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三年級山行教學反思篇一

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程( )中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時,，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻,、高度相同,、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣,，在液體壓強的教學中,，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用,，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用,。

教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人,。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學生是否愉快地投入課堂的全過程,、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準,。在大氣壓強的教學中,，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎,？它的大小受哪些因素影響呢,？使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師,、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

此外,，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。 物理作業(yè)是多元化的,，有計算型,、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告,，有資料查詢,、有調(diào)查報告等等。無論是教師,，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習,，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等,。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此,，教學中教師惟恐學生說不好,，所有問題的答案都由老師代替。其實,，你越是不放心,，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好,?？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性,，相應的物理規(guī)律學習后,，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述,，對于表達好的表揚,，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長,，在成長中收獲,。

經(jīng)過了以上反思，加之完善,、優(yōu)美的教學設計,，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗,，更進一步”,。

三年級山行教學反思篇二

學習這篇課文時，我引導學生抓住兩個教學關(guān)鍵點來進行學習,。其一是品讀父親做冰燈的動作以及父子之間的對話,，體會濃濃的父愛。其二是入情入境地地朗讀課文,。其中用到了多種訓練方法,，如自讀批注法、角色朗讀法,、情境感悟法,、合作交流法、讀寫結(jié)合法等,。

課前我先要求學生進行有效的預習,，課堂上展示預習的成果，鍛煉了學生自主學習和語言表達的能力和習慣,。整個課堂上,，學生想表達的很多，尤其是在老師的引讀下,，來重復的去讀幾個關(guān)鍵的句子時,，學生的感情很飽滿，他們通過自讀自悟和課堂上的引導點撥,，領(lǐng)悟到了文中父親對兒子深沉的愛,。

當課堂進行到總結(jié)感悟時，我讓學生說說自己父親是怎樣愛自己的,，有孩子說出了一些具體的事例,，有的孩子卻說父親不太愛自己，他大多時間在外打工,，在家時一見自己犯錯了就會懲罰,，根本就看不出父親有多愛自己。

中國人不愛表達自己的情感,，尤其對于一個并無多少文化的農(nóng)村男人來說,，他更不善于把自己的愛表露出來。但是不能讓孩子這樣誤認為父親不愛自己,。

總的來說，這節(jié)課還是比較成功的,，但也存在著一些讓人覺得可以做得更好的地方,。比如對文中父親為什么“尷尬”的理解,，學生只是說父親覺得自己沒有玻璃，有點對不起兒子,，我并沒有引導學生進行深入的挖掘?，F(xiàn)在回想起來，可以讓學生說說讓父親尷尬的客觀原因是什么——家庭的貧困,，但是貧苦的父親為了滿足兒子一盞有亮燈籠的心愿,，他費神地想出用冰代替玻璃，還忍凍受累地打磨了那么長時間,，這更能表達出父親愛子之深,。

三年級山行教學反思篇三

昨天，我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,，備課時把握了知識的前后聯(lián)系,，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再加上恰當?shù)睦眠w移,，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學時,，我是這樣進行的：

1,、重溫舊知，學習遷移,。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,，結(jié)合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12,，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習慣,。使學生在“溫故”的基礎上,，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系,，自然地過渡到新知識的學習中,。

2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考,、交流空間,。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力,，接著,，讓學生用自己已有的`知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導,，學生積極主動地投入到自己的探究中,，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理,，我適時板書,。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法,，學生始終處于學習的主體地位,，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處,，真正成為了學習的主人,。

首先，在教學中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,，但是學生的計算結(jié)果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象,。所以在課后我馬上做了補救,，讓學生領(lǐng)會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊,。

其次,，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高,，沒有考慮到學生口算能力的薄弱,。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯,，比如：三六十二,、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,，比如24+8、54+7等等,，主要的問題懶得寫進位,。

三年級山行教學反思篇四

軸對稱圖形是一個較抽象的概念，我在教學中根據(jù)學生的年齡特點,，設計了這堂課,，在教學中始終以學生為主體,，著力引導學生通過操作、觀察,、比較,、思考、交流,、討論等等活動，主動獲取知識,，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點,，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂,，培養(yǎng)了學生學習興趣,，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果,。

一,、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化,，學生較易理解,，得到了初步感知。

二,、動手操作充分,，通過對各種圖形的折、畫,、剪,，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。

三,、充分調(diào)動學生的各種知覺感官來學習知識,，整個教學活動中留有足夠的空間讓學生動口、動手,、動腦,，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形,、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中,，學生自主探索，探究,，理解了對稱軸的意義,，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對稱軸不止一條,，可能是1條,、2條,、3條……無數(shù)條。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學生為主體,、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制,，其余都讓學生自己觀察,、思考;操作、聯(lián)想;討論,、口述,，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手,、動口,、耳聞、目睹,，各種器官并用,，使全體學生真正成為學習活動的主人。

其中動手操作不僅適合二年級學生的年齡特征,，更能激發(fā)學生的求知欲,，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍,，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識,。我認為，在經(jīng)歷了親自探索,、討論交流,、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識,、自主能力都將得到提高,，最終將達到提高學生思維品質(zhì)的教育目的。

三年級山行教學反思篇五

1. 用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來,。 指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線,，就是樹葉的一周邊線。

2.按照課本40頁想想做做第2題要求,，描出下面每個圖形一周的邊線,。

4.你還有什么疑問？ 本課讓學生利用前置性學習單進行課前預習,，分別從“描一描”,、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念,，讓學生充分利用已有知識自主學習新知識,，也為教師了解學生提供了幫助,。 基于本課的教學目標、教學重難點和前置性學習單的設計,，在教學過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學,，分為“認識周長”、“測量周長”,、“鞏固周長”三個主要方面,。

【教學片段1】

出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。

師：哪一個圖描的比較好,？ 為什么,？

生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確,。

師：其它3幅圖有什么問題呢？

生：第1幅是他把里面的筋也描了,，第2幅沒有沿著樹葉的邊描,，第3幅也是沒有完全沿邊描。

學生指著描 老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線,。（板書：一周邊線）

師：誰再來指一指樹葉的一周邊線,？指完了，說一說,。

生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線,。

同桌先互相指一指，再說一說,。 在指完一周邊線后,，教師總結(jié)： 第一個同學從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里,；第二個同學從書簽的這里開始指,，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線,。

無論從書簽邊線上的哪一點開始指,，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線,。 把對邊線的認識融于學生熟悉的一筆描樹葉輪廓,，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動,，讓學生充分地實踐,、思考、感受一周的邊線,，為認識周長打下基礎,，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎上,，周長的概念也就呼之欲出了。

【教學片段2】

師：同學們剛剛指出了這些書簽一周的邊線,，學習單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線,。

交流：這兩張你覺得哪個同學描的好一些？ 這張你有什么意見,？

師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢,？

生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描,。

師：說的非常好,。

師：請同學們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長,？ 本課上到這里,，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應該追問一句：“那什么時候不用直尺呢,？”這樣自然地讓孩子總結(jié)出“直的邊應該用直尺描,，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好,?！睉撨m當?shù)慕o孩子進行總結(jié)一下。當教師告知學生周長概念后,，緊接著就讓學生指一指數(shù)學書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長,，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學三年級學生的認知規(guī)律,。

【教學片段3】

師：我們要求一個圖形的周長,，得先知道什么？

生：每條邊的長,。 師：課前的學習單上老師給出了一些平面圖形,，已知了每條邊的長度，你是怎么求的,？ 生1：三角形的周長是17厘米,，我用5+5+7=17求的。 生2：正方形的周長是12厘米,，我用3×4=12求的,。 ???? 師：課前的學習單上有個同學提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢,？請同學們一起來幫忙解決,。請你求出這個圖形的周長。

師：說說為什么這條邊為什么不加進去,？

生：因為它不是邊線,。 在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習,，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形,，這時的長方形既有一周的四條邊的長度,，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解,，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度,。但是，在學生批改學習單時應該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法,，我認為應該適當?shù)恼故窘o孩子看下,，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。

【教學片段4】

師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長,，如果不知道呢,？ 生：可以用繩子。 師：老師這里有幾個圖形,，（三角形,、四邊形、樹葉,、圓）黑板上掛出四個圖形。

表· 學生小組合作測量周長,并填寫記錄表,。 教師與學生參與活動,，巡視指導。 師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的,？（照著記錄表匯報）

生：可以用線測量一下,，再量線的長。

師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同,，靈活地選用合適的方法,。 本課中教師想讓學生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究,。展示時,，重點突出圓周長的測量方法，讓學生理解可以通過圍一圍,、量一量,，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學生小組成員的合作意識和能力,，讓學生通過合作,，學會合作，這是孩子最大的收貨,。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結(jié),。對于中低年級的學生來說一些總結(jié)性語言具有引導規(guī)范作用,。應適時地引導導學生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形,，可以通過量一量的方法”,；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法,?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。

本課中教師通過設計小螞蟻走不同的路線,，鞏固并提升周長的概念,，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān),。同時,，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學生結(jié)合格子圖,，找到規(guī)則圖形的邊線長度,，從而很快口答它們的周長，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法,。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯,，，教師沒有徹底的放開,，沒有充分展示學生的生成資源,，由于時間關(guān)系很多學生沒有得到展示的機會。第二組是不規(guī)則的組合周長,，教師讓學生通過每邊長度相加,、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長,、正方形來計算周長,，進一步發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,。 總體而言,，認識周長這一節(jié)課在教師的主導作用下，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，讓學生動手,、動腦、動口,，多種感官參與學習數(shù)學知識的活動,。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐,、自主探究,。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學思想。再次基礎上對計算方法進行優(yōu)化,，激發(fā)了學生的學習興趣,，又提升了學生的思維。學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng),，讓課堂成為學生精神享受的家園,。

三年級山行教學反思篇六

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念。

在本節(jié)課的教學中,，教師充分重視學生對學具的操作,，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，先從1/2,，讓學生動手操作,，通過折一折，涂一涂,，畫一畫充分感知1/2,，再判斷能不能用1/2來表示，在學生充分建立1/2的表象基礎上再來估一估1/3,，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。再折出長方形的1/4，學生有不同的方法,再折出1/8.1/16等.使學生對分數(shù)的意義有了更深刻的理解,。最后讓學生自己動手探究幾分之一,，然后讓他來介紹自己的分數(shù)。讓學生自己評析,，說說理由,平均分成的數(shù)做分母,，取的份數(shù)做分子。

特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,，盡管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),，并且用分數(shù)表示出來，但是學生在比較分數(shù)大小的時候,，隊報版塊用哪個分數(shù)表示,，再來比較1/2和1/4,、1/8大，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

在本節(jié)課的教學中我注重啟發(fā)引導,，希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片,，并找其中的分數(shù)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,，數(shù)學其實離自己很近,。

練習分看圖寫分數(shù)，看分數(shù)涂一涂,，判斷三個基本聯(lián)系,，很好的鞏固了分數(shù)的意義，最后的拓展題,，不僅鞏固了分數(shù)意義的理解,，而且為下節(jié)課的幾分之幾的學習和分數(shù)的大小比較作了很好的鋪墊。

三年級山行教學反思篇七

優(yōu)點：

在本課教學設計中,，我主要采用了生動形象的課件演示,，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗,。豐富學生的知識,，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情,。而且通過課件,，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并通過學生動手活動,，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件,、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣,，提高他們的學習效率，使學生通過學習,，提高自覺節(jié)約用水的意識,，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以觀察,、提問,、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主,、探究式地學習,，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗,、感悟,、內(nèi)化。

不足：

1,、科學實踐活動是學生學習科學,，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗,，比較簡單,，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃,。

2,、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè),、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學生用科學改變生活的意識,。

三年級山行教學反思篇八

《蜜蜂》是一篇科普文章,。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號,，裝進紙袋里,，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩,。通過實驗,，得到蜜蜂有一個識路的本能。

我教完《蜜蜂》,，心中倍感滿意,。這堂客學生學得主動，學得活躍,，發(fā)言到位,；本人也覺得教的極輕松,。細細想來,，原來是做了以下調(diào)整。

1. 擺正師生關(guān)系,，用民主指導取代權(quán)威傳授

新課標要求教師要給自己的角色定位,，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色,，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變,，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學生,，讓學生自己通過自讀自悟,、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹,，而是指導學生自己通過讀,、聽、說,、議等各種方法去親身體驗學習,。整堂課教師真正成了學習活動的組織者和引導者。

2.注重互動交往,，營造良好氛圍

??有的說的不太準確,，我適時地加以指導和補充。

一個開放型問題,，居然引發(fā)了學生那么多的獨特思考,，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上,，我真實感受到了：只有放飛學生的個性,，才能使課堂靈動起來。

不足之處：

教學環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分,，學生個性化解讀的機會不多,，沒有把學生的情感進行提升，應該讓學生在充分的情感體驗中獲得,，并能把這種美好的情感用藝術(shù)的形式表達出來,，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育,。

三年級蜜蜂教學反思二：三年級《蜜蜂》教學反思（955字）

現(xiàn)代語文教學,，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問,。因此在在教學《蜜蜂》這課時,，我在直接引入課題后，就設置了學生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文,，對于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了,。

一個學生問：老師,，作者為什么要做這個試驗,？我一聽，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了,，你真是個思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學習,，抓住“聽說”這一詞語,，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗,，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。

學完了第一段,，我很希望有學生能夠提出第二個問題,，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作,？”并因此引導學生學習課文第二部分,。可是孩子的問題并沒有按照我預期的目的提出來,，一個孩子問的是“老師,，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢,？”這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠,，怎么帶去的,，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎,？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題。

不過這個問題老師不幫你解答,，你下課后,，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了,？”說完后,，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導孩子們進入了第二自然段的學習,。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學工作順利地完成了。