作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1,、讀通文意。

2,、領悟心境,。

3、賞析美景,。

1,、賞析月景的特點及寫法。

2,、領悟作者復雜的心境,。

教學方法：誦讀法、競比法,、質(zhì)疑法,、討論法。

媒體設計：計算機課件

導語：人們常說：“月色如畫”,，在攝影家,、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色,。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖,。

請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平,，讓學生摘要做筆記,。

自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點,，小組討論解決,，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句,，讓學生當堂鞏固,。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）

1、請學生結(jié)合注釋和已學過的知識,，或查閱工具書自瀆理解,，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決,。

2,、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。

1,、這篇散文寫了一件什么事情,，一句話概括。

2,、作者看到了些什么,，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3,、這一句主要寫了哪些景物,？

4、這些景物都是客觀實景嗎,，體會“藻荇交橫”的妙處,。

5,、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,，表達效果一樣嗎,？

6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖,。

7,、有感情的朗讀此句，當堂背誦,。

1,、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔,、寧靜淡雅,、如詩如畫的月色之下,，其心境如何呢,？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字,。并結(jié)合文章中的詞句加以品析,。

2,、作者為什么會如此清閑、悠閑呢,？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文,？（多媒體出示文章的寫作背景）

3、他遭受冤屈而被貶謫,，成了有職無權(quán)的“閑官”,，按照常理，遇到這樣的打擊,，他的心情應該如何呢,？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫,、安閑,，可見其是一個怎樣的人？

5,、作為一代大文豪,、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢,？

6,、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣,，體會作者復雜的情感,。

7,、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文,。

8,、開展背誦競賽。

月亮在詩人的眼中是一個有情之物,。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文,，用下列句式進行賞析,。

“我欣賞詩（文）的

一句，它寫出了月亮,，

表達了詩人情感,。”

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1．借助工具書讀懂課文,，掌握一些實詞的意思,，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。

2．反復朗讀,，體會作者的特殊心境,。

1．課文的朗讀與疏通。

2．體會作者的特殊心境,。

教學時間：一課時

1．反復朗讀,。

2．創(chuàng)設情境，組織小組合作學習,。

1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,，背誦這首詞。

2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景,。

3．《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

1．組織全班朗讀,，要求讀準字音,，注意節(jié)奏，讀出的韻味,，自由朗讀,、齊聲朗讀、示范朗讀,、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用,。

2．組織學生以小小組為單位，對照注釋,，借助工具書,，合作翻譯全文,。

3．組織學生交流，引導學生質(zhì)疑,，討論解疑,，理解課文內(nèi)容。

注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”,、“相與”,、“蓋”等。

1．創(chuàng)造情境：譯完課文,，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,，并思考作者如何描繪月景的？

學生思考,，明確：

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

作者運用比喻的修辭手法,，描繪了優(yōu)美的月景。

2．探究：在作者寫景的基礎上,，我們來續(xù)寫一句,，大家看哪句合適？（1,、叢中蛙鳴不斷,。2、村中狗吠雞鳴,。3,、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么,？

學生分組討論：明確：

這3句,，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑,、清麗淡雅的氣氛,。

3．教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口,，堪稱古代小品文中的杰作,。通過記事、寫景,、抒情,，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度,，給人以美感和熏陶,。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情,。

1,、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇,。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1,、反復朗讀課文,做到讀準字音,疏通文句,熟讀成誦,。

2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境,。

1、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義,。

2,、難點: 理解作者的特殊心境。

朗讀,、討論,、賞析

(一)文學積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?！贝蠹抑勒f這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點內(nèi)容寫在黑板上),。今天我們就來學習一篇他被貶黃州時所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

(二)檢查預習:1、本文選自《 》,。作者(),字( ),號( ),北宋( )家,( )家,。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”,。

2,、根據(jù)拼音寫漢字。

zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

(三),、指導生朗讀課文,。

(1)指生檢查讀。(要求:其他同學認真聽讀,找出讀錯的字音,。)

(2)教師范讀,。(聽準讀音,注意停頓和斷句。)

(3)學生自由讀,。 (讀準字音,、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情

(4)展示讀,。 (5)齊讀,。

(四),、再讀課文,自主學習,合作探究。

1,、從原文中找出“記”的要素:時間( ),地點( ),

人物( ),起因( ),。

2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( ),。

第二層,寫景,寫了( )的景色,。

第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。

3,、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的理解翻譯課文,。把重點字、詞,、句的翻譯寫一寫,記一記,。

(五)、研讀課文,提難質(zhì)疑,。

學生可能提出的問題:

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

(一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月)

2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)

(繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

把“如”,、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境)

3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

皎潔 ,、空靈,、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿,?！币欢卧?好不好?

不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道,。

4.文中哪些句子表達了作者的情感?

“月色入戶,欣然起行”,

“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

貶官的悲涼,、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

（六）、拓展遷移

1,、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個怎樣的蘇軾,。

2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……,?！?/p>

(七)、課堂檢測 閱讀語段完成各題

元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也,。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。

1.解釋加黑字。

(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

(3)蓋竹柏影也 (4)但少閑人如吾兩人耳

2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏,。

(1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

a.何有于我哉b.達于漢陰

c.責任重于泰山 d.私擬作群鶴舞于空中

4.翻譯,。

(1)月色入戶,欣然起行。

譯:

(2)庭下如積水空明,水中藻,、荇交橫,蓋竹柏影也,。

譯:

5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！贝司浔磉_了作者怎樣的情懷?

板書設計：

記承天寺夜游

事： 夜游-——記敘

蘇軾 景： 空明——描寫

情：賞月的欣喜（自得）

被貶的悲涼（自嘲）

“閑”——豁達樂觀

人生的感慨（自解）

自遣的豁達（自樂）

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課教案篇四

精讀

1,、掌握重要的文言字詞。

2,、理解文章的意境,，把握作者的感情。

1,、掌握重要的文言字詞,。

2、理解文章的意境,，把握作者的感情,。

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,，真實地記錄了作者當時生活的一個片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境,。在學習時,，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言,，并從中感覺作者的特殊心境,。

學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導,。

一課時：

一,、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象,，（足以使人憂傷,、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結(jié),，也是一種心靈上的宣泄與洗禮,。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游,，走進他的內(nèi)心世界,。

二、新授課程

（一）初讀課文,，疏通文意,，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請大家自由朗讀課文,，自己確定字詞的讀音和句讀,。

2、聽配樂朗誦,，確定字詞的讀音和句讀,。

3、請大家在音樂聲中,，輕聲朗讀課文,，做到讀通、讀懂意思,，如果有不理解的字詞含義,，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我,。

4,、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1,、一個深秋的夜晚,，蘇軾為什么會想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解,。

生交流

師組織：

當時月色很美,，“月色入戶”，深秋之夜,，萬籟俱寂,，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮,、生動起來,。看到如此美的月色,，蘇軾有什么反映,？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色,，作者一天的疲倦一掃而光,，睡意頓消,，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅,，蘇軾的自得其樂,，辛性而為，隨意而行,。（襯托月色的美妙）

如此美的月色,，若有人能共享，更是一件樂事,，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢,？你能否結(jié)合文章來談談你的感受。

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人,，品格清高超逸,。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里,，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類,，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡,，好像不假思索,，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可,，可見張懷民在作者心中地位,。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧,，他很可能也在賞月,，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月,，因此需要尋他一尋,，兩人交往很深,。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見,，蘇軾認為他與張懷民是一類人,，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游,。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州,，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官,，但心胸坦然,，絕不掛懷于貶謫之事,，公務之暇，以山水怡情悅性,，處逆境而無悲戚之容,，是位品格清高超逸的人。

2,、兩個志趣相投的人夜游時,，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明,，水中葆荇交橫,，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字,，想象一下這是怎樣一幅畫面,？

學生賞析、交流（2-3個學生）

（可以輕讀,，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時都提到了月光,，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月,？（沒有）那么,，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈,、皎潔的呢,？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺,，令人有水月莫辨之感,。

（2）以實寫虛，以有襯無,，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界,。

這正如后人“不著一學，盡得風流”

3,、王國維說過“一切景語,，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內(nèi)心世界,，那么,，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的.煩惱,，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜,，纖塵不染的,。

4,、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境,，那么,，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”，那么,，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢,？說說你的看法。

理解：“何夜無月,？何處無竹柏”,，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實,，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵,，空有一腔抱負

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字,，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度,？

生交流

師組織

豁達、樂觀

這種豁達,、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴,、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫,，一生歷典八州,，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水,，卻都如處天堂,，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數(shù)小人中傷下獄,，朋友背叛，同道反目,，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人,?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人,。將近千年之后,，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是,，他的一生是載歌載舞，深得其樂,，憂患來臨,，一笑置之?！辈粌H人對蘇軾有著近乎崇拜的感情,，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地,，心無名利雜念,，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作,?！?/p>

三、

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,，他空明的心境,，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們,，面對生活的風雨坎坷,，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達從容,。