當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇一

《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國特有動物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息,，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系,。

運(yùn)用遷移,，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,，是經(jīng)常采用的有效方法,。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過對舊知的回顧,，激起了學(xué)生對加法計(jì)算法則的記憶,，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，充分發(fā)揮了知識的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

針對計(jì)算的枯燥,，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣,。

一節(jié)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識,，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況,，造成錯誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外,，還要有一些針對性的練習(xí),，來強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問題。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇二

這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開始,，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對齊,，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊,。

由情境來引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒有檢查的數(shù)目,，提出問題,，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時,，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,，再交流算法,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流,。在這里還要及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。

同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：

第一,，雖然重視了小組合作,，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,，要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),。

第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡單,，沒有重視,，草草的看題，審題就更談不上了,。在寫豎式時就會把數(shù)字寫錯,，如136＋478，結(jié)果寫成了186＋478 ,。再有一些孩子寫作業(yè)時不能集中思想,，總是會東張西望，左顧右盼,，這樣出來的計(jì)算題誰能保證它的正確性,？還有數(shù)位不對齊，加看成減,，……看到這些情況,，孩子們都會說是粗心。粗心是什么,？為什么孩子要這么粗心呢,？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時候注意力不集中,，東張西望,，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是受用一生的,，從起點(diǎn)開始就要好好抓,，不能放松。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,，反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,，表現(xiàn)在以下兩個方面。

計(jì)算在生活中很有用,，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的,。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法,。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車?”,，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也很高,。在掌握了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動,。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力,，還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

列豎式計(jì)算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試,。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué),，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來,。如列豎式時個位要對齊個位,，十位要對齊十位，從個位算起,，個位滿十要向前一位進(jìn)1,，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧,、民主,、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的,。

這節(jié)課也存在著不足的地方,。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時,，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起,，這時有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個位,，當(dāng)個位向十位進(jìn)1后,，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩,，所以不能從十位算起,。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機(jī)會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中,。有個別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程,，通過算法多樣化,，初步學(xué)會有個性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力,；在老師的指導(dǎo)下,，提出并解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功解決問題的喜悅,，喜歡數(shù)學(xué)。

為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1、抓住知識“生長點(diǎn)”,，巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)習(xí)信心。

本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時,，是在第一課時的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，對剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),，通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識鋪墊,，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中,。

2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造生動,、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！痹谛率谶^程中,，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動會入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場景,，通過這樣的設(shè)計(jì)安排,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,；然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個主要問題（兩組一共要多少瓶果汁,；兩組一共要多少瓶水）,；接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個問題的解決方法，通過獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時,，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時,，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系,。在順利解決了第一個問題的基礎(chǔ)上，我把第二個問題完全放給了學(xué)生,，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決,。教學(xué)由“扶”到“放”,，師生平等參與，共同探討,、交流,，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果,。

總之,，在整個教學(xué)過程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置,，始終以“組織者,、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中,，取得了良好的教學(xué)效果,。但也存在一些問題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,，課堂評價(jià)方式過于單一,，課堂語言還不夠生動簡練等。

在今后的課堂教學(xué)中,，我會進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會算法,，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,，讓他們經(jīng)過自己的切身體會發(fā)自內(nèi)心的選擇出對于他們來說最簡便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí),、怎么思考,，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中充分地發(fā)揮出自己的個性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識,，在成功中找回自信,，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣！

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇五

讓學(xué)生在實(shí)際問題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個重要理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫所堅(jiān)持的一個重要原則,。

本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn),？經(jīng)過一翻思考,，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，而且計(jì)算的正確率也不見得會很高,。在筆算這部分內(nèi)容時學(xué)生最容易出錯的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來,。針對這個問題,，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果,。

對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念,，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析,，以至提出的問題五花八門，不符合邏輯,，沒有實(shí)際意義,，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國特有的鳥類種數(shù)多多少種？”針對這種情況,，我如何來改進(jìn)呢,？

首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語言對這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博,，是一個資產(chǎn)豐富的國家.在我們的祖國,，有許多珍稀的動物，你能說出幾種嗎,？

生:我知道有熊貓是我國珍稀動物.

生:我知道東北虎是我國珍稀動物.......

師：除了同學(xué)們說的這幾種外,，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍稀動物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎,、丹頂鶴,、蜥蜴、青蛙,。這幾種動物分別屬于哺乳類,、鳥類、爬行類,、兩棲類,。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好,，請同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）,。仔細(xì)觀察這個統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息,？

生1：我知道了哺乳類一共有110種,。

生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種,，還知道鳥類有98種,。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢,？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

生2：爬行類比兩棲類少多少種,？

生3：鳥類,、爬行類和兩棲類一共有多少種,？……

師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問題,，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這個問題,。

師點(diǎn)屏出示：在中國特有的動物種數(shù)中，鳥類有98種,，爬行類有25種,。鳥類和爬行類一共有多少種？

師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎,？

（生說算式,，師板書：98+25=）

在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個信息，根據(jù)教學(xué)需要,，我在進(jìn)行教學(xué)時,，將和本課重點(diǎn)無關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣,，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,，不容易分散學(xué)生的注意力.

對于在進(jìn)位的過程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個進(jìn)位的1編成一個小故事,學(xué)生是不是印象會更深刻呢?

在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個進(jìn)位1還有個小故事,同學(xué)們想聽聽嗎?學(xué)生立刻來了精神,一齊大聲的說:想!我馬上娓娓道來:今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來向他祝賀生日,這不,猴哥也來了.孫悟空高興地對豬八戒說:“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個生日禮物.”豬八戒聽到有禮物送給他，高興地拍起手來,，忙問：“是什么禮物呀,？是不是好吃的呀？”孫悟空說：“我把我的金箍棒送給你,?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫?dú)家看門的武器嗎？你為什么要送給我呀,？”“我聽說你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法,，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1,，今天我把我的金箍棒拿來,，進(jìn)位的時候，用上我的金箍棒,，提醒你別忘記了,。”邊講著故事,，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫一個1,。學(xué)生個個聽故事聽得津津有味，不知不覺就對進(jìn)位的1有了深刻的印象,。然后在練習(xí)的鞏固中,，我提醒的語言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”,。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的'基礎(chǔ),。

但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時間和時機(jī)都沒有把握好,。是我這節(jié)課一大硬傷。

笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個思想者,，更要做一個踐行者,。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇六

在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》課之后,，數(shù)學(xué)組進(jìn)行了教研活動，讓我也有機(jī)會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議,，結(jié)合老師們的評價(jià),，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計(jì)上的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了思考，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法上存在的困難分析原因,。有如下幾點(diǎn)收獲：

本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解釋算理上,，解釋“個位滿十要怎么辦？”怎么出現(xiàn)進(jìn)位的‘1’的,？”對于這些問題,，我通過擺小棒來解決突破。但是,，我忽略了一個非常重要的問題,，那就是：班級里的部分學(xué)困生，搞明白了個位上怎么算,，但是進(jìn)了位之后,，怎么算就很模糊了。于是就有學(xué)生在作業(yè)里反應(yīng)出一個現(xiàn)象,，個位滿十只管進(jìn)位,，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進(jìn)位之后的十位加法,，依舊如不進(jìn)位加法一樣算,。并不把這個“1”當(dāng)一回事兒。再問她,，這個“1”怎么不算?。克ㄋ┮彩且荒樀拿Ｈ?。

分析原因：學(xué)生明白了個位滿十要進(jìn)位,，但怎么進(jìn)位并沒有很好的掌握，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過。沒有在新授的最后,，概括地,、完整地講述計(jì)算的過程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說,。可能對算理講得比較多而忽視了算法,。張老師提到的建議頗有幾分道理,。算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂,，因?yàn)閷W(xué)生之間的存在一定的差異,，但算法一定要講透，先學(xué)會怎么算,，等學(xué)生的知識水平成長到一定程度,，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時,，不能忽視了算法的重要性,。

在專項(xiàng)練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題,，當(dāng)初在備課時,，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中,。因?yàn)檫B續(xù)進(jìn)位超出了本節(jié)課的知識范圍,，但在書本的課后練習(xí)里又有涉及,。在評課過程中,，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。在教研活動之后,，我認(rèn)真回想了當(dāng)初課堂上的情況,，學(xué)生在連續(xù)進(jìn)位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填,，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況,。而我給出的只有口頭上的解釋，學(xué)生似懂非懂的情況下,，我開始講解下一題,。顯然，這道題對學(xué)生而言是有困難的,。學(xué)生掌握了個位滿十向十位進(jìn)“1”,，但是學(xué)生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了,！事后我考慮再三,，認(rèn)為這題不放在練習(xí)里，放在第二節(jié)課上,，而且可以借助小棒,、正方體或是計(jì)數(shù)器等教具幫助學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位。這樣,，學(xué)生的理解可以更透徹,，掌握可以更扎實(shí)。

在解決“帶50元錢夠嗎,？”的問題時,，我直接想到的是拿算出來的56與50比較，因?yàn)?6＞50,，所以不夠。老師評課的時候,，提出了一個很好的建議：比較兩數(shù)的大小，不僅僅只能用直接比較的方法,，還有很多其他的方法,，比如減法,，再比如以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之后利用的除法等等。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維,，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇七

三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法,，會正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理,。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計(jì)算的法則,，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

在本節(jié)課中,，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系,，溝通和運(yùn)用遷移的方法,，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索,，交流,。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識,、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而,，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生既獲得了知識,，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),，自主探索的精神,，同時也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂,。

另外,，根據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽,、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通,，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況,，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做,，速度慢的學(xué)生可以只做必做題,。

在教學(xué)時，我針對計(jì)算難點(diǎn),，容易混淆的地方,，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對計(jì)算的注意點(diǎn),，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào),。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了,，計(jì)算錯誤五花八門,，而且計(jì)算速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,，也有個別孩子得不停地掰著手指,。頓時讓我大失所 望，到底是什么原因,，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶,、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：

計(jì)算畢竟是一種技能,，要提高學(xué)生的計(jì)算水平,，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少,，再加上配套的作業(yè)題難度偏大,，在課堂上得由老師扶著做,，在家里得由家長扶著做,，學(xué)生自主思考的時間就太有限了，因此,，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,，課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充一些練習(xí),，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練,，導(dǎo)致了在計(jì)算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤,。

我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的,。特別是在讀題的問題上,。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆,，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式,，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,。另外，在家里孩子題目做錯了,，都是家長檢查的錯誤,，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣,，從來不自己檢查,，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查，錯誤百出,。

孩子們畢竟是有差異的,，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的,，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶,。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí),，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去,，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體,，量又相對較多,，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊,，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點(diǎn),。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來,，一不注意就問題百出,。看來,，為學(xué)生開小灶是不可避免的,，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探究,，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),、學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長,，造成整堂課前松后緊,，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單,，自己都會,，就沒有用心的聽講，導(dǎo)致計(jì)算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的,，特別是在對向前進(jìn) “1”的處理,，不是多加一次，就是忘記加了,。在以后的教學(xué)過程中,，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課,，認(rèn)真反思上過的每一堂課,，尋找每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇八

今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,，這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動場中啦啦隊(duì)表演圖,，看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,，能夠列出不同的算式，為了讓孩子們的思維不受局限,，我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間：

空間一：自主探尋解決問題的方法

課始,。出示主題圖后，我先給了孩子們觀察圖的時間,，但沒有讓他們說看到了什么,，而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人？”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢,？你能幫著解決這個問題嗎,？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，充分發(fā)揮孩子們的主體作用,。孩子們很快就想到了答案,，有的算式列成了“8+7=15”，有的列成了“9+6=15”,，列出算式后,，我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列，孩子們講的非常完整“第一排有7個小朋友,，第二排有8個小朋友,，兩排一共有15個小朋友”，“我看到男生有9個人,，女生有6個人,，男生和女生一共有15個人”,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個問題，使學(xué)生學(xué)會了從不同的角度分析思考問題,，尋求不同的解決問題的方法,。

空間二：找不同，進(jìn)一步體會加法含義

在學(xué)生列出了兩個不同的算式后,，我提出了一個問題：“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方,？”通過這一問題的思考，孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,，列式不同,，但解答的方法是相同的，都是用加法求出一共有多少人,，進(jìn)一步體會了加法的含義,。

這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,，并體驗(yàn)到了成功的快樂,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇九

今天上完《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累?，F(xiàn)在重新給這節(jié)課整理一下思路,，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。

首先這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生已有知識進(jìn)行教學(xué),。而要較準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識達(dá)到很熟練的計(jì)算程度,。這部分知識對部分學(xué)生來說很困難,。針對這種情況,，我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課,，首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法,，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊,。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法時,，對于計(jì)算的過程方法也就是表述：先算（），再算（）,，有一部分學(xué)生還沒能熟練地表述出來,，所以到《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》這個內(nèi)容時，學(xué)生也一樣沒能很快地說出計(jì)算的過程,。特別是到再算（）時更是一個難點(diǎn),，或許是在上前面的內(nèi)容時,，我沒有特別強(qiáng)調(diào)“拿先算出的得數(shù)來加上還沒有加的另一個數(shù)”這句話的原因吧。

其次在探索進(jìn)位加法的計(jì)算方法的時候,，我因?yàn)閾?dān)心時間的問題和課堂紀(jì)律的問題,，所以沒有讓學(xué)生動手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算,，而是我把小棒圖畫在黑板上,，然后圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生在看一看,、想一想、說一說,、聽一聽,、練一練中學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)目的達(dá)到了,，但是感覺學(xué)生的感悟沒有那么深刻,，所以也是造成對計(jì)算的過程方法表述不夠清楚的原因吧。

因?yàn)橐恢倍荚趶?qiáng)調(diào)相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,，雖然這為后面學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)奠定了基礎(chǔ),，但是在做練習(xí)時感覺學(xué)生對利用“湊十法“湊成整十?dāng)?shù)這個方法不夠熟練，不喜歡用這個方法來計(jì)算,，雖然我們提倡算法多樣化,，選擇自己喜歡的方法來用，但是我個人認(rèn)為這樣對于后面教學(xué)簡便計(jì)算應(yīng)該是不利的,，因?yàn)闇愂ㄊ呛啽惴椒ㄓ?jì)算中一種非常常用的方法,。

教學(xué)完這節(jié)課，我真正感受到了數(shù)學(xué)的確是一門前后知識聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科,，可說是環(huán)環(huán)緊扣,，一環(huán)脫落，將直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。而上面存在的問題說明我還要更深層次地去思考一些問題,，備課要更加充分，仍然要努力填補(bǔ)自己教學(xué)能力的不足,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇十

反思這節(jié)課的教學(xué),，存在著一些優(yōu)勢和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）通過回顧舊知的學(xué)習(xí),，再轉(zhuǎn)化為新知,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別,，對理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對性,。其次,，變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象,。對于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用,。

（2）在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時，引導(dǎo)過于急切,，沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地,，如果在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對學(xué)生理解算理就更有幫助了,。

（3）在講解豎式的寫法時,，為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理，我本來設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個位1和十位1的走向,，以及25+38=63結(jié)果中動畫效果,，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力,，動畫顯示過快,，導(dǎo)致學(xué)生對進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時容易忽略加上進(jìn)位1.

（4）讓學(xué)生討論的時間可以稍短,，這樣就有足夠的時間獨(dú)立完成兩道筆算題,，以進(jìn)行教學(xué)效果的測評。

在今后的教學(xué)中,，我將更多的去鉆研教材,，不僅要備教材，更要備學(xué)生,，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇十一

對計(jì)算教學(xué)來說，既要求學(xué)生能夠正確,、合理地計(jì)算,，還要求能夠掌握靈活的計(jì)算方法,，在明晰算理的基礎(chǔ)上,，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。要使計(jì)算教學(xué)有創(chuàng)新,，就必須讓計(jì)算課“活”起來。下面的教學(xué)案例或許能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>

[案例1]導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，“六一兒童節(jié)”就要到了,，我們將舉行大型的慶?；顒樱蠹腋吲d嗎,？在這一天,，老師將為大家請來藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢！學(xué)校也將為大家準(zhǔn)備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖,。

師：請大家?guī)椭鷮W(xué)校算一算,，我們班需要多少袋糖？

生1：我們班有56人,，一共需要準(zhǔn)備56袋糖,。

生2：還有8位小演員呢，還要準(zhǔn)備8袋糖,。

師：你真是一個有心人,！好，我們一起來計(jì)算一下：56+8=

[點(diǎn)評] “數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一,。教師設(shè)計(jì)“慶六一”活動，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。這種情境的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識,，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[案例2] 新授

師：怎樣計(jì)算56+8呢,？我們一起來用小棒擺一擺,。請同學(xué)們迅

速拿出小棒，看誰拿得最快,！

師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快,，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的？（先拿5捆和6根,，再拿8根）

師：擺一擺,，56根小棒加8根小棒，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒,？

（學(xué)生擺畢,，同組交流，指名邊在實(shí)物投影儀上操作邊匯報(bào)）

生1：從8根里拿出4根,，56根加4根是60根,，60根再加4根是64根。

生2：從56根里拿出2根,，2根和8根湊成10根,，54根再加10根是64根。

生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根,。

生4：52根加8根是60根,，60根加4根是64根。

…………

師：同學(xué)們真聰明,，想出了這么多的擺法,，你喜歡哪一種擺法？你能根據(jù)你的擺法試著說一說怎樣計(jì)算56加8,？

（小組合作,，互相交流。）

學(xué)生匯報(bào)：

生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64

（60） 4 4 54 2 （10）

想：56 + 4 = 60想：2 + 8 = 10

60 + 4 = 64 54 + 10 = 64

生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64

50 6 （14） 4 52 （60）

想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60

50 + 14 = 64 4 + 60 =64

…………

師：經(jīng)過計(jì)算,，我們班需要準(zhǔn)備64袋糖,。看來呀,，計(jì)算56+8的方法還真不少呢,！同學(xué)們真了不起！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說一說,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇十二

九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時,，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生掌握好本節(jié)知識,，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ),。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),，自主的探索算法,，通過對不同算法的交流、體會和比較,，提出可以用“湊十法”來計(jì)算,。通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實(shí)際問題的解決,，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，他們對于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生,。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾,。爭對本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、口算9+（ ）=10

生1：9+1=10

生齊：9+1=10

2,、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=

生1：9+1=10 10+2=12

師：非常不錯,！你把計(jì)算過程也說出來了。（之后所有的學(xué)生都如此說出了計(jì)算的過程,。這兩道口算層層相扣,，由易到難，互相遞進(jìn),。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識,、基本技能。

提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提供算法多樣化,?！备鶕?jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,，體現(xiàn)學(xué)生多種的計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,。比如：點(diǎn)著數(shù),、接著數(shù)、湊十法等,。著重講解湊十法,。

充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目,，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)知識的應(yīng)用,，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實(shí)問題因如計(jì)算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料,？進(jìn)行解決,。把解決問題與計(jì)算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分,，學(xué)生提出以下問題：

1,、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）

2,、跳繩與跑步的一共有幾人,？（9+6=15）

3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）

4,、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人,？（9+8=17）

教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息,，提出許多簡單的數(shù)學(xué)問題,，并加以抽象，列出算式,，選擇自己喜歡的方計(jì)算出結(jié)果,。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

總之整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，通過體驗(yàn)形成能力,，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

《十幾減8,、7,、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7,、6退位減法的計(jì)算方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，逐步提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺性,。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置情境,，把十幾減幾的計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在情境中作為一個問題提出,，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫,，學(xué)生特別的喜歡）,，動畫設(shè)計(jì)圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9）,，學(xué)生很順利的解決了,。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7）,，又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點(diǎn),，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解,，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移,，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理,，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果,。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題,，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法,。在新授段,，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。

為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，體會知識來源于生活又服務(wù)于生活,，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道,，15個人分為兩組,，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡單的瀏覽,，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組,，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后,，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組,，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試,，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡單的語言互相說服,，老師給予及時的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個人的跑道是不能9人一組的,。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)提出的問題應(yīng)有價(jià)值,，符合生活實(shí)際,。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》,、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好,，解答正確率較高,?？傊竟?jié)課的設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識,，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo),。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用,。

學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受,，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，獨(dú)立列式解答,，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時又使學(xué)生體驗(yàn)到了計(jì)算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

四、授之以漁而不是授之以魚,。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法,，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸,。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來講,，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要,。

1、課堂缺乏深度,。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法,、連減法、想加算減法,、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法,，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計(jì)算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十,，先用被減數(shù)減去減數(shù)十,，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難,，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計(jì)不足，如果再通過對話,、比照,、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解,，可以更好的實(shí)現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間

2,、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊,，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難,。這種因?yàn)閭€體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解,，當(dāng)時的我沒有更好的利用機(jī)會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈,?！眲邮植僮骺梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維,。

課堂是學(xué)生生命成長的原野,，也是充滿遺憾的地方,，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求,。

數(shù)學(xué)進(jìn)位加法教學(xué)反思總結(jié) 進(jìn)位加法的教學(xué)反思篇十三

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的,。課本的信息窗以“小小運(yùn)動會”為切入點(diǎn),，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣,。

信息窗1通過運(yùn)動員和志愿者報(bào)名的情況,，引入9加幾的計(jì)算，這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒,，來算9+6等于多少？在說的過程中,，有的說“一個一個數(shù)的方法,，知道9+6=15”。有的說：“從9往后接著數(shù)”,，這些方法還都屬于比較慢的方法,，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示,，引導(dǎo)孩子再動動腦筋,，能不能想出更好的方法,，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù),，分小數(shù)，湊成十,，算得數(shù)”來幫助孩子計(jì)算,。

在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9,、8,、7、6,、5各數(shù)的好朋友是誰,，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友,，二八二八手拉手,，三七三七真親密，四xxx六一起走,，五五湊成一雙手,。”演變?yōu)榕氖指?，作為課中操讓孩子活躍思維,。

從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想,，開放學(xué)生的思維,，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法,，就是好方法,。

本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,，我的角色太過重要,，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做,。其次,，孩子說得多，動筆少,，速度跟不上思維,。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問題還是不會計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看,。在計(jì)算9+7時,，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學(xué)生突然提出：“老師,，我覺得也可以把9分成3和6,，因?yàn)?和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆,，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考,，但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦,，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦?。俊焙⒆觽冊诤喍痰挠懻撝蠼o出了答案：“湊十法”中提到過“看大數(shù),，分小數(shù)”,，所以大數(shù)找朋友比較簡單！

從對這一節(jié)課的反思中,，我明白了要讓孩子們多思考,、多動手,、多實(shí)踐,，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,。在交流過程中，提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,，體現(xiàn)算法多樣化思想,，使每個學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時,，暫不比較算法的優(yōu)劣,，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,，哪一種方法好,，好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單,，為后面的學(xué)習(xí)“8,、7、6加幾”做好了鋪墊,。