié)同理念,，既突出重點又相互兼顧,，做到組織健全、責任落實,、路線清晰,、事有人為、不留空當,、志在長效,。

《強師計劃》為基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃出了前瞻性的宏偉藍圖，并描摹出了一幅高質(zhì)量教師教育體系的未來美景,。師范院校一定要乘勢而上努力作為,，為《強師計劃》撐起一片天，為師范教育協(xié)同提質(zhì)展現(xiàn)興國強師大擔當,。

篇六：2023年強師強教強國心得體會

在對深圳市在職中小學教師進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),，綜合性高水平大學的畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性較好，專業(yè)水平提升也較快,。這其中包括三個方面,，一是前提性基礎(chǔ)，二是支持性環(huán)境,，三是適應(yīng)性發(fā)展,。在前提性基礎(chǔ)上，包括強吸引和高素質(zhì),，即利用高薪資吸引高素質(zhì)畢業(yè)生,，他們的高素質(zhì)體現(xiàn)在學習能力強、上進心強、專業(yè)知識扎實,；在支持性環(huán)境上，包括高期望和高支持,，即期望這些高素質(zhì)人才能夠發(fā)揮教學專長的同時,，也會給予其更多的教研與培訓支持；在適應(yīng)性環(huán)境上,，包括高壓力,、高動力和快成長。在高壓力上,，這些教師往往缺乏目標感,，不知道教育的邊界在哪里，經(jīng)常在被壓縮的時間里成長,，也常常面臨很多的非教學任務(wù),。在高動力上，這些教師對自我有很高的期待,，對教學工作認同較高,，各級單位也對老師提供了良好的支持，學校營造了一種適度的競爭環(huán)境,。在快成長上,，這些教師能夠?qū)?yōu)秀老師的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，在模仿過程中也有較多的個人思考,。

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