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幼兒園教師閱讀心得篇一

中美兩國的教育有著極為不同的傳統(tǒng),，中國的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重,，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建,。相比較,，美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神,，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同的態(tài)度,，中國的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國的教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變,。

這一“靜”一“動(dòng)”之間,，反映了兩國教育不同的知識(shí)觀,。美國的教育注重廣而博,，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信,、自主、自立精神,，中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格,、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神,。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看,，中國的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制,，以及因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙,。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可以帶來周全的思考,，也可以成為跳躍性思維的大敵。學(xué)前教育是奠基性教育,，它的效果有著潛在性和滯后性的特點(diǎn),，因此更需要人們的正確認(rèn)識(shí),。中美兩國對(duì)學(xué)前教育的重視程度都很高，但美國對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)不僅體現(xiàn)在觀念上,，也體現(xiàn)在具體的一些制度上,。

在我國現(xiàn)在幼兒的去搶還是包辦的制度比較多，因?yàn)榧议L的思想觀念還是很陳舊?，F(xiàn)在很多家長既想讓孩子在幼兒園學(xué)到知識(shí)，又要求幼兒教師做到像神一樣的人物,。平時(shí)我們常常說老師就是媽媽，媽媽就是老師,。是的，媽媽一定是孩子的老師,。但是老師卻不是媽媽,。因?yàn)閶寢屩皇菐е粋€(gè)孩子全心全意的為他服務(wù),，而是老師卻帶著那么多的孩子,，怎能去做到周全呢,？所以在這樣的種種條件下，我國的幼兒教師根本沒有做到放手讓孩子們?nèi)プ杂商剿?。局限了孩子們?dòng)手能力的成長和自理能力的成長,。

在我以后的工作中,，我會(huì)多傾聽幼兒自我的想法。多給幼兒動(dòng)手操作的空間,。而且會(huì)毫不吝嗇地對(duì)他們加以表揚(yáng)。在老師說的過程中,，我們表揚(yáng)需要講究方式。就是把表揚(yáng)具體化,，孩子們做了什么事情結(jié)果令我們非常的滿意。這時(shí)就應(yīng)該具體化得表揚(yáng)孩子,。讓孩子是因?yàn)樽约旱呐Τ晒Χ杏X驕傲自豪。而并不是因?yàn)樽隽诉@件事情讓我們高興,。在以后的工作中還要做到眼睛不要離開孩子，放開手讓孩子的自理能力慢慢的培養(yǎng),。

一個(gè)現(xiàn)代人,，首先必須具備獨(dú)立精神和獨(dú)立能力,。獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會(huì),，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的獨(dú)立的要求相比，中國孩子獨(dú)立能力都較薄弱,。根據(jù)資料分析，在我國的家庭中,，子女對(duì)父母的依賴日趨嚴(yán)重,。他們從小到大,，處處離不開父母的照顧,。結(jié)果是讓孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、心理脆弱,、獨(dú)立能力差，解決困難的能力和承受挫折的勇氣缺乏,。作為一個(gè)教育者，要盡可能為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力創(chuàng)造合適的環(huán)境和機(jī)會(huì),，讓我們的孩子早些脫離父母的羽翼,，少一些依賴,，多一些體驗(yàn),，多一些磨礪，最終成為一個(gè)有獨(dú)立精神和獨(dú)立能力,。

我個(gè)人理解很酷的事情就是能放手大膽的讓幼兒去做事情,。在做甩手掌柜的背后真真正正的讓幼兒的各方面能力得到提高。

幼兒園教師閱讀心得篇二

近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享,。備課無論在什么時(shí)代都很重要，撇開學(xué)生因素,，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著新課改的不斷深入,，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來越高。教師在備課時(shí),，必須明確自我的主角定位，按照新課程的要求,，幫忙幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過程中,，全面體現(xiàn)新課改的基本理念,，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，豐富自我理論知識(shí)。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路,，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣,，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來因材施教,。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要研究的，僅有這樣研究幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說：大班的語言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料，并注意到細(xì)節(jié)部分,，這也是研究到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,，能連貫的表達(dá)自我所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的本事各有差異,，語言表達(dá)本事強(qiáng)的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語言講述故事，還需豐富故事的資料,，說出好聽的詞語,。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語言去讓她們自我發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分,，給予較少的指導(dǎo)語;而表達(dá)本事較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事資料即可,。備課時(shí)教師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語言,。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過程中,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能,。

此刻幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,，教師在備課時(shí)會(huì)研究到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢,，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,，我還剩下多少錢同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10—2=8”等等,，這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的趣味性,，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化,，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。

最終我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法,，針對(duì)新課標(biāo)的理念，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問題教學(xué)模式，“探究——發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上,，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬千的過程,，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響,，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來套用所有的教學(xué)過程,，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念,。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的,，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),，僅有做好它，才能上好課,，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想,，有許多不足，請(qǐng)諒解,。

幼兒園教師閱讀心得篇三

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍,，書中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為,，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人,、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望,、企盼、要求等,，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀,、教育觀、活動(dòng)觀,、課程觀、環(huán)境觀,、生活觀、游戲觀,、知識(shí)觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問題,，改變教育的觀念的方法,，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫助,。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多角色,，從時(shí)間的規(guī)劃,，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，到行為的觀察,、活動(dòng)的指導(dǎo),，無不體現(xiàn)了教師的支持與參與,。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題，還提供了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法,。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述內(nèi)容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,，教師不僅是觀察者、記錄者,，更重要的還應(yīng)該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者,。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法：整體掃描法,、定點(diǎn)觀察法,、個(gè)人追蹤法,，通過各類記錄表和觀察實(shí)例，對(duì)幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂,、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域,，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個(gè)又一個(gè)的微小空間,。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度,、動(dòng)機(jī),、意愿、需要與沖動(dòng),，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想,，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見,，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書中感悟到的見識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法,、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法,、媒體輔助法、問題設(shè)疑法,。

如：巧用“擬人法”,，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予小木偶,、玩具小動(dòng)物等以人的口吻,，引出交流話題的一種方法,。運(yùn)用擬人化的`教育,，將抽象的道理說得簡(jiǎn)單，通俗易懂,，復(fù)雜的說教變得形象,，易于幼兒接受和認(rèn)可,，其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法特別適合剛?cè)雸@的小班幼兒,，可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說說,、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了,。

再如利用“情景再現(xiàn)法”，這是一種在游戲的過程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景,，以引起幼兒一定的情感體驗(yàn)，參與游戲分享討論的方法,。對(duì)于小班的幼兒來說,，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀,、積極、愉快的情緒下參與分享討論,，有情感的參與,，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中,，與教師的互動(dòng)討論可以收到事半功倍的效果,。

幾種方法各有千秋,，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨(dú)使用,，也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用，以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例，感知它深刻的涵義,，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……相信通過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

工作之余，捧讀一本自己所喜愛的書是一種最美好,、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶凶杂悬S金屋,，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的寧靜,，感受書中作者所抒發(fā)的情懷。

自從園里開展了“五個(gè)一”讀書活動(dòng)以來全園上下掀起了讀書熱,，大到名著,、小到詩歌,，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng),，豐富了自己的精神家園,。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇,，志向高潔的清高，看一本世界名著,，時(shí)常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。

《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手,。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，為我所用;從“保育與健康”中體會(huì)如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈,。

讀書是一種享受,，讀書更是一種提高自我的途徑,，也許你不曾感到，那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的營養(yǎng),，滋補(bǔ)著你的精神世界,，讓你的知識(shí)層次漸漸增高，總之,，我會(huì)診視我讀的每一本書。

幼兒園教師閱讀心得篇四

作為一名教師并不容易,，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托,。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí),、教養(yǎng)潛力,、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

在實(shí)踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高,，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展,。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么,，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處,。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中,，增加教育的人文精神。眾所周知,，對(duì)幼兒來說，生長是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí),，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性,?；顒?dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng),。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演,，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成,、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì),，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功,，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí),，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力,。

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡摹Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng),，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展。

幼兒園教師閱讀心得篇五

最近,，讀了《老師，你在聽嗎,？》這本書，這一書是出自美國,。美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問題“如果我們有兩只眼睛,，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程,，他們并不是都對(duì)課堂活動(dòng)感興趣。美國自由,、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持,，無法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗(yàn)中有所收獲、產(chǎn)生興奮感,。我們中國的幼兒園更不用說了。

《老師你在聽嗎》書中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話,。自發(fā)型對(duì)話可以在任何時(shí)間發(fā)生,，只要你給孩子時(shí)間去談話,，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例,。一次在堂課中，發(fā)現(xiàn)小a和小b小朋友在悄悄講話,，小a講的很投入，有時(shí)甚至忘記觀察老師,。小b聽的很認(rèn)真，還不時(shí)的微笑表示對(duì)小a的話題很感興趣,。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題,，小a在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具,，并邀請(qǐng)小b去他家一起玩,。這是孩子們?cè)诮涣髯约旱纳钊な拢鋈晃腋械绞遣皇俏医o孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢,。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規(guī)紀(jì)律,，也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主交流,。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出十分鐘給孩子自由交談，漸漸我發(fā)現(xiàn)孩子們上課隨意聊天的現(xiàn)象少了,，孩子們的關(guān)系密切了,，交際范圍也廣了,。在這種自由談話中老師可以是一個(gè)觀察者與傾聽者，盡量不去打擾到孩子們的談話,，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話中成長。

另外讓我感興趣的是這本書中談到關(guān)于課堂中的談話部分細(xì)節(jié),。書中說到很多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜測(cè)老師想法”的問題。老師如果不喜歡這個(gè)答案會(huì)讓孩子繼續(xù)回答直到滿意為止或者是稍微改變之后再提問,，孩子在這個(gè)提問中是被動(dòng)的?；叵胱约旱慕虒W(xué)過程中同樣出現(xiàn)過類似的問題,，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥善,。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問題不是老師所要的答案,，也許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答,，另一個(gè)可能是他的答案沒有得到老師的回應(yīng)被忽略掉了,。其實(shí)這兩種情況都會(huì)讓孩子比較沮喪，表現(xiàn)欲望減弱,，也有可能發(fā)生更嚴(yán)重的事情就是挫傷了孩子的自信心?，F(xiàn)在反思起來我想我們應(yīng)該多給孩子一些表達(dá)的空間,，提問也多提發(fā)散性的問題，答案不要單一,，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。

如果幼兒園的活動(dòng)節(jié)奏沒有那么緊張,，如果老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚,，傍晚又把工作間搬回家持續(xù)到深夜，第二天天剛亮又拖著疲憊的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳劇烈的晨間操,，每天都只能處于帶病狀態(tài)地強(qiáng)作歡笑，試問哪有心思去仔細(xì)聽幼兒說,。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說到的以幼兒為主導(dǎo),，大家都知道。只是無暇顧及罷了,，真是力不從心,。

但愿能使老師精力充沛、能讓老師騰出時(shí)間仔細(xì)傾聽,，能使安東尼們對(duì)課堂感興趣的幼兒園早日出現(xiàn),，使安東尼們能保持他們的學(xué)習(xí)興趣,、探索事物的好奇心,。

書中第四章“促進(jìn)對(duì)話”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問，并不以此為恥,?！薄爱?dāng)我們有重要的事情而開班會(huì)時(shí),，她總是傾聽,，而且她問的正是我們所想的問題?！闭f明了創(chuàng)設(shè)對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，教師的有效的對(duì)話能夠豐富,、激發(fā)幼兒的思維?！疤釂枴笔谴龠M(jìn)對(duì)話的有效工具，提問可以引出有創(chuàng)造性的想法,，可以揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識(shí),。所以教師的提問應(yīng)該是開放式的，它可以得到一個(gè)很長的或多樣化的答案,，包含豐富的觀點(diǎn)和想法,。封閉的問題只有唯一正確的答案?！安聹y(cè)老師的想法是什么”。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開放式提問,，怎么樣才能提出開放式的問題,？這是我們真正關(guān)心的問題。以下幾個(gè)開放性問題,，是在觀摩幼兒園集體教育活動(dòng),、整理分析教師的典型提問的基礎(chǔ)上得來的,，與大家共享,。

幼兒園教師閱讀心得篇六

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗,。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書中從教師與兒童、教師與家長,、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效,。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，構(gòu)成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做,，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長自己早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育,。教師在有時(shí)刻跟家長個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì)，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師,，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作。因此,，教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì),。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)聯(lián),，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳,、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著務(wù)必的難度,。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式,、途徑與技巧。

幼兒園教師閱讀心得篇七

一,、思想工作

本人能用心參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律,，團(tuán)結(jié)同志，熱愛群眾,，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，在工作中努力求真、求實(shí),、求新。以用心熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作,。用心參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng),，做好各項(xiàng)工作，用心要求進(jìn)步,。愛崗敬業(yè)，做到耐心,、愛心,、公平,、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育工作

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,，我備好每一節(jié)課,。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具,。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育,，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫忙的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)資料注入新的活力。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，帶給充足的操作材料,。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的,、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的潛力,。在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作,。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆,，以提高自身潛力與寫作潛力,。在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng),，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教,，因人施教。

三,、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與群眾的關(guān)系，讓幼兒明白自己是群眾中的一員,，并樂于參加群眾活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心群眾,，關(guān)心同伴，禮貌待人,。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德,、有智慧、有禮貌的好孩子,，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見,，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn),，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教,，同家長一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣,。加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了必須的發(fā)展,。做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵,、紙屑，窗明幾凈,，被褥整潔舒適,。嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩,、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩,、用具的衛(wèi)生、安全使用,。用心配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。強(qiáng)化幼兒健康意識(shí),，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣,，不挑食，不偏食,，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒,。勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生,。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育,。加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量,。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣,，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧,，盡快入睡，會(huì)整理床鋪,，衣服折疊整齊放好。

幼兒園教師閱讀心得篇八

暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,，給我最大的感受就是作為教師，為自己,，為工作的對(duì)象，我們教師要認(rèn)清自己,，善于走進(jìn)自己的心靈,。只有這樣,，才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，使自己健康地工作,、生活。

(一)有一顆善于探索的心

有的青年教師一提到自制實(shí)驗(yàn)教具就談虎色變,，總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計(jì)制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情，不愿或不敢去嘗試,。其實(shí)小學(xué)科學(xué)課的自制實(shí)驗(yàn)教具并不需要高深的專業(yè)理論知識(shí)，也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜,。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨(dú)特的創(chuàng)意并付諸于行動(dòng),。在日常教學(xué)中,，抱著積極勤奮的工作精神,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不斷探索,，不斷錘煉。

(二)有一雙善于捕捉的眼睛

我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”,。自制實(shí)驗(yàn)教具要貼合教材和教學(xué)實(shí)際需要，這就要求我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材的同時(shí)，還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征,，分析學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中留心觀察學(xué)生,，善于尋找問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，多分析，多反思,。這些都是教師自制實(shí)驗(yàn)教具的靈感源泉。例如：在研究不同材料熱傳遞的過程比較中,，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)比較的困難時(shí)，是否可以想到改變教具達(dá)到效果,。常帶著這樣的“左眼”,，你一定會(huì)有思考與收獲,。

我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做一個(gè)“拾荒者”,。時(shí)刻留意生活中的廢舊材料，及時(shí)收集整理,，物盡其用,，將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時(shí),，盡量做到能不買的材料就不買，能少買的材料就少買,。同時(shí)也號(hào)召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品，發(fā)動(dòng)學(xué)生也參與其中,，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍,，那你的“左眼”將更加明亮,，就會(huì)成為一對(duì)“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊,。

(三)有一對(duì)善于傾聽的耳朵

自制實(shí)驗(yàn)教具不是教師孤芳自賞的個(gè)人行為，我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生意見的“左耳”,。自制實(shí)驗(yàn)教具的目的是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就是自制實(shí)驗(yàn)教具最好的評(píng)委,，教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作教具的活動(dòng),，讓自制教具活動(dòng)成為師生互動(dòng)的科技活動(dòng),，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要來不斷完善自制實(shí)驗(yàn)教具,，使其更貼近學(xué)生生活，成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”,。

我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉,，教師要虛心接受他人提出的寶貴意見，多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù),，認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時(shí)成功的思路和方法，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),。

(四)有一雙善于制作的巧手

在自制實(shí)驗(yàn)教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料,，既要學(xué)會(huì)使用不同的工具,，又要掌握不同的加工方法,，還要了解不同材料性能和特點(diǎn)。這就需要我們不斷提高自己的動(dòng)手能力和知識(shí)面,，擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對(duì)教師的一種能力鍛煉,，需要在日常的活動(dòng)中，不斷錘煉和提高,，最后就會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。

教學(xué)之余,，我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，收獲很多,，在此，我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們分享,。

朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家,，同時(shí)也是一個(gè)有積極行動(dòng)的理想主義者。十幾年前,，他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”,，并且現(xiàn)在還在路上,。“新教育”旨在倡導(dǎo)廣大師生過一種幸福完整的教育生活,。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況,，讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象,，讓一切回歸“正?！保?yàn)槌砷L本應(yīng)是人的本能,，它就是生活的一部分。如今,，“新教育”在全國各地已有200多萬參與者,，以后還會(huì)有更多。

他們相信,，理想的學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取,、自信自強(qiáng)、善于和人相處,、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為,，理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心,、受學(xué)生尊敬、追求卓越,、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn),、堅(jiān)韌剛強(qiáng),。而理想的教育，就是去幫助人成為他自己,。

《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成,，每篇文章開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑,，后面是朱教授細(xì)致完整的回答,。某種程度上，可以說這本書就是朱教授的“答教師問”,。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的,、冰冷的方法論，而是一個(gè)認(rèn)真,、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問題,，更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā),，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑,，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展,、教育生活等幾個(gè)方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)好教師,。更重要的是，如何去過一種幸福完整的教育生活,。

我就我所感興趣的問題略舉一二,，與同仁們進(jìn)行分享,。

1,、幸福感從何而來?

以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳：滿腔熱血把師學(xué)會(huì),，當(dāng)了教師吃苦受罪,。急難險(xiǎn)重必需到位，教師育人終日疲憊,。學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅,。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì),。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會(huì),。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì),。以上內(nèi)容雖然有些夸張，但一定程度上確實(shí)反映了教師這份工作的另一面,，即與理想相對(duì)的枯燥甚至是失望。

朱教授沒有直接回答這個(gè)問題,，而是先給我們分析了什么是幸福,。

由此,，我們可以看到,，“幸福”的基本特征——?jiǎng)?chuàng)造,、服務(wù),、研究及分享,。而教育，恰恰具有這些共同的特征,。因此，教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè),。

人的幸福大概有三個(gè)重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看,，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看,，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此,，從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系,，收獲內(nèi)心的寧靜，這就是幸福,。

作為教師，我們每天的工作是平凡而瑣碎的,，不僅辛苦，而且要有高度的責(zé)任感,，這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù)，而是要把學(xué)生的安全放在首位,。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中,，怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神,，一旦有了研究的心態(tài),，我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切,，那么,，每一天都是有區(qū)別而有意義的,。一邊工作,，一邊研究,，我們就能一邊收獲，一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長,，然后,，我們的內(nèi)心才能充盈,，幸福感便由此而生。

2,、如何做科研型的老師?

一說到科研,，許多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘,、困難的事,，認(rèn)為那是專家,、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時(shí)間,，不知從何下手。但其實(shí),，朱永新教授說教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而,，一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活,，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍,。

在書中，朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種：一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)精確地處理資料，超越實(shí)踐,、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問題,。

總的來說，找到要解決的問題,，找到需要的材料,，找到可行的方法,，奏響了這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào),。