當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇一

一個(gè)個(gè)勵(lì)志故事如流星一般在我的腦海中劃過,。威名不是靠關(guān)系和錢財(cái)買來的,。真實(shí)的名人，是通過千錘百煉和不懈的努力誕生的,，不是從風(fēng)平浪靜和自由安閑中成長出來的',，真實(shí)的成功人士，是從苦難中磨練出來的,。

要有頑強(qiáng)的毅力，更重要的是要有一顆不抱怨的心,，具有這一切,，就一定會(huì)成功的!要敞開胸懷，修養(yǎng)一顆包容的心,。有時(shí),，我們會(huì)由于他人不經(jīng)意的一句話、一件事,，而心生抱怨,。而這類抱怨經(jīng)常是自己被冒犯的一種宣泄。它是人際關(guān)系的腐蝕劑,，會(huì)導(dǎo)致夫妻不睦,、朋友不和，特別在工作中,，會(huì)在同事之間產(chǎn)生隔閡,。學(xué)會(huì)包容，從某一種意義上說就是解放自己,，提升自我,。作為工作職員，包容就是要善于換位思考,，理解,、寬容他人，用海納百川的胸懷來承受委屈、承受挫折,，真正做到言行有度,，舉止有方，謙恭禮讓,，平易隨和,。

要直面挑戰(zhàn)，奮揚(yáng)一顆上進(jìn)的心,?；蛟S你會(huì)由于領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)過于沉重而抱怨，或由于工作毫無頭緒,、進(jìn)展不順而抱怨……實(shí)在說究竟是我們內(nèi)心深處在排擠,、掙扎和躲避，是一種向困難示弱的表現(xiàn),。就像華為總裁任正非說的那樣,，獅子假如能追上羚羊，它就生存,，假如它跑不過羚羊,，只能餓死。羚羊假如抱怨不公平,，那青草——羚羊的“早餐”該向誰抱怨?羚羊還能跑,，青草連逃跑的機(jī)會(huì)都沒有!過量的抱怨不但對(duì)工作毫無幫助，而且會(huì)失去自己寶貴的信心和他人對(duì)你的信任,。作為機(jī)關(guān)工作職員,，在平常工作中應(yīng)當(dāng)想的是“怎樣做”，而不是“沒辦法做”;面對(duì)困難和挑戰(zhàn),，我們要堅(jiān)信“辦法總比困難多”,，始終奮揚(yáng)一顆上進(jìn)的心。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇二

現(xiàn)在辦公室定的,，學(xué)校圖書室的書和報(bào)紙很多,，閱讀的途徑也很多，有時(shí)覺得不讀書,，覺得有點(diǎn)緊迫感,，怕所知太少，想讀書了,，可是那么多的書刊,，不知讀哪本才是最適合的。

《教師閱讀地圖》這本書是今年學(xué)校發(fā)的,，“閱讀地圖”四字吸引了我,?？磿彩呛苄枰Α⒁懔Φ?，因?yàn)殡娔X,、電視和手機(jī)總會(huì)誘惑著我，讓我去青睞它們,，最近就一直看《人民名義》,，更何況看這樣的書不像少年時(shí)看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本,。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài),，但目前還是到不了這樣的境界，還得強(qiáng)迫著自己看,，為了完成學(xué)校布置的讀后感,，看著看著，有點(diǎn)味道了,。

一,、教師要讀什么書？提供了近200本參考書,。

二,、怎樣讀書？根據(jù)專業(yè)發(fā)展過程分時(shí)期閱讀,、階段性閱讀,、知性閱讀。舉例說明如何閱讀一章節(jié)和一本書,。

三,、優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影的評(píng)價(jià),。

四,、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例,。

《教師閱讀地圖》中參考書內(nèi)容介紹詳細(xì),，重點(diǎn)突出，許多案例非?，F(xiàn)實(shí)實(shí)用,。我們工作中總存著不少問題，有的久盤腦海,，有的不吐不快……但它們也只是問題,，沒有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊,，突然間許多腦中的,，講過的問題都能一股腦兒想起來,，發(fā)現(xiàn)專家也想到這些問題，這“英雄所見略同”的興奮使我繼續(xù)看書,，深入思考,。所以說，去閱讀吧,，你會(huì)接觸到更多新的詞匯,，產(chǎn)生更多的想法。

我作為從教25年有余,，執(zhí)教小學(xué)語文兼班主任工作,，自以為是一位十分熱愛教育教學(xué)，熱愛教師這個(gè)職業(yè)的師范生,，今年突然改教數(shù)學(xué),，也沒有當(dāng)班主任了，心里難免失落,。我班級(jí)事情不操心,，學(xué)生表現(xiàn)不好不教育，只認(rèn)真?zhèn)湔n上課改作,，得了個(gè)清凈,。但是學(xué)生好像沒有當(dāng)班主任那時(shí)聽話，紀(jì)律差了為什么,？這是不是許多非班主任遇到的問題呢,？百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》,，我明白了其中道理,，發(fā)現(xiàn)自己閱讀量太少了，專業(yè)閱讀就更少了,，解決問題方法單調(diào),，有點(diǎn)感覺不適應(yīng)現(xiàn)在教育了。我把自己當(dāng)成班主任,，看見學(xué)生做得不好就教育,，嚴(yán)格要求學(xué)生，漸漸地學(xué)生尊重我,，上課紀(jì)律也變好了,。我要把那些沒有讀的書讀一讀，把自己武裝起來,，更好地工作生活,。

感謝《教師閱讀地圖》，它是一幅教師成長的地圖,，是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖,。只要我們好好利用好這幅地圖,，我們一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇三

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的！

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心、提升自己,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇四

百年大計(jì),教育為本,教育發(fā)展,教師為本,。國家的現(xiàn)代化必須實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,人的現(xiàn)代化必須依靠教育現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化要通過新課程理念的指導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn),。我從事音樂教學(xué)十余年，就中學(xué)教師在新的`課程理念下怎樣塑造自己的新角色談?wù)勑抡n程理念下教師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教師主要任務(wù)是把教科書上的知識(shí)傳播給學(xué)生,，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生,，想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記,，課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要注意聽課，認(rèn)真做好記錄,，把老師傳授的東西盡可能記下來,，以便在考試中能夠得心應(yīng)手把老師解題技巧、方法用在考試上,，強(qiáng)調(diào)的是積累,、記憶。這種教學(xué)方法使教師越教越累,，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣,，師生之間形成巨大的反差，教師教得越多,，學(xué)生學(xué)得越少,，這說明舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課程要求教師傳播知識(shí)的方法多樣化,，要傳授給學(xué)生漁而是不是提供魚。就是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法,，教給學(xué)生掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法,。

教師是學(xué)生的創(chuàng)造者和引領(lǐng)者，教師要在學(xué)生不同的年齡段設(shè)置路標(biāo),，幫助學(xué)生在成長的道路上走過一道道關(guān)口,，向更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),，教師要加強(qiáng)引導(dǎo),，并伸出援助之手，給學(xué)生勇氣,、力量,，幫學(xué)生度過難關(guān)，教給學(xué)生處理問題的信心和方法,，讓學(xué)生去面對(duì)學(xué)習(xí)生活中所遇到的一切難題,。

教師在教學(xué)過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題,，這要靠教師去認(rèn)識(shí)問題,，解決問題,，而不是等專家把問題研究好了再提供方法給教師解決問題，這好比遠(yuǎn)水救不了近火,。課堂上的問題只能靠老師在課堂上解決,，這就要求教師深入研究教材，研究課堂,，研究學(xué)生,，成為直接的研究者。

新課程要求各校要根據(jù)本地區(qū),、本鄉(xiāng),、本土的實(shí)際情況制訂校本課程，形成國家課程,、地方課程,、校本課程三級(jí)課程互相結(jié)合模式，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用,，成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國家層次,、地方層次,、學(xué)校層次，以及各層次間的關(guān)系,，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生實(shí)際分層施教,，顧及到每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

1.教師與學(xué)生的平等,、民主關(guān)系

一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展,，為了每一個(gè)學(xué)生的一切成為新課程的宗旨,。教師不能體罰學(xué)生，不能辱罵學(xué)生,，把他們當(dāng)成子女一樣看待,，不論是男是女，不論是好是壞,，不論是智者還是愚者,，只要他是你的學(xué)生，你就得義不容辭地關(guān)心他,、愛護(hù)他,、教育他,，讓他健康成長,。

2．多鼓勵(lì),，少批評(píng)

學(xué)生需要尊重，特別是后進(jìn)生,、學(xué)困生,，他們常常因各方面表現(xiàn)差而受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的歧視，對(duì)學(xué)習(xí)生活失去了信心,。教師要多花些時(shí)間與他們接觸,，多鼓勵(lì)他們做一些有益活動(dòng)，特別是他們喜歡做的活動(dòng),，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng),。幫助他們樹立自信心和自尊心，讓他們感覺到老師在時(shí)時(shí)關(guān)心他,，愛護(hù)他,。同學(xué)們在幫助他，支持他,，從而重新做人,，發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步,，有道是真誠所至,，金石為開。

3 .要善于反思,，勤寫課堂后記

教師上完一節(jié)課,，學(xué)生學(xué)得如何，反應(yīng)如何,，哪些方面是成功的,，哪些方面需要改進(jìn)，這是教師最關(guān)心的問題,，只有這樣,，教師的教才有進(jìn)步。所以每上完一節(jié)課,，教師要進(jìn)行反思,，把成功與不足的方面都記下來，并養(yǎng)成一種習(xí)慣,，日積月累,，教書的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來，所以寫課堂后記是教師在教學(xué)過程中必不可少的一環(huán),，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)方法的重要途勁。

4． 善于研究，敢于創(chuàng)新

新課程要求教師不單是教書匠,，而應(yīng)當(dāng)是研究者,。教師不僅要研究課堂，而且要研究課堂的主體——學(xué)生,。掌握所教的對(duì)象,，才能教好學(xué)生。所以教師要把教材,、學(xué)生,、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)計(jì)融入課堂,，既考慮全面發(fā)展,，又考慮學(xué)生的個(gè)性差異。既注重尖子生又要考慮后進(jìn)生,。再者,，教師要根據(jù)實(shí)際，敢于創(chuàng)新,，不能被老套套圈住,。因?yàn)檎n堂的主體學(xué)生是復(fù)雜的，不能一概而論,，再優(yōu)秀的教學(xué)模式或方法也不能做到放之四海而皆準(zhǔn),，都要因人、因地,、因時(shí)而易,，所以教師要從實(shí)際出發(fā)，尋找適合于自己學(xué)生需要的模式,，而這樣的模式同樣也是不能一成不變,。同樣隨著課堂主體學(xué)生的改變而改變，這就需要教師敢于創(chuàng)新,，勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新。為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切而不斷探索,，不斷研究。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇五

做一名教師容易,，當(dāng)一名名師容易,，但想當(dāng)一輩子卓越教師不容易。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到,，教師,，光輝的職業(yè),。教師，我無悔的選擇,。

就在我費(fèi)解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí),，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規(guī)律：孩子的成長需要時(shí)間,、需要一個(gè)漫長的“過程”,。理解“過程”的人才是智慧的人,，才能教育好孩子,。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長。每個(gè)孩子的天賦差異有限,，多種潛能等待開發(fā),，博士以實(shí)例證明任何的潛能開發(fā)必須有三個(gè)條件：一是被激活，然后是環(huán)境支持,，再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練,。具備這三條，挖出了寶藏,，潛能得到開發(fā)從而成為特質(zhì),。

董教授這樣講，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多表揚(yáng),，多鼓勵(lì)。對(duì)所有學(xué)生一視同仁,。做到背后批評(píng)學(xué)生,，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。本人剛接到馬悅老師班時(shí),，班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生,，他是接受能力超差的，但我并沒有放棄他,，有一句話時(shí)刻提醒著我,，你要對(duì)得起你的每一位學(xué)生。盡管侯博宇說的不是很好,，但每次我都夸他有進(jìn)步,，在他面前和他媽媽說孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，很認(rèn)真,。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他,，關(guān)心他。現(xiàn)在每次見家長都跟我說,，孩子很喜歡你,，愿意學(xué)習(xí)英語,。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。

我認(rèn)為一個(gè)卓越老師應(yīng)該：

1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的,、個(gè)性化的個(gè)體,。

2.善良、能夠體恤學(xué)生,、關(guān)照學(xué)生的心情,。

3.熱情、負(fù)責(zé)任,、視學(xué)生的成長為己任,。

4.有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷在專業(yè)上自我挑戰(zhàn),。

5.有良好的人機(jī)溝通能力,，無論是和學(xué)生、家長,，還是同行,。社會(huì)是不斷發(fā)展的，對(duì)教師的要求也是不斷提高的,。但是我相信,，只要教師有一顆愛心，像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待自己的學(xué)生,，做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師,。教師是我們的職業(yè)，我們要認(rèn)真對(duì)待我們賴以安身立命的職業(yè),。

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇六

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》,，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔明了的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎,，貼近教育教學(xué)工作,，是我們一線教師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來,，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),，也搞了一系列的課程改革,，無論是教師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地,。

高效課堂主張把課堂還給學(xué)生,，在課堂上，教師不再是主體,，學(xué)生卻成為了真正的主角,。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué),，討論,，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆眨谑菍W(xué)生接過了教師的擔(dān)子,，走上了講臺(tái),，大膽的表述著自我的觀點(diǎn)，從容的講述著解題的思路,。一堂40分鐘的課,，以前教師可能講30分鐘或40分鐘,，在高效課堂,，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課,，教師坐在了學(xué)生的位置,，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí),。能夠說,，在這個(gè)課堂上,，“教”與“學(xué)”真真切切到達(dá)了教學(xué)相長的效果,。

而高效課堂上,，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系,，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利,，他能夠講課,，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討,。教師說的學(xué)生并不是完全認(rèn)同,。出現(xiàn)疑問的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)大方的跟教師說：教師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做,。即使講錯(cuò)了也沒關(guān)系,，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”,。

反思自我的教育教學(xué)工作,，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí),，自我卻退縮了,，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué),，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),，遭遇教學(xué)成績的影響時(shí)，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘,，堅(jiān)持下去,。

作為新課改時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信,，課改任重道遠(yuǎn),，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)出發(fā),，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧!

教師閱讀心得體會(huì)【篇2】

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇七

xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開,，能參加此次的學(xué)習(xí)，我感到非常榮幸,，要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時(shí)間,，在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》,，聆聽了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》,，讓我感受頗深,！

首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想，《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺得比較難上的課,，因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思,。以前我們就會(huì)這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來了的游戲,，這一點(diǎn)是和李老師的相同,，但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書了，這樣上下來孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚,?？戳死罾蠋煹囊胄曰顒?dòng)后我覺得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,，后面還讓幼兒躲到不同的地方,，如柵欄、傘,、桌子,、椅子等等，不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí),；設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思,，提問緊扣主題,，每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問：你的家在哪里？你家的邊界是什么,？強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解,，突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí),。整節(jié)課孩子們非常有興趣,，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念，也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體,，老師是引導(dǎo)者,、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我覺得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,，這樣會(huì)局限孩子對(duì)書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀,，讓他們自己根據(jù)圖畫信息尋找答案,，對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上,，但李老師有幾處很新穎,，很值得我們學(xué)習(xí),，如當(dāng)孩子們說到每一種動(dòng)物的邊界時(shí),，就非常自然地出示相應(yīng)的字卡，按照順序直觀地?cái)[在黑板上,，把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起,，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí),，讓幼兒以游戲的形式,，教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門，并讓幼兒知道不能給陌生人開門,，將社會(huì)性的教育有效地整合起來了,。不過游戲玩的太長了，孩子們有點(diǎn)坐不住了,。但老師非常從容,，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚,。

總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺到,，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了,，我覺得關(guān)鍵就是,，李老師抓住了孩子的心理,，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問題，根據(jù)孩子的興趣,、發(fā)展水平,、理解能力和思維能力來設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問,。

19日下午聽了華東師范大學(xué)出版社金愛民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》,。早期閱讀在我們園里開展了將近兩年了，作為帶班老師來說我只對(duì)大班,、小班的繪本熟悉,，還沒有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括,，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,，講的很詳細(xì)具體，為我們開展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ),。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè),，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來說，很有點(diǎn)撥作用,。

20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》,。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力,，很多老師都怕去做。但聽了盧老師的介紹,，我感覺其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施,，平時(shí)做一個(gè)有心人，把做了的事情及時(shí)記錄下來,，其實(shí)也不是那么難的事,。正如“世上無難事，只怕有心人”,。

以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟,，每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中,，更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí),、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇八

作為一名教師,，從書本中吸取知識(shí)是再正常不過了,。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長一段時(shí)間沒能去“讀書”了,。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和知識(shí)的獲取變得方便,，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了,。在這樣的情況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書本,，甚至是電子書籍,。

一、對(duì)幼兒知識(shí)書籍的感受

這次的閱讀,，給了我很多的收獲,，尤其是這些幼教知識(shí)書籍，這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來閱讀,。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來看書,，但是這本書給我?guī)淼膸椭刹恍?。這些看似簡單的知識(shí)中,，有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)!我們老師之間常常互相交流,，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過閱讀,，我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧,。這些不僅給我的教學(xué)帶來了新的方式,，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。

此外,，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤,，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn),，并且還和老師們交流,，經(jīng)驗(yàn),，將自己的收獲交流了出去,，讓讀書的效益更大化!

二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)

選擇了童話,，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻,。但是,，通過童話的閱讀，我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒,，看著這些童話中的美好故事，我自己也深受其感染,，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣,，并且能更好的去引導(dǎo)他們,。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助,。

三,、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識(shí),，更是讓我更加的熱愛這份工作。同時(shí),，我也在閱讀中認(rèn)識(shí)到，自己如今的知識(shí)并不足以完成教學(xué),，作為一名教師,，我必須不斷的累積,，不斷的豐富自己!為此，我會(huì)好好的保留這個(gè)閱讀的好習(xí)慣,，在今后的也不斷的提升自己!

教師閱讀心得體會(huì)【篇4】

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇九

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》,，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔明了的語言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,。

《高效課堂22條》從題目來看,，就覺得教育理念新穎,，貼近教育教學(xué)工作,，是我們一線教師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來，作為一線的教師,，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),，也搞了一系列的課程改革，無論是教師主角的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地。

高效課堂主張把課堂還給學(xué)生,，在課堂上，教師不再是主體,，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué),，討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了教師的擔(dān)子,，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀點(diǎn),，從容的講述著解題的思路,。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘,，在高效課堂,，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課,，教師坐在了學(xué)生的位置,，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí),。能夠說,，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切到達(dá)了教學(xué)相長的效果,。

而高效課堂上,，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利,，他能夠講課,，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。教師說的學(xué)生并不是完全認(rèn)同,。出現(xiàn)疑問的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)大方的跟教師說：教師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做,。即使講錯(cuò)了也沒關(guān)系,，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”,。

反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,，可當(dāng)遇到困難時(shí),，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué),，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),，遭遇教學(xué)成績的影響時(shí),，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去,。

作為新課改時(shí)代的教師,，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，課改任重道遠(yuǎn),，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān),，向目標(biāo)出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧!

教師閱讀與教師成長心得體會(huì)篇十

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué)、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。