每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇一

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我認(rèn)識到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識,?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知,、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流,，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,，在交流中鍛煉自己,，把思想表達(dá)清楚，并聽懂,、理解同伴的描述,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。例如,，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形,，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,，形成初步的符號感,。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動手實(shí)踐,，觀察思考,，然后探究出結(jié)論。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異,；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平,。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強(qiáng)弱,、智力和能力,、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，提高思維水平,。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),，“用一張正方形紙片,，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題,，并解答,。”在學(xué)生交的作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認(rèn)真,，也很漂亮,，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確,，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,，我及時表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐

創(chuàng)新

新課程理念下,，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,，而是與專家,、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者,。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸,。在教學(xué)中,，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念,，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充,、加工,，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源,，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所,，如實(shí)踐活動材料,、多媒體光盤、計算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò),、報刊雜志等,。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”,。我們堅持實(shí)施新課標(biāo),，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想,，這不僅對學(xué)生有益,，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇二

一,、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù),，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù),、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義,，掌握數(shù)的基本運(yùn)算,，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體,、有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動,，感受數(shù)的意義,，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感,。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)中,，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,，充分領(lǐng)會教材的編排意圖,，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,，可以單獨(dú)說,、同桌說,、集體說,，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

三,、做中學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中,，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸,、擺一擺,、拼一拼、畫一畫,、做一做等活動,，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略,，把基本技能,、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇三

1,、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；

2,、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ),；

3,、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀,，通過與實(shí)驗(yàn)稿比較,、分析，我收獲良多,。

總體感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實(shí),。新課標(biāo)變厚了,，由原來的`29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加,，顯得更加厚實(shí),。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》,，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善,，化隨意為規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感,。二是同中有異,。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實(shí)施建議”“附錄”四個部分組成,，但在每部分中內(nèi)容都有變化,，或是增刪，或是修改,，或是順序調(diào)整,，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化,，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上,，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整,，從內(nèi)容到形式變得更加合理,、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確,。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體,，減少了模糊性，提高了可操作性,。總之,，通過吸收十余年來課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn),，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真,、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗(yàn),，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

與實(shí)驗(yàn)稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個方面值得我們重視：

一,、課程性質(zhì)明確定位――“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”

長期以來,，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學(xué),、明晰,、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的,、無謂的爭論,，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂。現(xiàn)在,，理論研究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心,、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是“言語習(xí)得”,，因?yàn)檎Z文課程教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的言語能力（包括言語理解和言語表達(dá)兩個方面）,。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，明確提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性的課程,。”并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)”,。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性,。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域,、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述,，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的,。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”,，更加貼近了語文的本質(zhì),，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰,。

二,、凸顯語文課程的實(shí)踐性――語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫,、多積累

在前言部分,，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”,，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”,。作為母語教育的語文課程,，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢,？具體言之,，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,，在閱讀中獲得知識和語言的積累,；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文,，在作文中學(xué)會觀察,、思考、表達(dá),。此外,，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。”這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟,、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多,、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性,。閱讀教學(xué),，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

三,、高度重視識字寫字――識字減數(shù)量,、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字,，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之,，錯別字隨處可見,、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè),，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多,、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐,！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫,，其書寫水平也難如人意。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識到,，識字,、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認(rèn)民族文化,、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程,。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力,，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中,，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一――書法,。

新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向,，同時也給予了我許多的思考：

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”,。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇四

在制定教學(xué)目標(biāo)時,，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合,。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的同時，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,；在分析問題的同時,，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。

更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致,。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時,，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，全面分析單元整體設(shè)計目標(biāo),，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時目標(biāo)。

如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,，我們要先對整個單元教材進(jìn)行解讀,，俯瞰整個單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo),。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處,。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松,。因此把整個單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),。

在教學(xué)內(nèi)容上,，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系,。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求,，和舊知,、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解,，建立有意義的知識結(jié)構(gòu),，這也更容易掌握知識，一脈相承,。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時,，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時強(qiáng)調(diào)數(shù)量,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,，但是計數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時非常重視分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位,。

在教學(xué)中,，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式,，探究式,、參與式、互動式等,，探索大單元教學(xué),，積極開展主題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展

測量課程,，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱,。量感包含測量的單位和量的多少,，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失,，常常不知道如何估量,，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識,；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后,，缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識,。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺,。

究其原因,，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,，孩子沒有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動,，缺乏對知識的體驗(yàn)和積累，量感薄弱,。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí),。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出,、設(shè)計、解決,、反思問題的能力,，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢,。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，提高了解決問題的能力,。同時它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題,。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新,、奇特質(zhì)，問新奇元素,；聯(lián)系前后知識的異同,，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,，問障礙之處,。接著,，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多,，我們要抓住關(guān)鍵問題,，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動,，突破孩子的疑難,；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路,。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的,，可延伸到課后,，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈,，分工合作解決問題,；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果,；有一些短時間不能解決的問題,，做長研究，積累知識來研究,。通過提問,、解問、拓問,，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了,，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇五

一,、授課過程中知識點(diǎn)的設(shè)計要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,，且要舉一反三,，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn),。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。

三,、建立合理的科學(xué)的評價體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四,、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者,、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,、合作探究的協(xié)作者,、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者,。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗(yàn)的同時,，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思,、和同事的日常交流,、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)篇六

第一部分 前言

一,、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的重要地位,。

二,、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

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