在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇一

我運(yùn)用“圖書館”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，記錄圖中重要知識(shí)點(diǎn)“童話世界28個(gè)蘿卜”，“叢林世界4本”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共多少本書”就是把童話世界和叢林世界的數(shù)量加起來,，引導(dǎo)學(xué)生寫出加法算式。

第一種方式通過擺小棒計(jì)算,，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒,，邊擺小棒邊讓學(xué)生說出數(shù)的組成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)數(shù)的理解讓學(xué)生理解滿十進(jìn)一,，十位上要把進(jìn)得一加進(jìn)去,。第二種計(jì)算方式計(jì)數(shù)器計(jì)算，計(jì)數(shù)器計(jì)算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的認(rèn)知,，知道個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加進(jìn)十位變成一個(gè)一,。第三種豎式計(jì)算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位豎式計(jì)算和一位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位計(jì)算得基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計(jì)算,，提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。

出示2張加法計(jì)算圖片讓學(xué)生看圖寫算式,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義。

本節(jié)課a類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容,，b類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫出算式但是理解教弱,，可通過工具輔助計(jì)算。c類可在引導(dǎo)下提高理解,，點(diǎn)數(shù),，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高,，基本能完成了教學(xué)任務(wù),，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng)，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生,，提高自己的教育教學(xué)水平,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇二

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法口算和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，我在本節(jié)課中注重的是通過小棒操作的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的基本思維過程,，從一開始的實(shí)物操作（主題和小棒）,、到隨后的表象操作（頭腦中重現(xiàn)分一分、擺一擺的過程）,，再到最后的符號(hào)操作（語言表征,，計(jì)算結(jié)果），讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上形成從具體形象思維向抽象思維過渡,，繼而達(dá)到理解算理,，掌握算法的目標(biāo),。

針對(duì)課堂練習(xí)的高效性這個(gè)研究課題，我主要想通過以下兩點(diǎn)來體現(xiàn)：

一是：練習(xí)的`層次性,。從一開始的圈一圈算一算切合例題進(jìn)行鞏固,，到小手對(duì)數(shù)，進(jìn)展到無實(shí)物的抽象計(jì)算,，再到填十位上的數(shù),，發(fā)現(xiàn)進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別，最后進(jìn)行生活運(yùn)用,，深透估算的思想,。

二是：練習(xí)的趣味性。結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，我在平日的教學(xué)中常常用到小手游戲,，例如課前的對(duì)對(duì)碰（就是練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法），課中的小手對(duì)數(shù)等,，旨在讓孩子用最愛動(dòng),、最直接的教具——小手來進(jìn)行口算練習(xí)，而且用小手的形式展現(xiàn),，速度快易于檢查,。

三是：練習(xí)的針對(duì)性。本節(jié)課的重點(diǎn)算法就是相同數(shù)位相加,，算理則是個(gè)位相加滿10要向十位進(jìn)1,，本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的想法,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我特意安排了“小手對(duì)數(shù)”“十位上填幾”以及“拓展練習(xí)”這三個(gè)版塊，旨在通過多個(gè)練習(xí),，針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練和難點(diǎn)的遞進(jìn)式突破,。

其一：“數(shù)形結(jié)合如何才是真正的有效？”

低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來進(jìn)行是最優(yōu)化的選擇,，本節(jié)課中我在設(shè)計(jì)中也想要突出這點(diǎn),，但一堂課上下來，總覺得在數(shù)形結(jié)合點(diǎn)上不是很流暢,，學(xué)生能正確的擺小棒,，準(zhǔn)確說出自己的擺法，但落實(shí)到算法上就總是出現(xiàn)問題,，聽從了兩位專家的點(diǎn)評(píng)后,，我頓悟：數(shù)形的結(jié)合要適時(shí)而緊湊，學(xué)生在自己體驗(yàn)擺法后，就應(yīng)該結(jié)合他們的口述一邊說一邊提煉算法一邊進(jìn)行板書,，這樣“形”（小棒）和“數(shù)”（算法的算式）才會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合,，學(xué)生才會(huì)明白：我擺的這個(gè)過程原來就是用這個(gè)算式來表示的呀！從而更有效的理解算理和算法,。

其二：“算法多樣化和算法最優(yōu)化的抉擇”

我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算24+8,，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”,？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我個(gè)人認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的,。為此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析,、辨別出最佳或較佳的方法,，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),，一是簡(jiǎn)捷方便,，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用,，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備,。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費(fèi)用”,。同時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，這才是教學(xué)改革的真諦,！

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇三

興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng),。有趣的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

計(jì)算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多,?？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

一,、讀兩遍題目,，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題;

二,、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了,。

3,、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué),。

練習(xí)時(shí),，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好,。但同時(shí)也有很多遺憾之處,。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說算理的過程不夠完整,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇四

在本課的教學(xué)中,，讓學(xué)生感覺和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生對(duì)于美也有感覺，有他們自己獨(dú)特的想法,，他們很了不起,，老師要多創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),?？梢娬n堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要,。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué),，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn),。

讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍,，學(xué)生誰想說就說,，在學(xué)生個(gè)人展示的過程，每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,，樹立學(xué)習(xí)自信心,。

小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，,，又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂趣。

小組同學(xué)在合作的過程中,，能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,，公正地為小組成員判斷其做題是否準(zhǔn)確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué),，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正,，形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,、開闊學(xué)生的視野,，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗,、富饒,，加深對(duì)課文的理解。課堂上交流,，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂,，并給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的口語交際能力,。

學(xué)生在問大海問題時(shí),，說得精彩紛呈，興趣盎然,。這制造了課堂的熱源效應(yīng),，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,，我認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要,，學(xué)生的知識(shí)面不寬，對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,，同樣他們對(duì)大海充滿好奇,，想揭開大海神秘的面紗,，在向大海提問中，學(xué)生提出了各式各樣的問題,。

授之于魚,，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣,。問一問，你是怎樣學(xué)會(huì)的,。既鞏固基礎(chǔ),，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。

不足：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，走進(jìn)學(xué)生中間,，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，有的同學(xué)對(duì)于知識(shí)早就會(huì)了,，可在做的過程中，卻沒有做對(duì),，個(gè)別同學(xué)好的習(xí)慣還未正確形成,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇五

興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng),，貪玩,，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響,。所以,，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理,、年齡特點(diǎn),，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,，可是他們好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感,。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理,，我讓孩子們通過擺小棒,，動(dòng)畫展示的方式來加以理解。如計(jì)算“8+27”,，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒,，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根,，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒,。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十,，就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看,，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，向十位進(jìn)一”的算理。

教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí),，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后,，通過數(shù)學(xué)醫(yī)院，踩氣球,，比比誰最棒等小游戲,，把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)算得認(rèn)真,，也很高興,，在不同的游戲中鞏固了算法。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,、枯燥,、無味,，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,，孩子們更是覺得枯燥,。因此，在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”,、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,，向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則,，我?guī)Ыo孩子們一首兒歌?！皟晌粩?shù)加一位數(shù)呀,，進(jìn)位加，進(jìn)位加,，相同數(shù)位對(duì)齊,，要從個(gè)位加起,，滿十進(jìn)一，滿十進(jìn)一”（曲調(diào)：兩只老虎）,，在歡快的兒歌聲中,，孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則，真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法,，保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性,；把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

總之,，低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,。這樣的教學(xué),，給學(xué)生以新異感，能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。如：通過講故事,、猜謎語、問題情境等引入新課,，用電化教學(xué),、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲,、課堂質(zhì)疑,、多樣化的練習(xí)等方法，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來,，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的收獲更多的知識(shí),。

今天,，我試著運(yùn)用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《進(jìn)位加法》，效果不錯(cuò),。

課堂上,，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息,，孩子們沒用幾分鐘,，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進(jìn)行表述,。接著,，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了,，他們不但能把用一步加法計(jì)算的問題提出來,，而且還能提出連加計(jì)算的問題,。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡,。

接下來,，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹,，而且還能讓學(xué)困生聽懂,。經(jīng)過他們分析列出了算式，計(jì)算不進(jìn)位加法,，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說計(jì)算方法，讓他們?cè)囍?dāng)小老師在講臺(tái)上講,，他們講得真是太精彩了,，不但能講出計(jì)算方法，還能把計(jì)算中的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來,，讓所有的孩子都聽得明白,。

通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇六

本節(jié)課,，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

反思整個(gè)過程,，我有如下的體會(huì)：

課堂上先通過復(fù)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法，鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊,。

在教學(xué)過程讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法自主探究,、解決新問題,，提倡計(jì)算方法的多樣化，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考,，并有了發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),。計(jì)算35＋37，學(xué)生分享出口算,、列豎式,、擺小棒等方法，有的學(xué)生把35分成30和5,，37分成30和7,，再用“湊十”法,；有的學(xué)生喜歡擺小棒；還有學(xué)生列出豎式,。學(xué)生運(yùn)用自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。又讓學(xué)生通過比較異同,，發(fā)現(xiàn)與之前不進(jìn)位加法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)啊，進(jìn)一步鞏固知識(shí),。

從這節(jié)課中,，我強(qiáng)烈地感受到要讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,，學(xué)生真正成為課堂的主人,，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇七

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是以上學(xué)期學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法和近階段學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）知識(shí)為基礎(chǔ)的,，教學(xué)完這節(jié)課,，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識(shí)聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，可說是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落,，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，也是需要學(xué)生熟練掌握,、靈活運(yùn)用的一項(xiàng)基本技能。而二十以內(nèi)的加減法更是重中之重,，必須讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)掌握,。如果前面的20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好，那么這節(jié)課就會(huì)寸步難行,。如24+9,，計(jì)算方法有兩種。一種是湊十法,，把9分成6和3,，4和6湊成10，這樣和20組成了30,，然后再用30加3,，得33；第二種就是先算4和9合成13,，再算13加20,，得33。

要較準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到很熟練的計(jì)算程度,。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說很困難。針對(duì)這種情況,，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課,，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。然后運(yùn)用情境圖導(dǎo)入新課,。通過情境圖讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)信息提出加法問題,，然后讓學(xué)生解決問題探索計(jì)算方法,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生操作小棒理解“滿十進(jìn)位”的算理。再次感悟到了實(shí)踐出真知的真理,。

在練習(xí)的處理上,，“想想做做”2有三組同類練習(xí)。我沒有一次性的全部出示完畢,，而采取分步的策略,，先出示第一組4+8，34+8,，54+8,，84+8，先請(qǐng)孩子輕聲的讀一讀,，然后獨(dú)立計(jì)算,。計(jì)算后，請(qǐng)孩子充分的交流,，“通過計(jì)算這一組題目,，你有什么發(fā)現(xiàn)？”剛開始孩子說的比較表層化,，比如都是加法,，第一個(gè)加數(shù)個(gè)位都是4，第二個(gè)加數(shù)都是8等等,，這些都是從算式本身觀察到的,。后來有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四道算式得數(shù)的個(gè)位都是2，這實(shí)際上已經(jīng)涉及到了計(jì)算過程,。我緊接著追問：為什么得數(shù)的個(gè)位會(huì)都是2呢,？在這樣的引導(dǎo)中孩子回憶到這一組題目都是先把個(gè)位相加,，都是先算的4+8,，所以得數(shù)的個(gè)位都是2。我認(rèn)為在計(jì)算教學(xué)中,，通過題組練習(xí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，不是為了發(fā)現(xiàn)而發(fā)現(xiàn),，而是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能夠運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去提高運(yùn)算速度。因此,，在接下來的兩組練習(xí)中孩子完成的很順利,，正確率很高。這也體現(xiàn)了學(xué)以致用,。

學(xué)完這節(jié)課,，最大的感悟就是學(xué)生的差異什么時(shí)候都在所難免，統(tǒng)一的教學(xué)思路,，同層次的練習(xí),，實(shí)在是不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)環(huán)節(jié)都很好,，只是個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇八

100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù),、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),，既是為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ),，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的理解,。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰,，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式,。

首先,，課堂上先通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的加法，鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),。為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊,。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，我靈活改變教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)了過“六一”節(jié)時(shí),，小紅和小明為同學(xué)們買了24瓶礦泉水夠分嗎？再買來9瓶夠嗎,？學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后,，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時(shí),，他們就說不出來了,。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生,，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒,，對(duì)學(xué)生說“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎,？讓他們自由,、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法,，允許不同程度的學(xué)生有不同算法,。此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程,。通過擺小棒,，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生,，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。對(duì)于學(xué)生不同的算法,，我都加以鼓勵(lì),，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā),。在練習(xí)過程中,，我讓學(xué)生充分理解算理，多讓孩子說說這個(gè)結(jié)果是怎么算出來的,？讓學(xué)生講出24+9的計(jì)算過程,，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，又加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的理解,。讓學(xué)生通過比較24+5和24+9的異同點(diǎn),，知道24+5是不進(jìn)位的加法，24+9是進(jìn)位加法,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。

2,、例題處理的不夠完整,。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)先出示口算題,，讓孩子們?cè)谟H筆練習(xí)后,，再出示判斷題，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況這樣設(shè)計(jì)會(huì)更合適,。

4,、只注重了老師的教,，表面看上去這是一節(jié)比較完美的課堂，從復(fù)習(xí)-新授-練習(xí)環(huán)環(huán)相扣,，層次清楚,，但實(shí)際上最重要的是沒有照顧到學(xué)生的學(xué)情,，只注重了學(xué)生的說,，實(shí)際上學(xué)生在說的過程中已脫離了操作的視線，是在空說,，造成學(xué)生根本不理解進(jìn)位加法的算理和算法,。強(qiáng)化訓(xùn)練不到位，造成會(huì)的不講已懂,，不會(huì)的還是不會(huì),，課堂教學(xué)效果不夠好，還有很多地方有待提高,。

雖然學(xué)生的口算方法不成熟,，計(jì)算速度不夠快，但在今后的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生掌握方法之后,，學(xué)生的口算能力一定會(huì)得到提高,。

不進(jìn)位加法教學(xué)反思篇九

在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,。

在本節(jié)課中,，我先讓學(xué)生通過擺小棒，撥計(jì)算器,，理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí),，我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€(gè)十,。在研究豎式計(jì)算時(shí),，我就說，對(duì)于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí),，就要把這個(gè)十“存”起來,，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個(gè)一要寫的小一些,，在十位數(shù)的右下方,。孩子們可以很好的接受。

但是也存在不足之處:

1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想,，有的學(xué)生將小1寫的很大,，他們雖然可以很清楚的說出要求,，但是并不能規(guī)范書寫,。

2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí),，會(huì)說,，但列豎式計(jì)算的時(shí)候,，容易忘記加進(jìn)上來的“1”,。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

通過這節(jié)課,，我覺得,，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論,、思索，這一方面做的還不好,。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生進(jìn)一步反思,，找到正確的方法并得出正確答案,。