范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

硬筆書法基本筆畫教學反思篇一

（一）“學然后知不足,，教然后知困難,。”在我以前的識字寫字教學中,，雖然也注意讓學生輕松主動地識字,，但方法還是死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務,，多寫多念是一貫的做法,。這樣一來，寫字教學往往變得淡而無味,，達不到預想的效果,。如今學校安排了專門的書法課程，從基本筆畫到間架結構,，循序漸進,，系統(tǒng)完整，學生學得輕松有趣,，教師也教得得心應手,，大大提高了寫字教學的質量,。

一、觀察比較,，探索規(guī)律

在引入新課時,，我通過讓學生觀察三個“脫”字，比較三個字當中哪個最漂亮,，從而明確漢字間架結構的重要性,，激起學生學好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結構時,，主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關系,，把課堂探索的空間留給學生，讓他們主動識字,。這樣做,，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握更深刻,。

二,、描紅臨摹，及時鞏固

每個類型學習后我趁熱打鐵,，安排學生及時的描紅臨摹,，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢,，盡量做到“三個一”,，并不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢,，個別指導范寫,，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵,，學生興趣很濃,，寫得十分投入。

三,、聯(lián)系生活,，滲透德育

知識來源于生活，植根于生活,。根據(jù)低年級學生特點,，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法,。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插,、謙讓，這樣整個字結構才好看,。就同做人一樣,，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓,，這樣才能和諧相處。

四,、多種評價,，激發(fā)興趣

在評價時，我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況,。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進行評述，引導學生從結構,、筆畫兩個方面入手,，肯定成績，指出不足,。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,，人人動腦，互幫互學,，逐步提高他們的觀察力,、鑒賞力以及審美情趣。評議后,，學生自己再糾正,，加深體會，提高練寫質量,。

當然,，“學然后知不足，教然后知困,?！痹谡n后我認真聽取了各位老師的點評，覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進,，比如：課堂可以更鮮活一點,，添加自編謎語、兒歌,，利用體態(tài)動作演示法,，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題,，引發(fā)我們的思考,，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

從環(huán)節(jié)設計上來說,，由淺入深,，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開始,，通過自讀理解—討論交流—展示講解—示范演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習,，從而基本掌握月字旁的寫法,。本節(jié)課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點,，我想了很多,，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發(fā)學生從現(xiàn)實因素中讓明白學好書法的重要性,，然后導入到本課的課題,。圍繞“自主、合作,、探究”的新課程理念,，讓學生通過自主學習，合作交流,，互相幫助,，討論探究，拓展延伸,，來突破教學重,、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽,，激發(fā)學生的學習興趣,，增強大家的合作、競爭意識,，提高了學生的觀察能力,、分析能力，臨摹能力,，同學們思想集中,，氣氛活躍，這些環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的積極性,，讓學生主動的參與到課堂上來,，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿勢嚴格要求,，詳細指導,。從寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,，要求每一個字,，每一個筆畫，都要對照書本上的范字,，一橫,、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位,。這節(jié)課,，我改變了以往教師先范寫，然后再讓學生寫,。而是再學生討論的同時,，請幾個學生板書，大家共同找出優(yōu)缺,，最后再通過課件展示正確的書寫方法,。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順,。強調(diào)這個字是什么結構,，這樣結構的字什么特點，主筆是什么,，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字,。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,，整體感覺如何，學生再加以模仿,，使學生有一個初步的感性認識,。這樣，更容易發(fā)現(xiàn)問題,，便于有針對性的解決問題,。鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法,，學生練得多了,，寫得像了，無師自通,。觀看個別同學的板書,，讓學生學會觀察，學會評價,。評價他任何自己的字,，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足,，以評促寫,。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到,、心到,，把字寫規(guī)范、工整，這一環(huán)節(jié)仍有很多同學做不到,。雖然能認真寫,，但比例、結構把握不好,，需多練,。教師語言要盡量做到簡明扼要、抓住重點,，能讓學生說的,，就讓學生說，不包辦代替,。延伸拓展上：還不夠扎實,，以后要注意這個環(huán)節(jié)，讓學生知其一,，還知其二,，能夠做到舉一反三的學習效果。

（三）我校校本課設置毛筆寫字課,，一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術,，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養(yǎng),。作為大部分學生初次接觸毛筆,，從興趣講學生不會高，準備工具較多,，要求較嚴,，效果較慢，學生出的成效不大,，這將給教學帶來一定的阻力,，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法,。

1,、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切,，關注學生的不同進步,。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一,、二年,，書寫，字形有一定的規(guī)范,，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形,、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準,，學會易于把握的結構練習,，觸類旁通，收獲必將較大,。還有類學生剛剛拿起筆,，像這類學生的學習規(guī)范要嚴，扎實基礎,，圍繞基礎為重點，執(zhí)筆方法,，書寫姿勢,，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面,，以養(yǎng)成習慣為主,，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎,。

2,、教學設計上體現(xiàn)出學得活，用得活,，多學科交叉，增強學科趣味性,。只講不練,，只練不講，講講練練,，要讓學生興奮有興趣是有困難的,，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞,，提高學生的鑒賞水平,，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破,，比如找成語,，組詞，說一段話,，或一個故事,，使學生對字形、字義的運用有個統(tǒng)一的認識,。因而,，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3,、練有一手好字,，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲,。學校,、教師要為學生創(chuàng)設機會，比如書畫大賽,，校園打扮,，或出幾期學生的書法周刊，創(chuàng)成學習的氛圍,，這些都是好的平臺,。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽,，都有利學生的視野和書寫能力的提高,，與課堂教學的結合才是一些好方法?？傊?，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,，有興趣才會主動的練,，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創(chuàng)意,，是否較扎實的教學,，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法,，吸收好的東西,，學生才有更多的養(yǎng)料。

字就是自己的第二張臉,，第一張臉是父母給的,，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的,，是什么樣子自己說了算,，好的字就是自己的一張名片。

硬筆書法基本筆畫教學反思篇二

教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段,，下面是

關于

教學目標：

1.通過觀察能發(fā)現(xiàn)動態(tài)人物的軀干和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特征,，用橢圓和直線畫出運動中的人,。

3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律,。體會簡筆畫人的樂趣

教學重點：學生學會用簡筆畫的形式表現(xiàn)人物。

教學難點：運動中的人物,，軀干和四肢會有變化,。

教學過程：

一、導入

1,、今天,，你們的課前準備做得非常好，老師獎勵你們看一段動畫片,。（師播放“火柴人”動畫,，學生欣賞。）

2,、學生看后,，老師提問：這個動畫片和我們平時看的動畫片中有何不同呢？（請學生回答）謝謝你告訴我（獎勵獎品）,。

3,、那你們看這些人物的畫法是不是和這里一樣的呢？（課件出示簡筆畫人物畫,，學生欣賞,。）誰愿意告訴我這些人物是

怎樣

二,、嘗試表現(xiàn)

1、請

同學

2、你們能自己照看書本上的步驟嘗試用簡筆畫的方法畫畫人嗎,？（學生開始初步嘗試簡筆畫人）

3,、我請一個人來說說你是怎么畫的。（學生回答）

4,、老師小結作畫步驟,。（課件出示動畫“簡筆畫人”步驟：先畫頭部，再畫身軀,，接著畫四肢,。）真棒，有電腦那么聰明,。

5,、你們想不想挑戰(zhàn)電腦,，看是不是比電腦更快呢,？（出示課件）請你們在電腦出示的人物圖片消失前將它用簡筆畫人的方法畫出來。

三、自主表現(xiàn)

（課件出示作業(yè)要求）請一,、三、五,、七組的同學站在空行里做動作,，二、四,、六,、八組的人用簡筆畫人的方法畫一畫你左手邊的人。我沒叫停之前不能停止下來,，做完一個動作畫完,，要再繼續(xù)做，一直到我叫停為止,。叫停后,，請你們交換角色，做動作的人畫,，畫的人做動作,。

四、總結下課

同學們,，我們今天開不開心,，你們表演得太好了，畫的人也是畫得活靈活現(xiàn),。其實我們今天學的用簡筆畫的方法畫出來的人有一個專用詞,，想知道是什么嗎？周老師下節(jié)課來告訴你們,。這節(jié)課就上到這里,，下課。

一,、導入

我初步的設想是課件出示一些簡筆畫人物的圖片,，讓學生與以前畫的人物作比較，由此導入到新課,。試了一節(jié)課后我發(fā)現(xiàn),，雖然能夠順利地導入到下一環(huán)節(jié)，但是學生沒有眼前一亮的感覺,，并沒有被這兒副畫深深地吸引住,。進入一年級不久的學生本就還帶有許多學前班時的習慣，課前準備難以做到很安靜,，于是,，我上網(wǎng)搜索了下看是否有簡筆畫人的動畫片,，要找到合適的動畫還真是不容易。經(jīng)過不斷地剪接修改,，最終展現(xiàn)在學生面前的是長短剛好合適,、內(nèi)容也健康但又能達到預期效果的約兩分鐘的動畫。學生的眼球一下子吸引過來,，激起了學生的學習興趣,。

二、嘗試表現(xiàn)：

在前段的自學,、總結作畫步驟過程中,，我都是以學生為主體，讓學生自我發(fā)現(xiàn),，我只是做引導作用,。這一過程都還不錯。為了讓學生積極參與,，我本設計請一學生上臺做動作,，一人在黑板上畫，其它學生在下面猜的游戲,。在試課的過程中,，問題出現(xiàn)了，有一個學生的反應較慢,，沒有我想的那么快,，以致于下面的學生沒事可做，課堂就出現(xiàn)一片混亂,。于是我就改變策略,，讓每一個學生都跟著課件上出示的動態(tài)人物來畫，還限制他們畫的時間,。這樣一改,，效果就大不同了，每個學生都有活干,，而且還要有速度,，這使得學生都無暇做其它的小動作。當我發(fā)現(xiàn)圖片剛出來時,，有個別學生去評價這張圖片，我就說一句“電腦聽到有聲音時,，圖片就消失得越快”,。我自己都覺得很好笑，但是學生信以為真了,，沒發(fā)出一點聲音,。這么簡短的一句話起到了很好地組織課堂的作用,。在后階段的重點部份，我總覺得有一點卡住了,，不是很流暢,。在我備課的時候，沒有細致地去組織語言,，導致有點含糊不清,。在初次嘗試作業(yè)展示時，有點太倉促,，只是展示了兩個人的作業(yè),。如果每位學生在自己的作業(yè)紙上寫上自己的名字，那我在展示的時候,，學生的成就感會更好,，這節(jié)課上學生的積極性會更高些。

三,、自主表現(xiàn)：

在這一階段中,，原本設計四人分一小組，組內(nèi)成員輪流做動作,，其它三人畫的檢測過程,。我沒有想到學生的表演欲是這般地強烈，每個學生都去表演動作,，而畫的人卻很少,，課堂上立馬亂成一片，我知道這是分組時沒處理好,。經(jīng)過反復思量,，于是我把四人一組改成相鄰的兩人一組，這樣子學生的位置也不用變,，我發(fā)號施令,，整列的學生做動作，另一列人畫畫,，這樣子,，既沒有學生亂起來，而且整列的學生做動作,，就像是排隊表演一樣,，視覺效果也不一樣，亂得有秩序,。每個學生畫了四五個動態(tài)后,，我不能讓他們再動了，還動的話,，課堂就很難收了,，于是我靈機想了一個法子,，與其讓學生動還不如讓學生靜，讓我來做動作,，這也是一個動靜結合,，于是，我把學生叫停,，讓學生來畫畫老師,。想不到，這個方法讓學生剛剛有點玩膩的心再一次點起激情,。

四,、總結下課

在備課時，我一直不知道怎樣做一個好的總結,，在苦腦之時,，聽了一堂顏主任的講座，這給了我啟發(fā),，我可以在總結時讓學生帶著疑問到一堂課,。于是才有了我這樣的總結，使學生有興趣去上下一堂美術課,。

總體來說,，我覺得這一堂課基本上還算是成功了，為了適應一年級的小朋友,，整堂課都是在游戲中完成的,，學生學得很快樂，我教得也輕松,。如果我說話語氣再兒童化一些那就更好了,，還有就是以后在上課前要把問題想得更透徹、更具體,，特別是在師生互動環(huán)節(jié),，要盡可能把會出現(xiàn)的問題都考慮周到。一堂好的美術課,，課前準備非堂重要,，課件、教具要一一齊全,。有了這一次的經(jīng)歷,，我學到了很多的東西。相信自己,，只要你想做好,，就一定能做好。

1.

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國畫人物的技法

硬筆書法基本筆畫教學反思篇三

從我自己本身學寫字的歷程和經(jīng)驗來說，要想寫好字必須有個好心態(tài),，嚴肅認真，腳踏實地,，這樣才有可能把字寫好,，這是前提。書法課較為枯燥,，要他們一節(jié)課做到安靜認真還有些困難,，但養(yǎng)成良好的書寫習慣是非常有必要的。因此,，要嚴格管理,，慢慢培養(yǎng)孩子們的習慣，如：坐姿,、執(zhí)筆方式,、學會讀帖等，這一切都要訓練,。

1,、培養(yǎng)習慣，學會觀察,。

《課程標準》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。”正確的寫字姿勢,，不僅有利于把字寫端正,，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力,。

每學一個字前,，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字上下部分的占位問題,，讓學生在觀察中做到心中有數(shù),，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。

2,、展評激趣,，鼓勵進取。

中年級孩子的特點是表現(xiàn)欲強,，特別希望得到老師的表揚,，同學們的肯定。在教學中,，我還設置了多種評價的方式：教師評價,、學生評價、自我評價、互相評價等,。學生在一次次的評價中得到進步,，孩子們寫字的勁頭可謂十足！

不足：寫字教學有時很乏味,，在很多方面還需加強與改進,。比如：課堂可以在活一些，編編兒歌,、謎語,。在多媒體教學和制作課件上在下功夫，粉筆字還要精練,。我堅信：只要不斷的實踐就能發(fā)現(xiàn)問題,，引發(fā)我們的思考，從而使寫字教學質量逐步提高,！

硬筆書法基本筆畫教學反思篇四

小 訂閱

主講教師： 楊文博

【編者按】 朋友們：

書法是漢字的藝術,，基本筆畫又是學習書法的最初的途徑。先我部開設基本筆畫專題,，由我部書法教師演示并講解書法的基本筆畫,，敬請關注。

【教師寄語】

朋友們：歐楷是許多人喜愛的一種楷書書體,，素有“唐楷之冠”的美稱,。歷代書法家從歐楷入手而成大家者比比皆是，可見歐楷的書法地位,。為了方便同學們課下的學習和滿足書畫愛好者的要求,，今天我將在本網(wǎng)陸續(xù)發(fā)布歐楷的基本筆畫教學內(nèi)容，供同學們,、朋友們參考,，也請朋友們多提出意見和建議，共同切磋書法技藝,。寫得不到之處還請書畫同仁批評指正,。

（楊老師會陸續(xù)把講解的內(nèi)容發(fā)布上來，現(xiàn)僅發(fā)布部分基本筆法的演示稿件）

1,、點

點畫不要按照相關教材上講的,，如有的教材說“逆入、右行,、提筆,、回鋒、收筆”,，這樣的方法不是寫字,，而是在畫字,。一個點就有這么麻煩的寫法，已經(jīng)嚇退了很多書法愛好者,。其實這個點就一筆寫成,，露鋒入筆，按筆下行,，邊走邊提,，左側飽滿的肚是用毛筆帶出來的。當然這里無法用更清晰的問題闡述清楚,。

注意：要有三個角一個肚。

左點：露鋒入筆,，按筆下行,，提筆下頓，回鋒,。有時候根據(jù)字的需要,，收筆可以出峰。最上面的角相對銳利一些,。

2,、橫

短橫：露鋒入筆，按筆右行,、提筆下按,、回鋒。注意要有三個棱

角寫出來,。

中橫：露鋒切筆入筆,，下按后順勢右行，提筆下按,、回鋒,。類似

于一個四邊形。

然的收筆,。要勻稱平滑,，這是歐體的特征。其實在歐陽詢的書寫中,，橫畫是沒有向上拱的趨勢,，而是直接平直的。這樣處理一是為了降低難度,，二是為了符合現(xiàn)在書寫藝術的需要,。當然兩種寫法都不為錯，如果嚴格來講,，還是按照歐陽詢寫法為好,。

3、豎

豎畫：垂露豎、懸針豎,。兩者的區(qū)別就在與結尾,，懸針豎結尾注意要稍稍按筆后再提起，垂露豎也一樣,，只是垂露豎收筆較快而以,。

短豎的寫法和長豎基本一致，只是起筆后,，稍向左傾,。

4、撇

5,、捺

6,、挑

7、鉤

8,、折

硬筆書法基本筆畫教學反思篇五

2,、顏行，由顏真卿所創(chuàng),，在傳統(tǒng)筆法中摻入篆籀筆意,，結體變背勢為向勢，易方為圓,，代表作有《祭侄稿》,、《爭座位帖》等。它的出現(xiàn)改變了王書一統(tǒng)天 下的局面,，為后世的行書創(chuàng)作提供了更多的模式,，從而推動行書體系風貌的變化 和發(fā)展。后世書壇宗王宗顏此起彼伏,，時隱時現(xiàn),，或互相摻雜融合。

1,、橫,，與楷書的要求一樣，以掌握細腰長橫寫法為主,。主要掌握兩種類型的橫,，一種是類楷寫法的長橫，如“亭”字的第一橫,。另一種是或下筆或收筆出鋒的橫,，如“昔”字的第二橫。這是重點要掌握的,，行書中出現(xiàn)特別多,。如圖1,。

3、撇,，如圖3-

7,、點，如圖7-

1,、圖7-2（a 單點如圖“亭”“宇”“領”,；多點相連的如 “流”“清”“無”“于”）