每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇一

周老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字,、詞語和重點句子的學習和指導,，特別是指導理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調有序”和“人影綽綽”這三個詞語,，所采用的方法語文味兒十足,。老師問：“你從哪里體會到了美？”學生馬上說：“我從脫鞋挽褲中體會到人的美,?！崩蠋燀槃菥瓦M入學習詞語的環(huán)節(jié)，先讓學生表演一下“綰”的動作,，再讓學生想象了人們在小溪上走路的情景,，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石,，人們就必須（脫鞋挽褲）,；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們訪友就必須（脫鞋挽褲）,?！睂W生對“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀,，學生已經牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思,。

學“協(xié)調有序”這個詞語時，沒有讓學生說說是什么意思,，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧,。”讓孩子們進入了當時的人們行走的情境中,，“前面的抬起腳來,，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。

學習“人影綽綽”這個詞語時,，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇,，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語,，再讓學生想象“清波漾漾,，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境,。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學氣息的文章上出一番詩情畫意,，張老師對課堂的設計可謂匠心獨運。先看導入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方,。那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,?！睅拙湓拰懗隽艘粋€安詳寧靜的小山村。 再來看教學中的一個亮點,。在學完“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話,，語速由慢變快,，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏,，書聲朗朗,，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣,，最后總結“這樣的動作就叫作協(xié)調有序,。”又在讀中領悟了詞意,。如此的情,、境、意三者融為一體,，整個過程簡簡單單,，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味,。

周老師教學最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學,，都會和相關的寫作指導結合起來，形成了自己的教學風格,。本節(jié)課,，周老師在學習完課文后，問學生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文

章嗎,？”很多同學意識到這是細心觀察的結果,，如果不是平時關注生活中的點點滴滴，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢,？周老師繼續(xù)鼓勵大家：“相信你們也會成為生活的細心人,，也會寫出如此優(yōu)美的文章。”同時,，向大家推薦曹文軒的小說課下閱讀,。 扎實的教學功底，樸實無華的教學特色,，周老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來,，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》,，巧妙地展示了語文教學的美,，讓人受益無窮。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇二

我今天聽了任麗老師的課,，有以下幾點拙見,，下面我來分點說一下：

1、本課體現(xiàn)了以“學生發(fā)展為本”的思想,，以讀感悟,，實現(xiàn)了學生與教師對話，與文本對話,，與生活對話,，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題,，簡潔明了,，切入主題。

2,、角色換位,，培養(yǎng)想象，拓展文本,。這個環(huán)節(jié)是讓學生自己來尋找美,、發(fā)現(xiàn)美、體驗美,。美就在文本之中,，就在字里行間，走進文本,，讀出文本,，這才是閱讀教學的境界。學生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),，用自己的心去體驗,，每個學生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在老師的啟發(fā)下,，假設了不同的人來走搭石,，學生的想像思維得到了發(fā)展的同時,，也表達出了孩子們美好的心靈，特別是一個孩子說出盲人走搭石,，他站在河里領著盲人過河,，這個細節(jié)，教師應該對學生發(fā)言給予表揚,，同時,，我想應該把掌聲送給他。

3,、詞語的理解更是教學的重點目標之一,，這節(jié)課中,，任老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調有序”是文章的重點詞語，從理解到運用,、拓展,，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法,，融入了情感,。由“話”變“畫”，來教“清波蕩漾,、人影綽綽”,，讓學生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美,，體會水光,、人影兩相和的美融為一體。

4,、其中有幾點建議我整理了一下,，首先是教師應該及時糾正和評價孩子的答案。任老師認真傾聽完學生的回答后缺少總結性的語言,。其次,，本課沒有設計小組討論環(huán)節(jié)，應該設立此環(huán)節(jié),，使孩子們真正成為課堂的主人,。再次，搭石應該是方正堅固的,，任老師在板書的時候忽略了它的形狀,，畫成了橢圓的。

總之,，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實所在,，使我受益匪淺,。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇三

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng)，一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請同學們和老師一起寫課題,。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊,，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學過課文之后,，你們會對搭石有更深的了解,。

1、初讀課文

師：請同學們自由地朗讀課文,，聽清楚要求：1,、讀準字音、讀通句子,，劃出文中的四字詞語,。 2、課文圍繞搭石講了什么,？

師：好,，開始吧。自由地讀課文,。

師：讀完的同學,，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題,。

2,、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好,。誰來說說這篇課文主要寫了什么,？請你試試。

生：這篇課文主要寫了,，作者的家鄉(xiāng),，人們都在小溪里采搭石，讓人們容易行走,。

師：有這方面內容,，但還不夠完整。來

生：寫了家鄉(xiāng)人民團結友愛的美好事情,。

師：哎呀,，看來你已經走到課文深處了，請坐,。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻的精神,。

師：是課文的情感，但主要寫了什么,？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切,。

3,、概括課文的主要內容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4,、檢查詞語

師：是的,，課文不但寫了秋涼以后，家鄉(xiāng)的人民要擺搭石,，而且還講了在搭石上所發(fā)生的事情,。所以了解了課文的大致內容，老師還要看看,，這篇課文的字音,，是不是都讀準了。你們看,？屏幕上的三個詞語誰能讀好,？

生：第一個詞語是間隔。

師：直接讀,。

生：背而行,，一行人。

師：都讀對了,，請坐下，再請你試試,。

生：間隔,，相背而行，一行人,。

師：這三個詞語里面都有多音字,，同學們讀得很準。

師：來說說你畫的四字詞語,。

生：常年不斷,、山洪暴發(fā)、溪水猛漲,、來來去去,、天氣漸暖、清波漾漾,、人影綽綽,、招手示意、相背而行,。 師：這是你畫的,，你畫了哪些？

生：還有脫鞋綰褲

師：是,，這個不難發(fā)現(xiàn),，還有

生：還有協(xié)調有序,、理所當然。

師：是,。這兩個詞很難,，被你找到了，我們課文當中還有呢,。

生：招手示意,。

師：這個詞說過了。

生：同學了一下子找出了這么多的四字詞語,，別說,，這篇課文這樣的詞語還真不少。第一行,，請你來讀 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲、脫鞋挽褲,、

師：第一行都讀對了,，第二行，來請你,。

生：協(xié)調有序,、清波漾漾、人影綽綽

師：沒錯,，字正腔圓,。第三行，請你來

生：招手示意,、相背而行,、理所當然

師：都讀對了。同學們看,，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,，就四個字卻表達著豐富的內涵，讀好了四字詞語,，讀好課文也就不難了,。所以這節(jié)課就讓這些四字詞語帶領我們走進課文的學習。我們按照作者的寫作順序依次來交流,。請你讀好這些詞

生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語,，讓我們來聽聽山洪來襲的景象,。來，預備起,。 生：山洪暴發(fā),、溪水猛漲,。

4、指導書寫,。

師：哎呀,，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象,。這就是四字詞語的魅力,。同學們再看這兩個詞語。紅色的是生字,，需要我們會寫,。你仔細看看，哪個字兒比較難寫,，需要給同學們提個醒兒,。

生：我覺得暴的下面不是個水

師：恩，謝謝你的提醒,。沒錯,，咱們來看看這個暴字。讀讀像水底,。既然這個字不好寫,，咱們一起來寫一寫這個字。

師：上下結構,，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊由兩部分組成,。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒,，最下邊是一個，沒錯,，像水底,。注意，注意筆順點,、提,、撇、點,。眼學千遍,，不如握筆一遍。現(xiàn)在請同學們拿出寫字本工工整整地寫一遍,。不僅要寫正確,，還要寫漂亮，有同學寫字姿勢非常得好,，坐得非常地端正,。

抓住四字詞語

師：同學們,，這兩個詞語不僅會讀了，而且會寫了,，感覺就又不一樣 了,。放到句子當中，肯定也能讀好,，

生：每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲子,。

師：原來山洪過后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么,？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難,。

師：是啊,、還有嗎

生：人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時候,，特別特別地

生：不方便,，

師：是啊，這是在汛期,，到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們過小溪,，這就可以

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛,？用課文中的話說說。

生：進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石,。

師：是啊,。同學們，看看這個句子,，看似簡單,，但是有很多細節(jié)，值得我們細細品味,。再看看這個句子,，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞,，給你的感受最深刻,。

生：進入秋天

師：想，哪個字,，哪個詞給你的感受最深刻,？

生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路,，找石頭也十分細膩,。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正,，還有嘛,？

生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高,。

師：是啊,。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深,？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排,，說明非常地需要搭石，必須擺成一排,，需要十分夫人精準,，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。

師：是的,。必須橫著擺上一排。來

生：按照二尺左右的間隔,，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔,，不能太大也不能太小。

師：二尺啊,，就是人一步的距離,，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里,，人也跨不過去,。

師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊,。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺,。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進水里去的,。

師：是啊,。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

師：是的，同學們看到那個擺字了嗎,？在小溪里橫著擺上一排,，可不是隨隨便便放上排。這樣吧,，讓我們的課本暫時當一回搭石,，來拿起來，放在那,，再拿起來,，擺在那，有什么不同,？

生：放很隨便,，擺要找準位置。

師：擺要找準位置,，多么細心的家鄉(xiāng)人?。∵€有

生：如果是放的話,，不可能就變成了橫的一排,。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么,。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會很不方便,。

師：沒錯，家鄉(xiāng)人考慮得特別得周到,。同學們,，寥寥數(shù)語，不僅讓我們知道了什么是搭石,，還讓我們有了這么多的體會,，那每個字每個詞都不是隨隨隨便便放在那的，而是擺在那的,。每一個字都是擺在那里的,，所以這不起眼的搭石,，在作者眼中是：讀

生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當中那可是

生：一道風景（板書）

師：同學們知道了什么是課題,，再看看課題。此刻你還覺得這只是些冷冰冰的石頭嗎,？

再讀課題

師：有了這些搭石,，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便,。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要,。同學們,，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊,，就這樣讀,，就這樣品。

2,、協(xié)調有序

師：我們接著來看

生：協(xié)調有序

師：課文又是如何來描述協(xié)調有序的,？找一找。

生：前面的人抬起腳來,，后面的人緊跟上去,。

師：不要加字，來,，再讀一次,。

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,。

師：找到了嗎,？

生：找到了。

師：讓我們配合著讀一讀,。 前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的,，抬起腳來

生：后面的緊跟上去,。

師：像這樣配合得適當，很有秩序,。就是

生：協(xié)調有序

師：這段話中還有兩個四字詞語,。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾,、人影綽綽。

師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味,、節(jié)奏,。先自己練著，讀讀這兩個詞,。節(jié)奏,，還要有韻味，請你試試,。

生：清波漾漾,、人影綽綽。

師：準了,，來

生：清波漾漾,、人影綽綽。

師：看到了畫面,，但還不夠清晰,。

搭石的評課稿 搭石公開課評課篇四

今天聽了區(qū)教學能手賽《搭石》一課，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點學習收獲和感受,。它是新課程標準實驗教材四年級上冊的第六單元的一篇課文,。短文語言質樸，意境優(yōu)美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本節(jié)課的重點就是要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

我認為本節(jié)課在以下方面值得大家學習和借鑒:

愛提問是學生的天性,，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問,，這不僅是教學的需要,，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題,，通過讀題質疑,，老師再用贊賞的目光,、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發(fā)展提供了更為自由,、自信,、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣,。

注重學法的指導,，是新時期對小學語文教學提出新的要求。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子,，憑這個例子使學生能夠舉一反三,。”我們在教學中要把學習的主動權還給學生,，使他們學會學習,。老師在初讀課文后，出示學習目標,，讓學生自主學習時,，讓學生動筆畫出不懂的詞語，圈出不認識的生字,，同時教給學生一些解決問題的方法,。如請教學習伙伴、聯(lián)系上下文理解等等,。教給學生一些理解詞語的方法,。如通過聯(lián)系上下文對“協(xié)調有序”“理所當然”等的詞理解。

在教學中,，老師追求一定的廣度和深度,，如“協(xié)調有序”是文章的重點詞語，從理解到運用,、拓展,，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法,，同時也融入了情感,。 “理所當然”一詞，談感受來理解,，體現(xiàn)了工具性與實踐性相結合,。老師就這樣有層次，有梯度,，又充分調動學生的多種感官,，學生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知,，扎實有效地落實了雙基訓練,。抓住重點詞句品味是學生學習語文的一個難點,。在課堂上老師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過對重點

詞語的體會,、品讀,，發(fā)動學生相互評議、補充,，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，使語文能力得以提高,。

讀的形式單調,，齊讀多，沒有默讀的訓練,。在一堂課中,，讀的訓練不僅要做到讀有要求，讀有標準,，讀的面要廣,，更要注意朗讀形式的多樣化。用不同的朗讀使學生始終保持一種新鮮感,，從而有效的激發(fā)學生讀的興趣,。讓學生在多樣的讀中理解課文內容，品味課文語言,，在這節(jié)課中大部分的讀都是學生的齊讀,，在形式上有些單調。另外,，課程標準就指出：“各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,。”從中可以知道,，默讀既是教學目標,，也是閱讀教學中的一個非常重要的方法。作為四年級學生來說,，馬上要進入第三學段,，更要加強默讀的訓練。 文章第三自然中的品讀是否更應該抓住聲音美,、動作美,、景色美三個角度來欣賞。讓學生感悟一行人走塔石時的美景,?！吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。”一句的品讀是否這么來：知道學生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎么想,，表情，動作又會怎么樣,？在挑選合適的石頭時,，會怎樣想，怎樣做的,？老人滿意離去時,，會是怎樣的心理，表情,，動作,？

總之，這位老師的課,，條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效,，使我受益非淺,。看別人的課,，想自己的課堂,；聽別人的課，想自己的語言,，讓我們在這種和諧,、互學的教研氛圍中攜手共進吧！